品才網(wǎng)>設(shè)計(jì)>《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-04-14 14:04:21 設(shè)計(jì) 我要投稿

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)】

　　作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)】

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。

　　2、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

　　教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來(lái)議花生。

　　二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？

　　2、學(xué)生自讀并思考。

　　3、匯報(bào)：

　�。�1）從父親的話(huà)中你讀懂了什么？

　　（2）（課件出示圖片）看見(jiàn)它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時(shí)的心情用文中的哪個(gè)詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛(ài)慕之心”）

　�。�3）再讀一讀父親的這段話(huà)，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。

　�。�4）學(xué)生完成表格后匯報(bào)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（5）小結(jié)寫(xiě)作方法：作者通過(guò)對(duì)比的方式進(jìn)行表達(dá)，就能對(duì)其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的.作用。所以，我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作時(shí)也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

　　（6）父親這段樸實(shí)的話(huà)里充滿(mǎn)了對(duì)花生無(wú)比的贊嘆，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

　�。�7）有三位同學(xué)讀了這段話(huà)后他們是這樣理解的，你們看對(duì)不對(duì)？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會(huì)，并作小結(jié)：父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處嗎？

　　4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？（出示句子）

　�。�1）指生讀，談體會(huì)。

　�。�2）父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中，我們也會(huì)經(jīng)常用到這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個(gè)例子嗎？

　�。�3）再用心地讀一讀這句話(huà)。

　　5、父親的話(huà)孩子們明白嗎？從哪里看出來(lái)的？（出示我說(shuō)的話(huà)）

　�。�1）你明白了嗎？談體會(huì)。

　�。�2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

　　（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？

　　（4）看來(lái)同學(xué)們也明白了父親的話(huà)，所以，我們也說(shuō)——（引讀“我”說(shuō)的話(huà)。）

　　6、父親這看似平常的話(huà)卻飽含著對(duì)兒女的殷切希望。（出示最后一句話(huà)）花生做的食品都吃完了，但父親的話(huà)卻深深地記在了我的心上。

　�。�1）比較“記”與“印”哪個(gè)好？

　�。�2）小結(jié)：看來(lái)準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。

　　三、品析技巧

　　1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個(gè)月的時(shí)間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個(gè)晚上。那么為什么作者在寫(xiě)課文時(shí)只用了一個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)種花生和收花生，卻用了十幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)吃花生、議花生呢？

　　2、這就叫詳略得當(dāng)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也應(yīng)這樣，重點(diǎn)部分要寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，次要的部分就可以作簡(jiǎn)單的介紹。

　　3、課文寫(xiě)的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）

　　像《落花生》這類(lèi)課文，由寫(xiě)一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫(xiě)作方法就叫做“借物喻人”。

　　四、拓展延伸

　　1、我們?cè)谠S地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫(xiě)了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？

　　2、作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一位著名的作家。

　　讓我們也以他的這句話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己——（出示許地山的話(huà)，全班齊讀）

　　五、作業(yè)

　　1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

　　2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫(xiě)一篇練筆。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)路導(dǎo)航：

　　課前一首歌（國(guó)歌）→今日經(jīng)典（四時(shí)之風(fēng)）→導(dǎo)入新課（解題）→展示讀課文（分組）→學(xué)習(xí)生字詞（讀，組課本上的詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。）→思考課文講了一件什么事→小結(jié)→作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。

　　2、確、流利地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　（1）我有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)會(huì)猜[認(rèn)真→聆聽(tīng)]（青藤藤，開(kāi)黃花，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。）那我們今天學(xué)習(xí)，板書(shū)課題（15落花生）。

　�。�2）“花生”又叫長(zhǎng)果、長(zhǎng)生果，那我們這篇課文為什么叫“落花生”呢？（因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生莢，所以又叫落花生。）課件：（花生圖）。

　�。�3）簡(jiǎn)介作者。

　　2、展示讀課文。

　　（1）小組展示。

　�。�2）學(xué)生補(bǔ)充。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）指名展示。

　　畝嘗吩咐茅榨榴（讀，組課本上的.詞，組課外的詞，對(duì)子讀、指名讀。學(xué)生補(bǔ)充。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：茅下半部不要少撇。

　　居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，以詞引詞。）

　　4、選擇自己喜歡的方式讀課文小組交流，

　　說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。（課文圍繞落花生講了“種花生——收花生——嘗花生——議花生”這些內(nèi)容。）

　　二。小結(jié)。

　　學(xué)生小結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充。

　　三、作業(yè)。

　　1、我能行。（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)）

　　zhà yóu fēn fù máo tǐng ài mù pǐng chāng xiān hóng nèn lǚ

　�。ǎǎǎǎǎǎゝēi biàn mái zài pián yi

　　（）（）（）

　　2、我會(huì)做。（火眼金睛，辨字組詞）

　　茅（）臘（）慕（）榨（）

　　矛（）惜（）暮（）窄（）

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　15落花生

　　↙ ↙ ↘ ↘

　　種收吃議

　　花花花花

　　生生生生

　　一、背景知識(shí)

　　1、《落花生》，九年義務(wù)教育小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，它是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．指名兩位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

　　2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。

　　3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

　　二、自讀課文

　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

　　三、給課文分段

　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

　　（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據(jù)板書(shū)給課文分段

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

　　2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，同學(xué)之間討論。

　　（2）學(xué)生交流。

　�。�3）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。

　�。�4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

　　父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？

　　父親的話(huà)我們明白了嗎？

　　出示“我”的話(huà)：

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。”

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。

　�。�6）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　　五、布置作業(yè)

　　在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。

　　教學(xué)反思

　　《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對(duì)花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。

　　同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的.做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。

　　這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。

　　2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導(dǎo)好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時(shí)候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來(lái)及時(shí)補(bǔ)充了，但終歸是一個(gè)遺憾。

　　3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　　2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?

　　4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?

　　(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2.匯報(bào)交流。

　　(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

　　(2)質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))

　　①投影出示父親的話(huà)。

　　②指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：

　　父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。

　　a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

　　b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　　(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )

　　(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

　　(c)我們不需要外表美。( )

　�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

　　(2)體會(huì)第二層意思

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

　�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　　(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

　　③教師：父親的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

　�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

　　c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的.順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習(xí)2)

　　種花生→( )→( )→( )

　　2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　四、總結(jié)全文

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

　　六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　　點(diǎn)評(píng)：

　　重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話(huà)要說(shuō)：

　　一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。初步體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。

　　2．教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎引入。

　　1．師：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（生猜）

　　對(duì)，是花生（出示落花生的圖片），這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)課題：15 .落花生）生齊讀。

　　2．對(duì)課題質(zhì)疑

　�。�1）師：同學(xué)們，讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)嗎？

　�。ㄉ杂商岢鰡�(wèn)題）

　�。�2）簡(jiǎn)介落花生。

　　二、自主探究

　　1．小組合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）小組輪讀課文，相互糾正字音，把課文讀通順。

　�。�2）想想課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2.檢查讀生字、詞語(yǔ)。

　　3.小組推薦交流課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

　　三、合作交流。

　　1、課文圍繞題目主要講了種花生議花生。

　　2、指名讀第一段，從第一段中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“居然”一詞。吃花生

　　理解“居然”的意思并練習(xí)用“居然”說(shuō)句子。

　　3.讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。（齊讀）

　　四、品讀體驗(yàn)

　　師導(dǎo)語(yǔ)：讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　1.讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。（議論花生的好處，從談花生到論人生。）

　　2、兄妹們是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣評(píng)論花生的？

　　過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3．反復(fù)讀父親的話(huà)。（出示演示文稿——父親的一段話(huà)：花生的好處很多，??）

　　思考：這部分課文講了幾層意思？

　　（1）、議論花生的.好處。（2）、從談花生到論人生。

　　4. 小組討論交流

　　5.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　6、分析父親的話(huà)，學(xué)生議答。

　　Ａ、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是愛(ài)慕之心？

　�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　Ｃ、什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。課文用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)和花生做對(duì)比，凸顯花生的樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的可貴精神。）

　�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷一下句子是否正確，并說(shuō)明理由：

　�。帷⒒ㄉ�，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

　�。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的，高高掛在枝頭的都是不好的。（）

　�。恪⑽覀儾恍枰獗砻�。（）

　　ｄ、當(dāng)外表美和內(nèi)心美二者不能兼顧的時(shí)候，你愿意選擇的是____。

　　7、小結(jié)：父親的話(huà)中提到了____ ＿＿＿＿幾種事物，父親認(rèn)為，雖然＿＿＿＿＿＿讓人一見(jiàn)就（），但是，和＿＿相比，還是＿＿最可貴。

　　8、體會(huì)第二層意思：領(lǐng)悟做人的道理。(學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。)

　　師：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

　　9、投影出示父親的話(huà)“所以，你們要像花生······”學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花

　　生的優(yōu)秀品質(zhì)，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)有用的人。）

　　10、你身邊有沒(méi)有這樣默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　生9：父親不僅僅是說(shuō)花生，其實(shí)他在贊美像花生一樣有花生品質(zhì)的那些人。

　　師：那像花生一樣的人是什么樣的人��？

　　生10：像花生一樣的人是不圖虛名、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)較名利的人。

　　師：說(shuō)得真好！還有人想說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生11：像花生這樣的人，比如交警，他不管是天寒地凍，他都站在馬路上為人們指揮交通。

　　師：默默無(wú)聞地為大家做貢獻(xiàn)的人啊！父親就是在借花生告訴我們，要做一個(gè)對(duì)大家有用的人，而不要做只講體面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法叫什么��？你來(lái)說(shuō)。

　　生：這種寫(xiě)法叫借物喻人。

　　師：（板書(shū)：借物喻人）

　　師：誰(shuí)再來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，這“物”指的是什么，“人”指的又是什么？

　　生：這“物”指的就是花生，這“人”指的是像花生一樣具有花生品格的人。

　　師：是啊，父親就是希望我們做一個(gè)像花生一樣的人啊。同學(xué)們，剛才我們從這里讀出了父親的良苦用心。這段話(huà)飽含著父親對(duì)孩子們的殷切期望啊！你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)��？

　　生1：和藹可親地說(shuō)。

　　生2：父親會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)。

　　師：既嚴(yán)肅又和藹。

　　生3：語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)。

　　師：同學(xué)們，我們能不能體會(huì)著父親的這種用意來(lái)讀一讀這段話(huà)啊，自己先練練吧。

　　圖片已關(guān)閉顯示，點(diǎn)此查看

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生1：（朗讀父親的話(huà)）

　　師：父親當(dāng)時(shí)是在語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　生2：（朗讀父親的話(huà)）

　　師：多么語(yǔ)重心長(zhǎng)，多么發(fā)人深省啊，父親就是希望孩子們做一個(gè)像落花生一樣的人啊！父親的話(huà)我們讀懂了，作者當(dāng)時(shí)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：你能找找依據(jù)嗎？誰(shuí)找到了，你來(lái)說(shuō)。

　　生：我從第13自然段看出，我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　　10、父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我”說(shuō)的話(huà)。

　�。ǎ保R讀�！澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　�。ǎ玻┯懻摻涣鳎骸绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？“有用的人”和花生有什么關(guān)系？

　�。ǎ矗┪覀円鍪裁礃拥娜�？

　　11、分角色有感情地朗讀本部分課文。

　　12、朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。

　　13、綜觀(guān)全文，分清課文主次和詳略。

　　14、再次領(lǐng)會(huì)課文借物喻人的寫(xiě)法。（看似狀物，實(shí)則寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，此謂借物喻人。）以前學(xué)過(guò)的借物喻人的文章有哪些？（古詩(shī)有《詠柳》，《梅花》，《墨梅》，《石灰吟》等，現(xiàn)代散文《白楊禮贊》，《梅花魂》等）

　　五、拓展延伸：

　　1.學(xué)生自由談體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本課后有什么收獲。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？他們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？（比如：粉筆、蠟燭表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈的精神；梅花是高潔、堅(jiān)強(qiáng) 骨氣的象征，蘭草是高潔、典雅、愛(ài)國(guó)和堅(jiān)貞不渝的精神象征···）仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當(dāng)。課下寫(xiě)在小練筆上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　15.落花生

　�。ㄖ鞔畏置鳎�

　　借

　　物種花生 → 收花生 → 吃花生 → 議花生

　　喻

　　人不圖虛名默默奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　2、學(xué)會(huì)生字7個(gè)，正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語(yǔ)19個(gè)。

　　3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

　　重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。

　　難點(diǎn)：

　　讀懂重點(diǎn)段的思想內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，有一定的難度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　�。�2）這篇課文并沒(méi)有寫(xiě)花生的形狀、用處，生長(zhǎng)過(guò)程，那么到底寫(xiě)什么呢？

　　（3）默讀課文，想想課文到底寫(xiě)什么。

　�。�4）指名說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。

　　2、讀課文，給課文分段。

　　（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

　　（3）指名說(shuō)說(shuō)，本課有幾個(gè)自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

　�。�4）說(shuō)說(shuō)哪一段是重點(diǎn)段。

　　3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

　�。�1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語(yǔ)。

　�。�2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　�。�3）找出多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

　　（4）查字典，了解詞語(yǔ)的意思：半畝開(kāi)辟愛(ài)慕

　�。�5）自由讀課文，讀通句子。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。

　　（2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。

　　（“空地、空白、抽空”讀kòng），（“空話(huà)、天空、落空”讀kōng）

　　買(mǎi)種種類(lèi) 種田種地黃種種植

　�。ā百I(mǎi)種、種類(lèi)、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

　　應(yīng)該答應(yīng) 應(yīng)有盡有供應(yīng) 隨機(jī)應(yīng)用

　�。ā皯�(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）

　　成熟熟練熟悉（均讀shú）散開(kāi) 散裝分散散漫散場(chǎng) 散會(huì)

　�。ā吧㈤_(kāi)、分散、散場(chǎng)、散會(huì)”讀sàn�！吧⒀b、散漫”讀sǎn）

　　（3）說(shuō)說(shuō)查字典的3個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　5、作業(yè)：

　�。�1）抄寫(xiě)生字。

　�。�2）完成作業(yè)本第1、2題。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂重點(diǎn) 思想內(nèi)容。

　　2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

　�。�1）認(rèn)讀生字新詞。

　�。�2）同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞，試著聽(tīng)寫(xiě)民，相互檢查，有錯(cuò)誤的自己訂正。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

　�。�1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”。

　�。�2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們?cè)趺礃拥拈喿x方法？

　�。�3）教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。

　�、俦磉_(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細(xì)讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想內(nèi)容：二是以重點(diǎn)段的內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的`思想感情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

　　（1）指名讀這一段評(píng)文。

　　（2）細(xì)讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

　�、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕�(shí)在很難得‘這句話(huà)的意思。告訴學(xué)生本文寫(xiě)于1922年，當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公事很忙，很少回家。這次回來(lái)是專(zhuān)門(mén)為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話(huà)，啟發(fā)他們臬做人。

　�、谡f(shuō)說(shuō)花生的，最可貴的的好外是什么。

　�。ㄟ\(yùn)用花生植株及生長(zhǎng)過(guò)程掛圖，讓了解花生開(kāi)花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開(kāi)花，花落后在地下結(jié)果）。

　　（3）細(xì)讀這一段的第2 部分（第12——14自然段）。

　�、僮x這幾個(gè)自然段。

　�、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜耍渴裁礃拥娜耸恰爸恢v體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”？（理解“體面“的意思）

　　③說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段主要講什么。

　�。�4）朗讀這段課文。

　　4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)的，對(duì)人民有用的人。

　　2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。

　�。�1）自由讀重點(diǎn)段，對(duì)“花生的好處很多……才知道”這句話(huà)反復(fù)誦讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，體會(huì)到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

　�。�1）指名讀第1段課文。

　�。�2）理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。

　�。�4）指名讀第3段。

　�。�5）說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心中”。

　　3、朗讀全文。

　　4、討論：作者5為什么要寫(xiě)這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。

　　5、小結(jié)。

　�。�1）作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”

　�。�2）因?yàn)楦赣H的談話(huà)由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。

　　6、思考后，指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì)。

　　7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

　�。�1）讀題。

　�。�2）討論，這樣理解課文對(duì)嗎？為什么“（參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）

　　8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

　�。�1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

　�。�2）完成作業(yè)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

　　指名有感情地朗讀課文。

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)：議花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、熟讀課文，把握重點(diǎn)

　　1、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)

　　默讀課文，一邊讀一邊想，他們是怎樣過(guò)收獲節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　師:現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)里一家人——吃花生，一邊吃一邊——談花生

　　再看書(shū)，這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？

　　2、確定學(xué)法，“吃花生”略學(xué)，“談花生”詳學(xué)。

　　誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　好幾樣吩咐很難得（重視）

　　當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

　　3、讀中感悟，突破難點(diǎn)

　　母親做了好幾樣食品讓大家吃，大家邊吃邊談花生的好處。默讀這段，把談花生好處的詞語(yǔ)圈。

　　小組討論：

　　讀文有幾個(gè)人在談話(huà)各說(shuō)各的是什么呢？（孩子們認(rèn)為花生的好處是什么？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？）

　　這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？為什么？

　　父親說(shuō)了幾次話(huà)，哪句話(huà)是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么？

　　匯報(bào)交流：

　　分角色讀這部分，讀出談話(huà)的氣氛。

　　姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

　　我們所說(shuō)的話(huà)內(nèi)容淺顯，明白，容易理解解，而父親的話(huà)讓我們有所感悟，因而，而我們談不是重點(diǎn)，“父親談”的是重點(diǎn)。

　　教師加以肯定：課文中“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究，就很明了，而父親說(shuō)的話(huà)有很深的寓意，因而要看內(nèi)容確定重點(diǎn)。

　　“父親談”是重點(diǎn)。父親一共說(shuō)了五次話(huà)。

　　師：父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀。

　　學(xué)生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。

　　「自主、合作、探究，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師要真正把學(xué)的權(quán)力還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人�！�

　　4、討論交流，合作學(xué)習(xí)

　　重點(diǎn)讀父親的話(huà)，分析3、4句贊花生，學(xué)花生。

　�。�1）“贊花生”。

　　父親說(shuō)很重要，花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物，果實(shí)高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來(lái)好處。

　　(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。)

　�。�2）“學(xué)花生”。

　　六個(gè)字講了兩個(gè)方面，“不好看，很有用。”父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！钡娜恕６鲋t虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看，又有用，的人好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無(wú)聞，毫無(wú)怨言地做努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。

　�。�3）父親第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。兩次談話(huà)的目的，及整篇文章的寫(xiě)作目的，不只是為了把花生稱(chēng)贊一番，而是為了讓我們學(xué)習(xí)花生，而作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的也是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。這叫“看目的”。確定重點(diǎn)。

　�。�4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！钡倪@句話(huà)。

　　這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的`人；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

　　小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　�。�5）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。

　　「讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)在可行。」

　　三、總結(jié)全文，深化主題

　　1、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？

　�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）

　　2．結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。

　　（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

　　四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

　　2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。

　　拓展練習(xí)

　　在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�1）直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>

　�。�2）借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等）

　　詳寫(xiě)略寫(xiě)，借物寓理是本文的兩大特點(diǎn)，寫(xiě)一種植物，注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì)用“居然”造句。

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。场⒛芊纸巧首x課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。病⒛芊纸巧首x課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的'好處。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。薄l(fā)談話(huà)：

　　同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　�。�、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

　�。�、過(guò)渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　３、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　�。础z查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　�。怠⒛x課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、� 種花生、收花生。

　　⑵ 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　�、� 吃花生時(shí)的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　２、匯報(bào)交流：

　　⑴ 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　　⑵ 質(zhì)疑、解疑：

　�、� “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

　�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　　３、指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　　２、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　�。薄⒒貞浾n文圍繞落花生講了哪些事。

　�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　�。薄⒛x課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

　�。�、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　３、小組討論交流。

　�。�、全班交流，教師引導(dǎo)：

　�、� 體會(huì)第一層意思：

　　（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）

　�、� 投影出示父親的話(huà)。

　　② 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：

　　父親的話(huà)中提到了、、、四種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見(jiàn)就，但是和相比，還是最可貴。

　�、� 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：

　　ａ、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

　�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　�。恪⑹裁词恰白羁少F”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：

　　ａ、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

　�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　�。�、我們不需要外表美。（）

　�、� 教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？

　　⑵ 體會(huì)第二層意思：

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

　　① 投影出示父親的話(huà)。

　�、� 學(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

　�、� 教師：

　　父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、� 理解“我”說(shuō)的話(huà)：

　�。�、齊讀。

　　ｂ、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　ｃ、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　ｄ、我們要做什么樣的人？

　�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

　�。ㄋ伎�？練習(xí)２）

　　種花生→（）→（）→（）

　　２、思考：

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結(jié)全文

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　�。�、總結(jié)：

　　課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

　　六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材分析：

　　《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　四、前置性作業(yè)：

　　1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。

　　2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。

　　3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。

　　4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。

　　2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。

　　三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。

　　1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

　　四、品讀重點(diǎn)段落：

　　根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。

　�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？

　　A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對(duì)比。

　　B、找它們的相同點(diǎn)：

　　生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。

　　C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：

　　小組長(zhǎng)代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：

　　D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書(shū)方法、聲再讀）

　　E、通過(guò)它們的`不同，細(xì)品花生的可貴之處。

　　生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛

　�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�

　　A、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

　　B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。

　　C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”

　　D、了解這種對(duì)比寫(xiě)法些好處。

　�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

　　B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”？

　　C、能不能“只講體面”？

　　五、總結(jié)深化，升華主題：

　　聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人？

　　六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫(xiě)法：

　　師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　教學(xué)反思：

　　《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

　　在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，首先我大膽地對(duì)對(duì)教材進(jìn)行取舍，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，以求培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。最后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)力：

　　在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　二、合作探究，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)：

　　語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。

　　在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，小組合作，以交流匯報(bào)的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，都由他們自己解決。在解決的過(guò)程中學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)?nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

　　四、方法延伸：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說(shuō)明方法。

　　總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”也就是說(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。然而在教學(xué)過(guò)程中由于對(duì)教材把握不到位、緊張等原因，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：教師語(yǔ)言詞不達(dá)意、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠等，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

　　2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線(xiàn)索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

　　3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話(huà)的內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

　　2、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

　　3、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

　　做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋(píng)果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，即，做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

　�。ㄒ唬┳衷~

　　1、抓住重點(diǎn)的字詞

　　1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì)用詞］、愛(ài)慕［字義，課文中是對(duì)什么有愛(ài)慕之心？］

　　2）鞏固字詞（思維體操）。

　�。ǘ┪恼�

　　1、這一篇課文講了一件什么事？

　　提示以落花生為線(xiàn)索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

　　2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？

　　二、細(xì)讀課文，明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

　�。圻\(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

　　1、“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

　　1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）

　　在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

　　2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話(huà)）

　　在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

　　3）比較目的抓重點(diǎn)

　　在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

　　2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會(huì)做落花生一樣有用的人

　　1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

　�。酃烙�(jì)：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。］

　　1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對(duì)比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。

　　交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話(huà)，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

　　2）理解幫助。

　　出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

　　①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

　�、谥该x，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？

　�。酃烙�(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋(píng)果一樣的人。］

　�、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜耍�

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話(huà)：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用�！�

　�、芙雍犀F(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？

　　桃、石榴、蘋(píng)果，外表非常的美，使人一看便生愛(ài)慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒(méi)有什么不對(duì)的。

　　追問(wèn)：想做什么樣的人？

　�。酃烙�(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋(píng)果一樣的有外在美的人］

　�、堇斫馕闹小拔摇闭f(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

　　討論什么樣人，才是有用的人？

　�。壑攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，只講體面不對(duì)。］

　　追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人？

　　［估計(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人］

　�、逓楹挝恼轮校髡叩母赣H希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

　　為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說(shuō)明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的.人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類(lèi)有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛(ài)國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋(píng)果石榴對(duì)比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

　　2、有感情的朗讀父親所說(shuō)的話(huà)，明白做一個(gè)有用的人的意義。

　　在邊吃邊談中，理解父親的話(huà)深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

　　四、超越文本——引發(fā)人生思索

　　1、了解許地山

　　許地山生于1893年—1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

　　噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛(ài)國(guó)者。

　　2、談做一個(gè)有用的人。

　　3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。

　　2、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的'資料，制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。

　　教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：

　　1、每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義？

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？

　　生答：

　　師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

　　二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：

　　過(guò)渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？

　　生答：父親的一段話(huà)……

　　師答：非常好。

　　1、出示小黑板，生齊讀一遍。

　　2、生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。

　　花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書(shū)：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）

　　3、接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀(guān)看完比賽告訴我，你欣賞誰(shuí)，為什么？

　　4、四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

　　5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　6、難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。

　　什么是體面？

　　什么是只講體面？

　　7、在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？

　　生各抒己見(jiàn)。（清潔工、郵遞員、教師等）

　　8、師總結(jié)：

　　9、作業(yè)：

　�。�1）、抄寫(xiě)生字、新詞。

　�。�2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　居然柞油便宜愛(ài)慕體面吩咐分辨

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求

　　1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、讀了課題，你想到了什么？

　　2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

　�。�1）花生為什么叫落花生？

　�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

　　（3）課文圍繞落花生講了什么？

　　（4）作者借花生想告訴我們什么？

　　（5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

　�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）

　　二、誘導(dǎo)初讀

　　1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　　2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

　　3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

　　思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

　�。ㄕT導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）

　　三、引導(dǎo)細(xì)讀

　　1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

　　2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）

　　3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？

　�。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

　　4、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、形近字組詞。

　　避（）墓（）辯（）澆（）

　　辟（）幕（）辨（）饒（）

　　譬（）慕（）辮（）燒（）

　　2、多音字組詞。

　　zhong（）pian（）san（）

　　種便散

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、分清文章的主次。

　　2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文按照什么順序記敘的？

　　2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

　　二、引導(dǎo)細(xì)讀

　　1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

　　2、有感情地朗讀第二自然。

　�。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）

　　過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？

　　三、指導(dǎo)議讀

　　1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標(biāo)記。

　　2、四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

　　3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

　　如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話(huà)是什么意思？

　　4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

　　5、分角色朗讀。

　　（1）自由練讀，自由組合。

　�。�2）分角色朗讀。

　�。�3）評(píng)讀，品讀。

　�。�4）賽讀。

　�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）

　　6、小結(jié)。

　　歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？

　　2、當(dāng)堂背誦。

　�。ㄖ笇�(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。

　　落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力

　　理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

　　2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。

　　3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題

　　1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！保ɑㄉ�

　　2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。

　　3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

　　4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

　　3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生

　　5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

　　詳寫(xiě)：議花生

　　略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生

　　（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

　　1、略學(xué)第一自然段。

　�。�1）、自由讀、指名讀

　�。�2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

　�。�3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）

　�。�4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

　　2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

　　過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。�1）、分角色朗讀課文，

　　（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？

　　姐姐說(shuō)它味美；

　　哥哥說(shuō)可以榨油；

　　“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

　�。�4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。

　　（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

　　花生桃、石榴、蘋(píng)果

　　位置

　　外表

　　印象

　�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

　�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

　�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

　　理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

　　（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　父親的話(huà)深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，深化主題

　　1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

　　2、結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展

　　1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

　�。�、小練筆

　　作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)積累。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文，并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。

　　3．抄寫(xiě)第10段父親的話(huà)并能背誦。

　　二、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法。

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話(huà)說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。

　　三、拓展提高，深化主題。

　　聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

　�。ń處熆梢蕴崾荆悍酃P、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

　　四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。

　　1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

　　2．自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

　　3．個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

　　五、作業(yè)。

　　1．運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，完成課堂小練筆。

　　2．繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫(xiě)出對(duì)你的啟發(fā)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　4．能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　5．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文中含義深刻的'句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)背景

　　長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的影響，教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán)，學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的。首先，不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，；其次，對(duì)于閱讀材料來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言文字的包容性極大，因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！彼栽陂喿x過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。

　　教材分析

　　這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰�。�?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話(huà)深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過(guò)程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺(jué)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。

　　２、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

　　３、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

　　２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件（各種植物圖）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)題

　　同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃�。浚ú皇牵┒且浴奥浠ㄉ睘轭}，以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書(shū)：種收花生，嘗議花生。）

　　二、初讀感知

　　１、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：

　　指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

　　學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。

　　引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

　�。ā疤焐淮蠛谩薄ⅰ半y得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）

　　回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

　�。�、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）

　�、欧纸巧首x。

　�、浦该x父親的談話(huà)內(nèi)容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

　�、亲约鹤x父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。

　　⑷指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

　�、晌覀儊�(lái)看看桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣使人就生愛(ài)慕之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？

　�、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會(huì)其中的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　分角色朗讀我們的討論和父親的談話(huà)。

　　父親的話(huà)很短，為什么能深深印在我們的心上？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

　　圍繞思考題，分小組自讀自悟。

　　三、質(zhì)疑深化

　　生也許會(huì)提：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么以“落花生”為題？

　　師簡(jiǎn)介作者。

　　四、辯論提高

　　辯一辯：“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋(píng)果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見(jiàn)相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”辯論。

　　正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你。

　　正方：花生埋在地里很陰涼，蘋(píng)果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋(píng)果摘下來(lái)容易腐爛，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。

　　反方：蘋(píng)果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。

　　正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái)默默工作，做了我們新中國(guó)的第一位主席。

　　反方：落花生代表著舊時(shí)期的.觀(guān)念，蘋(píng)果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀(guān)念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見(jiàn)你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋(píng)果、石榴。…………

　　師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論，你們覺(jué)得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人？

　　正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于推銷(xiāo)自己。

　　反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。

　　小結(jié)：

　�。�、課文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)做對(duì)比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。

　�。�、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好壞無(wú)關(guān)。

　　３、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。

　　五、總結(jié)深化

　　師：這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。

　　大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）

　　師：父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

　　六、延伸課后

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　落花生

　　種收花生

　　外表不美卻實(shí)用

　　嘗議花生

　　默默奉獻(xiàn)不炫耀

　　【教學(xué)反思】

　　這是一篇老文章，其中父親的話(huà)哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節(jié)，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí)，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì)，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用，如果你達(dá)到了就是好的，至于美好的外表能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，這是錦上添花的事又何樂(lè)而不為呢？不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

　　同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會(huì)，好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子，生長(zhǎng)情景，我不但讓他們觀(guān)察生長(zhǎng)圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對(duì)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話(huà)才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

　　綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時(shí)的給予�！笆谥c魚(yú)不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生詞生字；正確、流利地朗讀課文；理清課文線(xiàn)索，知道大致內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達(dá)的思想感情。

　　過(guò)程與方法：了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作方法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，知道課文所要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入（選美的故事）。

　　師：有一天，水果們?cè)谶M(jìn)行選美比賽，賽場(chǎng)上熱鬧非凡。桃子說(shuō)：“你們看我皮膚多好，白里透紅，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里，老人小孩都喜歡我�！笔駬屵^(guò)話(huà)頭：“你們可要選我當(dāng)冠軍，瞧我長(zhǎng)得多新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，而且我有助于人體健康。”蘋(píng)果不同意的嚷道：“說(shuō)起選美，當(dāng)然是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我一身鮮艷的衣服，不管到哪，都是焦點(diǎn)�！甭浠ㄉ卣f(shuō)：“其實(shí)這次選美我不想來(lái)的，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美�！�

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了故事，你們會(huì)選誰(shuí)做冠軍？為什么？（同學(xué)們議論紛紛，各抒己見(jiàn)）

　　師引：也許學(xué)了今天的這一課之后，對(duì)哪個(gè)做冠軍我們會(huì)有一個(gè)一致的想法。（板書(shū)課題）同學(xué)們一起把課題齊讀兩遍吧。（生齊讀）

　　師：看了課題，有什么想說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“落”，讓學(xué)生明白其實(shí)“落花生”就是“花生”）

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

　　1、初讀課文：

　　師：請(qǐng)大家現(xiàn)在把課文大聲地讀下去一遍，并圈出生字詞，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確。

　　2、認(rèn)字讀詞：

　�。�1）教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，全班齊讀。

　　（2）自由讀。

　　（3）男女比賽讀

　�。�4）全班齊讀

　　3、讀通課文：

　　過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)把這些生字?jǐn)r路虎解決了，現(xiàn)在一定能把課文讀得更好，請(qǐng)大家一起把這篇課文流利地讀一遍。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、師：課文圍繞花生講了一些什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，看自己能不能解決。（生由讀課文）

　　2、生交流匯報(bào)。（師小結(jié)并板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生）。

　　四、劃分段落，概括大意

　　1、學(xué)生自己嘗試劃分并概括大意。

　　2、匯報(bào)交流。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2、用兩個(gè)或兩個(gè)以上的新詞寫(xiě)一段話(huà)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、齊讀生字新詞一遍。

　　2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了本課詳寫(xiě)的是“議花生”這段。那這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一段。

　　二、品重點(diǎn)段，體會(huì)所表達(dá)的意思及借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　1、快速瀏覽第3—15自然段。

　　2、師引：文中有幾個(gè)人在談花生？

　　3、思考：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？（學(xué)生口頭說(shuō)）

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、分角色朗讀第三段，并思考：父親是怎樣議論花生的？

　　6、學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。

　　7、品析父親議論花生的話(huà)。

　�。�1）教師出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

　　（2）指名讀句子、全班齊讀。

　�。�3）完成填空：父親的話(huà)中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一見(jiàn)就（），但是和（）相比，還說(shuō)（）最可貴。

　�。�4）找一找句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�5）學(xué)生匯報(bào)。

　　（6）再讀父親的話(huà)，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

　�。╝）花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）

　�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

　�。╟）我們不需要外表美。（）

　　（7）師小結(jié)：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　�。�8）過(guò)渡：父親特別指出花生的'最可貴之處，目的是什么？（生回答：教育孩子）

　　（9）討論：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（學(xué)生回答，板書(shū)：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）

　　8、體會(huì)花生的品格