泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴自主探究,感悟詩(shī)境。
⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
【情感目標(biāo)】了解詩(shī)意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?生:讀過(guò)。師:你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?生:各抒己見(jiàn)。
二、揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景
師:齊讀課題。讀了課題,誰(shuí)知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?生:把船停在瓜州的岸邊。師:為什么這樣理解呢?生:因?yàn)椤安创笔峭4囊馑,所以……師:?dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?生:詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?師:這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值,原來(lái)宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級(jí)矛盾,以期富國(guó)強(qiáng)兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對(duì),因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲,天色已晚,在此停船過(guò)夜,你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?生:找到了。師:其實(shí)這首詩(shī),作者就是在這樣的心緒中寫(xiě)出來(lái)的,你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?生:想。
三、師范讀古詩(shī)
師:師范讀。
四、讀古詩(shī)(讀通)
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。生:略。師:齊讀這首詩(shī)。生:略。
五、細(xì)讀古詩(shī)(感悟)
師:請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī),并借助書(shū)下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。生:略。師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?生:“京口、瓜州、鐘山!睅煟海ǔ鍪菊n件)地理位置圖,誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?生:它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?生:略。師:那“京口”在哪?生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長(zhǎng)江南岸。師:它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?生:正對(duì)面。師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?生:略。師:你們同意嗎?生:同意。師:京口在哪?生:它在南京的紫金山。師:你們贊同嗎?生:贊同。師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?生:各抒己見(jiàn)。師:同意嗎?生:同意。師:同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。生:互相說(shuō)。師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。師:其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官,青少年時(shí)期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?生:不遠(yuǎn)。師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?生:歸心似箭。師:是啊,王安石的家就快到了,誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?生:略。師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?生:他讀出了歸心似箭的心情。師:你評(píng)價(jià)的很到位,齊讀這兩句。生:略。師:在這兩句中,詩(shī)人寫(xiě)的都是望中之景,詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?生:吹綠。師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。師:(出示課件)作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這一句的?生:他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)的。師:那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?生:讀。師:你讀出了這種情感。現(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字,看還能把它換成什么字呢?生:學(xué)生交流。師:誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。生:過(guò)、到、入、滿……師:那你知道用這個(gè)“綠”好在哪生:同桌商量。師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的畫(huà)面。師:你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人,它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?生:能。師:這一句從字面上看,是寫(xiě)詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,我們能看出王安石寫(xiě)這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?生:成功的。師:這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法,帶來(lái)的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫(xiě)作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn),問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。師:誰(shuí)能讀一下這句?生:讀。師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?生:好,他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?生:明月啊,什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?生:能。師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月,因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?生:明月呀,什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?師:這一句從字面上看,又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?生:思鄉(xiāng)心切。師:這一句從字面看,確實(shí)流露了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但實(shí)際上是寫(xiě)了詩(shī)人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫(xiě)法,那這種寫(xiě)法好不好?生:好。師:通過(guò)以上的.學(xué)習(xí),你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?生:理解了。
六、熟讀古詩(shī)(賞)
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。生:練讀。師:誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。生:讀。
七、總結(jié)全文(升華情感)
師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。生:背誦。師:讓我們?cè)賮?lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意)師:那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?生:感受到了。師:回家默寫(xiě)古詩(shī)。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫(xiě)得內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生讀、悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
(一)、為學(xué)生提供足夠的感悟空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自己讀書(shū),使學(xué)生的思路明朗化,學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束,而且積極思考,認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,更使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
(二)、教師的精講必不可少雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但仍需老師的組織指導(dǎo),這就決定不可能沒(méi)有老師的“講”,所不同的是,這種“講”不是“全盤授予”的注入,而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中,對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩(shī)意思的理解上,老師的講是必不可少的,但“不在講得多,而要講在點(diǎn)子上”,這個(gè)“點(diǎn)子”,就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂,但又必須掌握的知識(shí)”。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì),從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,入情,悟情,融情,升情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、(配樂(lè)播放月亮圖)同學(xué)們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)
2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞,寄托思念之情。此時(shí)此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。
師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
生:……
過(guò)渡:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū):泊船瓜洲 王安石
二、品味詩(shī)意
1、解題目,知詩(shī)人。
(1)齊讀題目,問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄
。2)你了解這首詩(shī)的作者嗎?指名介紹。
(王安石,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過(guò),因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。)
2、熟讀古詩(shī)。(課件出示標(biāo)有停頓、重音的古詩(shī))
(1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。
(2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評(píng)價(jià)。
。3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議。全班配樂(lè)齊讀。
3、品味詩(shī)意。
(1)小組合作學(xué)習(xí),分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
。2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)教師演示課件,學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。
三、體驗(yàn)情感
1、品詞析句。
(1)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步,剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
預(yù)設(shè):
A。 “一水間”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
板書(shū):一水間 只隔 離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
B!坝帧笔鞘裁匆馑?“綠”又是什么意思?點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美!昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解?說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。
板書(shū):又 何時(shí) 離家很久——思鄉(xiāng)之切
2、據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的`“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?你覺(jué)得用哪個(gè)字最好?為什么?
預(yù)設(shè):
A。其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B!熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。
C。“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,寫(xiě)出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
D。(播放江南美景圖片)江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開(kāi)了,他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、小結(jié):這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū):思念家鄉(xiāng)之情
4、入境悟情:讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對(duì)岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方,此時(shí)此刻,此情此境,你想到了什么?
5、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當(dāng)成詩(shī)人,融入詩(shī)人的感情,有感情地誦讀。
四、誦讀升情
古往今來(lái),人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空,思緒萬(wàn)千,古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫(xiě)下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。
明月出天山,蒼茫云海間。——李白 舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎
舉杯邀明月,對(duì)影成三人。——李白 幾時(shí)杯重把?昨夜月同行!鸥
海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g 野曠天低樹(shù),江清月近人。——孟浩然
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、搜集、欣賞更多王安石的詩(shī)歌。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石
一水間
離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭
只 隔
思念家鄉(xiāng)之情
又
離家很久——思鄉(xiāng)之切
何 時(shí)
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會(huì)背誦。
2、通過(guò)學(xué)生自己查閱資料,完成對(duì)古詩(shī)意思及理解,體會(huì)作者思念家園的深切感情。
3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)形式策略
1、組成合作小組進(jìn)行學(xué)習(xí):
讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
2、自己獨(dú)立學(xué)習(xí):
讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。
3、師生之間談話式學(xué)習(xí):
讓學(xué)生能暢所欲言。
教學(xué)過(guò)程
一、示題引問(wèn)
1、示題。
2、學(xué)生讀詩(shī),提出自己想了解的問(wèn)題。
二、了解詩(shī)意
1、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師──網(wǎng)絡(luò),用它來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī):
學(xué)生借助網(wǎng)頁(yè)了解詩(shī)人、詩(shī)句的意思。
2、學(xué)生交流探討學(xué)習(xí)收獲:
、 教師引導(dǎo)交流重點(diǎn)詞的意思。
、 解釋全詩(shī)的意思。
三、體會(huì)古詩(shī)思想感情
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解全詩(shī)的意思。
2、體會(huì)古詩(shī)思想感情,讀詩(shī)、背詩(shī):
引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中的.詞、句中去體會(huì)思想感情。
四、借助網(wǎng)頁(yè)探索拓展
1、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)了解有關(guān)本詩(shī)和其他有關(guān)詩(shī)的知識(shí)。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生將自己獲得的資料分析得出結(jié)論進(jìn)行交流
五、課后作業(yè)
將今天的學(xué)習(xí)成果,用 Word或 Powerpoint做成匯報(bào)作業(yè)。
課堂實(shí)錄片段及解析
片段一:
(經(jīng)過(guò)第一階段網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)后)
師:剛才老師在巡視時(shí),有同學(xué)找老師要密碼了,但是要獲得密碼,必須將你對(duì)詩(shī)句的理解對(duì)大家說(shuō)一說(shuō),哪位同學(xué)準(zhǔn)備好,就趕緊舉手吧!
(舉手的學(xué)生只有兩三個(gè),老師點(diǎn)了其中一位同學(xué)。)
生:京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山只隔著幾層山
師:對(duì)不起,我打斷一下,你怎么知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江呀?
生:因?yàn)榍懊?網(wǎng)頁(yè))的解釋里說(shuō):瓜洲在長(zhǎng)江(讀重音)北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對(duì)。所以我知道京口和瓜洲之間隔著的是長(zhǎng)江。
師:哦,原來(lái)你是借助注解明白的,閱讀真仔細(xì)!哪位同學(xué)用其他的方法知道的?
(有兩三個(gè)學(xué)生舉手,點(diǎn)其一回答)
生:我是看地圖知道的。(學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)展示地圖,指出長(zhǎng)江)
師:你看到了長(zhǎng)江,那你知道京口、瓜洲和鐘山在哪里嗎?
(生找不出來(lái))
師:哪位同學(xué)幫幫他?
(舉手的同學(xué)多了起來(lái),點(diǎn)其一回答)
生:(操作網(wǎng)頁(yè)將對(duì)應(yīng)的地點(diǎn)名稱拖到地圖上相應(yīng)的位置。)
師:你怎么知道這些地方在哪里呀?
生:前面(網(wǎng)頁(yè))說(shuō)了:
京口:在長(zhǎng)江南岸,現(xiàn)在江蘇省鎮(zhèn)江市(重讀)。
瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州市南,和京口相對(duì)。
鐘山:現(xiàn)在南京紫金山(重讀)。
師:真不錯(cuò),能借助注解,把地圖看明白!那位同學(xué)你明白了嗎?
(剛才沒(méi)有回答正確的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)
析:學(xué)生從文本閱讀中獲取字面信息,通過(guò)地圖獲得直觀的信息,兩種信息內(nèi)化為學(xué)生的理解,在這里傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與多媒體的優(yōu)勢(shì)找到一個(gè)和諧的融合點(diǎn)。
片段二:
(一學(xué)生回答完春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。的意思后)
師:理解得真好,能告訴大家你怎么明白這句詩(shī)的嗎?
生:我是看注解知道的。
師:注解上怎么說(shuō)的?
生:(操作網(wǎng)頁(yè)展示。綠:本是形容詞,這里用作動(dòng)詞,有吹綠了的意思。何時(shí):什么時(shí)候。)
師:你能想象一下吹綠了的景象嗎?
生:春天來(lái)了,草綠了,樹(shù)綠了。
師:嗯,你的春天似乎缺乏生氣,哪位同學(xué)再來(lái)想象一下?
生:春天來(lái)了,岸邊的小草綠了,岸邊的樹(shù)的嫩綠的枝條隨風(fēng)擺動(dòng),綠樹(shù)、綠草倒映在水里,水也染綠了,江水、樹(shù)、草綠成了一望無(wú)際的綠色。
師:真美的綠呀!
析:雖然沒(méi)有多媒體的形象再現(xiàn),但是,學(xué)生對(duì)文字的感受更深刻了。這里學(xué)生不會(huì)因多媒體而產(chǎn)生思想的惰性,放飛了想象的翅膀,活躍了思維,這又怎是一個(gè)綠字了得。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)。本組課文是圍繞“游子思鄉(xiāng)”這一主題編排的,《泊船瓜洲》是南宋詩(shī)人王安石于公元1074年,在第一次任宰相主持變法失敗后,應(yīng)宋神宗急召第二次赴京復(fù)職,途徑京口泊船瓜洲時(shí)所作。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,未句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),第三句感嘆自己對(duì)故鄉(xiāng)江南的一山一水,一草一木都記憶憂新,各種在家的美好溫馨歷歷在目,因此本詩(shī)從字面上看,是一首膾炙人口,情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)。編排本組課文一是讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,二是引導(dǎo)學(xué)生想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,其中本詩(shī)中的“泊、間、數(shù)、重、還”這幾個(gè)多音字的辨音,讀通詩(shī)句、大體把握詩(shī)意,學(xué)生能自己解決,再輔以教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可達(dá)成目標(biāo)。而知曉詩(shī)人的背景,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,需要一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程,因此這是本課教學(xué)要突破的難點(diǎn),需要在多種方式的誦讀思考中完成。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境意項(xiàng)辨析“泊、間、數(shù)、重、還”等多音字的讀音,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在自由讀,分組讀,師生合作讀,抽生讀等多種形式中達(dá)到正確,流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)結(jié)合注釋、教師點(diǎn)拔,生生合作大體把握詩(shī)意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)搜集詩(shī)人資料,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹背景,體會(huì)“綠”“又”兩個(gè)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的作用,引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)意境。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利,有感情地朗讀古詩(shī)和大體把握詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩(shī)歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,知識(shí)人,奔主題。
1、在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的個(gè)人資料?(王安石:字介甫,號(hào)半山。北宋政治家,文學(xué)家,詩(shī)人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法″等。)
今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲(板書(shū)課題)
。、解課題,質(zhì)疑課題。
。、讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bo″?
而不讀“PO”呢?怎樣理解這個(gè)課題?
。病(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?(詩(shī)人應(yīng)皇帝急召……)
4、交流學(xué)詩(shī)方法。
二、初讀古詩(shī),大體把握詩(shī)意。
。、本詩(shī)的多音字很多,瀏覽古詩(shī),怎樣確定“間、數(shù)、重、還”的讀音?
。ǎ保┏樯x,談一談選擇多音字讀音的理由。
。ǎ玻┏樯謩e說(shuō)其它字的解釋,確定讀音。
2、詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩(shī)前兩行,用“一”劃出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜?
(1)京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎么樣的?師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
(2)王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,因此在鐘山他度過(guò)了天真浪漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。
3、弄懂了這個(gè)問(wèn)題,詩(shī)意就一目了然,同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意,
三、知詩(shī)情、悟詩(shī)境。
1、作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎?
“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論,找出各自的理由。
在遙遠(yuǎn)的古代,沒(méi)有公路、沒(méi)有汽車,沒(méi)有火車,單靠著雙腳和一葉扁舟要跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水和翻越幾重山,可謂是千山一水,可為什么在作者的眼里卻是那般得近?
2、引讀悟情:
因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖恰枢l(xiāng),腦里裝的是xxx故鄉(xiāng),嘴里念的是xxxx家鄉(xiāng),因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句:京口瓜洲一水間。情不自禁地吟著:京口。情深意切地叨著:京口......
3、故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國(guó)的江南地區(qū),古往今來(lái),多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道了哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)?在這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的.美,聰明的你,覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字,讓你眼睛一亮,“綠”這個(gè)字是詩(shī)人千錘百煉的結(jié)晶,默讀24頁(yè)的資料袋,你知道了什么?
4、而“綠”字前的“又”我們得好好品一品,“又”代表“又一次”家鄉(xiāng)的那些景物會(huì)循環(huán)往復(fù),輪回的來(lái)來(lái)去去呢?學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:燕子飛了,又飛回來(lái)的時(shí)候,春天去了,又在來(lái)的時(shí)候,草兒枯了,有再青的時(shí)候
5、想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活吧?
四、知背景,入詩(shī)境。
1、古詩(shī)學(xué)到這里,如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他:學(xué)生再次質(zhì)疑:教師補(bǔ)充介紹資料:
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬(wàn)人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗也缺乏了殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對(duì)王安石失去了信任,萬(wàn)般無(wú)奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,出爾反爾的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。
從這一段介紹中,你又知道了一個(gè)怎樣的王安石?播放音樂(lè)起......
2、詩(shī)人深知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已倦了朝廷的爾虞我詐,可只要他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),他只能憂心忡忡,躊躇滿懷,將這滿腔的千般不愿萬(wàn)般不情,都化作叩問(wèn)蒼天,質(zhì)問(wèn)明月xxxx讀春風(fēng)xxx這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀!
3、積累有關(guān)明月的詩(shī)。
看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng),思念親人、思念朋友,明月、似手作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有!,還是杜甫的“露”還是兒時(shí)念的舉頭,亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)兩首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情,初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比體會(huì)兩首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法:借用注釋,查閱資料、工具書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流等。
教學(xué)理念:以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)學(xué)和生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn),設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
課前預(yù)習(xí):
1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料,對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄。
2、借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境,正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,并嘗試讀懂古詩(shī)大意。
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流:
1、同學(xué)們,我們上了五年小學(xué)了,一定學(xué)習(xí)過(guò)很多很多古詩(shī),誰(shuí)來(lái)站起來(lái)背誦一首,讓老師欣賞欣賞!
(指名背誦)
2、剛才大家背誦的古詩(shī)中間,有寫(xiě)景的,有敘事的,有表明心志的,也有寄托情感的,有豪邁奔放的,也有細(xì)膩委婉的,老師今天也帶來(lái)了幾首古詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。(配樂(lè)讀古詩(shī))
3、讀后提問(wèn)
師:這幾首古詩(shī)有什么共同特點(diǎn)呢?(都是思念家鄉(xiāng)的)
師:思鄉(xiāng)是一種平凡而有高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。自古至今,從未間斷。今天再來(lái)學(xué)習(xí)幾首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
。ò鍟(shū)課題:古詩(shī)詞三首詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”)
二、檢查朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1、同學(xué)們?cè)谙旅娑家呀?jīng)預(yù)習(xí)了這首古詩(shī),作者是誰(shuí)?(王安石。北宋著名的政治家、思想家、文學(xué)家,唐宋八大家之一。)
2、誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀一下?(指名讀)
、偶m正“間”的讀音。一水間的“間”為什么要讀成“ji?n”呢(因?yàn)槭情g隔的意思)
、凭┛诠现抟凰g是什么意思呢(京口和瓜洲被一道長(zhǎng)江水隔開(kāi))
⑶數(shù)重山是什么意思呢?我們把前兩句一起讀一讀。
3、同學(xué)們打開(kāi)《課前預(yù)習(xí)本》,我們把在課下預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋總結(jié)出來(lái)的大概意思交流一下
、艔木┛诘焦现迌H是一江之隔,離南京紫金山也只隔幾座山。春風(fēng)又吹綠了大江南岸,明月什么時(shí)候照我回到家鄉(xiāng)呢?
4。同學(xué)們總結(jié)得都很好,不但把詩(shī)的大意說(shuō)了出來(lái),還加入了自己的想法,這樣很好。
三、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)境
、鍖W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》
1、齊讀古詩(shī),思考:
你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?(春風(fēng))為什么?(因?yàn)樽髡呖吹酱猴L(fēng)吹綠了長(zhǎng)江南岸,就想起了家鄉(xiāng))
2、“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”一句中,有一個(gè)字非常有名,請(qǐng)大家把書(shū)翻到24頁(yè),我們一起讀一讀資料袋里面的文字。(齊讀資料袋)這個(gè)字是什么?(綠)你讀了這段文字最深的`體會(huì)的什么?(一位這么優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要養(yǎng)成認(rèn)真修改、仔細(xì)推敲的好習(xí)慣。)在這里綠是什么意思呢?(吹綠)再讀一下這句詩(shī),當(dāng)你讀這句詩(shī)的時(shí)候,腦海中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面?(百花盛開(kāi),草木蔥蘢,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,欣欣向榮)再讀能用你學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)描繪一下你腦海中的畫(huà)面嗎?
3、我們閉上眼睛聽(tīng)一段音樂(lè),(放音樂(lè))
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
。鑼(xiě)春天的詩(shī):碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥。黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)……)好美的詩(shī)句,好美的春天,好美的。江南!還有好美的學(xué)生!能記得這么多古詩(shī),佩服。
4、春風(fēng)又綠江南岸一句中,一個(gè)綠字寫(xiě)盡了江南無(wú)限的春光。老師想問(wèn)一下,“又綠”是什么意思呢?(再一次吹綠)春風(fēng)吹過(guò)江南,已經(jīng)不知道多少回。江南的原野,也不知道綠了多少次。然而“明月何時(shí)照我還”,今天的江南,春風(fēng)在,明月在,詩(shī)人卻已經(jīng)不在;春風(fēng)年年回,明月日日懸,詩(shī)人卻遲遲難歸。
5、詩(shī)人為什么不回來(lái)呢,是遠(yuǎn)隔千里,路途遙遠(yuǎn)嗎?作者現(xiàn)在又身在何處呢,他的家鄉(xiāng)又在哪里呢?
。ㄗ髡攥F(xiàn)在在瓜洲,他的家鄉(xiāng)在鐘山,)你從什么地方看出來(lái)的?讀一讀
6、(板畫(huà)京口、瓜洲、鐘山的位置。簡(jiǎn)單介紹三個(gè)城市:
a、瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸。瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b、“京口”,今江蘇鎮(zhèn)江市,與瓜洲隔江相對(duì)。
c、鐘山:南京的紫金山,在這里指南京,南京是王安石的第二故鄉(xiāng),16歲全家遷入南京,他兩次辭去丞相之職,也是在南京居住,最后也是在南京病逝)
7、作者現(xiàn)在距離家鄉(xiāng)是近還是遠(yuǎn)?你從什么地方看出來(lái)的,讀一讀,(一水間、只隔)
你能讀出來(lái)很近嗎?(個(gè)人讀,齊讀,范讀)
(從南京出發(fā)到瓜洲,只有幾層山、一道江的距離,請(qǐng)看大屏幕,我們看地圖。從南京到鎮(zhèn)江是69公里,坐城市高速列車,20多分鐘就到了,從鎮(zhèn)江到瓜洲就更近了。也可以說(shuō),作者才離開(kāi)家,就開(kāi)始想家了,換句話說(shuō),作者想回就回,為什么還要羨慕春風(fēng)的一年一度?他又是為什么要離開(kāi)如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng)呢)
8、請(qǐng)大家看大屏幕。
。ǔ鍪就醢彩Y料)
1070年,王安石升任宰相,開(kāi)始大力推行改革,進(jìn)行變法。掀起了一場(chǎng)以“理財(cái)”“整軍”為中心,以“富國(guó)強(qiáng)民”為目的,涉及到社會(huì),政治,經(jīng)濟(jì),軍事,文化各方面各個(gè)方面的規(guī)模巨大的社會(huì)變革運(yùn)動(dòng)。
1074年,因變法觸犯了大地主、大官僚的利益,在兩宮太后、皇親國(guó)戚和保守派的共同反對(duì)下,第一次變法失敗,王安石被朝廷罷免丞相之職。
1075年,王安石在多次拒絕未果后,再次被拜為丞相,但變法得不到支持,無(wú)奈之下,于1076年辭去官職,回到南京老家。
1086年,司馬光升任丞相,廢除新法,王安石憂憤病逝,《泊船瓜洲》這首詩(shī)就是在1075年作者前往京城赴任途經(jīng)瓜洲所作。
9、看了這段文字,你有什么感受?你能體會(huì)到作者此時(shí)此刻的心情嗎?
。o(wú)奈、悲傷等)
變法的失敗,兒子的離開(kāi),王安石早就對(duì)做官失去了信心,無(wú)奈皇命難違,在春滿江南的時(shí)節(jié),不得不離開(kāi)他深深依戀的家鄉(xiāng)。前途的迷茫,萬(wàn)千的愁緒化作兩句千古絕唱:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!”
瓜洲鐘山,一水之隔,卻不能還,不由感慨——明月何時(shí)照我還?
春風(fēng)又吹,詩(shī)人難歸,滿腹無(wú)奈,不由感慨——明月何時(shí)照我還?
9、讓我們一起再來(lái)大聲吟誦這首詩(shī)吧。(齊讀)
結(jié)束語(yǔ)
在王安石眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)!奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明!倍嗄暌院,當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土?xí)r,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起那一股股難解的情感,那就時(shí)思鄉(xiāng)情!
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)6
文本解讀
這是王安石的一首名作,詩(shī)中的作者身處瓜洲,遙望故鄉(xiāng),雖然是隔山隔水,但作者卻認(rèn)為是近在咫尺,“一水間”“只隔”等詞把作者的心早已帶回了“故鄉(xiāng)”鐘山,此為全詩(shī)的起勢(shì),營(yíng)造氛圍。此時(shí)作者的情感也似那平靜的江水,緩緩而來(lái)。待到“春風(fēng)又綠江南岸”作者的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南,積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和作者的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、蔓延,茫茫而不可摸狀,幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又”字,作者的情感慢慢激涌;春風(fēng)再來(lái),而我卻……,再到“綠”字,那濃濃的'傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出,一發(fā)不可收拾,只有遙望問(wèn)明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光,作者的心也回到了故鄉(xiāng),月光如水,情感如水,靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。
教材解讀
1、理解“綠”“春風(fēng)”“明月”等特殊含義,體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種人文情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a類
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。
b類
1、說(shuō)出“數(shù)重山”“綠”“春風(fēng)”“明月”等詞的特殊含義,理解作者思鄉(xiāng)之情。
2、接受作者思鄉(xiāng)情感的熏陶。
c類
1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩(shī)句,在古典詩(shī)句中感“家”的情感。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀這首詩(shī),達(dá)到能誦的程度,注意間、數(shù)、重、還等字的讀音,按節(jié)奏朗讀。
2、對(duì)照注釋理解詩(shī)句的意思。
3、作者曾在南京為官多年,南京在作者眼中就是故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的山山水水,一草一木都始終讓作者牽掛,作者來(lái)到長(zhǎng)江邊看著那江水、那青山,一切都是那樣的親切、那樣的熟悉。查閱資料,了解鐘山、瓜洲、京口這些地名,理解“一水間”“數(shù)重山”的意思,想想真得是“一水間”“數(shù)重山”嗎?作者為什么會(huì)這樣的感覺(jué)。
4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情!薄按翰菝髂昃G,王孫歸不歸”,理解“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”的特殊含義。
5、對(duì)照“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“海上生明月,天涯共此時(shí)。”理解“明月何時(shí)照我還”中“明月”的特殊含義。完成以下句子:
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩(shī),想想“明月”在表達(dá)作者情感中的作用。
教學(xué)板塊
第一板塊 【目標(biāo)a5分鐘】
1、指名讀這首詩(shī)
a提醒間、數(shù)、重、還等字的讀音
b劃分節(jié)奏
c標(biāo)出韻腳。
2、試背古詩(shī)
3、對(duì)照注釋,理解詩(shī)句意思
第二板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
1、京口、瓜洲、鐘山之間真的是“數(shù)重山”“一水間”嗎?
a 說(shuō)說(shuō)這三者之間的實(shí)際距離。
b說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的交通條件。
2、作者為什么會(huì)覺(jué)得是“數(shù)重山”“一水間”。
第三板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“綠”的特殊含義。
1、讀“春風(fēng)又綠江南岸”,想想這是一幅怎樣的畫(huà)面。
2、出示“遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孫去,萋萋滿別情。”“春草明年綠,王孫歸不歸”等句子,理解“綠”的特殊含義。
3、談“綠”字的用法。
a出示教材上“資料袋”上的材料。
b說(shuō)說(shuō)對(duì)描寫(xiě)景色的作用
c說(shuō)說(shuō)對(duì)表達(dá)情感的作用
第四板塊——【目標(biāo)b10分鐘】
理解“明月”的特殊含義
1、作者此時(shí)的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出,面對(duì)一輪明月,他禁不住大聲呼喚:
2、出示“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!薄昂I仙髟,天涯共此時(shí)!崩斫狻懊髟隆钡奶厥夂x。
a作者的情感就像這明光一樣………
b作者的希望自己的情感能透過(guò)月光……
c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………
d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
2、過(guò)程與方法:
1)學(xué)習(xí)通過(guò)注釋、查閱資料,邊讀邊想等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思
2)通過(guò)比較閱讀,揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。
3、知識(shí)與技能
1)正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。
2)有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.比較閱讀,體會(huì)不同的表達(dá)方式。
2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)環(huán)境:
老師自制的課件;上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室;
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了,大家還能背誦李白的所寫(xiě)的那首名篇——《靜夜思》嗎?(學(xué)生齊背后,出示幻燈片2)
2)大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎?(月亮)
3)師小結(jié):說(shuō)得很好,自古以來(lái),月亮就象征團(tuán)圓之意,我國(guó)古代文人在寫(xiě)思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮,比如我們今天要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
2.新授《泊船瓜洲》
1) 初讀:大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文,看看有哪些字詞的讀音你還不確定?尤其是詩(shī)文中的多音字,你能結(jié)合書(shū)下的注釋和你的初步理解,為這些多音字選擇正確的讀音嗎?
你知道讀七言絕句時(shí),應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎?(出示幻燈片3進(jìn)行正音,師畫(huà)出停頓節(jié)奏)老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。
2) 介紹作者(出示幻燈片4)
你對(duì)王安石了解多少?說(shuō)出來(lái)與大家一起分享、分享。
3)詩(shī)句解析:
。1)“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”
、俅蠹以倏纯次闹械淖⑨,了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思,再思考:“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢?(幻燈片5)
、谧髡哒驹谑裁吹胤?眼里看到了什么地方?心中想到了什么地方?(幻燈片6)
。ㄑ壑兄啊┛、瓜洲 想象之景——老家鐘山)
③既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”,但離家真的近了嗎?(對(duì)于交通極為不便的古代,即時(shí)要回到家,也需要很長(zhǎng)的時(shí)間,所以說(shuō)“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?(歸心似箭、高興)
、茉(shī)意:從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了,離老家鐘山也不遠(yuǎn)了,只隔著幾重山而已。
老師小結(jié):詩(shī)以“泊船瓜洲”為題,點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景,眼能見(jiàn)到,說(shuō)明離家很近了;次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景,詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
⑤過(guò)渡:離家這么近,詩(shī)人回家了嗎?為什么不能回家?讓我們一起來(lái)讀讀千古名句:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句,然后一邊欣賞老師所出示的圖片,一邊思考問(wèn)題。
。2)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”(幻燈片7)
、龠@幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的?(春季)你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的?(綠色)是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢?{(春風(fēng))又綠江南岸,所以說(shuō),江南的綠色是春風(fēng)的功勞}
②為什么說(shuō)作者選用“綠”字比“過(guò)、滿、吹”字好?(幻燈8)
。ㄒ粋(gè)“綠”字,使動(dòng)用法,使(江南兩岸)變綠,從春風(fēng)的結(jié)果入手,將靜景化為動(dòng)景,寫(xiě)出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然,春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字,其實(shí)也是)
、垡粋(gè)“又”字,你能體會(huì)出什么?一個(gè)“綠”字,從表面上看是江南春草遍地生長(zhǎng),一片新綠,實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)?(而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣,無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。)
(一個(gè)“又”字,點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間,又暗含“草兒枯了,有再綠的時(shí)候,春天去了,也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思,而自己的離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候又才能回來(lái)呢?)
、芡惠喢髟拢(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢?(幻燈片9)
。髟潞螘r(shí)照我還)
。3)了解背景,體會(huì)詩(shī)人的心路歷程(幻燈片10)
此時(shí)的詩(shī)人,離家已經(jīng)很近了,只隔著“一水間、數(shù)重山”了,詩(shī)人也很想回家,卻不能回家,這是為什么?
。ū尘昂(jiǎn)介:本詩(shī)寫(xiě)于熙寧8年,此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年,宋神宗再次拜他為宰相,王安石深感變法的不易,因此兩次上書(shū)推辭都未被批準(zhǔn),只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí),看到可望可見(jiàn)的京口,想到不遠(yuǎn)的老家鐘山,一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生,然而皇命在身,卻不能回家,所以只能自我安慰;找看到眼前的一片綠油油的莊稼,不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處,想到這些,還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興;然而,這變法卻得不到上層人物的.支持,以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何:是功成名就呢,還是又一次失敗而歸?這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見(jiàn))
更為苦惱的是,詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎?(不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊,此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了,不愿上任,卻不得不上任,只能盼望早日離開(kāi)官場(chǎng),盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。)
板書(shū):強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱
4)生齊讀詩(shī)文,要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。。
3、背誦古詩(shī)(學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文,達(dá)到背誦的目的)
王安石的這首七絕寓情于景,情景交融,著眼于春天景色的描繪,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情,也寫(xiě)出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。
暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情;而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng),則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài),從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞,再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂(lè)府詩(shī)《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。
4、擴(kuò)展了解 同一主題“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式(可以用不同的文體形式表現(xiàn)):
回顧舊知:你還記得以下這些描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的文章嗎?
詩(shī) 詞:《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》;
白話文學(xué):《故都的秋》
欣 賞: 歌 曲:播放mp3《明月幾時(shí)有》
5、作業(yè):
1)你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞?抄寫(xiě)兩首,背誦一首。
2)學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。
6、板書(shū)設(shè)計(jì):
只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng)
綠江南 變法成效 欣慰高興
何時(shí)還 家不能回
遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 自主探究,感悟詩(shī)境。
、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
【情感目標(biāo)】
了解詩(shī)意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。體會(huì)人文精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
【教學(xué)手段】
采用多媒體作為輔助手段教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示搜集的資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們讀過(guò)宋代王安石的詩(shī)嗎?
生:讀過(guò)。
師:你對(duì)王安石這個(gè)人知道多少呢?
生:各抒己見(jiàn)。
二、揭題、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景
師:齊讀課題。讀了課題,誰(shuí)知道:“泊船瓜洲”什么意思呢?
生:把船停在瓜州的岸邊。
師:為什么這樣理解呢?
生:因?yàn)椤安创笔峭4囊馑,所以…?/p>
師:當(dāng)你再看到這個(gè)課題時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?
生:詩(shī)人為什么會(huì)把船停在瓜州的岸邊?他把船停在瓜州的岸邊干什么?
師:這些問(wèn)題提得非常有價(jià)值,原來(lái)宋神宗在位期間,王安石任宰相,他主張改革政治,積極新法,力圖抑制豪富特權(quán),緩和了階級(jí)矛盾,以期富國(guó)強(qiáng)兵,但這一主張也在一定程度上觸犯了封建統(tǒng)治者的根本利益,遭到了守舊派的激烈反對(duì),因此這一改革失敗,王安石被迫辭去宰相的職務(wù),回故鄉(xiāng)途中路過(guò)瓜洲,天色已晚,在此停船過(guò)夜,你們的疑問(wèn)找到答案了嗎?
生:找到了。
師:其實(shí)這首詩(shī),作者就是在這樣的心緒中寫(xiě)出來(lái)的,你們想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎?
生:想。
三、師范讀古詩(shī)
師:師范讀。
四、讀古詩(shī)
(讀通)
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)讀一讀!遇到不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái),問(wèn)問(wèn)你身邊的伙伴或老師。
生:略。
師:齊讀這首詩(shī)。
生:略。
五、細(xì)讀古詩(shī)
(感悟)
師:請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍這首詩(shī),并借助書(shū)下的注釋,看看你能讀懂多少?并把你讀懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生:略。
師:自己讀讀這兩句,這兩句中詩(shī)人交待了哪幾個(gè)地名?
生:“京口、瓜州、鐘山!
師:(出示課件)地理位置圖,誰(shuí)知道“瓜洲”在哪?
生:它在長(zhǎng)江北岸和江蘇的鎮(zhèn)江隔江相對(duì)。
師:在這幅圖上標(biāo)上“瓜洲”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生:略。
師:那“京口”在哪?
生:它在江蘇鎮(zhèn)江,長(zhǎng)江南岸。
師:它與“瓜洲”是一個(gè)什么樣的地理位置關(guān)系?
生:正對(duì)面。
師:在這幅圖上標(biāo)上“京口”,你認(rèn)為應(yīng)該標(biāo)在哪?
生:略。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:京口在哪?
生:它在南京的紫金山。
師:你們贊同嗎?
生:贊同。
師:這就是“京口、瓜洲、鐘山”的地理位置圖,從這三者之間的地理位置中,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
生:各抒己見(jiàn)。
師:同意嗎?
生:同意。
師:同學(xué)們趕快把這兩句詩(shī)的意思跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)。
生:互相說(shuō)。
師:聯(lián)系上下文,想一想王安石的家在哪?從哪看出來(lái)的?
生:鐘山;“鐘山只隔數(shù)重山”、“明月何時(shí)照我還”。
師:其實(shí)王安石的第一故鄉(xiāng)在江西,鐘山為他的第二故鄉(xiāng),為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橥醢彩母赣H在南京做官,青少年時(shí)期,王安石一直在父親身邊,所以他視“鐘山”為他的第二故鄉(xiāng)。從這三者之間的距離中,你覺(jué)得王安石的家還遠(yuǎn)嗎?
生:不遠(yuǎn)。
師:王安石的家近在咫尺,卻不能馬上回家,從這體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
生:歸心似箭。
師:是啊,王安石的家就快到了,誰(shuí)能帶著歸心似箭的心情讀讀這兩句?
生:略。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:他讀出了歸心似箭的心情。
師:你評(píng)價(jià)的很到位,齊讀這兩句。
生:略。
師:在這兩句中,詩(shī)人寫(xiě)的都是望中之景,詩(shī)人在望中是不是有所想呢?我們來(lái)看第三句。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“綠”在這里當(dāng)什么講?
生:吹綠。
師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句詩(shī)意的?
生:春風(fēng)又一次吹綠了大江的南岸。
師:(出示課件)
作者把家鄉(xiāng)描繪得如此之美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這一句的.?
生:他是懷著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)的。
師:那誰(shuí)能把詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情讀出來(lái)?
生:讀。
師:你讀出了這種情感,F(xiàn)在讓我們來(lái)推敲這個(gè)“綠”字,看還能把它換成什么字呢?
生:學(xué)生交流。
師:誰(shuí)愿意把你們討論的結(jié)果告訴老師和同學(xué)們。
生:過(guò)、到、入、滿……
師:那你知道用這個(gè)“綠”好在哪
生:同桌商量。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用這個(gè)“綠”好在哪?
生:它仿佛讓我們看到一幅春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的畫(huà)面。
師:你的理解能力很強(qiáng)。這樣一個(gè)杰出的詩(shī)人,它對(duì)一個(gè)字的用法都能經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。我們?cè)诮窈蟮臐撛~造句中更應(yīng)該養(yǎng)成仔細(xì)斟酌后再下筆的好習(xí)慣。同學(xué)們能做到嗎?
生:能。
師:這一句從字面上看,是寫(xiě)詩(shī)人南歸途中所看到的江南勝景,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,我們能看出王安石寫(xiě)這一句實(shí)際是在暗示改革是成功的,還是失敗的呢?
生:成功的。
師:這一句是詩(shī)人借這一勝景來(lái)抒發(fā)實(shí)施新法,帶來(lái)的新氣象的高興心情。這種借景抒情的寫(xiě)作方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中去學(xué)習(xí)運(yùn)用。王安石看著眼前的這一勝景,思鄉(xiāng)之情不可抑止,不禁仰望一輪皎潔的明月發(fā)問(wèn),問(wèn)什么呢?我們來(lái)看第四句。
師:誰(shuí)能讀一下這句?
生:讀。
師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?
生:好,他讀出這種發(fā)問(wèn)的語(yǔ)氣了。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句詩(shī)意的?
生:明月啊,什么時(shí)候照著我回到鐘山的家呢?
師:回家為什么還得明月照著,白天不能回家嗎?
生:能。
師:我認(rèn)為這樣理解不夠準(zhǔn)確,因?yàn)楣湃藢?duì)不知道的問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)蒼天、問(wèn)明月,因此這一句詩(shī)怎樣理解會(huì)更好?哪位同學(xué)想好了?
生:明月呀,什么時(shí)候我才能回家鐘山的家呢?
師:這一句從字面上看,又流露了詩(shī)人怎樣的思想感情?
生:思鄉(xiāng)心切。
師:這一句從字面看,確實(shí)流露了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念,但實(shí)際上是寫(xiě)了詩(shī)人盼望再度回朝執(zhí)政的迫切心情。在這一句中,又一次讓我們感受到詩(shī)人的這種借著寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心情感的這種寫(xiě)法,那這種寫(xiě)法好不好?
生:好。
師:通過(guò)以上的學(xué)習(xí),你們理解這首詩(shī)的大意了嗎?
生:理解了。
六、熟讀古詩(shī)
(賞)
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們采用你喜歡的方式來(lái)練讀這首詩(shī)。
生:練讀。
師:誰(shuí)能有感情地讀一下這首詩(shī)。
生:讀。
七、總結(jié)全文
(升華情感)
師:你們讀得很有感情,那就讓我們有感情地背誦這首詩(shī)。
生:背誦。
師:讓我們?cè)賮?lái)共同地感受一下詩(shī)人夜晚停船在瓜洲時(shí)的所見(jiàn)所感吧!(學(xué)生看著大屏幕,師在音樂(lè)的渲染下誦讀詩(shī)意)
師:那同學(xué)們感受到詩(shī)人的所見(jiàn)所想了嗎?
生:感受到了。
師:回家默寫(xiě)古詩(shī)。
【教學(xué)反思】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫(xiě)得內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此在本節(jié)課教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生讀、悟等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,感悟詩(shī)境,活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
一、為學(xué)生提供足夠的感悟空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自己讀書(shū),使學(xué)生的思路明朗化,學(xué)生不僅無(wú)拘無(wú)束,而且積極思考,認(rèn)真探索。使學(xué)生表現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的那種情趣,更使學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
二、教師的精講必不可少
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但仍需老師的組織指導(dǎo),這就決定不可能沒(méi)有老師的“講”,所不同的是,這種“講”不是“全盤授予”的注入,而是“相機(jī)誘導(dǎo)”的點(diǎn)撥。如“春風(fēng)又綠江南岸”一句中,對(duì)“綠”字的理解和“明月何時(shí)照我還”一句中學(xué)生對(duì)詩(shī)意思的理解上,老師的講是必不可少的,但“不在講得多,而要講在點(diǎn)子上”,這個(gè)“點(diǎn)子”,就是我們作教師主張的“指學(xué)生不懂,但又必須掌握的知識(shí)”。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過(guò)程:
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩(shī),最喜歡那首古詩(shī),有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
一、設(shè)景激情:(幻燈片1)
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,xx同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī),能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟!毕嘈糯蠹抑灰獔(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問(wèn):這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)
。◣熯^(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩(shī)課件:幻燈片5)
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩(shī),讀給同桌聽(tīng),注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
。泐A(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。)(幻燈片6:多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好,開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī),我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào):
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。(幻燈片7:詩(shī)一、二句)
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū):(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn):王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b.瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)
一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū):只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四句:
。ㄟ^(guò)渡:詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句:(幻燈片14)
提問(wèn):這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)
u師導(dǎo):是。〈猴L(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
。ㄉf(shuō)話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):(出示課件:幻燈片16)是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——?(“綠”),可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”?凑n文插圖,你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
(幻燈片17)比一比,討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩(shī)導(dǎo):其實(shí),這句詩(shī)精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩(shī)中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng),春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而詩(shī)人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還;脽羝19
這句詩(shī)什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū):何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀):詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?
此時(shí)詩(shī)人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩(shī)人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
。ㄟ^(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的'方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
板書(shū)設(shè)計(jì):
。ㄋ监l(xiāng))
《泊船瓜洲》教學(xué)反思
南靖奎洋中心小學(xué)尤細(xì)雯
在五月份全縣古詩(shī)文教學(xué)比武中,我執(zhí)教了第九冊(cè)教材《泊船瓜洲》一課。教學(xué)這首學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?shī)歌,我從新課標(biāo)所提出的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀上進(jìn)行操作。我確立的教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得收獲是有的,而不足也是顯而易見(jiàn)的。試梳理如下,作今后教學(xué)之鑒。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過(guò)自讀自解,整體把握詩(shī)意;然后根據(jù)查找的資料,小組內(nèi)交流,用現(xiàn)在的話說(shuō)說(shuō)意思;詩(shī)歌中凝練、古今差異較大的詞語(yǔ)一直是困擾學(xué)生閱讀詩(shī)歌的障礙,如果單單讓學(xué)生死記硬背,只能是“授之以魚(yú)”;通過(guò)古今詞語(yǔ)的類比來(lái)解決,“授之以漁”,從課內(nèi)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀詩(shī)歌的能力,讓學(xué)生收集、誦讀有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
二、引入情境,感悟詩(shī)情
情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。如:辨別京口、瓜洲、鐘山方位時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式;講解春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的時(shí),出示江南春景圖片,展現(xiàn)花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,讓學(xué)生形象感受;教學(xué)完古詩(shī),在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一邊欣賞情境圖,一邊跟唱歌曲。
三、讀中求解,讀中求悟:
“讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我安排了很多的讀:一開(kāi)始讓學(xué)生自由讀、同桌互讀,講解詩(shī)句時(shí),又指名讀、小組讀、男女比賽讀、全班齊讀。但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟,只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,而細(xì)想,確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑:短短數(shù)十字,學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
能為大家展示一節(jié)課,于我來(lái)說(shuō),這是不可多得的良機(jī)。而從授課過(guò)程來(lái)看,反映出的問(wèn)題,造成這樣或那樣的缺憾,確實(shí)值得反思了。在學(xué)生感情朗讀的過(guò)程中,我就感慨:農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力確實(shí)和實(shí)小學(xué)生的差距很大,連我本身都自愧不如;古詩(shī)文看是幾句話,其實(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富,以至于在初設(shè)計(jì)時(shí)想用畫(huà)畫(huà)的方法都無(wú)法施行,有些字詞的挖掘也顯得蒼白;課外延伸-----思鄉(xiāng)詩(shī)歌的收集也無(wú)法在課堂上交流。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材說(shuō)明:
《泊船瓜洲》寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
3、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,我們學(xué)過(guò)不少的古詩(shī),這些古詩(shī)給我們留下了深刻的印象,那誰(shuí)能背一首思鄉(xiāng)詩(shī)。注意要到有感情,讀出古詩(shī)的韻味。
。ā鹅o夜思》,《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》)
師:同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)!俗話說(shuō),胸有詩(shī)書(shū)氣自華,讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)詩(shī)——泊船瓜洲。
板書(shū):泊船瓜洲
二、知詩(shī)人,解詩(shī)題。
(1)師:對(duì)于王安石你有哪些了解?
王安石是北宋時(shí)期著名的政治改革家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。公元1070年,王安石被任命為宰相,領(lǐng)導(dǎo)變法。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極的作用,但觸犯了大地主的利益,遭到守舊派的反對(duì)。1074年,王安石無(wú)奈辭去宰相職務(wù),任江寧知府。1075年2月,宋神宗再次任用王安石為宰相。官場(chǎng)的復(fù)雜,前途的迷茫,使王安石對(duì)從政產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭倦感,他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職,宋神宗都不批準(zhǔn)。這年春天,迫于無(wú)奈,王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途經(jīng)瓜洲時(shí),他寫(xiě)下了這首著名的《泊船瓜洲》。
。2)齊讀題目,糾正“泊”字的讀音。問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(把船?吭诠现薜陌哆叄
三、抓字眼,明詩(shī)意
。ㄒ唬、下面讓我們走進(jìn)王安石的詩(shī)作,走近王安石。
。1)小聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
。2)指名讀。(字音讀得很準(zhǔn),讀出了古詩(shī)的韻味,語(yǔ)速要稍慢)
。ǘ├斫庠(shī)意。
同學(xué)們讀得非常好,回想一下平時(shí)在理解古詩(shī)時(shí)采用了什么方法?
(學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定。)
師:同學(xué)們,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。但更重要的還要展開(kāi)想象。
。1)下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思?捎霉P在書(shū)上作批注
。2)與同桌交流一下對(duì)詩(shī)句理解。
四、體驗(yàn)情感
品詞析句:
1、師板書(shū)詩(shī)的前兩句。讀一讀,你知道這兩句在寫(xiě)什么?
2、指名說(shuō)。師板畫(huà)。
師:同學(xué)們,京口是現(xiàn)在的江蘇鎮(zhèn)江,位置在長(zhǎng)江以南,和題目中的瓜洲正好隔江相對(duì),而與京口只隔幾座山的地方是南京的.紫金山,也叫鐘山。
同學(xué)們南京是王安石的第二故鄉(xiāng),他出生在江西,是在南京長(zhǎng)大的,因?yàn)樗职衷谀暇┳鬟^(guò)地方官。
3、師:孩子們,你們看詩(shī)人站在瓜洲的渡口,極目遠(yuǎn)眺,由隔江相對(duì)的京口想到離他不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)——鐘山。那么你認(rèn)為此時(shí)詩(shī)人離家鄉(xiāng)是遠(yuǎn)還是近呢?
預(yù)設(shè):A!耙凰g”,說(shuō)明相隔很近;“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠(yuǎn)了。路雖遠(yuǎn),由于作者思念家鄉(xiāng),心已離家鄉(xiāng)很近;很想回家鄉(xiāng);)
師:同學(xué)們的兩種看法都有道理,在交通不便的古代,一條長(zhǎng)江,幾座大山真可謂山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn)。這么遠(yuǎn)的路可在作者眼里卻是那么近。板書(shū):離家近
4、師:用一個(gè)詞形容作者很想回家鄉(xiāng)的急切心情。(迫不及待,思鄉(xiāng)心切)
像一個(gè)離弦的箭:歸心似箭。
5、同學(xué)們作者人在途中,但是卻心系家鄉(xiāng),我們從兩句中體會(huì)到了作者的情感,如能讀出來(lái)就更好了。
指名讀3人(師:一個(gè)小詩(shī)人出現(xiàn)了,感情很強(qiáng)烈,語(yǔ)速再慢點(diǎn)就更好了。)
理解后兩句:
1、同學(xué)們看似寫(xiě)景實(shí)則抒情的前兩句,讓我們感受到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,后兩句是什么意思呢?指名說(shuō)意思。
2、你從哪個(gè)字或詞中感受到作者思鄉(xiāng)的心情?
(“又”是什么意思?“綠”點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了,描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美!昂螘r(shí)”、“還”說(shuō)明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切!昂螘r(shí)”也看出詩(shī)人急切地希望回到故鄉(xiāng)的心情。)板書(shū):離家久——思鄉(xiāng)之切
3、體會(huì)用詞的巧妙
據(jù)說(shuō),“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾用過(guò)很多字,最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象,作者可能用過(guò)哪些字呢?你覺(jué)得用哪個(gè)字最好?為什么/
預(yù)設(shè):
A其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái),卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹,把江南的景色變得春意盎然。
B“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛(ài)家。
C“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色,寫(xiě)出了顏色的美,表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
4、小結(jié):這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
板書(shū):思念家鄉(xiāng)之情
五、入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、指名讀后兩句。
2、按詩(shī)的節(jié)奏讀。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)人的感情一邊讀一邊想像,有感情地誦讀這首詩(shī)。
六、歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石,理解了詩(shī)題的意思;通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
三、充分參與
書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò),如果要帶上感情,還須理解詩(shī)。今天,同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
。▽W(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō),其他人補(bǔ)充。
四、深入推敲
1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法!懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī);蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
5、學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的.側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?
五、知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
選做題3:著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧(推、敲)月下門。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析:
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi),而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味,激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
1、理解詩(shī)意,積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。
準(zhǔn)備:課件
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)學(xué)
1、經(jīng)典誦讀:背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞:天凈沙秋思
2、導(dǎo)語(yǔ):“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中,需要我們細(xì)細(xì)去品味。今天我們一起學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達(dá)自己的情感的?
3、出示課題,齊讀課題,泊的.意思,“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,
4、了解作者,生交流,師小結(jié)。
二、互學(xué)
1、初讀古詩(shī),初步感知詩(shī)的內(nèi)容
1)自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩(shī)的意思。
2)檢查讀古詩(shī)情況:指2名學(xué)生讀,教師范讀,自由試讀,2個(gè)小組讀,齊讀。
3)你讀懂了哪一句的意思,和大家交流。
2、小組合作:
1)、用畫(huà)一畫(huà)的方式學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。
2)、用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句,感受作者的內(nèi)心情感。
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第一句:
小組展示畫(huà)圖:
詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么?
學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋了解地理位置。
作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,其實(shí)說(shuō)的是什么意思呢?(京口和鐘山離得很近)這與作者有什么關(guān)系呢?
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
真離得近嗎?(長(zhǎng)江、數(shù)重山)
從哪些詞中看出王安石認(rèn)為近?(一水間,只隔數(shù)重山)
看到的實(shí)際距離很遠(yuǎn),但在王安石的心中認(rèn)為特別近,這是為什么?
練習(xí)讀感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念和急切盼望回家的感情。
在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句
在他心里數(shù)重山也不遠(yuǎn),讀第一句
在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句
詩(shī)人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀
點(diǎn)播學(xué)習(xí)第二句:
讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?生交流
師:春天到了,和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù),吹來(lái)了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南的美景,可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容江南的美麗景色?
。ā瓣(yáng)春三月”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。學(xué)生朗讀第三行。
詩(shī)人只用了一個(gè)字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來(lái)了,耐人尋味,那就是---“綠”,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容,相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
交流:聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)
再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風(fēng)又綠江南岸”
詩(shī)人離家多長(zhǎng)時(shí)間了?哪個(gè)詞看出?“又”
詩(shī)人離家很久了,春風(fēng)又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無(wú)限的思念。
因此在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,他發(fā)出感慨——明月何時(shí)照我還?
一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?
春滿大地,離家已久,思緒萬(wàn)千,不由感慨——春風(fēng)---明月何時(shí)照我還?
此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。
小組小結(jié):通過(guò)交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠(yuǎn),但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
教師小結(jié):作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念,再讀,感受。
三、評(píng)學(xué)
1、把這首詩(shī)改編成小故事。
2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了一些有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們。
悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情!獜埦琵g《西江夜行》
海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
落葉他鄉(xiāng)樹(shù),寒燈獨(dú)夜人!R戴《灞上秋居》
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄
3、隨堂作業(yè)
(1)選字音
一水間數(shù)重山還鄉(xiāng)
(2)補(bǔ)充詩(shī)句并完成練習(xí)
京口瓜州(),鐘山只隔()。
春風(fēng)(),明月何時(shí)照我還?
“一水”指的是()
句中“綠”字用在這里的好處是:()
用自己的話說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”詩(shī)句的意思:
表達(dá)了作者()之情。
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好,進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
吟誦古詩(shī)、想象意境,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
入情入境,理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)預(yù)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞,王安石簡(jiǎn)介;
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題
談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們國(guó)家有著悠久的歷史,燦爛的文化,古往今來(lái),思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前,老師布置了收集任務(wù),下面就請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的成果,比一比誰(shuí)收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞多。▽W(xué)生匯報(bào))
過(guò)渡:同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富,老師真的很佩服大家,今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一首這樣的詩(shī)——王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石(指名介紹)
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的'關(guān)系。(幻燈片)2、理解題目。
“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?學(xué)生介紹:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。
二、初讀詩(shī)歌,整體感知
1、請(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍,爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀通順,留意節(jié)奏。
2、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。(注意多音字的讀音,尤其是“間”字的讀音,如有不準(zhǔn)確,可以讓學(xué)生查字典自行解決。)
3、讀古代的詩(shī)歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來(lái)。指名讀,齊讀。
4、詩(shī)讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)?指名回答。
5、是的,同學(xué)們,讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
三、品古詩(shī),知內(nèi)容,悟感情
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地品讀這首詩(shī),看看插圖和注解,然后同桌說(shuō)一說(shuō)這
首詩(shī)大概在講什么意思。(學(xué)生品讀——————說(shuō))
2、匯報(bào)
。1)前兩句(指明匯報(bào))
教師:通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào),可以知道詩(shī)中涉及到了三個(gè)地名,請(qǐng)同學(xué)們分別在書(shū)中勾畫(huà)出來(lái),然后回答是哪三個(gè)。(京口、瓜洲、鐘山)然后讓同學(xué)們用簡(jiǎn)筆畫(huà)在本上畫(huà)出這三個(gè)地名的位置(指明板演,并陳述自己的理由)。
。2)過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),此情此景,他想到了什么?請(qǐng)用文中的詩(shī)句回答。(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
①知名說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
、谶@首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣思想感情?再讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。
、圻^(guò)渡:詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)貴在推敲,這兩句中有一個(gè)字,詩(shī)人醞釀了好久,最后才定稿,你認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)字呢?同學(xué)回答:綠。引導(dǎo)學(xué)生想象一下詩(shī)人可能用過(guò)哪些字。(到、過(guò)、入、滿、吹)比較一下,這幾個(gè)字,哪個(gè)字用的做好呢?小組討論回答。
、芙處熃涣髯约旱母惺埽海ǘ嗝襟w鏈接江南春圖片)是啊!一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景。
、葜该首x后兩句,其他同學(xué)閉眼想象江南景色的美麗。
四、欣賞詩(shī)歌,體會(huì)意境
過(guò)渡:家鄉(xiāng)近在咫尺,但由于種種原因,作者卻不能回到家鄉(xiāng),這是多么難耐的情感。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象:詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什?學(xué)生想象回答。(描述江南的美麗景色、人們快樂(lè)的。情景)。
五、總結(jié)全詩(shī)
1、全班齊背,再次體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教師總結(jié):人是故鄉(xiāng)的美,水是故鄉(xiāng)的甜,思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動(dòng)人的詩(shī),令人百讀不厭;又像是一個(gè)甜美而美好的夢(mèng),讓人回味無(wú)窮。老師相信,隨著年齡的增長(zhǎng),你們也會(huì)有鄉(xiāng)愁,到那時(shí),一定更能理解王安石的那種無(wú)可奈何的心境。
六、第二課堂
這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得生動(dòng)精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色
選做題3:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容編故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感;
3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件
學(xué)生:王安石簡(jiǎn)介;南京春景的文章片段
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、知詩(shī)人,解詩(shī)題
導(dǎo)入:在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,杰出的詩(shī)人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?
1、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。(幻燈片2)
2、導(dǎo)入課題
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
。ǔ鍪净脽羝3)
3、剖題
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā),乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官,途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲:瓜洲,在長(zhǎng)江的北岸,離南京不遠(yuǎn)。(標(biāo)注)
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
。3)理解題目的意思。
二、抓字眼,明詩(shī)意,悟詩(shī)情
過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲,他寫(xiě)下這首詩(shī),想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。(幻燈4)
1、初讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容
a、大家輕聲地讀一讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,并想想這首詩(shī)的意思。
b、指名讀,正音:間、重、還
c、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼,明詩(shī)意,讀中感悟
a、“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?
隔開(kāi)了什么?看圖。(點(diǎn)擊,鏈接幻燈5)
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在哪兒呢??jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
讀一讀,讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補(bǔ)充介紹,點(diǎn)擊“京口”。)
讀一讀,讀出路程近。
c、齊讀前兩句,指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡:瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江,離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已,可以說(shuō),詩(shī)人身在瓜洲,已設(shè)計(jì)好回家的路線?稍(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近,他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d、“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看,讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)
再讀。
e、誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f、誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g、讀完以后,你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境,悟詩(shī)情
過(guò)渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境,見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn),聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng),想詩(shī)人之所想,看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1、引入情境,引導(dǎo)學(xué)生想象:
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)想些什么?
2、體會(huì)用字的精妙,深入感悟詩(shī)情:
。1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
。2)春風(fēng)又綠江南岸,江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,又正值春天,把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人?
。3)春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象,而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法,讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受:(鏈接江南春圖片)是。∫粋(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹(shù),蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的'小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
。5)春天來(lái)了,春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
。◤牡乩砦恢枚,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況,使得詩(shī)人所思盡在江南,故心中只有江南春也。)
3、指導(dǎo)品讀
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。2)要想讀好詩(shī),我們還要注意節(jié)奏,還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4、小結(jié):
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō))
5、齊讀
四、歸納學(xué)法,拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全詩(shī),歸納學(xué)法
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系,理解了詩(shī)題的意思;
板書(shū):知詩(shī)人,解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字,理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書(shū):抓字眼,明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境,領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書(shū):入詩(shī)境,悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū):欣賞詩(shī)歌
2、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過(guò)渡:王安石與我們南京有著密切的關(guān)系,今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中:
臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中,1928年生于南京。就讀于南京五中,高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng),又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品
(2)教師范讀,幫助學(xué)生領(lǐng)悟
聽(tīng)老師讀一讀,看看自己有沒(méi)有體會(huì)。
。3)學(xué)生自讀
通過(guò)自己讀,聽(tīng)老師讀,有什么感悟?
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)
2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?教師畫(huà)圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))京口是在對(duì)岸,可以看得見(jiàn),那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)
2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?把“明月”換成“月亮”行不行?(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。
6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的`是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹( )一池春水。
四、通讀全詩(shī)
1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。(視頻配樂(lè))此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。
五、音樂(lè)欣賞:
過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
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