透視教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的透視教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
透視教學(xué)設(shè)計(jì)1
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過本課的教學(xué)內(nèi)容我確定了本科的教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。 在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生能更透徹的理解透視，我采取的是直接切入主題的方法，直接闡明本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我先是以提問的方式導(dǎo)出，然后我以當(dāng)場(chǎng)示范的方法進(jìn)行講解，這樣做的目的就是通過教師的當(dāng)場(chǎng)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。在講解定義的過程中，我感覺學(xué)生肯定不愿意聽老師把概念敘述一遍就結(jié)束了，一是印象不深刻，再就是感覺很枯燥、沒意思。所以我把概念的講授用一個(gè)例子來講解，這個(gè)例子里面的主角一個(gè)是全世界人都知道的體育明星姚明、一個(gè)就是幾乎每天都能看見的自己的老師（也就是我）這樣做充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，他們感覺很有意思。通過圖片中我不動(dòng)讓姚明的位置變換講解透視的概念，使學(xué)生在放松的情境中很容易的解決了本課的重難點(diǎn)，了解了透視的基本規(guī)律“近大遠(yuǎn)小”。
了解了概念后還得讓學(xué)生會(huì)畫透視關(guān)系，我主要是以圖片欣賞的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)透視的規(guī)律，有些聰明的、平時(shí)善于觀察的學(xué)生可能很容易找到，但是要讓他們?cè)诋嫾埳先ケ憩F(xiàn)出來還是有點(diǎn)難
度，就在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)極度渴望的時(shí)候老師在黑板上講解，并加以范畫演示，這樣會(huì)使學(xué)生的精力高度集中，一般情況下老師灌輸?shù)闹R(shí)他們可能不認(rèn)真去學(xué)，但是遇到自己想知道的.或感興趣的他們會(huì)集中精力迫切的想得到它，從而大大的加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
在表現(xiàn)透視現(xiàn)象的過程中最容易出錯(cuò)的地方就是室內(nèi)的空間，室外的馬路或是曠野一眼就能看見消失點(diǎn)，很容易就能找到視平線，然而室內(nèi)同學(xué)們最容易搞錯(cuò)的就是把墻面與地面交匯的地方當(dāng)成是視平線，這樣就會(huì)導(dǎo)致室內(nèi)的空間過大，與現(xiàn)實(shí)不相符。我在教學(xué)的過程中是采取讓學(xué)生判斷的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的，我展示了一張教室的圖片讓學(xué)生找視平線和消失點(diǎn)，果然不出我所料絕大多數(shù)學(xué)生都說教室地面與墻面的交匯處是視平線，我利用課件把地板磚的兩條邊緣線延伸，然而兩條邊緣線在遠(yuǎn)處相交的點(diǎn)不在墻面與地面交匯的而是高于這條線，這里相交的這個(gè)點(diǎn)就是消失點(diǎn)，因?yàn)橄c(diǎn)實(shí)在視平線上的，所以向?qū)W生證明真正的視平線不是墻角與地面的交匯處，課件出示正確的視平線的位置，從而解決了從而解決了這個(gè)問題，同時(shí)我要在黑板是用范畫做進(jìn)一步講解，并舉出反例讓學(xué)生判斷，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
理論知識(shí)學(xué)習(xí)過后在欣賞部分中我選取的都是世界名畫，我的目的是不僅要讓學(xué)生了解畫面中所含有的透視現(xiàn)象，還得讓學(xué)生漲一些見識(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的限制我對(duì)每一幅畫做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)。我還展示了一些學(xué)生作品通過欣賞同齡人的作品增強(qiáng)
學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣一個(gè)心里“他能畫出來，我也能”的想法，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的繪畫欲望。
在接下來的繪畫過程中也出現(xiàn)了許多問題比如視平線和消失點(diǎn)定的太遠(yuǎn)、畫面中的近大遠(yuǎn)小關(guān)系運(yùn)用的不明顯、構(gòu)圖小、用線碎等情況都有出現(xiàn)但是并不是全部而是個(gè)別人，針對(duì)這樣的情況我在巡視的過程中就會(huì)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生作品成型后絕大部分都符合教學(xué)要求，在欣賞的過程中我選取的不僅僅是好的作品還選取了一些有問題的，采用以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師為輔的方針進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力和語言表達(dá)能力。
最后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行拓展讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣。
總的來說，五年級(jí)的學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)有了一定對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，絕大部分同學(xué)都能按要求較好的完成作業(yè)，最終達(dá)成起初的教學(xué)目的。在整個(gè)的教學(xué)過程中自身存在許多不足之處，比如自己的語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，語速還有點(diǎn)快，有些地方會(huì)不經(jīng)意間說出地方方言。通過本次講課深深的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后不斷的學(xué)習(xí)和磨練中我相信一定能克服困難，改掉教學(xué)中常犯的毛病，爭(zhēng)取做一名合格的美術(shù)教師。
透視教學(xué)設(shè)計(jì)2
【 教學(xué)目的與任務(wù)】
通過13周學(xué)習(xí)，透視學(xué)是高等美術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論課，是必修課，通過本課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)，使學(xué)生對(duì)繪畫透視原理有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在繪畫和設(shè)計(jì)中能正確的這一原理進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中還要對(duì)透視學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、繪畫方法以及分類有所掌握。通過每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練來完成課堂所要求達(dá)到的教學(xué)目的。本課程通過講解、認(rèn)識(shí)、練習(xí)、欣賞、實(shí)物實(shí)踐來完成整個(gè)的教學(xué)過程，為繪畫和設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)目的。
【教學(xué)原則與方法】
講授、討論：注重直觀性教學(xué)，在講授的過程中借助畫冊(cè)、幻燈、錄像、多媒體和教師示范、結(jié)合優(yōu)秀作品分析等多種形式，提高教學(xué)效果。
首先通過教師講解理論使學(xué)生對(duì)透視的發(fā)展、概念、運(yùn)用方法有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，其次是老師通過實(shí)際操作演示講解和示范等多項(xiàng)工作相集合，使學(xué)生對(duì)透視有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際操作中讓學(xué)生知道各種原理的運(yùn)用方法和制作方法，分辯出那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)誤的。那些是在透視中常犯的毛病和忌諱的東西，通過對(duì)學(xué)生對(duì)作品的分析，對(duì)作業(yè)的完成來提高學(xué)生的繪畫透視水平學(xué)生通過每個(gè)章節(jié)的作業(yè)練習(xí)來掌握和熟練所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有什么問題及時(shí)在給學(xué)生作業(yè)中解決。
【教學(xué)內(nèi)容】
(一)、透視學(xué)的基本概念
“透視學(xué)”是繪畫活動(dòng)中的觀察方法和研究視覺畫面空間理論和繪畫相接合的學(xué)科。通過這種方法可以歸納出視覺空間的變化規(guī)律。客觀物體占據(jù)的自然空間有一定的大小比例關(guān)系，然而一旦反映到眼睛里，它們所占據(jù)的視覺空間就并非符合原來的大小比例關(guān)系了。正如一只手與一幢高樓相比微不足道，手在遠(yuǎn)處幾乎觀察不到，但若將其向眼前移動(dòng)，它的視覺形象就會(huì)越來越大，最后竟能遮住高樓，甚至整個(gè)藍(lán)天，這就是常言所說一手遮天的道理。
透視學(xué)的研究開始是通過玻璃窗子，向外觀察，外面的景物，或樹木，或山峰，或高大建筑，或人群，都可以在很小的窗框內(nèi)看到。如果一只眼睛作固定觀察，就能用筆準(zhǔn)確地將三度空間的景物描繪到僅有二度空間的玻璃面上，這個(gè)過程就是透視過程。用這種方法可以在平面上得到相對(duì)穩(wěn)定的具有立體特征的畫面空間，這就是“透視圖”研究其規(guī)律就是透視學(xué)。
歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，在藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思想指導(dǎo)下，意大利許多畫家都非常熱心地研究這門學(xué)問，并使透視學(xué)與解剖學(xué)成為當(dāng)時(shí)繪畫藝術(shù)的兩大支柱。早期著名建筑師布魯涅列斯基;在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了透視原理，并教授給畫家馬薩卓，在繪畫中加以運(yùn)用。1435年，著名建筑師兼畫家的列昂·巴蒂斯塔·阿爾伯蒂，在《繪畫論》中專門論述了透視學(xué)。在這一時(shí)期，還有烏徹羅、安德列亞·曼坦那等很多畫家從理論上、繪畫實(shí)踐上對(duì)透視作出了出色的貢獻(xiàn)。而最有貢獻(xiàn)的是畫家比埃羅·德拉·弗朗西斯卡，在1485年，他著的《繪畫透視學(xué)》，把透視學(xué)發(fā)展到了相當(dāng)完善的地步。阿爾伯蒂與弗朗西斯卡的理論，是這一時(shí)期繪畫最突出的成就——掌握了空間表達(dá)的規(guī)律。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師達(dá)·芬奇，也十分注重透視學(xué)的研究，并將透視分為三個(gè)分支：線透視、空氣透視、隱沒透視，由于意大利繪畫的影響和透視法的傳播，當(dāng)時(shí)歐洲還有很多民族的畫家，如德國的丟勒等，也對(duì)透視作了深入研究，并在繪畫中加以運(yùn)用。西方對(duì)繪畫透視的研究集中體現(xiàn)于焦點(diǎn)透視理論的形成與發(fā)展，它是視線失落于滅，其畫面是單視域，空間形體表現(xiàn)常常有堆、、疊、滅的效果，給人一種近距離觀察的集中的現(xiàn)實(shí)感。
在中國，歷代畫家同樣也作了多方面的探索，并留下了豐富的經(jīng)驗(yàn)和許多有關(guān)的論述。早在公元5世紀(jì)時(shí)，南朝宋山水畫家宗炳就明確提出，即眼睛通過近似透明的畫面，在“方寸之內(nèi)”觀察到“昆之形”的方法與理論。他概述了眼睛與景物距離變化所引起的視覺形象的規(guī)律性變化，更遠(yuǎn)時(shí)“則其見彌小”，在畫面上“豎劃三寸，當(dāng)千仞之高;橫墨數(shù)尺，體百里之遠(yuǎn)”。到了宋代，畫家郭熙在《林泉高致集》中分析了山水畫由于視點(diǎn)位置的變化所產(chǎn)生的高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的三種透視變化構(gòu)圖特點(diǎn)，這對(duì)中國山水畫的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用。由于空間觀念、觀察方法、構(gòu)圖方式的不同，中國繪畫在長期發(fā)展過程中，逐漸形成了具有民族特點(diǎn)的散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法則
(二)、平行透視
在60度的視域中，正方體不論在什么位置，只要保持有一個(gè)面與畫面平行，就和視點(diǎn)畫面構(gòu)成平行透視關(guān)系，這種透視變化叫平行透視。
平行透視三種形態(tài)
1、正方體在心點(diǎn)位置，只能看到一個(gè)面，無透視變化。
2、正方體在心點(diǎn)以下的正中線上位置，只能看到兩個(gè)面，有透視變化。
3、除了以上情況正方體處在其它位置，能看到三個(gè)面，有透視變化。
平行透視特點(diǎn)：
1、正立方體有水平邊，垂直邊、直角邊，前兩是原線，后一種是變線。
2、有一種是變線，只產(chǎn)生一個(gè)滅點(diǎn)，又叫一點(diǎn)透視。
3、正立方體有一個(gè)可見面與畫面平行，沒有透視變化，只要大小變化。
4、正立方體不論在視圈內(nèi)什么位置，水平面的對(duì)角線線都與畫面成45度角，分別消失在視平線左右兩個(gè)距點(diǎn)。直角面消失在天點(diǎn)和地點(diǎn)。
(三)、成角透視
在60度的視域中，正立方體沒有一個(gè)面與畫面平行。正立方體水平面和地平面平行，其左右兩個(gè)面和畫面成一定的角度，就和視點(diǎn)畫面構(gòu)成成角透視關(guān)系，這種透視變化叫成角透視。
成角透視四種形態(tài)：
1、正立方體可看見兩個(gè)面。
2、正立方體可看見三個(gè)面。
3、正立方體可看見四個(gè)面。
4、正立方體可看見五個(gè)面。
成角透視特點(diǎn)：
1、正立方體邊棱與畫面構(gòu)成兩種關(guān)系，垂直、成角。
2、兩組成角變線消失方向不一，形成兩個(gè)滅點(diǎn)，又叫兩點(diǎn)透視。
3、正立方體各個(gè)面都含有成角邊，都產(chǎn)生形變。
4、兩個(gè)滅點(diǎn)都在視平線上。
5、45度的角滅點(diǎn)是距點(diǎn)，其它是余點(diǎn)。
成角透視容易出現(xiàn)的問題：
1、視平線分離成兩個(gè)
2、同一角度物體消失的余點(diǎn)不同
3、兩個(gè)余點(diǎn)不能在心點(diǎn)的同一側(cè)，也不能在兩距點(diǎn)之內(nèi)，也不能在兩距點(diǎn)之外。
(四)、傾斜透視
傾斜透視的定義：
所謂傾斜透視是指被觀察的物體平面和畫面成一定的傾斜角度。
關(guān)系有兩種： 平行透視、成角透視
狀態(tài)有四種：
1、平行斜面透視的上斜，前高后底，消失在天點(diǎn)。
2、平行斜面透視的下斜，前高后底，消失在地點(diǎn)。
3、余角斜面透視的上斜，前高后底，消失在天點(diǎn)。
4、余角斜面透視的下斜，前高后底，消失在天點(diǎn)。
俯視和仰視定義：
在平視覺時(shí)視中線與地面平行，畫面又與地面垂直。如果觀察者抬頭向上看或者向下看，視中線上斜或者下斜、理論畫面跟著前俯后仰即成為俯視和仰視。
俯視和仰視分類及狀態(tài)：
1、平行俯仰視兩個(gè)滅點(diǎn)
2、成角俯仰視三個(gè)滅點(diǎn)
狀態(tài)有四：
1、平行俯視
2、平行仰視
3、成角俯視
4、成角仰視
(五)、曲線透視
曲線透視的定義：
在空間中，除直線外的各種曲線在透視原理的作用下產(chǎn)生的透視變化叫曲線透視。
曲線透視的狀態(tài)(四種)
1、平面曲線：沿著一個(gè)平面轉(zhuǎn)換方向的曲線叫平面曲線。
2、立體曲線：脫離一個(gè)平面轉(zhuǎn)換方向的曲線叫平面曲線。
3、規(guī)則曲線：有規(guī)律的旋轉(zhuǎn)曲線叫規(guī)則曲線。
4、任意曲線：無規(guī)律可尋的曲線叫規(guī)則曲線。
圓形透視的變化特點(diǎn)(三個(gè))
1、正面圓最長的線段是直徑。
2、平置圓最長的線段不是直徑，近寬遠(yuǎn)窄。
3、圓形離視平線越遠(yuǎn)越寬，上下曲度明顯。越近越窄，上下曲度變緩與視平線平就成為了一條直線。
曲線透視的應(yīng)用：
1、圓形透視的應(yīng)用
2、任意曲線透視的運(yùn)用
寫生中的曲線透視變化的思考
對(duì)景物寫生時(shí)，自然界有許多物體都具有曲線變化特征，比如樹冠、樹干、山頭、山腰、渠水、河堤等都有曲度變化，而且都遠(yuǎn)比單純的平面曲線復(fù)雜，常�？v橫交織。所以，既要注意它們的上下層次的曲度、寬窄、遮掩變化，又要注意左右的這種變化。而且，還應(yīng)注意上下左右之間互為交織轉(zhuǎn)換的關(guān)系，保持整體上的正確透視變化。對(duì)類似樹干、曲線紋理變化，要注意它們與畫面的角度關(guān)系，越正越疏，越側(cè)越密。
(六)、人物透視
1、人物透視概述：
人的形體結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，具有著立方體與曲線體的綜合特征。在視覺中，體現(xiàn)人體的基本結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)變化因素都要與透視發(fā)生聯(lián)系，諸如人的高度與視位的關(guān)系、比例與透視的關(guān)系，基本形與透視的關(guān)系，對(duì)稱因素與透視的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)與透視的關(guān)系等等。
2、人物透視研究的幾個(gè)方面：
(1、視高與人物高度的關(guān)系。
(2、人體透視的變化因素。
(3、頭部的透視變化。
什么是視高：視高是測(cè)定人物高低變化的基準(zhǔn)，是從視平線到被畫對(duì)象立足面的高度。
1、視高與人物透視的關(guān)系
(1.觀察者的視位高，人物高度都在視平線以下。
(2.觀察者的視位底，人物高度都在視平線以上。
(3.觀察者的視位人物正中，人物高度橫穿視平線。
2、人體透視的變化因素。
人物正面左右對(duì)稱，人物在視平線上下部分要有狐度透視變化
人物側(cè)面成成角透視，人物左右關(guān)系要有消失線有明顯的透視變化。
當(dāng)人物臂和腿運(yùn)動(dòng)變化時(shí)，產(chǎn)生圓的變化，人物局部透視變化可以用圓的透視變化來解決。
3、頭部的透視變化
(1、人的頭部是個(gè)卵圓形體，由面顱與腦顱組成，其整體
(2、是個(gè)六面體，我們就用研究立方體的透視來研究頭
(3、正面平視頭像，對(duì)稱平行。
(4、側(cè)面成角頭像，成角透視消失到余點(diǎn)。
(5、注意五官之間的弧度變化。
(七)、陰影透視
陰影透視主要研究陰影在視覺中的變化規(guī)律。陰面的透視形狀直接反映著物體的角度、消失特征，較為簡(jiǎn)單。而影子要復(fù)雜得多，大體要受到光源性質(zhì)、光源位置、物體形狀、投影面形狀、物體與投影面的角度諸因素的制約。我們僅從一般規(guī)律上加以介紹，不致在寫生與創(chuàng)作、設(shè)計(jì)中出現(xiàn)根本性的問題。
什么是陰影：
物體在光線的照射下，受光部分稱亮面，背光部分稱背光面、陰面，同時(shí)陰面對(duì)臨近的`承接面形成遮光，遮光部分稱暗影，暗影的承接面叫投影面。陰面與影子統(tǒng)稱為陰影，陰是在物體上，影是物體的影子。
陰影的分類：
陰影的形成直接因素是光線，光線的性質(zhì)不同其陰影也不同。
1、太陽是平行光
2、燈光是放射狀態(tài)的光，越近越大。
陰影的作用：
1、陰影的變化可以增強(qiáng)形體的體積感、結(jié)構(gòu)感和空間感。
2、能增加明暗對(duì)比節(jié)奏關(guān)系，使物體充滿美感。
3、畫面中對(duì)光影有目的的運(yùn)用可以起到集中視線突出主題的作用。
(八)、反影透視
什么是反影透視：水面、鏡面、光滑的金屬面都對(duì)外界景物產(chǎn)生一種反射映象的作用，這種光滑的物體表面叫反射面，映像叫反影。
反影透視的基本規(guī)律：
1、實(shí)物與影幻形象之間就象一塊透明的玻璃將兩個(gè)對(duì)稱的空間與物體從中隔離一樣。
2、真實(shí)空間物體各點(diǎn)到反影面的距離等于反影空間物體各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到反影面的距離。
3、兩個(gè)空間處在同一視覺關(guān)系中實(shí)物與反影統(tǒng)一在一條視平線上，消失到同一心點(diǎn)。
(九)、散點(diǎn)透視
1、散點(diǎn)透視的概念：
散點(diǎn)透視的基本涵義是，移動(dòng)視點(diǎn)，打破一個(gè)視域的界限，采取漫視的方法和多視域的組合，將景物自然地、有機(jī)面構(gòu)圖組織到一個(gè)畫面里。這是一種復(fù)元性的透視方法，給畫帶來更大的自由性，能達(dá)到廣視博取“立萬象于胸懷”，隨心經(jīng)營“寫山水之縱橫”的目的。由于寬闊的視域容量，自然就會(huì)形成一些特殊的構(gòu)圖形式，比如長卷、立軸、條幅等，使表現(xiàn)幅度有了更大的延伸性、可塑性。
2、什么是散點(diǎn)透視
散點(diǎn)透視就在于觀察前提的非定點(diǎn)性，特別是中國傳統(tǒng)繪畫認(rèn)為“托不動(dòng)目有所極，故所見不周”，提倡用活動(dòng)的視點(diǎn)觀察景物，強(qiáng)調(diào)“景隨人移”，以形成迂回連貫的空間，所構(gòu)成的畫面具有多視域特征和空間的跨越、時(shí)間的遷移關(guān)系，故稱為“活點(diǎn)法”。
3、焦點(diǎn)透視與散點(diǎn)透視的比較
焦點(diǎn)透視：
用靜止的眼光分析問題，一個(gè)視點(diǎn)、一個(gè)視域、一條視平線、一組滅點(diǎn)。受空間限制，強(qiáng)調(diào)具體性，有科學(xué)性。
散點(diǎn)透視:
用運(yùn)動(dòng)的眼光分析問題，多視點(diǎn)、多視域、多視平線、多滅點(diǎn)。不受空間限制，強(qiáng)調(diào)普遍性，有主觀性，把大量的東西從心理感受上組合，具有浪漫性。
【透視教學(xué)課件】
透視教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1．使學(xué)生了解“追星”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
2．使學(xué)生懂得“追星”的利與弊。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的“追星”現(xiàn)象，學(xué)會(huì)一分為二地分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．“追星”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
2．懂得“追星”的利與弊。
教學(xué)難點(diǎn)：
“追星”的利與弊。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
精心搜集資料，制作課件。采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，結(jié)合設(shè)置的情景演示視頻，相關(guān)案例圖文演示�；钴S課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
一、用圖片和視頻《楊麗娟瘋狂追星劉德華》導(dǎo)入新課同學(xué)們從這段視頻里了解到了哪些信息？學(xué)生回答，教師小結(jié)：
1.青少年“追星”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍；
2.有超過四成的家長認(rèn)為影響到正常生活；
3.楊麗娟瘋狂追星劉德華
瘋狂追星女楊麗娟（蘭州人）自1994年迷上劉德華后，父母為達(dá)成女兒心愿傾家蕩產(chǎn)。父親去年為讓女兒籌募旅費(fèi)，甚至想到了賣自己的腎；如今，楊麗娟已如愿當(dāng)面見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀(jì)念。3月26日，其父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。
問題：你如何看待楊麗娟的“追星”行為？你“追星”嗎？為什么要“追星”？
引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，由此引出：
二、追星問題產(chǎn)生的原因：
1．中學(xué)生進(jìn)入少年期后，人生理想問題第一次成為自己的“困惑”，因而當(dāng)“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間發(fā)生“矛盾”時(shí)，明星恰恰就寄托了自己的一些希望和夢(mèng)想。
2．在“追星”的過程中，可以滿足自己的精神寄托，情感共鳴的`需要。
3．通過“追星”，可以尋求刺激、追求時(shí)尚、追求浪漫等�？傊�，“追星”是中學(xué)生中比較普遍的正�，F(xiàn)象，有一定的合理性。
三、“追星”的類型差異及其原因
將事先準(zhǔn)備好的調(diào)查表分發(fā)下去，當(dāng)堂調(diào)查本班同齡人心目中的明星（偶像）。調(diào)查結(jié)束后將調(diào)查表收齊，指定兩位同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在屏幕上的表格中，并進(jìn)行歸納小結(jié)。表格如下：
偶像的類型人數(shù)所占比例喜歡內(nèi)在精神和品質(zhì)喜歡外型
偉人
專家
學(xué)者
影視演員
歌星
體育明星
科學(xué)家
企業(yè)家
政治家
作家
其他
得出結(jié)論：
不同的人所“追”的“星”不同，“追星”的原因也不同；2.
不同的明星被喜歡和崇拜的原因不同；
3.對(duì)同一個(gè)明星不同的人喜歡和崇拜的原因也不同。
在當(dāng)今社會(huì)，“追星”已成為一種時(shí)尚。有人為了他們，可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì)；有人為了他們，甚至刻意去改變自己的性格。看到他們時(shí)尖叫，甚至是熱淚盈眶。追星本身無所謂好壞，但是怎樣追星，對(duì)明星崇拜到何種程度，卻有是非利弊之分。那么追星對(duì)我們青少年來講到底是有利還是有弊呢？下面，我們就組織一場(chǎng)5分鐘的小型辯論會(huì)。（根據(jù)學(xué)生事先搜集的資料站在自己支持的觀點(diǎn)的立場(chǎng)上進(jìn)行辯論。）
辯論主題：“追星”的利與弊
正方觀點(diǎn)：“追星”是有利的反方觀點(diǎn)：“追星”是有弊的
辯論結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生懂得，“追星”既有利又有弊。
四、追星的利與弊
有利：
�。�1）.樹立遠(yuǎn)大的理想；
�。�2）.向自己的偶像學(xué)習(xí)，有動(dòng)力；
�。�3）.培養(yǎng)自身的興趣。
有弊：
�。�1）.盲目追星，瘋狂迷戀，迷失自我；
�。�2）.浪費(fèi)金錢；
�。�3）.妨礙學(xué)習(xí)，影響生活。
課堂小結(jié)：
最后用小品《追星族》來結(jié)束本課的教學(xué)。希望同學(xué)們正確對(duì)待追星現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)追星的利與弊，不要陷入盲目追星的泥潭而迷失了自我。布置作業(yè)：
查找資料，搜集自己所崇拜的偶像成功背后的故事，了解自己的偶像是怎樣走上成功之路的。
附：調(diào)查表
你有偶像嗎？A.有
B.沒有
2.你熟悉你的偶像嗎？
A.熟悉
B.還行
C.不熟悉
3.你的偶像吸引你的地方是
A.容貌、身材、發(fā)型、服飾、動(dòng)作等
B.性格、為人、舉止、風(fēng)度和精神品質(zhì)等
4.你的偶像是名人嗎？
A.是
B.不是
5.你的偶像屬于哪一類？
�。▊ト�、專家、學(xué)者、影視演員、歌星、體育明星、作家、科學(xué)家、企業(yè)家、政治家）
透視教學(xué)設(shè)計(jì)4
本課的教學(xué)目的是通過實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
在教學(xué)活動(dòng)中，我首先出示數(shù)幅圖片（風(fēng)景圖片），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后歸納透視現(xiàn)象；學(xué)生通過仔細(xì)觀察后總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近疏遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象。緊接著我又讓學(xué)生思考：這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀的了解）
接下來出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后老師小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。
最后通過讓學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。
收 獲：
通過教學(xué)，新授的透視知識(shí)學(xué)生理解比較快，能快速區(qū)分和分析畫面中、生活中的透視現(xiàn)象。
不 足： 把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的`前后的尺寸不是很明顯。 而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱，作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。 改進(jìn)措施：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問題，有的理解的不到位，需要慢慢的進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫中。當(dāng)然必須要通過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
透視教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“追星”是一種正�，F(xiàn)象，理解“追星”的原因，掌握“追星”的利與弊。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“追星”現(xiàn)象，能夠深刻剖析“追星”利與弊，學(xué)會(huì)將“追星”轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：走出“追星”的誤區(qū)，樹立正確的“追星”觀，從深層次去認(rèn)識(shí)明星與偶像，將偶像所代表的精神內(nèi)化為自我成長的動(dòng)力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：“追星”的利與比弊
2、教學(xué)難點(diǎn)：偶像崇拜的原因
三、教學(xué)方法
本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取問卷調(diào)查法、活動(dòng)探究法、討論法等教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟、反思。
四、教學(xué)手段
多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天非常高興我們能一起合作這堂課，我聽說我們班上有位同學(xué)歌唱的.比較好，是哪位同學(xué)��？要不要請(qǐng)她來給我們唱幾句？（鼓掌）同學(xué)們知不知道這首歌的原唱是誰�。磕俏疫@里有幾張圖片想請(qǐng)同學(xué)們看一下（播放幻燈片），同學(xué)們你覺得這幾張圖片上都反映了一種什么現(xiàn)象？
學(xué)生：
師：在現(xiàn)如今這個(gè)“星光燦爛“的時(shí)代，”追星“已經(jīng)成為非常流行的現(xiàn)象，好多人都以知星為榮，以不知星為恥，那到底誰是誰非？今天我們就一起來”透視追星“。
2、活動(dòng)1——我猜我猜我猜猜猜師：我們讓幾位同學(xué)用一種特殊的方式來向我們道明他們心中的偶像，前提是不可以直接說出自己心中偶像的名字。你可以模仿他（她）的一些動(dòng)作或表演，也可以用文字表述。然后讓其他同學(xué)來猜猜你心中的偶像是誰。
學(xué)生：
師：剛剛同學(xué)們說的好像都是影視歌星，那是不是只有影視歌星才算的上“星”？學(xué)生：
師：所謂的“星”不一定是娛樂明星，在自己的崗位上出色出眾的人也是行業(yè)明星。那你們知不知道其它行業(yè)的明星呢？如：體育明星、航天明星。
學(xué)生：
師：我們說了這么多的星，那你有追星嗎？3�；顒�(dòng)二——“我為星迷”
1）用幾個(gè)詞概括一下你心中的“星”并說明你喜歡他的原因。學(xué)生：
師：同學(xué)們追星的原因大多只注重明星的相貌、嗓音等一些表面的東西，那我們有沒有想過他們?yōu)槭裁锤璩倪@么好，舞跳得這么棒，為什么能從普通人成為家喻戶曉的大明星？僅僅因?yàn)樗麄冞\(yùn)氣好嗎？
學(xué)生：
師：俗話說的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”每個(gè)明星都有自己的奮斗史，成功的歷程也都是非常艱辛，付出了非常多的努力和汗水。所以我們追星不能只盲目的崇拜外在的相貌，我們應(yīng)該追的是他們那種不畏挫折、積極向上的精神。
2）你為什么要追星？
引導(dǎo)學(xué)生得出追星的原因：向往成功；追求時(shí)髦浪漫；感情需要、情感共鳴；崇拜心理、從眾心理。
4、師：老師這里還有幾張圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)？
（簡(jiǎn)單向?qū)W生做介紹）馬化騰、李彥宏他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期也是遇到了非常多的問題和困難，而面對(duì)這些困難他們有沒有輕易放棄？他們對(duì)自己的理想非常執(zhí)著，目標(biāo)非常明確，所以才取得了今天的成就。
5、師：有這樣幾位同學(xué)和你們一樣也追星，那我們就一起來看看她們是怎樣對(duì)待追星的？（播放視頻）
師：看完了這樣兩個(gè)小視頻，你們內(nèi)心有什么想法？他們同樣是追星，但受的影響一樣嗎？
�。铥惥晏^瘋狂，嚴(yán)重影響了正常生活和學(xué)業(yè)，最終導(dǎo)致家破人亡；其它兩個(gè)小主人公因?yàn)樽沸窃诹私饷餍浅晒η暗膴^斗經(jīng)歷后，把他們所代表的精神內(nèi)化為自我成長的動(dòng)力，使自己有了很大進(jìn)步）那到底中學(xué)生追星是利大？還是弊大呢？那現(xiàn)在我們就以這個(gè)為主題進(jìn)行一場(chǎng)小小辯論會(huì)：活動(dòng)三：辯一辯——追星利大于弊？還是弊大于利？
師：給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備一下相關(guān)的資料，并記錄在紙上。（3分鐘）
1）辯論正式開始，首先請(qǐng)正反雙方發(fā)表各自觀點(diǎn)：正方反方2）下面正反雙方開始自由辯論：3）辯論結(jié)束，請(qǐng)雙方同學(xué)做總結(jié)陳詞：
師：正反雙方是唇槍舌戰(zhàn)，不分上下。追星本身是沒有好壞之分的，但關(guān)鍵在于把握好追星的度，“擇其善者而從之”選擇品德好，有益于我們身心發(fā)展的人作為我們學(xué)習(xí)的榜樣。而且“星”不一定就是娛樂明星，成功人士，在自己的崗位上出色出眾的人也是行業(yè)明星。“追”不一定是指盲目崇拜外在的相貌，可以是對(duì)才能的欣賞，對(duì)他為成功付出的努力的崇拜。同學(xué)們，相信經(jīng)過你的努力，終有一天你也將成為別人心中所崇拜的那顆“星”！
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