《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)情分析】
五年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,深刻理解科學(xué)知識(shí)的文化意蘊(yùn)，最終形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。
【教材分析】
《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文的作品，寫的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、開門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師
二、整體感知，把握內(nèi)容
1、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
2、在一分鐘的時(shí)間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？
三、認(rèn)識(shí)懷特森先生，體會(huì)他的“好”
1、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钊氲啬x課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在句子旁邊寫感受做批注。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用大的“問(wèn)題情境”作為主線貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應(yīng)答，學(xué)生通過(guò)自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來(lái)理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）
2、小組交流自己的感受。
3、集體交流，起初你認(rèn)為懷特森先生是一位怎樣的老師：
�。�1）“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”
懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)椤拔摇钡目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分�？蔀槭裁磻烟厣壬菇o“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。
�。�2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的�！�
懷特森先生是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)，我們的老師都是講正確的知識(shí)，他太不稱職了。
師過(guò)渡：當(dāng)時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識(shí)怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來(lái)，同學(xué)們讀讀這段話，讀出作者當(dāng)時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。
�。�3）課件出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話里哪個(gè)地方最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？
預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者對(duì)懷特森先生深深的痛恨，他覺(jué)得懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師的名字。
帶著你的感受再來(lái)讀讀吧！指名讀、齊讀
4、繼續(xù)交流：后來(lái)你又覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？
（1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�
懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師�。∷麑幵缸屚瑢W(xué)埋怨責(zé)罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識(shí)，原來(lái)全都是為了培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦啊！
（2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！�
懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓(xùn)，一看到這個(gè)零分我們就會(huì)知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認(rèn)真動(dòng)腦，聽出錯(cuò)誤馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì)得零分的。
（3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)。”
懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來(lái)挑戰(zhàn)他的錯(cuò)誤。所以我覺(jué)得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。
（4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？
預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的.科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗(yàn)
師小結(jié)：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了——見(jiàn)識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的——認(rèn)識(shí)，還懂得了如何去接近——真理。
�。�5）“這是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威�！�
懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權(quán)威和書本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。
師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識(shí)，告訴我們?cè)诳茖W(xué)課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——
在生活中，我們依然不要——
在將來(lái)的工作中，我們永遠(yuǎn)不要——
這就是一個(gè)——終身受益的教訓(xùn)。
5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。
此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（因?yàn)閼烟厣壬靡环N獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。）
師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗(yàn)和滿腔的敬佩表達(dá)出了對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)同，認(rèn)為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅(jiān)定地告訴他——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯(cuò)了�！�
四、學(xué)習(xí)寫作方法，升華他的“好”
同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）
看得出來(lái)，同學(xué)們都對(duì)這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無(wú)與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？
師小結(jié)：對(duì)，作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。
五、我手寫我心，記住他的“好”
假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用筆寫下來(lái)，比一比誰(shuí)寫得最好！
……
總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！
板書設(shè)計(jì)：
29我最好的老師
不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解莎利文老師對(duì)海倫·凱勒一生的重大影響，體會(huì)作者對(duì)恩師的感激之情
2、理解文中側(cè)面描寫和運(yùn)用反襯的作用
3、學(xué)習(xí)海倫·凱勒身殘志堅(jiān)的精神
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境（課堂活動(dòng)）
2、引入海倫·凱勒，簡(jiǎn)單介紹海倫·凱勒和莎利文老師。
3、由莎利文老師是海倫·凱勒奇跡的創(chuàng)造者，引入課文。
�。ǘ┭辛�(xí)課文
1、回顧前面兩篇寫人的課文，復(fù)習(xí)通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物形象
2、通讀課文，找出課文通過(guò)那些具體事例來(lái)敘述莎利文老師對(duì)海倫·凱勒的教育和影響（學(xué)生小組合作、討論，派代表回答）
明確：三個(gè)方面：教“我”學(xué)習(xí)知識(shí)；教“我”熱愛(ài)生活；教“我”懂得愛(ài)。
3、作者對(duì)莎利文老師的態(tài)度：感激，老師到來(lái)的那一天是“一生之中最重要的一天”
4、側(cè)面描寫和反襯的運(yùn)用
（三）總結(jié)課文
調(diào)海倫凱勒的成功除了靠自身努力，還離不開莎利文老師的幫助和教育，引導(dǎo)學(xué)生地面對(duì)生活中的困難，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生懂得感激，懂得對(duì)給過(guò)自己幫助的人懷著一顆感恩的心。欣賞《感恩的心》。
（四）作業(yè)布置
1、找出一處課文運(yùn)用反襯手法的語(yǔ)句，抄寫下來(lái)。
2、課后閱讀海倫凱勒的.著作《假如給我三天光明》。
附：《感恩的心》歌詞（節(jié)選）
我來(lái)自偶然/像一顆塵土/有誰(shuí)看出我的脆弱/我來(lái)自何方/我情歸何處/誰(shuí)在下一刻呼喚我
天地雖寬/這條路卻難走/我看遍這人間坎坷辛苦/我還有多少愛(ài)/我還有多少淚/要蒼天知道我不認(rèn)輸
感恩的心感謝有你/伴我一生讓我有勇氣作我自己/感恩的心感謝命運(yùn)/花開花落我一樣會(huì)珍惜……
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
通教材P1~10。慶祝教師節(jié)，電子“鴻雁”，給教師的信。
教學(xué)目標(biāo)：
1、設(shè)計(jì)者一個(gè)“慶祝教師節(jié)”的活動(dòng)方案；表達(dá)感激之情。
2、掌握電子郵箱的申請(qǐng)與使用；接收和閱讀電子郵件；能寫和發(fā)送電子郵件
3、設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)函，按照擬定的方案，向老師表達(dá)節(jié)日祝賀。
教學(xué)重點(diǎn)：
電子郵箱的申請(qǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
電子郵箱的使用和管理。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第二課時(shí) 電子“鴻雁”。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流，更好的方法傳遞信息，生匯報(bào)，師隨機(jī)板書：電子郵件。
本節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)電子郵件的知識(shí)。
1、了解傳統(tǒng)信件與電子郵件。
傳統(tǒng)信件由郵政局管理，需要經(jīng)過(guò)飛機(jī)、火車和汽車運(yùn)送，由郵遞員人工投遞。
電子郵件（英文名稱E-mail）由專業(yè)網(wǎng)站建立的“電子郵局”管理，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)傳遞。
“電子郵局”設(shè)有專用的服務(wù)器提供郵件服務(wù)。
我們收發(fā)電子郵件，必須先在“電子郵局”里注冊(cè)，申請(qǐng)到自己的電子郵箱，才能完成郵件收發(fā)工作。
2、申請(qǐng)電子郵箱。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生用搜索引擎找一個(gè)能申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)站。
�、跒閷W(xué)生提供幾個(gè)能申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)站。
�、圻M(jìn)入到相關(guān)網(wǎng)站去申請(qǐng)郵箱。
�。ㄒ栽诰W(wǎng)易里面申請(qǐng)為例）
第一步：打開申請(qǐng)電子郵箱的網(wǎng)頁(yè)。
第二步：根據(jù)網(wǎng)頁(yè)的提示，一步一步注冊(cè)自己的電子郵箱
3、進(jìn)入電子郵件管理頁(yè)面。
首先，進(jìn)入你的電子郵箱網(wǎng)站，輸入注冊(cè)的“用戶名”和“密碼”，進(jìn)入郵件管理頁(yè)面。
4、接收和閱讀電子郵件。
單擊郵件主題，開始閱讀電子郵件。
你收到的電子郵件都在這里，打開它就可以看見(jiàn)了
5、撰寫和發(fā)送電子郵件。
將本組 “教師節(jié)慶�；顒�(dòng)方案”，用電子郵件提交給組織者。
6、探究。
�、匐娮余]件的“主題”的作用是什么？不輸入“主題”行嗎？
�、谌绾沃类]件已成功發(fā)送？
�、勰隳芙o自己發(fā)郵件嗎？
7、評(píng)價(jià)總結(jié)
第三課時(shí) 寫給老師的.信。
教學(xué)過(guò)程：
一、我們的活動(dòng)
1、 祝賀教師的節(jié)日
A、 設(shè)計(jì)制作邀請(qǐng)函，送給老師請(qǐng)他們參加活動(dòng)。
知道老師郵箱，請(qǐng)制作電子版邀請(qǐng)函，發(fā)給老師。
科別：
老師姓名：
電子郵箱地址：
語(yǔ)文老師：
數(shù)學(xué)老師：
英語(yǔ)老師：
體育老師：
音樂(lè)老師：
美術(shù)老師：
其他：
B、 按照擬定的方案，向老師表達(dá)節(jié)日祝賀。
2、 寫給老師的話。
也許，你還沒(méi)有充分表達(dá)自己對(duì)老師的情感，請(qǐng)你把沒(méi)有來(lái)得及對(duì)老師說(shuō)的話寫下來(lái)，用電子郵件發(fā)到老師的信箱里。
3、 我們的發(fā)現(xiàn)。
討論交流：
在申請(qǐng)和使用電子信箱過(guò)程中遇到過(guò)什么困難，是怎樣解決的？
電子郵件與普通郵發(fā)信件相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？
什么是“垃圾郵件”？你收到過(guò)這類郵件嗎？
除了可以幫助你與老師、同學(xué)聯(lián)系之外，電子郵件還有哪些用途？
4、 我的檔案袋。
這學(xué)期，你將再次建立一個(gè)新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋。
請(qǐng)把你搜集的資料，學(xué)習(xí)的記錄，探究活動(dòng)的心得體會(huì)，特別是在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)成果等，挑出自己認(rèn)為最有價(jià)值的東西，放到檔案袋中。
我的檔案袋目錄：
編號(hào)：
資料類別：
資料名稱：
說(shuō)明：
二、活動(dòng)評(píng)價(jià)
我對(duì)自己的評(píng)價(jià)：
小組對(duì)我的評(píng)價(jià)：
老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：
家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)：
我的最大收獲是：
單元復(fù)習(xí)整理
1、 認(rèn)識(shí)了解電子郵件。
電子郵件（electronic mail，簡(jiǎn)稱E-mail,標(biāo)志:@,也被大家昵稱為“伊妹兒”）又稱電子信箱、電子郵政，它是——種用電子手段提供信息交換的通信方式。
是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價(jià)格（不管發(fā)送到哪里，都只需負(fù)擔(dān)電話費(fèi)和網(wǎng)費(fèi)即可），以非常快速的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖象、聲音等各種方式。
2、 掌握電子郵件的接收和發(fā)送的方法。
單元復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)
1、 說(shuō)一說(shuō)，什么是電子郵件以及電子郵件的作用。
2、 如圖所示，在標(biāo)記框中寫出如何刪除已讀過(guò)的郵件。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材解讀：
本文是人教版第十二冊(cè)第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國(guó)作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)懷特森老師產(chǎn)生了諸多的`“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說(shuō)的，因此對(duì)他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)概說(shuō)：
以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境，轉(zhuǎn)換句式，來(lái)指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來(lái)加深對(duì)“最好的老師”的理解；設(shè)置“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)；最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來(lái)把握課文大意，并對(duì)文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個(gè)詞突出書寫。）
二、自主閱讀，討論交流。
1、這位老師是誰(shuí)？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子
4、師生交流。
生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺(tái)板書。
生2：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？
師：你認(rèn)為他是怎樣的老師？
生：是個(gè)無(wú)理取鬧的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“無(wú)理取鬧”）
生：是個(gè)過(guò)分的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“過(guò)分”）
生：是個(gè)古怪的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“古怪”）
……
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
5、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）？（PPT）不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹�，這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語(yǔ)氣。
�。�2）（PPT）這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。（通過(guò)對(duì)比閱讀，從字面、反問(wèn)句感受氣憤到了極點(diǎn)。）
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過(guò)分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來(lái)當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。）
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說(shuō)服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說(shuō)，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。因此他不是最好的老師。
正方：……
反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。
正方：……
反方：科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。
7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學(xué)生的板書）
PPT：（1）他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
PPT：（2）正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實(shí)話實(shí)說(shuō)：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識(shí)，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
PPT：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點(diǎn)理解）
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來(lái)指出科學(xué)家郎志萬(wàn)的哄騙；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）
2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”）
四、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。1、體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
板書設(shè)計(jì)：
我最好的老師
獨(dú)立思考科學(xué)的懷疑精神
“一事一議”的寫法
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說(shuō)）
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
�。�1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
�。ㄗx句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
�。�1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
�。�2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過(guò)渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了�。ò鍟汉�
過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的`感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解重點(diǎn)句子的意思和課文內(nèi)容，知道世界著名科學(xué)家居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教育學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人這種品質(zhì)。
3.理解課文內(nèi)容，有條理地回答課后作業(yè)中的問(wèn)題。
4.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理解居里夫人是怎樣熱愛(ài)、尊敬自己的老師的。教學(xué)難點(diǎn)理解人們?yōu)槭裁聪蚓永锓蛉送秮?lái)更加尊敬的'目光。
教學(xué)準(zhǔn)備
一幅彩色掛圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話：
我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽，聽完寫出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的句子：
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著名的科學(xué)家。
什么叫“世界著名”？
說(shuō)明知名度大，聲望高。
�。ǘR讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？
（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）
2.板書：擁、獻(xiàn)
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書：目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
�。ㄈ┲该x第3、4段
�。ㄟ吢犨吽伎迹壕永锓蛉俗叩秸l(shuí)身邊？怎么做的？）1.回答下邊問(wèn)題：
�。�1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）
�。�2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）
�。�4）她的老師怎樣做的？
�。�5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
�。ㄋ模┲该x第5段：
1.理解“熱烈的掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn)：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？
�。ㄌ崾荆簩�(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）
3.板書：更加尊敬
（五）齊讀第6段
1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？
2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
�。┬〗Y(jié)：這課書告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
板書：
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字。
（一）輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。
x0席
1.分析字形半包圍結(jié)構(gòu)筆順廣 席
2.組詞：主席
3.指導(dǎo)書寫：
lian臉
1.分析字形左右結(jié)構(gòu)月—僉
2.組詞：臉上洗臉
3.指導(dǎo)書寫：
�。ǘ┳詫W(xué)生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng
她師主臺(tái)情目發(fā)雙
要求分析字形，組出詞語(yǔ)，在本上寫一個(gè)。
二、讀詞語(yǔ)。
目光雙手老師事情
親自發(fā)生熱情主席臺(tái)
三、作業(yè)
把本課生字在作業(yè)本上各寫3～5個(gè)。
第三課時(shí)
一、認(rèn)讀生字卡片（不注拼音）。
二、看拼音寫詞語(yǔ)、句子。
三、比一比，再組詞語(yǔ)。
自（ ）情（ ）臺(tái)（ ）
目（ ）睛（ ）告（ ）
難（ ）幫（ ）獅（ ）
雄（ ）整（ ）師（ ）
四、填空
（一）居里夫人是世界著名的（ ）。
�。ǘ┤藗兿颍� ）投來(lái)更加尊敬的（ ）。
�。ㄈ┧蔷永锓蛉俗x（ ）時(shí)候的（ ）。
五、作業(yè)：抄寫課后作業(yè)2的詞語(yǔ)。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4．激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的`哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
這篇略讀課文通過(guò)寫“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)要具有
科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫
他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？
�。ㄉf(shuō)，師評(píng)價(jià)。）
2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老
師。（板書課題）
3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對(duì)課題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
生說(shuō)
師評(píng)價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
�、谟幸欢ǖ母爬芰�，繼續(xù)努力。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀，合作交流。
師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示）
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
�、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲？為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）
生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳](méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……
⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的？誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下？
�、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先
生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測(cè)驗(yàn)——！
⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想？
�。ㄉf(shuō)心里是怎樣想的�。�
⑸師：可懷特森先生卻說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)？
�。ㄒ磺卸紱](méi)遺留下來(lái)）
師：不只如此，這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢？
你覺(jué)得老師這樣做是為什么？
生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。
�、顺鍪菊n件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）
師：你能讀出自己的理解嗎？
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。
師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書）
⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的.探險(xiǎn)。
有一次……
生：有一次，他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。（板書堅(jiān)持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能
接受的，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫面。
生瀏覽，（誰(shuí)來(lái)試試） ×× 凱諦旺普斯
�、螏煟簯烟厣壬鷮�(duì)我們的影響的確很大，他是與眾不同的，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們�！倍�
卻說(shuō)：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了。”
�、涎菀谎�
你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對(duì)不起你全錯(cuò)了”
師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。
5、小結(jié)
師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫懷特森先生如何
讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對(duì)他的認(rèn)可
和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。
師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
�。ā秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。）
2、課件出示：（不迷信權(quán)威）
3、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié)：
師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。
六、布置小練筆：
七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）
零分 獨(dú)立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅(jiān)持真理
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師是很關(guān)注的，誰(shuí)都想給自己或者給自己的孩子找一位最好的老師。可什么樣的老師才是最好的老師呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位最好的老師，看一看他“最好”在哪里，你是怎樣理解的？
二、帶著問(wèn)題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問(wèn)題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。
三、你從“最好的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢？
提示：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語(yǔ)句提示：
他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說(shuō)法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的`緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
四、學(xué)習(xí)方法感悟
提示：通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”
最好的老師 正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力
我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威
附詞語(yǔ)理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說(shuō)話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多；指很有趣味。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，掌握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？
2、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1、同學(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說(shuō)懷特森先生是他‘最好的.老師？’”來(lái)自主學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流，讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸，走進(jìn)作者的情感世界。
2、關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說(shuō)懷特森先是他“最好的老師？”
3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎？同學(xué)自由暢談。
2、選下面的一個(gè)題目寫一寫：
《我看懷特森先生》、《由＜我最好的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
３、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
�。�、板書“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
�。ㄕJ(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
�。�、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)， “作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他最好的老師��？”
生：“懷特森先生”。
師：“錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話�！背鍪尽斑@種老師算什么老師？”生讀這句話。
師：這句話的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當(dāng)老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
師：“再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？
生：我感覺(jué)到這兩句話自相矛盾，好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。
生：我覺(jué)得這里作者對(duì)懷特森的看法不符合題目意思。
生：為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的.寫卻得了個(gè)大大的紅*。測(cè)驗(yàn)不及格�！�
“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”
“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的�！�
……
“要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想？”
“如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會(huì)怎樣？”
二、再讀課文，釋懷“最好的老師”
就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀懷特森先生的話，然后學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽�？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（ ），你們應(yīng)該（ ）��！
我之所以（ ），是希望（ ）！
……
抓住“懷疑、警惕”
同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理： 那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢?
這也告訴我們，學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識(shí)別，并不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見(jiàn)解，是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。
三、重讀課文，贊美“最好的老師”
同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，他驚駭極了�！八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢�！蹦桥笥颜f(shuō)道。
我的反應(yīng)如何？
立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了！”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話： 帶著肯定的語(yǔ)氣
四、回味課文，探討“最好的老師”
從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師，你覺(jué)得這樣的教法好嗎？
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
一模作文題《我的老師》，我們今天來(lái)探討和分析。
二、審清題意，拓展自由寫作空間
1、引導(dǎo)學(xué)生審題
（1）審“我”
題目區(qū)別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》
結(jié)論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個(gè)人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對(duì)我有過(guò)教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
2、學(xué)生確定寫作對(duì)象，交流選擇的原因
�。ㄌ崾菊f(shuō)話句型：因?yàn)?-----------------------------------------------所以我寫-----------------）
三、選好角度，敘述一個(gè)簡(jiǎn)短的精彩故事
1、從“橫看或嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學(xué)生談一談對(duì)“寫作角度”的理解。
2、寫人的文章離不開人物所經(jīng)歷的事，啟發(fā)學(xué)生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現(xiàn)他的個(gè)性，對(duì)你的有何影響？
3、講一個(gè)真實(shí)的故事。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備有關(guān)“老師”的小故事。
（2）找好朋友相互交流，并相互提意見(jiàn)。
�。�3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評(píng)議，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的故事最吸引人，誰(shuí)的故事所選的角度最新。
四、學(xué)生習(xí)作
1.我曾有許許多多的老師，在我的眼中她們都非常的優(yōu)秀，可我覺(jué)得最優(yōu)秀的一位老師是鄧?yán)蠋煛?/p>
老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。有人說(shuō)：老師是人類靈魂的工程師。我就有這么一個(gè)令我敬仰、難忘的老師。她還是——鄧?yán)蠋煛?/p>
鄧?yán)蠋熓俏业男赂拍罾蠋�，記得我英語(yǔ)成績(jī)并不好，在哪兒總是考不及格，怎么也上不了80分以上，可是在學(xué)校里我的英語(yǔ)成績(jī)總在80分以上，媽媽也開始為我的新概念擔(dān)心了。想了很多但都不行，有請(qǐng)家教的`，有賣課外輔導(dǎo)書的??但對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是浮云。這時(shí)，媽媽也沒(méi)了辦法。在新概念期中考試的前一天：
“嘀鈴鈴? ”媽媽的手機(jī)響了，居然是鄧?yán)蠋�，�?jīng)過(guò)一番談?wù)摵螅瑡寢尠盐宜腿チ诵聳|方，說(shuō)要幫我輔導(dǎo)，我納悶了心想：外面的輔導(dǎo)老師，學(xué)生考的再差也沒(méi)有跟他任何的關(guān)系，而這個(gè)鄧?yán)蠋焻s不一樣，她很關(guān)心學(xué)生，哪怕學(xué)生再差都會(huì)鼓勵(lì)他，她也不會(huì)泄氣！到了新東方，鄧?yán)蠋熞言缭绲仍诮淌议T口，媽媽把我送到教室回去了，鄧?yán)蠋熞贿吙人砸贿吋?xì)心、耐心的教我。
鄧?yán)蠋熡媚俏⑿〉穆曇簦抑v每一課的知識(shí)點(diǎn)，雖然她喉嚨很疼，但他依然用它最響的聲音和我講話。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了鄧?yán)蠋熁丶伊�，她那滄桑的背影。是我十分感�?dòng)。我下定決心一定要考到80分以上。
考試的日子到了，我相信我可以，考試開始了，鄧?yán)蠋熞恢痹谖疫@兒，觀察著我??考試考完了，鄧?yán)蠋熡脿N爛的微笑表示了肯定。下課星期天到了我迫不及待的來(lái)到了教室，開始報(bào)成績(jī)了，我的心沉甸甸的，心想：如果考不好豈不是辜負(fù)了鄧?yán)蠋煹囊黄嘈�。�?bào)到我了，鄧?yán)蠋熣f(shuō)道：“這次要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，她之前一直考不及格，而這次卻考了85分，她就是章x ”我臉一紅，拿好卷子仔細(xì)的看了起來(lái)，回家我把這件事告訴了媽媽，她說(shuō)道：這個(gè)不是你的功勞，而是鄧?yán)蠋煹墓�，你要好好謝謝她，沒(méi)有一個(gè)老師向她那么敬業(yè)、認(rèn)真。鄧?yán)蠋熓且粋�(gè)敬業(yè)的老師，她在我眼里，是一個(gè)十分優(yōu)秀的老師，我要感謝她，謝謝你，我的鄧?yán)?/p>
師
2.老師是園丁，老師是母親，這話一點(diǎn)也不假，陳老師就是這樣一位對(duì)學(xué)生既象園丁又像母親的人，她給我的小學(xué)生活留下了深刻而美好的記憶，
陳老師是再六年級(jí)的時(shí)候才接手我們班的。我們相處的時(shí)間不長(zhǎng)，她卻成了我最敬佩的人。她，中等個(gè)子，披肩長(zhǎng)發(fā)總是梳理的很服帖，一雙明亮的眼睛閃爍著自信，堅(jiān)定的目光。看到我們總是笑瞇瞇的。你可千萬(wàn)別以為她很
和藹。除了親切她還是一個(gè)嚴(yán)厲的老師呢！陳老師有一個(gè)女兒在我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)。那是一個(gè)胖乎乎的十分可愛(ài)的孩子。我的學(xué)習(xí)不是很好�？申惱蠋熃邮趾蟛](méi)有嫌棄我。她常常在放學(xué)以后給我單獨(dú)補(bǔ)課。記得上個(gè)學(xué)期快期中考試了。我臺(tái)貪玩復(fù)習(xí)還沒(méi)有到位。陳老師很替我著急。把我狠狠的克了一頓。每天放學(xué)都督促我認(rèn)真復(fù)習(xí)。還有幾次放學(xué)后為我補(bǔ)課直到7點(diǎn)多鐘。不僅她自己餓著，就連她7歲的小女兒也和我們一起餓著�，F(xiàn)在想起來(lái)，真是慚愧��！
陳老師除了對(duì)我好，她對(duì)所有的學(xué)生都是一樣的負(fù)責(zé)。
那是上個(gè)學(xué)期快期末考試的時(shí)候。同學(xué)們都早早來(lái)到學(xué)校上自習(xí)課�？擅刻斓谝粋�(gè)到的陳老師快到上課了卻一直沒(méi)有來(lái)。同學(xué)們都議論紛紛。這時(shí)語(yǔ)文老師來(lái)了，說(shuō)：“陳老師的孩子病了，今天可能來(lái)不了了�！闭Z(yǔ)文老師話音剛落教室里頓時(shí)議論了起來(lái)。老師敲了敲桌子，“安靜，安靜�，F(xiàn)在開始自己復(fù)習(xí)公式了。請(qǐng)打開說(shuō)101頁(yè)? ”
正在這時(shí)，教室門被一下子推開了。陳老師氣喘吁吁的走進(jìn)來(lái)，用手抹了一下頭上的汗說(shuō)：“對(duì)不起，同學(xué)們。老師來(lái)晚了。現(xiàn)在開始上課。”李天元站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，你女兒不是病了嗎？您還是回去照顧她吧，我們會(huì)自己復(fù)習(xí)好功課的！”“是啊，是啊”教室里響起一片附和聲。陳老師伸出手，教室里一下子安靜下來(lái)�！斑^(guò)幾天就要考試了，我不會(huì)讓你們落下功課的。子璐有醫(yī)院的醫(yī)生們看護(hù)著，你們放心吧！再說(shuō)你們也是我的孩子啊！”老師的話讓懵懂的我很感動(dòng)，。也從此在我稚嫩的心靈播下一顆愛(ài)的種子。
這就是我們的陳老師，如園丁如母親的陳老師。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
(過(guò)渡語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的要求，開始自主學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手示意。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)
1、結(jié)合課下注釋并查閱資料，了解作者生平及作品，了解背景。
2、自由朗讀課文，把你朗讀過(guò)程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞勾畫出來(lái)，注意關(guān)注課后讀一讀、寫一寫，不明白的查字典或求助解決。
3、思考文章回憶了蔡老師的幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。這幾件事中，詳寫了哪幾件，略寫了哪幾件？為什么這么安排詳略？
（二）自學(xué)檢測(cè)
要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
1、了解作者。
本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、根據(jù)字音寫出相應(yīng)漢字或給加粗的詞語(yǔ)注音。
kē（磕）頭tuì（褪）色yú（榆）錢黑痣（zhì）
焚香（fēn）狡猾（jiǎo huá）卜問(wèn)（bǔ）糾（jiū）紛
3、結(jié)合課文內(nèi)容填寫。
本文共記敘了七件難忘的事情，分別是蔡老師假裝發(fā)怒，老師教我們跳舞，老師帶我們觀察蜜蜂，老師教我們讀詩(shī)，我們看老師寫字，老師排除我和同學(xué)小糾紛，我夢(mèng)里尋師。其中前五件是略寫，從“面”上寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響；后兩件是詳寫，從“點(diǎn)”上寫我印象最深刻、最刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的`愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā)我對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情，使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，感情濃度步步加深。
概括事件要素，六要素、簡(jiǎn)要概括。
�。ㄈ┪业囊苫�
（過(guò)渡語(yǔ)）請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1。自讀課
2。一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
自讀課文一質(zhì)疑一討論問(wèn)題一釋疑。
（解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。）
媒體設(shè)計(jì)
1．多媒體：選取材料制作成課件
2．錄音機(jī)：伴奏帶。
3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒，這是世界各國(guó)，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國(guó)人，她出生才19個(gè)月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛(ài)和栽培，使她頑強(qiáng)地成長(zhǎng)起來(lái)，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無(wú)比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長(zhǎng)為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛(ài)”，愛(ài)生命、愛(ài)人、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來(lái)感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文
1。在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2。在海倫·凱勒認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3。莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個(gè)字是活生生的。”
�。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑�(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過(guò)理解教法，教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識(shí)愛(ài)的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊�，在我手上拼寫了‘我愛(ài)海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)就在這里�！蠋熁卮鹫f(shuō)，‘愛(ài)’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。同樣，你不能摸到‘愛(ài)’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒(méi)有愛(ài)你就沒(méi)有歡樂(lè)，你就不愿游玩�！�
4。在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5。你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
明確：莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的`好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6。作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。）
7。最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8。結(jié)束語(yǔ)
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛(ài)生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛(ài)學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書設(shè)計(jì)]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛(ài)
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