[熱門]《給予樹》教學設計15篇
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《給予樹》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[熱門]《給予樹》教學設計15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a739_5fbf7f21f3669.jpg)
《給予樹》教學設計1
【教學目標】
�。�、學習課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。
�。�、體驗感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。
【教學難點】
理解課文的最后一段話。
【教學過程】
一、揭題《給予樹》
師：今天我們繼續(xù)學習《３１、給予樹》。
二、復習舊知，整體理解課文
１、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）
�。病⒙�(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰給予誰什么？
三、學習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
�。�、讀重點句，提出思考問題：
師：請小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。
�、� 重點學習第四自然段：
句子一：
后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時的'生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�、� 感受到了什么
�、� 小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么
③ 是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩！情再讀一讀。
④ 小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應有的快樂……此時此刻，你想說些什么？
�、� 再次指導朗讀。（指名，齊讀）
�、� 可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；
⑶ 朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”
再讀讀這個句子。
�、� 于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。
�。�、學習第三段：
�、� 還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
① 讀出高興的語氣。
② 可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？
�、� 再次感悟和朗讀課文的重點段：
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�、� 師：誰愿意來讀讀這段話。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個善良，可愛的金吉婭。
�、� 能結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。
�、� 總結：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。
四、寫話，延伸情感
�。薄⒁龑В�
師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
２、送賀卡，寫話：
請認真寫下你想對她說的話吧！并貼在給予樹上。
全班寫，寫完后請幾個學生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）
五、總結
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。
【板書設計】
給予樹
援助 如愿以償
善良 同情
仁愛 體貼
《給予樹》教學設計2
教學目標：
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程：課前導入，了解圣誕節(jié)
課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎？我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。
一、生活化導入
1、我們要學習的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個什么故事呢？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？
2、學生自由讀課文。
3、出示詞語
圣誕節(jié) 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語
援助 盼望 如愿以償 仁愛
抽讀、齊讀
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。
�。�1）學生默讀，教師指導邊讀邊畫句子的方法
�。�2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
生：孩子們相互買禮物。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學生自由讀。
�。�2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什么？
�。�3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）（板書：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上，她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀
c卡片
給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的`一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢？
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�
“我的錢就。只夠買這寫棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
（8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩____________--
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予______------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學生齊讀。
�。ǔ鍪荆哼@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。）學生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）
7、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記�。航o予永遠比索取愉快�！郀柣�
板書：
給予樹
愛心 不幸
《給予樹》教學設計3
設計理念
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過 “我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學本課時，我根據(jù)文本特點，結合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領學生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學情分析
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標
知識能力目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質的表達方法。
3、在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學準備：多媒體課件
教學流程
一、回顧談話，板書課題
導語：同學們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語）
2、結合你的生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的'讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應該怎么讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預設：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
�。ǔ鍪荆耗莻�小女孩什么都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們�？芍挥卸涝Ｒ贿吺亲约旱挠H人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易啊！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學們，當那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結：同學們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）
板書設計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃 仁愛 棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩 家人
《給予樹》教學設計4
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人的美好品德。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和口語交際能力。
教學重難點：
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。
2、理解課文的最后一段話，結合課文內(nèi)容，合理想象。
一、復習導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）
1、同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）
3、是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？
二、整體感知
那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。
1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。
2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）
三、品讀、感悟
（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學生自由說）
1、課件出示：讓我擔心的是……
自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）
2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）
3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）
4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！
5、學生讀，指名讀（適當點評）
�。ǘ┢纷x“生氣”
但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的.表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！
1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）
2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）
3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）
從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說
把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！
4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！
5、課件出示：后來……禮品區(qū)
這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）
6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！
課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有
多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）
把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！
7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子
課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過
重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）
金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！
8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）
�。ǘ┢纷x“感動”
聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）
1、課件出示最后一段
2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……
理解“如愿以償”
如愿以償?shù)男∨�，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）
3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈
4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）
課件出示：給予樹是一棵的樹（學生自由說）
結合板書，隨機選擇詞語
三、拓展
是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？
我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！
教學反思：
在本節(jié)課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的。飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！
《給予樹》教學設計5
教學目標
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
4、積累語言。
教學重點
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
教學難點
理解課文的最后一段話。
課前準備
1、預習課文，自學生字詞。
2、搜集有關圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、交流課前搜集的有關圣誕資料，導入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、初讀課文，整體感知。
四、學習生字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
多媒體課件展示圣誕有關的資料，創(chuàng)設西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細讀感悟，體會感情
1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2.課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭沉默不語呢？
3.當媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的.棒棒糖時，心情怎樣？
4.為什么媽媽很生氣？
5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的？
6.課件出示：
“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有……”
從金吉婭的做法里你體會到了什么？
7.聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。
為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？她的愿望實現(xiàn)后會是什么樣的心情？
9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。
四、拓展活動，表達感情。
播放背景音樂，學生分組制作禮物，奉獻愛心。
五、板書設計
給予樹
哥哥姐姐金吉婭 媽媽
興高采烈沉默不語生氣
激動
善良仁愛同情體貼
《給予樹》教學設計6
以學生學習為中心的問題設計應主要著眼于兩個方面。一是研讀課標與教材，二是從學生的實際出發(fā)提煉學生預習中的提問，同時還要重視教學過程中的生成性問題。由于教師問題的預設性和學生問題的不確定性，二者的納入與整合需要教師較為精心的教學分析與準備，還需要教師重視和鍛煉形成一定的教學機智。下面以人教版初中七年級《行道樹》一課為例予以探討“以學生學習為中心的問題設計”的教學模式。
一、問題設計
基于語文教學“問題中心”理念，能實行“以學生學習為中心的問題設計”的探索，將有利于挖掘學生的學習和思維潛力，真正做到以學生為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力，提高課堂教學效益和質量。
創(chuàng)設問題首先就要求教師課前要認真鉆研教材，解讀文本、深入的領悟文本的內(nèi)容，圍繞課程標準以學生學習為中心精心設計問題�！缎械罉洹芬徽n的課程標準是“理解行道樹——無私奉獻者，獲得痛苦為代價，是深沉的、神圣的，同時又是難以承受的”。本課教學重點應確定為“揣摩形象化而又深刻語言，體會奉獻是一種痛苦，也是一種快樂，樹立正確的人生觀、價值觀”。所以要抓住這個重點來理順問題設計的兩條線索：一是學生方面，安排和引導學生依據(jù)已有的經(jīng)驗和認知水平確定設問內(nèi)容，這是問題設計的原則。讓學生在課前預習提問，將教學設計建立在學生的認知基礎上，有利于激發(fā)學習的積極性、主動性，但學生的課前提問會存在質量問題；二是需要教師選取與課標和教材要求比較密切的問題作為思維的航標，引導教學，并將學生的問題自然納入教師的問題教學中。
二、以問題設計的特性來主導教學
“學起于思，思起于疑”。學生的思維往往從問題開始，恰當?shù)奶岢鰡栴}并巧妙的引導學生作答，是課堂教學的關鍵。好的問題不僅能夠牽一發(fā)而動全身，很順利的帶領學生走進文本，有效的引領學生走進學習的殿堂，而且能開啟學生的思維，點燃學生思維的火花，激發(fā)求知欲，為學生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁。
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t：培養(yǎng)學生閱讀文本、解析問題的能力
結合課文，用“我是一棵……的樹，因為……”句式說話，明確行道樹的生存環(huán)境。試想，僅就這一個問題，不足以促進學生多讀多思理解“行道樹”，所以要以這個問題引導學生多種形式閱讀課文在這基礎上，明確：
我是一顆能承受痛苦的樹，因為……
我是一棵無怨無悔的樹，因為……
我是一顆不被別人理解的樹，因為……
對學生的句式訓練，學生順著這些延伸性問題去思考、分析提煉不但很形象地得出行道樹的生存環(huán)境——惡劣；生活處境——憂愁、孤獨、寂寞；而且還能了解“行道樹”的思想精神內(nèi)涵——深沉、自豪、快樂。教師通過問題導向，引導學生走進文本，使學生參與到教學過程中，激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生閱讀文本、解析問題的能力。
�。ǘ⿲哟涡栽瓌t：注重培養(yǎng)學生多角度，多層次思考問題的習慣
《行道樹》一文作者張曉風臺灣十大散文家之一，作品吸引人的地方，一是呈現(xiàn)事與人之間的關系，甜美中不失條理；二是以小見大亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機與訓誡。“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，注重培養(yǎng)學生多角度、多層次思考的習慣，充分發(fā)揮學生是閱讀的主體，對文章中心句的理解，則要求拓展學生思維。
問題1：如何理解“站在雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”。
作為樹，它們的家本來在“山上”，過一種悠閑自在的.生活，可是“站在這雙線道的馬路邊”，“立在城市的飛塵里”，——“這無疑是一種墮落”，但是它不需要別人的同情，勇敢地接受了命運的安排，并把它作為自己的選擇——“這種命運事實上是我們自己選擇的”。選擇了行道樹的生命，就意味著奉獻與犧牲，就注定要承受更多的痛苦——外在的和內(nèi)心的。
由于學生存在個別差異，因此在問題設計上應照顧各個層次學生，巧設難度，讓全班學生通過思考都能理解文本。這種選擇是艱難的，人生何嘗不是這樣，勇敢地接受它吧，生命的價值在于勇于接受命運的挑戰(zhàn)。
問題2：如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�。
立在城市的飛塵里，唯一的裝飾“是一身抖不落的煙塵”；當整個城市都是“繁弦急管”時，當整個城市都是“紅燈綠酒”時。兩相對比，使行道樹們付出卻得不到人們認可的痛苦和孤獨之感更加強烈。當整個城市喧囂退盡，它們?nèi)匀辉谕纯嗟募灏局校把例l咬得酸痛”一直到天亮。因為它們知道：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�
“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹？”生命的價值在承受痛苦與磨難中體現(xiàn)。痛苦是一種磨煉，更是一種考驗。分步設問，采用遞進的方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，多角度思考問題，培養(yǎng)自主解決問題的能力。
問題3：如何理解“我是一列憂愁而快樂的樹”。
“朝霞的彩旗冉冉升起”時，為城市迎接第一縷曙光；“或許所有的人都早已習慣于污濁”，但它們“仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新”；當別人為它們成為行道樹而大抱同情時，它們卻了無遺憾地在春天“勤生綠葉”，在夏日“獻出濃蔭”，在冬天蓄積能量，等待來年春天的繁茂與蔥蘢。
行道樹雖然飽受痛苦的煎熬，但它們知道，神圣的事業(yè)總是要付出代價、作出犧牲的，它們以無私奉獻作為自己神圣的職責。生命的價值在于執(zhí)著追求和無私奉獻，奉獻的過程是痛苦的，奉獻的結果卻是快樂的。
在這三個問題上，目標的實現(xiàn)是有層次的、坡度的。通過第一個問題的鋪墊性分析，讓學生的思維進入積極狀態(tài)。學生順藤摸瓜結合二、三問題掌握更多信息，在討論中打開語言的閘門，多角度思考問題，個性得以張揚。行道樹的痛苦成因？如何避免？文章中的人扮演的是什么角色？等等課堂生成性問題將引起學生課上、課下的思考與關注。
�。ㄈ╅_放性原則：珍視學生獨特體驗，培養(yǎng)學生個性發(fā)展
1.發(fā)現(xiàn)生活中的“行道樹”。
要求：用一句話概述他們的動人事跡。
這是課堂上提出的生成的問題，是本課教學的又一認知取向：新課標重點強調了對學生人文素質的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2.《行道樹》告訴我們：人生的價值之一在于奉獻。如果你是一株小草，就奉獻一絲綠色；如果你是一顆露珠，就滋潤一朵鮮花；？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖，？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。
《給予樹》教學設計7
教學目標
�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、導入新課
①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
④理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的'呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：
a。把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。
b。邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
c。把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。
�、跈z查讀書情況。
�、蹖W生討論：課文寫了一件什么事？
三、學生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導寫字
①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
②請學生做小老師，指導寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。
�、蹖W生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
《給予樹》教學設計8
一、導入
同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習31、給予樹。
板書：
給予樹
簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？
生：圣誕節(jié)……
師：（出示課件：圣誕節(jié)。）
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：匯報。
二、細讀課文，體會媽媽心情的變化
1、師：今天我們要學的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
板書：
前夕，理解：前夕。
圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關的句子。（指名讀）
生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔心。
師：媽媽擔心什么？
板書：
擔心
生：擔心孩子們不能買到很多很好的禮物。
2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學來讀第三自然段：
�、拧煟簨寢尀槭裁磿鷼猓浚ò鍟荷鷼猓ㄓ米约旱脑捳f說媽媽為什么生氣。）
生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！
�、啤煟赫n文是怎樣描寫金吉婭的？請用“～～”勾畫出相關句子。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）
師：什么是沉默不語？
生：就是不說話。
師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？
生：興高采烈，非常高興。
師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣�，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。
生：齊讀第三自然段。
三、品讀課文，體會金吉婭的做法
1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內(nèi)容。
生：指名讀金吉婭的話。
師：金吉婭看到了什么？
生：看到了……
出示課件：
援助中心、給予樹
師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？
生：……
師：這些人為什么需要幫助？
生：因為他們沒有親人、沒有愛……，什么都沒有。
師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導學生看圖）
生：給小女孩買了洋娃娃；
師：金吉婭是怎么想的？
生：可是媽媽，我們……沒有。
師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的？請你們勾出相關的語句。
生：可是……也沒有。
出示課件：
1、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
比較兩個句子，理解：什么都（讓學生說自己的'理解。）
讓我們再來讀一讀這句話。
生：讀“可是……沒有”（生齊讀）
師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？
生：金吉婭是一個……
板書：
善良、仁愛……
師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。
四、研讀課文，理解最后一段話
師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？
板書：
高興、激動
師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？
生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……
師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？
生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）
師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。
生：（生齊讀）
師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。
生：匯報
五、小練筆
同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。
六、總結
同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！
《給予樹》教學設計9
教學目標：
1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語”“仁愛”等詞的意思。
2、通過閱讀課文中描寫金吉婭和媽媽神態(tài)、語言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質，受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語，練習寫話。
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最后一段話的理解。
教學過程：
一、復習導入（3分）
1、復習課文主要內(nèi)容：
導入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)碓S多圣誕禮物，喜歡嗎？
師：今天，我們一起學習的這篇課文也跟圣誕禮物有關，題目叫什么？一起書寫課題：給予樹。δ出示多音字：給g？i給jí形近字：予矛學生復習鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛體貼
興高采烈沉默不語如愿以償
二、品讀“沉默不語”，感受金吉婭心情（10分）
導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道：在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
2、同學們，你們幫助了別人心情會怎樣？（高興、開心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請在課文中找出句子或詞語說說。
3、交流：金亞婭為什么沉默不語？
出示課件1：δ對比“興高采烈”和“沉默不語”，理解“沉默不語”
學生朗讀，讀出兩種心情的不同。
追問：金吉婭為什么沉默不語，你能猜出她在想什么？（擔心媽媽生氣，擔心沒用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀
生：我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。
4、老師把這個小女孩寫的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫了什么？
�。ㄕn件2）老師讀。
師；同學們，假如你就是金吉婭，此時此刻，你讀到這張卡片，會怎么想？怎么做？
�。▽W生交流）
三、品讀金吉婭，體會人物品質（10分）
1、對呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買禮物的錢買了洋娃娃送給小女孩，可是，沒有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）
課件3：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
δ對比：而那個小女孩卻什么都沒有。
師：小女孩沒有什么？沒有什么？（可憐的小女孩呀，她沒有親人的關懷，沒有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒有，更不會有圣誕節(jié)的快樂。）
2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個洋娃娃送給小女孩了，誰愿意當金吉婭，把你的理由跟媽媽說一說？（指名讀，讀出感情。）
再讀句子“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起飛達到了援助中心的禮品區(qū)�！�
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個普普通通的洋娃娃嗎？
課件4：她送給小女孩的還有一份（），一份（）一份（）一份（）。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛心感動了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來看看。
四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）
1、當媽媽知道金吉婭只買了棒棒糖時，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）
2、可是，當媽媽知道金吉婭為什么只買了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？
我緊緊地擁抱著金吉婭。
3、此時此刻，媽媽是這樣緊緊地擁抱著金吉婭，能用一個詞形容媽媽的心情嗎？
�。印㈤_心）上學生說。
課件6：是啊，媽媽（）極了，緊緊地擁抱著金吉婭，因為這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們（），還送給我們（），以及（）。
δ理解：如愿以償、仁愛
齊讀該這段話，體會含義。δ用“不但……還……”說一句話
4、圣誕節(jié)的晚上，當媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的'棒棒糖，會怎樣？
哥哥（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
姐姐（）極了，因為這個圣誕節(jié)，（）。
5、課件7：讀了這個故事，我們也收到一份（）的禮物，心里（）極了，因為這節(jié)課，我們學到了（）。
6、升華感情（5分）
a）這棵給予樹讓我們認識了一個美麗善良的金吉婭，也讓一個陌生的小女孩如愿以償，在你心中，你覺得這棵給予樹還可以叫什么樹？
b）給予樹已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學們的心中生根，今后還會在我們學校，在世界的每個角落扎根。
c）圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開心、激動，她有很多話想對金吉婭說，δ請你替小女孩來寫一寫吧。
學生在小卡片上寫話。（播放音樂）
d）只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更美好。課后把給予樹貼到黑板上的圣誕樹上，讓這棵充滿愛心的樹在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛心裝扮棵給予樹，裝點我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章：《給予是快樂的》、《小音樂家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學們：這棵給予樹上還有其它的卡片，你們想摘下來，幫助寫卡片的孩子完成他們的心愿嗎？
“我叫揚科，我喜歡音樂，可是我家很窮，媽媽沒有錢給我買小提琴，小提琴的聲音多么美妙呀！我用樹皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿意的了�！�
“我叫凡卡，我的爺爺是一個善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個爺爺�！�
“我是一個賣火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�
第一課時：
教學目標：
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、通過閱讀和收集資料，或觀看錄像，了解圣誕節(jié)是個什么樣的節(jié)日，有些什么風俗。
3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊徽Z”“援助中心”“如愿以償”等詞語的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會用自己的話歸納課文內(nèi)容。
教學建議：
1、讓學生熟讀課文，盡量做到每一個學生都能讀準字音，讀流利。
2、學習十二個生字，并進行書寫指導，通過讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語、援助中心、如愿以償?shù)仍~語的意思。
3、通過讀課文，讓學生明白這篇課文講了什么，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：
在（圣誕）到來之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買了一個（洋娃娃），送給了一個（陌生）的女孩，只給自己家人買了（棒棒糖）。
4、讓學生課后查找資料，或課堂上老師提供有關圣誕節(jié)的視頻，讓學生充分感受西方人過圣誕節(jié)的濃重，相當于我國的春節(jié)。
5、有時間的話可以讓學生閱讀《賣火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。
《給予樹》教學設計10
一、學習目標
1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、教學重難點：
重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。
難點：對課文最后一段話的理解。
三、教學準備：
反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
（2）交流：通過這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
�。�1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）
（2）補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。
�。�1）“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。
�。�2）“給予樹”是什么呢？到書中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）
�。ㄟ^渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。）
三、準備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
（1）讀準帶拼音的生字。
�。�2）圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？
2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
�。�1）圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？
�。�2）他們是怎樣討論地呢？
a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。.。.。.
�。�3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）
4、媽媽的擔心。
�。�1）圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
（2）理解“寬�！钡囊馑�。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
�。�3）媽媽擔心的是什么呢？
a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。
b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）
四、作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時
一、復習導入，抓住重點段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。 齊讀課題
通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：這個圣誕節(jié)，她不但給我們______，還送給我們______。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪�，海給我們棒棒糖。
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示:交換了位置，作者想強調的內(nèi)容不同，在媽媽的心里，對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比，哪個更讓媽媽喜歡？）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內(nèi)心是？（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的'禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
�。�2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）
�。�4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧�。◣熒献髯x）
四、總結課文，升華情感
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有（激動地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）
5、師引:
同學們，“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）
五、全文總結：
“贈人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧
六、作業(yè)：熟讀課文
《給予樹》教學設計11
教學目標：
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。
2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和感染。
重點難點
教學重點：
體會金吉婭的'言行和心理。
教學難點：
以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
課時安排
2課時
第一課時（略）
第二課時
教學過程
一、交流導入，初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）
2、釋題，讀課題。
二、初讀課文，感知“給予”。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？
2、金吉婭做了什么事給你印象最深？
三、直奔中心，感悟“給予”。
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語”。
3、自由讀讀1—3自然段，想一想。
4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？
5、對比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？
�。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
四、升華情感，深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹”再起個名字。
3、給予樹到底在哪里呢？
4、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？
2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。
《給予樹》教學設計12
一、游戲激趣，談話揭題。
1、師生談話，了解圣誕節(jié)。先聊聊同學們喜歡的節(jié)日，然后一起看課件，了解圣誕節(jié)，并在喜悅中走進課堂。
2、揭題。師板書課題，學生跟著師寫課題。讀課題，重點講解“給”“予”
二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。
1、初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。
2、指名生讀生字詞語，抓住重點詞語，并讓學生自己說哪些難讀的詞語。
3、重點理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫一顆樹，解說“給予樹”
4、寫字指導。先猜字謎：“豐衣足食”打一個字 。然后寫“�！�，生生之間的互動。
三、精讀課文。
(一)朗讀檢查，引導質疑
1、默讀課文，帶著兩個問題1、文中都寫了哪些人?2、誰給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書)
2、簡單概括主要事件，如果學生有困難的，就出示屏幕幫助學生講述。
3、師質疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買好禮物，給家人反而只買了棒棒糖呢?)
(二)學習第三小節(jié)
1、指名讀第三小節(jié)，其他生劃出描寫金吉婭的句子。
2、指名讀“沉默不語”， 理解“沉默不語”，齊讀句子
生：“只有八歲的小女兒沉默不語�！�
師： “沉默不語”是什么樣子的.?(什么話都不說，可是心里想著一些事)
3、自由讀第3小節(jié)，找出金吉婭沉默不語想些什么?
4、引導生帶著體會讀，體會金吉婭的矛盾、難過的、心事重重的心情讀。
5、對比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀，一邊讀一邊想象。
6、師總結，體會(板書：體貼)
(三)學習第四自然段
1、默讀第四小節(jié)，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃。
2、生反饋。生讀反饋的句子。
3、出示：“后來，我看到援助中心的給予樹……”。體會“一直盼望”
理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。
想象說話：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?
白天，……晚上……甚至連做夢都夢到洋娃娃……，也許她盼望了很多個圣誕節(jié)，誰能把小女孩急切盼望的心情讀出來。
師講述小女孩的孤單和可憐，體會小女孩對一個洋娃娃的期盼。
4、師出示“可是媽媽，......卻沒有”
①體會加了“什么都”能表現(xiàn)出什么。
②對比感悟小女孩什么都沒有。
③拓展說話：想想她沒有什么?
�、苤该x：
4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過渡(配樂)，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。
5、說話練習，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結，板書：善良、仁愛、同情)
(四)說話拓展
1、聽圣誕音樂,師過渡。
2、、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。
下節(jié)課，讓我們一起走進金吉婭媽媽的內(nèi)心世界。下課!
板書：裕
棒棒糖 善良 仁愛
給予樹 金吉婭
洋娃娃 同情 體貼
《給予樹》教學設計13
【教學目標】
�。薄W習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
�。�、學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
�。�、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
�。础⒎e累語言，練習寫話。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入，檢查預習
�。薄⒔翌}導入新課。
�。�、檢查預習：
檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應指導。
二、整體感知、自讀質疑
�。薄⒆灾髯x書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
�。病⑺伎迹�
課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導學悟情
�。�、直奔重點，品讀感悟：
�、牌纷x第三自然段：
以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
�。�、升華情感，拓展延伸：
⑴品讀末句，理解句意。
⑵感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結提升，布置作業(yè)
１、教師小結，回歸整體。
�。病⒁罁�(jù)學情，設計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復習鞏固
１、談話激趣。
�。�、復習鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
１、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的.情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
�。�、感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設情境，讀寫練筆
�。薄�(chuàng)設情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習。
�。病⒔涣�、評議，引導悟情。
四、指導寫字，積累鞏固
五、分層布置作業(yè)
《給予樹》教學設計15相關內(nèi)容:望天門山《科利亞的木匣》教學設計《我不能失信》教學設計《香港，璀璨的明珠》教學設計《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷《荷花》第一課時教學設計3《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學實錄《奇怪的大石頭》練習查看更多>>小學三年級語文教案
《給予樹》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心、寬裕、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛。
3、學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
教學重難點：通過關鍵詞句的品讀,體會金吉婭的善良和仁愛,關愛他人的美好情感
教學過程
一、課題導入
教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題。
【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的注意力，又教學了一個多音字“給”和一個生字“予”。
二、初讀課文，理解字詞
�。�、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
�。�、檢查生字詞學習情況
�。ǎ保⒊鍪尽霸币辉~，指名讀�！霸弊诌�可以怎么組詞？書上有一個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀�！霸行摹敝甘裁�？（專門幫助人的一個機構）
�。ǎ玻┟磕甑氖フQ節(jié)，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有愛心的人摘下卡片，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫——給予樹。
（3）出示“寬�！保l來讀一讀。“�！弊质裁磁�？右邊是個“谷”字，“谷”字代表糧食。有充足的衣服和糧食，說明這家人的生活很——“寬�！�，換一個詞，也可以說——“富裕”。課文指誰家不寬裕？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰能換一種說法，不改變句子的意思。
�。ǎ矗┰俪鍪尽俺聊徽Z”“仁愛”“體貼”“如愿以償”，指名讀。
【設計意圖】：解詞的方法有很多，我根據(jù)三年級學生的'認知特點采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）。對離學生生活較遠的詞語（如：給予樹），則由教師以故事的形式告訴學生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞、反問句改陳述句的練習。在具體的語境中學習，學生也就不感到困難。
三、精讀課文，走進金吉婭
�。�、學生接讀課文，邊讀邊劃出文中有這幾個詞語的句子。
�。�、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
“沉默不語”什么意思？沉默不語的她在想些什么呢？請同學們自由朗讀１—３自然段，邊讀邊想。
�。场⑷绻覀儼堰@句話與哥哥、姐姐高興的樣子相對比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語了。
出示句子：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
�。ǎ保┠銖倪@句話中體會到什么？想想看，你過新年時穿新衣，拿紅包，高興嗎？朗讀這句話，體會哥哥、姐姐的高興。
�。ǎ玻┐藭r，只有八歲的金吉婭沉默不語，是因為（她沒給家人買像樣的禮物，怕家人責備她）。
�。ǎ常┠信プx這兩句話，作比較。
�。�、我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人，體貼著家人�？伤秊槭裁丛诳鞓返氖フQ節(jié)到來之際，只給家人買棒棒糖呢？學習第四自然段，劃出相關句子。
（１）出示句子：“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。ǎ玻┲攸c體會“什么都沒有”。就像你們喜歡過年一樣，西方的孩子最喜歡過圣誕節(jié)了，他們唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中�？尚∨s什么也沒有，想想看她沒有什么？
�。]有禮物、沒有關心、沒有快樂）
也就是說小女孩——“什么都沒有”
�。ǎ常┘偃缒憔褪墙鸺獘I，來到這棵掛滿心愿卡的給予樹前，看到這個小女孩寫的卡片，你會想些什么？
�。�、多善良的孩子��！圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有一個八歲的小女孩金吉婭，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可是現(xiàn)在我要緊緊地擁抱金吉婭。
出示句子：我 ——極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（填上一個詞，表達一下媽媽的心情）
�。ǎ保伴_心”，學生讀句子，師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ玻凹印保瑸槭裁醇�？師接：“因為這個圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
�。ǎ常膀湴痢保瑸橛幸粋�出色的女兒感到驕傲，因為，生接讀“因為這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們……”
【設計意圖】順藤摸瓜，從找文中有這幾個詞語的句子入手，通過反復品讀，角色轉換，體會金吉婭的善良和仁愛，并學習抓住人物的神態(tài)和語言體會人物形象的學習方法。
四、拓展寫話，情感升華
八歲的金吉婭善良、仁愛，讓一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會怎么說呢？請你替小女孩寫幾句感謝的話，盡量用上黑板上的這些詞語。
【設計意圖】語文教學“聽、說、讀、寫”是最基本的。通過寫話，體會金吉婭的善良、仁愛，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福。
《給予樹》教學設計15
一、教材分析：
《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，本單元的訓練重點是體會人物的思想感情。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學情分析：
三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡單，學生較易讀懂。關鍵是閱讀故事的同時，仔細品讀金吉婭對媽媽說的話，體會她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學生心中沉睡的愛。教學設計是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會濃濃的愛意。
三、教學目標：
1、會認10個生字，正確讀寫“給予、擔心、寬裕、興高采烈、猜測、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關愛他人的感情。
四、教學重點、難點：
揣摩重點詞句，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。理解課文最后一段。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、初讀課文，感知愛的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛是掌聲，它能改變一個殘疾女孩的命運。30課《一次成功的實驗》告訴我們：愛是教育家的“逃生”實驗中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛又是什么呢？讓我們用心地去體會在這愛意濃濃的日子里讓我們感動的故事。
板書課題，正音。（指導“予”字的書寫）
2、給予樹是一棵怎樣的樹？請同學們自由讀讀課文，讀準字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會兒我們比一比，看誰讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難讀的句子。
�。�1）重點指導的詞語：
擔心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償
（2）重點解決的句子：
讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
在圣誕節(jié)來臨時，______看到______上的`卡片，就用給大家買禮物的錢，給一個______的小女孩買了一個洋娃娃，讓她終于______的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點詞語連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
（二）、深讀課文，感受愛的語言。
走進小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫下來。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場最醒目的地方設立了一棵與眾不同的樹，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹就叫——給予樹。一個小女孩的卡片引起金吉婭，來，請你把卡片摘下來，讀給大家聽？
3、小女孩的愿望是什么？誰來讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢中，小女孩每時每刻都盼望著：
每當夜深人靜的時候，小女孩就想______；把小女孩的想法讀出來；
每當孤單寂寞的時候，小女孩就想______；把小女孩的盼望之情讀出來；
每當開心快樂的時候，小女孩就想______；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動了金吉婭，此時此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉，誰來讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過圣誕節(jié)最快樂的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂之中，可小女孩什么都沒有，小女孩都沒有什么呀？
隨機指導朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰來讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們再把事情的經(jīng)過完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物，卻給一個素不相識的小女孩買了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛是人類最美的語言，愛讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書）
走進金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫出描寫金吉婭的句子。
9、沉默不語的金吉婭想些什么？相機指導朗讀。
10、金吉婭是不是不關心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？僅僅是棒棒糖？這是什么樣的愛？（這份真摯的愛就是手足之愛。）
�。ㄈ┢肺龆温�，感悟愛的情感。
走進媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔心孩子們買不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽了金吉婭的講述，我緊緊地擁抱著金吉婭，當我擁抱著金吉婭的時候，我是一個什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽到事情真相時，又是什么樣的心情？（角色轉換，感受愛的美好）
句式訓練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
2、我們被金吉婭地言行感動了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛？（母子之愛）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛，體現(xiàn)的是什么愛？（無私的愛）正是因為我們心中有愛，我們才能讀懂了母子之愛，感受到手足之愛，才能深深地體會到無私的愛。正是這么多的愛凝聚在這棵特殊的樹上，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹，在這一家人心中搭成了一座愛的橋梁，讓我們把愛融入話語中，再讀這段話。
�。ㄋ模�、拓展延伸，升華愛的意蘊。
1、小女孩收到了夢寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見了她久違了燦爛的笑臉。請你們想象一下，小女孩會對金吉婭說什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛是會傳遞的，小女孩還會怎么說？
3、愛是奉獻，愛是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛，去傳遞愛，讓這棵給予樹開滿的愛的碩果。
【《給予樹》教學設計】相關文章：
《給予樹》教學設計05-03
給予樹教學設計07-01
《給予樹》的教學設計07-04
給予樹教學設計04-11
《給予樹》教學設計05-31
《給予樹》優(yōu)秀教學設計07-04
《給予樹》教學設計（優(yōu)秀）03-17
《給予樹》教學設計優(yōu)秀12-18
《給予樹》教學設計范文03-27
《給予樹》教學設計精選15篇05-04