給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀會(huì)“給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受”等生字新詞，正確書寫“予”字。
2、理解“如愿以償”的意思，圍繞問題“小女孩如愿以償了嗎”，觸摸“一直盼望”等語言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。
3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【學(xué)習(xí)主線】
以“如愿以償”為文眼， 提煉 “小女孩如愿以償”這一中心，以研讀的形式層層扣擊文本，讓學(xué)生感受到小女孩的強(qiáng)烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個(gè)有錢人家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭(zhēng)，最后選擇后者，并誠(chéng)實(shí)向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學(xué)生體會(huì)到她的美好心靈。感悟到了這些，“如愿以償”的內(nèi)涵顯得飽滿，最后以“金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎”將“如愿以償”的內(nèi)涵推向深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也就得到了更充實(shí)的延伸。
【預(yù)設(shè)流程】
一、理解女孩，期待“如愿以償”
1、每個(gè)人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個(gè)一等獎(jiǎng)回家。那你們呢？在考試的時(shí)候，100米賽跑的時(shí)候，看到噴香的雞腿時(shí)，你的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償），“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國(guó)家，人們表達(dá)愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的“給予樹”上。你們看——（出示“給予樹”圖，點(diǎn)擊出示課題及注音）看這兩個(gè)字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導(dǎo)生字“予”的書寫，在學(xué)生寫字時(shí)板書課題，板畫給予樹。
3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（出示文字）
親愛的圣誕老人：
你好！
我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�。ㄐ≌淠荩�
�。�1）指名讀。
�。�2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，誰來讀一讀，讀出小女孩如此強(qiáng)烈的愿望�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)班里平時(shí)讀書機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)，站到上面來，別怕，有老師在�。┠阕x出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個(gè)“？”）
二、觸摸文字，質(zhì)疑“如愿以償”
帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁——
1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準(zhǔn)！
2、在讀的過程中，你覺得哪幾個(gè)生字詞比較難讀，要提醒大家的？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說，教師相機(jī)板書詞語。
關(guān)注后進(jìn)生指導(dǎo)方案：
�。�1）第1位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你最想教會(huì)誰？”（讓他教會(huì)一位后進(jìn)生）
�。�2）第2位學(xué)生提出要提醒的詞語，教師：“你帶著大家讀！”（讓所有后進(jìn)生都嘗試著讀正確）
�。�3）看這些詞語，來，會(huì)讀的讀響一點(diǎn)，不會(huì)讀的'跟著他們讀——（允許后進(jìn)生不甘人后地當(dāng)回能干者，響亮地帶著別人讀。）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對(duì)于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
�。�1）誰來讀？（如果學(xué)生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）
�。�2）金吉婭的媽媽只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子分享，每個(gè)孩子只有二十美元，媽媽卻要求每人至少準(zhǔn)備四份禮物，給家人送出最誠(chéng)摯的祝福。面對(duì)這二十美元，金吉婭是怎么處理的呢？面對(duì)媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，她又想怎么樣呢？請(qǐng)把她復(fù)雜的心理寫下來。
出示句式：
面對(duì)媽媽的要求，她想 ，
可是，看到小女孩的愿望，她又想 。
�。ń涣鞣答仯�
（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。
4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看——
出示句子：
金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”
�。�1）自由讀一讀。
�。�2）透過字里行間，你看到了這是一個(gè)怎樣的金吉婭？（難過、誠(chéng)實(shí)、善良、富有同情心、仁愛、體貼、樂于助人等等）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。（配樂個(gè)性化朗讀）
四、總結(jié)延伸，深化“如愿以償”
現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學(xué)生齊答“不是”，教師擦去黑板上的“？”）她擁有了什么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個(gè)問題留著下節(jié)課再解決。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛。
3、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，關(guān)愛他人的美好情感
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
（1）、出示“援助”一詞，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）
�。�2）每年的圣誕節(jié)，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
�。�3）出示“寬�！�，誰來讀一讀�！霸！弊质裁磁�？右邊是個(gè)“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬裕”，換一個(gè)詞，也可以說——“富�！�。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
（4）再出示“沉默不語”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對(duì)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的'詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習(xí)。在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進(jìn)金吉婭
1、學(xué)生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語的句子。
2、出示句1：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，邊讀邊想。
3、如果我們把這句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對(duì)比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。
（1）你從這句話中體會(huì)到什么？想想看，你過新年時(shí)穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會(huì)哥哥、姐姐的高興。
�。�2）此時(shí)，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因?yàn)椋ㄋ龥]給家人買像樣的禮物，怕家人責(zé)備她）。
（3）男女生互讀這兩句話，作比較。
4、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人。可她為什么在快樂的圣誕節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子。
�。�1）出示句子：“可是媽媽，……已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�
�。�2）重點(diǎn)體會(huì)“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
�。]有禮物、沒有關(guān)心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。�3）假如你就是金吉婭，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個(gè)小女孩寫的卡片，你會(huì)想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。
出示句子：我 ——極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）
�。�1）“開心”，學(xué)生讀句子，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。�2）“激動(dòng)”，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
（3）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲，因?yàn)�，生接讀“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個(gè)詞語的句子入手，通過反復(fù)品讀，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說呢？請(qǐng)你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入新課，感受心情
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予樹》，把題目齊讀一遍。（生讀）
師：圣誕節(jié)快到了，媽媽給了每個(gè)孩子二十美元，分頭去采購。兩個(gè)小時(shí)過去了，圣誕禮物買好了，在回家的途中，大家的心情各是怎樣？請(qǐng)打開書，輕聲朗讀課文第三自然段，標(biāo)出最能表現(xiàn)大家心情的詞語。（生動(dòng)筆）
師：誰找到了？
1、興高采烈：
師：“興高采烈”什么意思呢？能換個(gè)詞嗎？
生：是非常高興。
師：那你為什么這么高興？
生：因?yàn)槲矣脣寢尳o的二十美元買了很多禮物，所以很高興。
師：那快把高興的心情讀出來。
�。ㄉx。）
2、沉默不語：
師：什么是“沉默不語”？
生：是心里很難受不說話。
師：是呀，那你為什么不說話呢？
生：因?yàn)槲矣枚涝毁I了五十美分的棒棒糖，心里害怕媽媽挨罵。
生：因?yàn)槲矣X得很慚愧，只買了五十美分的棒棒糖。
……
3、生氣：
師：可媽媽為什么生氣呢？
生：因?yàn)榻鸺獘I亂花錢。
生：因?yàn)榻鸺獘I只買了五十美分的棒棒糖，沒為家人買像樣的禮物。
……
師：是呀，透過塑料口袋，媽媽發(fā)現(xiàn)了金吉婭用二十美元只買了五十美分的棒棒糖，她有些生氣：（生接讀）
師：可后來母親的心情又發(fā)生了什么變化？
生：媽媽變得很高興。
師：你是從文中哪個(gè)句子體會(huì)到的？
生：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。（動(dòng)筆劃出）
師：是呀，又是什么原因讓母親的心情有了這樣的變化呢？
二、以讀促思，感悟給予
師：請(qǐng)孩子們默讀課文第四段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？用“～～”線劃出有關(guān)的句子。
�。ㄉx并動(dòng)筆找。）
師：你們找到了哪些句子，讀給大家聽聽。
（生讀。）
師：陳老師發(fā)現(xiàn)不少孩子都說到了這句話：
出示句子：
后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：請(qǐng)孩子們反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過一個(gè)字，你覺得哪個(gè)詞很難理解或你能從這個(gè)詞中讀懂什么，你抓住它，做個(gè)重點(diǎn)符號(hào)。
（生動(dòng)筆。）
1、援助中心：
師：孩子們“援”是這課的生字，把這個(gè)詞讀兩遍。（生讀）
師：什么是“援助”？
生：援助是幫助的意思。
師：“援助中心”就是一個(gè)給別人提供幫助的地方。
師：孩子們，想想生活中需要援助的人有哪些？
生：有流浪的人；失學(xué)的孩子；沒有父母的孤兒；貧困山區(qū)的人……
師：再想想看，課文中需要援助的小女孩又是一個(gè)什么樣的女孩？
生：也許她是一個(gè)沒有伙伴的人；也許她是一個(gè)沒有父母疼愛的孤兒；也許她是一個(gè)沒有童年回憶的女孩……
師：你看，她多么需要人們的幫助呀！而有時(shí)誰援助了她？
生：金吉婭。
2、一直盼望：
師：一直盼望又是什么意思？
生：就是天天想，每時(shí)每刻都在想。
師：那你為什么一直盼望呢？
生：因?yàn)闆]有一個(gè)人陪我玩，我很孤獨(dú)，所以我很想要洋娃娃。
生：因?yàn)槲乙蝗颂稍卺t(yī)院里很痛苦，沒有一個(gè)人愿意來陪我，我沒有得到過父母的愛，如果有一個(gè)洋娃娃來陪我就好了；……
師：我們看看她有時(shí)怎樣一直盼望呢？
出示句式：
晚上，她盼望──；夢(mèng)中，她盼望──；早晨，她盼望──；
師：誰能讀出小女孩急切的心情？
�。ㄉ蜃x。）
3、卡片：
師：（看課文插圖）孩子們，你們看在商場(chǎng)中有一棵給予樹，樹上掛著──，其中一張就是一個(gè)──，（生接讀）卡片上還有她的一個(gè)小小的心愿，你們快看看卡片上寫了什么？
生：我是一個(gè)失學(xué)的孩子，沒有東西吃，沒有衣服穿，我希望有一個(gè)洋娃娃，能陪我度過每一天。
生：圣誕老人，您好！我是一個(gè)殘疾人，別人都笑我，不愿意跟我玩，您能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃嗎？
……
師：是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小女孩的心愿感動(dòng)了。
�。◣熒R讀。）
師：于是，金吉婭取下＿＿＿＿（生接讀。）
師：是呀，洋娃娃被寄走了，（板書：洋娃娃），但我知道小女孩她現(xiàn)在的心里一定充滿了＿＿＿＿。（生說）
師：我們?cè)俾犅牻鸺獘I又對(duì)媽媽說了什么？（生讀）
出示句子：
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：少了“什么都”這三個(gè)字。
出示句子：
可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
師：這兩個(gè)句子所表達(dá)的'意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：“什么都沒有”是什么意思？
生：一樣?xùn)|西都沒有；一點(diǎn)一絲一毫都沒有。
師：那她沒有什么？
生：沒有父母；沒有伙伴；沒有食物；沒有房子……
師：一想到這呀，金吉婭的心里就──（生個(gè)別讀）
師：圣誕節(jié)快到了，卻沒有一個(gè)人對(duì)她說圣誕快樂，一想到這呀，金吉婭的心里就──（生個(gè)別讀）
師：你聽，孩子們唱起了歌，打開了禮物，而那個(gè)小女孩卻孤零零的，一想到這呀，金吉婭的心里就──（生齊讀）
師：孩子們，現(xiàn)在這個(gè)八歲的金吉婭給你們留下了什么印象？
生：我覺得她是一個(gè)善良的孩子；我覺得她是一個(gè)善良、仁愛、同情、體貼的女孩；我覺得她有一顆天使般的心靈……
板書：善良、仁愛、同情、體貼。
三、總結(jié)給予，升華情感
師：金吉婭的行動(dòng)也深深地打動(dòng)了母親的心，你看。
出示句子：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：孩子們，“償”是我們這課的生字，把這個(gè)詞讀兩遍。
師：什么是“如愿以償”？課文中將誰的什么“如愿以償”了？（生說）
師：是的，母親她知道了，她是怎樣夸金吉婭的？（角色體驗(yàn)）
生：金吉婭，我為你感到驕傲！（生讀）
生：金吉婭，我的女兒，媽媽覺得你做得對(duì)，之前媽媽還錯(cuò)怪你，對(duì)不起�。ㄉx）
生：金吉婭，你的行動(dòng)感動(dòng)了我！（生讀）
……
師：孩子們，我們一起贊揚(yáng)金吉婭�。◣熒R讀）
師：現(xiàn)在呀，陳老師知道孩子們對(duì)給予樹都有了自己的理解。那你們能給給予樹再起個(gè)名字嗎？
生：幸福樹、愛心樹、天使樹、快樂樹……
師：是呀，一個(gè)洋娃娃，一棵給予樹，卻寄托了許多人的愛。（板書：愛）愿這樣的一棵樹永遠(yuǎn)種在每個(gè)人的心中！
師：孩子們，再讀最后一段。
�。◣熒懈星榈刈x。）
四、課后延伸，感恩給予
師：孩子們，陳老師知道這個(gè)陌生女孩收到禮物后特別高興，如果你就是那個(gè)陌生女孩，你的心情會(huì)怎樣？會(huì)想些什么？說些什么呢？好，請(qǐng)同桌互相交流。
�。ㄍ澜涣鳌＃�
生：我很激動(dòng)，現(xiàn)在有了這個(gè)洋娃娃，我不在寂寞了。有人陪我一起玩，一起睡覺，我很快樂，我想對(duì)金吉婭說我很感謝你。
生：我想對(duì)金吉婭說，親愛的金吉婭，謝謝你幫我完成了心愿，你使我感到很溫暖，我現(xiàn)在很快樂，每天晚上都抱著它進(jìn)入香甜的美夢(mèng)。
……
師：可孩子們，這個(gè)小女孩希望我們班的小朋友幫她一個(gè)忙，就是幫她寫幾句話感謝金吉婭，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：不過你們寫的時(shí)候要把自己當(dāng)作誰？
生：金吉婭。
師：好，動(dòng)筆。
（生動(dòng)筆，師巡視。）
【反思】
《給予樹》是一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn)練，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本
在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，在文本的留白處進(jìn)行拓展，如“你在卡片上看到了什么？”“你是怎樣一直盼望呢？”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。通過體驗(yàn)告訴孩子給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂�！爱�(dāng)媽媽被金吉婭的行動(dòng)所感到時(shí)，我問孩子，如果你是媽媽，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭呢？”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合
在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩，你的心情會(huì)怎樣，你想對(duì)金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，如有的孩子說：“親愛的金吉婭，謝謝你幫我完成了心愿，你使我感到很溫暖，我現(xiàn)在很快樂，每天晚上都抱著它進(jìn)入香甜的美夢(mèng)�！�
三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”而朗讀是培養(yǎng)語感最直接、最有效的方法。當(dāng)然，朗讀不是簡(jiǎn)單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，要以情帶聲，以聲傳情，而這種情來自于對(duì)文本的理解和感受。如，我在教學(xué)第三自然段時(shí)，抓住三個(gè)表達(dá)心情的詞語“興高采烈、沉默不語、生氣”，引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有滋有味。
可回想這一堂課的教學(xué)過程，存在著不少需改進(jìn)的地方：
一、詞語的理解有許多不同的有效方法
如“興高采烈”我先讓孩子們說說什么是興高采烈，還可以通過換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來體會(huì)孩子心情的愉快。
二、教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處
如，我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐時(shí)，有位孩子說到我很慚愧，如果我再加以追問，也許，會(huì)“一石激起千層浪”。
三、課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語言，對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處
課堂是個(gè)包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)道路上，我堅(jiān)信會(huì)更加成熟！
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
１、會(huì)認(rèn)課文中的１０個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語的意思；重點(diǎn)會(huì)寫“予、寬、�！比齻�(gè)容易寫錯(cuò)的生字。
２、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
�。�、以“給予”為主線，初步理解“給予樹”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片等
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的。
一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來：這棵給予樹應(yīng)該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽光，開出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(zhǎng)出一片片善良、仁愛、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛的果子。
因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹”。
首先，這是一棵夢(mèng)想之樹。
小女孩的夢(mèng)想很小，很簡(jiǎn)單，只是想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這也許連夢(mèng)想都算不上。但是因?yàn)樾∨⒌摹耙恢迸瓮�，使得這個(gè)愿望變得強(qiáng)烈而迫切起來。我們無法知道小女孩卡片上寫了什么，也不需要知道具體內(nèi)容，但可以肯定的是金吉婭應(yīng)該是個(gè)敏感的孩子，因?yàn)樗惺艿搅诵∨⒌膹?qiáng)烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感，去理解、體會(huì)小女孩愿望的強(qiáng)烈，因此設(shè)計(jì)了“金吉婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個(gè)個(gè)畫面……”這個(gè)讓學(xué)生展開想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然理解到了這棵樹上掛著的不僅僅只是卡片，還有希望、夢(mèng)想、心愿……
其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹。
金吉婭盡管擔(dān)心、害怕、難過，但還是勇敢地對(duì)媽媽說：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！比绻麤]有善良，金吉婭不會(huì)這么說，如果沒有理解，金吉婭也不會(huì)這么說，如果沒有仁愛，金吉婭更不會(huì)這么說。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過前后語氣的對(duì)比去感受金吉婭身上的閃光之處。
這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
于是，這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉、有了花朵、有了枝干……
如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹沐浴著的陽光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、直接導(dǎo)入，理解“給予”
1、直接出示課題。（播放課件——課題）
2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹）
4、寫一寫“給予”
二、初讀課文，感知“給予”
1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語，讀通句子。
2、檢查詞語掌握情況。（播放課件——解釋詞語）
三、再讀課文，尋找“給予”
默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方。（播放課件——4）
四、學(xué)習(xí)第四自然段，豐滿“給予樹”
文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線畫出來。（播放課件——5）
預(yù)設(shè)一：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹上還掛著夢(mèng)想……
3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）
預(yù)設(shè)二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有�！�
1、理解省略號(hào)包含的情感。
2、指導(dǎo)感情朗讀
3、學(xué)生寫卡片：對(duì)小女孩說的話
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹除了掛滿夢(mèng)想、希望外，還擁有什么？（板書：善良，關(guān)心、同情愛……）
五、 小結(jié)回歸，再悟“
（播放課件——11）
板書：給予樹
圣誕
金吉婭愛陌生女孩
給予一個(gè)洋娃娃一直盼望
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的.意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等１０個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會(huì)寫“予、寬、裕”兩個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
�。�、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入：
�。�、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止）。
�。病⒃龠^兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）
�。�、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
�。薄⒔裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
２、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
�。�、我覺得這個(gè)課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問？
�。ńo予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會(huì)結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）
�。础⑦@些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？
�。�、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思？
�。ā敖o予”就是給與；幫助；送。）
６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎？
生：是的。
７、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基）齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
�。�、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
�。病W(xué)生自由讀課文。
�。�、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元。”這句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？
�。�、學(xué)生繼續(xù)讀找。
５、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀：
生：媽媽把１００美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
�。�、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？
�。ń鸺獘I對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
�。�、出示句子：
“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
�、艑W(xué)生自由讀。
�、七@么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么？
⑶看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么？
�、僭c(diǎn)擊變紅）：
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）
想一想，最需要我們?cè)娜擞心囊恍?/p>
（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？
�。▽W(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)。）
小女孩是多么需要人們的幫助��！
還有其他的詞語跳出來嗎？
�、谝恢迸瓮c(diǎn)擊變紅）：
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑�？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。
晚上，她盼望──；夢(mèng)中，他盼望──；早晨，他盼望──。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的`時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是──一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。）
你還看到了哪個(gè)詞語？
�、劭ㄆc(diǎn)擊變紅）：
�。�、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃！
�。ㄇ檎嬉馇�，很能打動(dòng)人）。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）
我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。（非常懇切！）
�。�、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么？（學(xué)生想象）
�。�、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）
�。�、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢？
出示名言：
給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基
四、總結(jié)給予，升華情感
１、課件出示最后一段：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
�。病⒃谶@個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
３、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭？
�。ㄒx句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z。）
４、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？
５、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）
�。�、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記�。�
出示名言：
給予永遠(yuǎn)比索取愉快。──高爾基
五、書寫指導(dǎo)
�。薄⒄J(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）
２、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請(qǐng)你提醒老師）
�。场W(xué)生書寫。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能
給人帶來真情和快樂。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書“給予”，誰能讀好這個(gè)詞？這個(gè)詞什么意思？
2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭給予圣誕節(jié)分享沉默棒棒糖到處逛援助中心仁愛如愿以償
(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？把第一次見面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開火車讀
予圣誕享默糖逛援仁償
(4)哪個(gè)詞語你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
知道“圣誕節(jié)“嗎？誰來說說？
出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個(gè)什么故事？
三、再讀課文，理解“給予”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物？用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么？
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元；
2、孩子們相互買禮物；
3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖；
4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃；哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì)讀書！一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰對(duì)誰的給予給你的印象最深刻？
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟？
2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫下來，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？
3、出示金吉婭說的話。學(xué)生交流。我們來看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么？重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒有。
出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
這個(gè)小女孩可能沒有什么？你覺得這個(gè)小女孩怎樣？
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
“援助”是什么意思？(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)
想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助？文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？
再讀這個(gè)句子，用“○”畫出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么？
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時(shí)怎么想的啊？可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢？
師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來。指導(dǎo)朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思？她都是什么時(shí)候盼望？盼望的什么？(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導(dǎo)朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做？
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子！
(4)省略號(hào)
你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么？
指導(dǎo)朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”
五、學(xué)習(xí)最后一段
1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說些什么呢？
2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語！同學(xué)們?cè)傧胍幌�，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎？
板書：善良仁愛同情體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的？(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的？為什么？
4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪！此時(shí)的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想？怎么做？
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個(gè)名字嗎？
6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里！
六、拓展寫話
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說什么？請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫一寫感謝的話。
2、交流寫話。
板書：
給予樹
善良仁愛同情體貼……
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)內(nèi)心等現(xiàn)解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)過程】
課前談話：
同學(xué)們，再過幾天春節(jié)又到了�；貞浺幌�，往年的春節(jié)是怎么過的？
是啊，大家高興極了。外國(guó)的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈(zèng)禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了。可這只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當(dāng)?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。，然后把這棵圣誕樹放在商場(chǎng)里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會(huì)幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。
2、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語會(huì)讀了沒有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測(cè)、給予、擁抱等。
3、自由讀，讀不準(zhǔn)的問問同桌。
4、教師開火車檢查生字讀音。
5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
板書：
金吉婭
6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過去了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說一說她所做的事。
二、整體感知，自讀質(zhì)疑
1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）
2、對(duì)于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、抛屛覀冏哌M(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫金吉婭的句子。
�、浦朗裁词浅聊徽Z嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？
那金吉婭在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
�、墙涣鳎�
預(yù)設(shè)：
生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呀！
師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會(huì)想什么？
生：媽媽會(huì)怎么說我呀？
師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。
生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？
�、取⊥高^“沉默不語”這個(gè)詞我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？
生：（讀相應(yīng)句子）。
師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？
生：（讀相應(yīng)句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。可以加上動(dòng)作表情。
生：（練讀）
師：誰愿意讀？
生：（讀相應(yīng)句子。）
師：誰再來試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？
生：（生讀相應(yīng)句子）。
師：全班同學(xué)起立讀
生：（讀相應(yīng)句子）。
2、品讀第四自然段：
運(yùn)用情境對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶。
預(yù)設(shè)：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應(yīng)句子。）
句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。
可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？
句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。
師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。
句3：我的錢就夠……
師：哦，是錢不夠了，實(shí)在出于無奈。
句4：可是媽媽……
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不錯(cuò)，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：
課件出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有�！�
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕再來讀。
生：讀屏幕上的語句。
生：打錯(cuò)了，漏字了。
�。ㄑa(bǔ)充出示“什么都”。）
師：老師覺得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。
師：加上這三個(gè)字說明什么？
生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有。
……
師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？蛇@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？
預(yù)設(shè)：
生：沒有人關(guān)心她。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。
生：讀“可是……沒有�！�
師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？
生：讀“可是……沒有�！�
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會(huì)怎么樣？
�。ㄖ该吓_(tái)摘下卡片。）
師：來，打開它。小女孩寫什么了？
生：讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。
生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃。
師：“金吉婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
�。ㄗ叩酵瑢W(xué)中間。）
師：那你呢？“金吉婭”
生：我要幫助她。
……
師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個(gè)連面都沒有見過的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。還有誰來讀？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼。
生：關(guān)愛。
生：關(guān)懷、溫暖。
生：一顆真誠(chéng)的心。
師：說的多好��！送給了她一顆真誠(chéng)的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的`同情和體貼。
板書：
善良仁愛
四、拓展延伸，升華情感
�。ǔ鍪菊n件。）
師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過，曾經(jīng)生氣過�？纱藭r(shí)此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們想此時(shí)的媽媽會(huì)對(duì)她怎么說……
生：金吉婭，你很了不起！
師重復(fù)學(xué)生話語。
師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì)說些什么呢？
師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì)是怎么樣呢？誰來說說這個(gè)句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
出示課文：
“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ��！?/p>
師：作為哥哥的你會(huì)──
生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學(xué)起立讀。
師：作為姐姐的你也會(huì)──
生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們?cè)谧拿恳粋�(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起再來讀這段話。
師生齊讀。
師：有些同學(xué)都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。
生：（讀、背這段話）
師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們�？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。
……
師總結(jié)：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)擁有一顆博愛的心！
師：課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業(yè)本上。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。
2、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。
3、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。
2、師板書課題，指讀，糾正讀音。
從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。
二、整體感知
1、自由地、大聲地讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
�、亲x完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。
2、出示以下詞語，說說意思：
沉默不語如愿以償仁愛體諒
3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>
以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。
三、導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：
⑴品讀第3自然段：
以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。
①師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。
�。ㄋ耄焊绺缃憬阗I了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）
�、陔S機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的'句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”
在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要！
2、品讀第4自然段：
師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮砟x課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示：
“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有�！�
（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。）
�、耪f話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）
�、评首x。
�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話）
師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
生：……
師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。
生：……
師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚��！
生：……
師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心�。�
⑷出示：
“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>
學(xué)生齊讀。
�、赡莻�(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？
�。ㄕf話：不僅……還有……還有……還有……還有……）
⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>
四、想象說話、寫話
1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？
2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？
盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……
讓孩子們?cè)谡Z境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？
二、整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：
a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒
興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償。
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
�、倨溜@要求會(huì)寫的`12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
③學(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
�。�、能說出文章大意。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。
�。�、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？
（由此，我想到了圣誕節(jié)。）
今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》
二、初讀課文，把握大意
１、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？
把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：
這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場(chǎng)里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。
�。病⑽闹械奈倚那榘l(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。
３、指名交流：
我先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。
三、細(xì)讀課文，尋求
１、面對(duì)我這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？
�。ㄋ秊槭裁磿�(huì)有這樣的變化？）
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找，劃出相關(guān)的詞句，寫簡(jiǎn)單批注。
�。�、同學(xué)交流、匯報(bào)：
�、抨P(guān)于我擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：
我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到我擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。
②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：
他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？
�。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。）
出示：
我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。
你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？
學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。
�、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來嗎？
�、脐P(guān)于生氣：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？
�、賹W(xué)生交流：
因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。
金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件２：
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的`禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。
�、壑笇�(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。
�、艽藭r(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？
進(jìn)行口語交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角來語學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。
�、萁鸺獘I，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說，就請(qǐng)寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）
當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。
�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：
媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆]能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。
⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地?fù)肀阊剑⊥瑢W(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？
隨即出示：
我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�、僦笇�(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說清楚。
②指導(dǎo)背誦最后一自然段。
五、拓展延伸，升華情感
�。薄⒖谡Z交際２：
圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說什么呀？
將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語交際，既親切又自然。
２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：
孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入
師：寧鎮(zhèn)路小學(xué)的同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。我姓葉，所以你們應(yīng)該叫我——
生：葉老師
師：真聰明！聰明的孩子們，看，這張圖片，是什么節(jié)日呢？
生：圣誕節(jié)
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日
生：圣誕節(jié)可以收到禮物
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有......有......還有......”說得真好
師：圣誕節(jié)是西方國(guó)家一個(gè)非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛心。（板畫）
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31 、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣�。�
生：給是多音字這里念ji還有個(gè)讀音是gei
師：31課《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動(dòng)，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
師：過渡：剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，葉老師也給大家?guī)砹艘豢檬フQ樹，想得到樹上的糖果禮物嗎？
指名讀——齊讀。
師：昨天有個(gè)辦公室的老師讓我猜了本課的2個(gè)字謎，我想來想去想不出，同學(xué)們那么聰明，能幫助我嗎？
生：可以
師：“豐衣足食”打一個(gè)字
生：裕
師：上下共用一橫
生：立
師：“上下共用一橫”再思考下
眾生：卡
師：舉起右手寫寫這2個(gè)字，翻開課堂作業(yè)本，請(qǐng)把這課中最難寫的字各寫3個(gè)，字要寫好，姿勢(shì)也很重要。
師：同桌寫對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文，思考上面的`問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請(qǐng)同學(xué)來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”
生：“我的錢就。只夠買這寫棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒有�！�
師：讀讀金在說這些話的時(shí)候，心情是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個(gè)小女孩的愿望。
師：當(dāng)金在圣誕樹上看到了卡片的時(shí)候，當(dāng)她在為小女孩買卡片的時(shí)候，她心里會(huì)怎么想？
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因?yàn)槲覜]買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
師：金買了洋娃娃，還把它送到了援助中心的禮品區(qū)，當(dāng)她把禮物遞給那個(gè)阿姨時(shí)，阿姨會(huì)怎么說呢？
（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個(gè)小女孩。
師：你真善良
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個(gè)小女孩
師：你送給別人禮物，你也會(huì)得到禮物的。
師：請(qǐng)你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會(huì)到了什么？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。
生讀，師師范讀
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關(guān)心人。
四、初步體會(huì)心情變化
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：心情怎么樣？
生：高興
生：激動(dòng)
生：開心
生：快樂
生：自豪
生：驕傲
生：感動(dòng)
生：好奇
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔(dān)心，生氣
師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動(dòng)，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
師：最后，同學(xué)們看，黑板上的給予樹上還有幾張卡片，小朋友愿意像金吉婭一樣，拿下來看看嗎？
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文。
2、感情朗讀含義深刻的句子。
3、理解金吉婭沉默不語的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解金吉婭沉默不語的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
給予樹第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件
一、欣賞圖片、揭示課題
師：小朋友們，你們知道西方國(guó)家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)
師：西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)，你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號(hào)嗎？
生：12月25號(hào)
師：你們了解圣誕節(jié)嗎？誰來說一說？
學(xué)生說一說
1、出示圖片欣賞，了解圣誕節(jié)。
（圣誕節(jié)到了，人們?cè)谑フQ樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮��！這是圣誕節(jié)大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛��！在這團(tuán)聚的節(jié)日里，大家互相贈(zèng)送什么禮物，希望能送出自己最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨��！還有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物，多幸福�。。�
師：圣誕節(jié)真是個(gè)美好的節(jié)日��！今天，/就讓我們來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧！
2、出示給予樹：
師：誰來讀讀課題？
指名讀，齊讀
師：真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。
3、出示給予注音：
師：多音字給的另一個(gè)讀音是什么？
生：gěi
師：咱們仔細(xì)地來看看，寫予要注意什么？
生：與矛的區(qū)別，不要多一撇
師：請(qǐng)小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上
4、板書課題，學(xué)生書空。
師：請(qǐng)小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢(shì)要正確。
書寫予。
二、走近文本，初知大意
師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文。
出示：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字請(qǐng)教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
1、自讀課文，個(gè)別指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小朋友看看大屏幕，課文中這幾個(gè)比較長(zhǎng)的句子你們能讀通順了嗎？
出示：孩子們熱烈地討論這個(gè)問題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的`祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀
師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個(gè)詞語簡(jiǎn)單地和你的同桌說一說。
3、出示：20美元、50美分、棒棒糖、洋娃娃
同桌說一說，指名說。
�。ㄊフQ節(jié)快到了，媽媽給了每個(gè)孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）
三、走進(jìn)文本，解疑悟情
（一）感悟哥哥姐姐的興高采烈
師：金吉婭給哥哥姐姐買了棒棒糖，給小女孩買了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買了什么？
學(xué)生說一說
師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？
生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈
師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。
1、讀課文，找句子。
指名讀句子
2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。
師：誰想讀讀這一句？
指名讀。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生說說體會(huì)。
師：請(qǐng)你（）地讀一讀。2名
師：從你的讀中老師感受到了你的（），尤其是興高采烈這個(gè)詞，讀得特別到位。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動(dòng)。
2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認(rèn)讀。
3、我們?cè)賮硖貏e地關(guān)注一下這個(gè)詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？
二、感受愿望
1、小女孩有個(gè)什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。
2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。
3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個(gè)圣誕節(jié)，如果能得到一個(gè)洋娃娃，她一定會(huì)欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？
三、感悟“陌生”
1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個(gè)詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。
2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評(píng)：你們真是一些特別會(huì)讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個(gè)完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個(gè)圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
3、是呀，洋娃娃里傳遞的'還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）
4、就讓我們用聲音來表達(dá)對(duì)這份善良的贊賞。出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
四、理解“并不寬裕”
1、金吉婭能把洋娃娃送給一個(gè)完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個(gè)小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié)，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？
2、“并不寬�！笔裁匆馑�？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？
3、評(píng)：你真了不起！能從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字：一百美元、五個(gè)孩子、二十美元、四份禮物這幾個(gè)平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困。
4、可正是這個(gè)自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個(gè)完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^朗讀，送去我們對(duì)這份愛心的感動(dòng)！出示：這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個(gè)陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。
五、升華朗讀
出示：我（）極了，緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、面對(duì)金吉婭的舉動(dòng)，如果你是她媽媽，此時(shí)，你會(huì)是什么心情？帶上你的感受，讀——
2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀——
3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
1、這個(gè)圣誕節(jié)，媽媽比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要激動(dòng)，因?yàn)椤?/p>
2、這個(gè)圣誕節(jié)，哥哥、姐姐們比以往任何一個(gè)圣誕節(jié)都要過得有意義，因?yàn)椤?/p>
六、小結(jié)
一個(gè)只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會(huì)長(zhǎng)得更加枝繁葉茂！才會(huì)把更多的快樂傳遞到世界的每個(gè)角落！
七、小練筆
1、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。
八、總結(jié)提升
1、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂！（出示）
那給予到底是什么呢？讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文資料，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、課前準(zhǔn)備
�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。
�、谏挚ㄆ�
三、第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。這天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想明白什么？
（二）初讀課文，整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求：a、把課文讀正確，讀通順，個(gè)性注意生字的讀音。b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書狀況。
a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒
興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b、指名讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分資料最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？能夠用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫字
�、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。
�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
�、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
四、第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
�、谥该侄卫首x課文。用自己的'話說說課文主要資料。
（二）交流感悟
�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對(duì)哪些資料最感興趣？又有什么感受呢？
②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
讀了這篇課文，你必須很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
�、俪瓕懽约合矚g句子。
�、谌绻闶悄莻�(gè)小女孩，必須十分感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)說】
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的.善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
�。�、積累語言
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。病㈦y點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒄故疽恍┦フQ節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
�。病⒔榻B一下你了解的圣誕節(jié)。
�。�、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
�。场z查讀書情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
�。�、說一說上面四個(gè)詞語的意思。
二、理解課文
�。薄W(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�。�、指名讀出所畫的句子并出示：
�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語。
�、七@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
�。�、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。
�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
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