《阿里山的云霧》教學設計大全（3篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《阿里山的云霧》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《阿里山的云霧》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的.云霧》。(板書課題。)
二、解題
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
要求：
1.讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間——雨后;觀霧的地點——去姊妹潭的路上;欣賞的對象——山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)學生欣賞插圖中的云霧畫面。
(5)學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
(2)感情讀文。
(3)學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)
五、總結
學完課文，你有什么感受?
六、作業(yè)：
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
《阿里山的云霧》教學設計2
教學目標：
1、認識生字，理解生詞。
2、感悟作者的表達方法，感受阿里山云霧的神奇景象，體會大自然的美，陶冶愛美情趣。
教學重難點：
體會阿里山云霧的神奇景象。
教學方法：
采用賽讀法和賞讀法進行教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力。
教學準備：
《阿里山的云霧》課件。
教學流程設計：
一、激趣導入
同學們唱過《阿里山的姑娘》這首歌嗎？哼一哼。這里不光人美且山也美，更特別的`是哪里的云霧。今天，老師就帶你們一塊去盡情欣賞阿里山的云霧，看看與我們這里的云霧有何不同之處？（設置懸念，引入新課，激發(fā)學生閱讀興趣）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2、邊讀邊畫出你認為美妙的詞句。（學生通覽全文，抓重點詞句，推敲其涵義與作用，能更好地理解課文內(nèi)容）
三、檢查讀書情況
1、自愿讀自己喜歡的自然段。
2、學生評議，糾正不正確的地方。
四、賽讀弄清課文內(nèi)容
1、分組。喜歡第2自然段的同學為A組，喜歡第3自然段的同學為B組。
2、小組合作、探究學習，弄清你喜歡的自然段描繪的云霧的特點有哪些。（教師參與到各組適時引導，把握學生學習情況）
3、比賽交流，看看哪一組學習成績好。
�。ㄗⅲ篈組同學要著重抓關鍵詞“有些……有些……有些……有些……”和重點句子“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”、“構成一幅絕妙的山水畫”來介紹無風時云霧的特點。B組應抓住有風時云霧翻滾、奔涌、升騰、追逐，時深時淺、時遠時近、時而洶涌而來、時而拂袖而去來體會其特點。）
4、小結學習情況。同學們學習的特別投入，在此，老師給予你們特別的嘉獎，A組同學用“有些……有些……有些……有些……”為我們介紹了無風時云霧的特點，就請他們組用這種句式仿照書中句式練習寫一段話。B組同學的介紹，讓我們仿佛進入神話世界，獎勵你們寫一寫家鄉(xiāng)的云霧，課后給大家講講。（將聽、說、讀、寫融入閱讀教學中，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)）
五、賞讀，陶冶愛美情趣
剛才，小組學習中，同學們表現(xiàn)得很不錯，阿里山的云霧精妙、神奇、變化萬千，難怪作者會有莫名的驚愕與喜悅。如此美景真讓人陶醉。讓我們再來細細品賞吧！欣賞課件，有感情的朗讀課文。
六、課外作業(yè)
觀察我們這里的云霧，與阿里山的云霧進行比較看看有什么不同。
《阿里山的云霧》教學設計3
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1、能認讀本課的生字詞。
2、通過語言文字了解阿里山云霧的特點。
(二)能力訓練點
1、訓練學生綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容。
2、學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。
3、訓練學生有感情地朗讀課文的能加
(三)德育滲透點
通過了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。
(四)美育滲透點
通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美，意境美、受到美的陶冶、培養(yǎng)愛美情趣。
教學目標
1.認識本課生字，理解生詞。體會和感悟作者的一些表達方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。
教學重點、難點
體會阿里山云霧的神奇景象。
教學準備
配樂朗讀磁帶或音樂磁帶，掛圖或云霧錄像。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新課。
同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)
二、解題。
阿里山在哪里?你了解它嗎?(學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其哼唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說：“欣賞山間的`云霧”?
三、學生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：
1.借助字典，讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內(nèi)容。
1.討論第一段。
這段告訴了哪些內(nèi)容?(觀霧的時間)—雨后;觀霧的地點—去姊妹潭的路上;欣賞的對象—山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發(fā)現(xiàn)這個、句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢、富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)投影靜止的云霧畫面，學生欣賞。
(5)學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點?
(6)配樂朗讀，品味欣賞。
3.論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態(tài)，并用語言或動作描摹出來。
(2)教師配樂朗讀，學生閉目想象。
(3)學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其
變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)
五、播放配樂朗讀錄音，再次品味欣賞。
六、 總結。
學完課文，你有什么感受?
教學反思
“讓師生詩意般地棲息在課堂上，讓學生的思想在課堂上起飛”應該是指把課堂作為生命感悟與成長的活土，課堂成為一個靈動的世界，一個充滿智慧，充滿感情的世界。漫步其間，身心被浸潤，心靈被陶冶，激情被點燃。這依然是我向往的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的云霧》是一篇文辭優(yōu)美的現(xiàn)代文，初讀一遍，我心中就有詩請畫意在涌動。文中用詞如此優(yōu)美生動，于是，讀文想畫，畫中悟文的教學思路就誕生了。只是當時還是顧慮重重，擔心學生畫不出來，擔心課堂時間有限，容納不了，在猶豫不決的苦惱中打開網(wǎng)絡，盛新鳳老師的課堂實錄竟和我的設想不謀而合，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”!我欣喜若狂，反復看了好幾遍，非常中意，正好吸取別人之長，為我所用。詩文繪畫對小學生來說是有點難，但當老師精心鋪墊，激活學生的想象空間時，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地出現(xiàn)了。這說明：老師大膽地進行課程資源的開發(fā)，給當今的課堂注入活力，學生也會如沐春風，他們的思路會在字字珠璣的文字中飛揚，創(chuàng)作的信心和熱情也被點燃。學生的視野開闊了，由此及彼，觸類旁通，學生的心智也在相互交鋒中慢慢開啟。同時，老師只有相信學生，大膽設想，精心設計，充分準備，不怕失敗，才能贏來課堂的精彩紛呈，讓課堂充滿著智慧，充滿著感情，洋溢著生命的活力。
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