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景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.生字:晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞:晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會人物性格特點(diǎn)。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識,教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴,勇敢的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn),體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
。ㄈ┙鉀Q辦法:采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
(一)回答課文中設(shè)計的問題,勾畫重點(diǎn)詞句。
。ǘ┯^察掛圖,發(fā)揮想象表述練習(xí)。
。ㄈ┞犱浺簦瑥(fù)述故事。
(四)前后位討論交流。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)明確目標(biāo)
l.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
(二)整體感知
《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言,學(xué)生理解有一定難度。
。ㄈ┠繕(biāo)完成過程
1.指讀課文,正音解詞。
(1)正音:晌(sh3ng)午咆哮(xi4o)請勿自誤(w))脊梁(li2ng)
。2)解詞:
一飲而盡:一口氣喝完。
如何:為什么。
過往:來來往往。
平生:一生。
請勿自誤:請不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
。1)板書課題,啟示談話。
同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字?(武松)對,今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(2)簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的,作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自讀課文,說出大意,前后討論交流。
3.理解脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序。)
。2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)
全文分四段:
第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽勸要過岡。
第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7~11自然段)武松打虎的經(jīng)過。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
(3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦
4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
(1)默讀第一段,思考并回答。
、僮髡咴谶@段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話,根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
。╝.談酒,b.談虎。)
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?
③分析武松性格特點(diǎn)。
(豪放的性格特點(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。)
、苡懻。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?
(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。)
、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。
。╝.抓重點(diǎn)理層次,b.通過人物語言體會人物性格特點(diǎn)。)
5.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話,通過對話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。)
6.布置作業(yè)。
。1)朗讀課文。
。2)利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
。ㄒ唬┲v讀第三段,默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段)
1.這一段可分幾層,每層即一個要點(diǎn)。
。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。)
(1)從半空里躥下來,吼一聲,把腰胯一掀……,躥、掀、吼寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎有如此氣勢,那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
。2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……。
。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。)
3.前后位討論:這段主要通過什么體會人物性格特點(diǎn)的.?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無畏,武藝超群的特點(diǎn)。)
。ā皬陌肟哲f下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。)
。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。)
(“吼一聲,就像半天里起了個霹靂,震得山岡也動了!北憩F(xiàn)虎的聲勢,從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏,這是反襯的寫法。)
4.朗讀指導(dǎo)。
讀的時候語速可稍快些,讀出虎的聲勢,氣勢及武松的勇敢無畏。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問:第三段是文章的重點(diǎn),具體寫出了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細(xì)閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?
2.默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?(武松的思想活動。)
3.武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)
4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用?
。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段
1.指讀課文。這一段主要寫什么?
(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)
2.此時武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?
。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物做了補(bǔ)充使這個人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。)
。ㄋ模﹪@中心,學(xué)習(xí)表述。
1.文章通過什么深化中心?
。ㄍㄟ^對人物動作、心理的描寫深化中心。)
2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?
。1)運(yùn)用反襯手法,通過寫虎的聲威,襯托出武松的無畏勇敢。
。2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個英雄人物,但畢竟是個普通人,作者認(rèn)識到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個怎樣的人?
2.為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他?
聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫,加以體會。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)述故事,講給父母聽。
2.抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”!
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、通過自主學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過人物的的語言、動作心理描寫,領(lǐng)悟人物的個性特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,體會武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對人物的語言、心理、動作描寫,領(lǐng)悟人物的個性特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
先讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、自讀課文,了解課文的基本內(nèi)容,在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象。
教學(xué)方法
談話法,導(dǎo)讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程
一、四大名著導(dǎo)入
你們知道四大名著嗎?學(xué)生一一回答,《紅樓夢》、《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》,今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《景陽岡》一課,里面的主人公是武松。誰來介紹一下你了解的武松,讓學(xué)生初步了解武松的基本情況,課件出示武松的基本情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字,檢查認(rèn)讀生字(課件出示)。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學(xué)生讀出來,檢測掌握情況,及時調(diào)整,適時評價。
2、出示生詞,抽學(xué)生讀,檢測生詞理解情況。
出示課件:
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說時遲,那時快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問詞語的意思,讓學(xué)生解釋,適時評價,及時解釋。
3、檢測學(xué)生對課文的了解情況,出示問題。通過預(yù)習(xí)課文,我們知道這篇文章講的.是武松打虎,文中還講了武松的哪一些事情?用兩個字概括出來。
()-()-打虎-()
教師板書:喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序,將課文分四段,并說出段意。
由學(xué)生回答分段情況,說出各段段意。
。1—4)武松進(jìn)店喝酒,不聽店家勸告,執(zhí)意要過景陽岡。
。5—7)武松上岡,見到廟門上有官司的榜文,才知有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。
(8—12)武松赤手空拳與虎搏斗,終于打死了猛虎。
(13)武松打死老虎以后,一步步走下岡來。
三、精讀課文,了解寫作方法,提煉人物性格。
1、細(xì)讀“打虎”,感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語:你覺得寫得最精彩的是哪部分?為什么?
打虎部分最精彩,因?yàn)槲渌沙嗍挚杖c猛虎搏斗,終于打死了老虎。
請大家用心讀第9自然段,然后完成下列問題:1、用“”劃出描寫關(guān)于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要動詞。
學(xué)生自由讀,邊讀邊畫,教師巡視指導(dǎo),查看圈畫情況。
找學(xué)生讀出描寫武松的句子,一一補(bǔ)充,及時表揚(yáng)。
找學(xué)生讀出描寫武松的動詞,一一補(bǔ)充、點(diǎn)評。
學(xué)生分角色讀:(讀前讓學(xué)生先瀏覽一下,區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子),初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)
總結(jié)出老虎攻擊人的動作,分別是什么?
一撲一掀一剪
找出武松對付的動作是什么?
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪,而武松只用一閃就躲過了猛虎的襲擊,我們把“閃”換成“躲”行嗎?為什么?體會作者用詞準(zhǔn)確。
“閃” 這個動作具有突發(fā)性,表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷和過人的膽識,而“躲”顯得很被動。
讓學(xué)生觀看武松打虎的視頻。仔細(xì)觀察武松和老虎的動作。
這一段采用了什么描寫方法?動作描寫。
從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點(diǎn)?
無畏 武藝高強(qiáng) 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理,體會人物性格。
武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的?又是怎樣說的?找出來體會武松的個性特點(diǎn)?梢杂谜n件出示重點(diǎn)句子
武松想:轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會被店家恥笑,算不得好漢,不能回去。(心理描寫)
細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!
武松自言自語道:“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”(語言描寫)
這是武松的自言自語,當(dāng)他看到了榜文才相信有老虎,但是怕回去唄店家恥笑,所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的性格特點(diǎn)。
采用了語言描寫、心理描寫。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫武松打虎,作者為什么寫喝酒、和店家對話?
更加襯托出武松無畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
六、總結(jié)全文,體會寫作方法。
文章通過語言 、心理、動作描寫,淋漓盡致地刻畫了武松倔強(qiáng)、無畏、機(jī)智的個性特點(diǎn),突出了武松的英雄氣概。
七、學(xué)生課堂練筆,感受英雄形象。
當(dāng)群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,會對武松說什么?請同學(xué)們寫下來,抽學(xué)生讀一讀。
八、激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》英雄人物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
《水滸傳》寫了108個梁山好漢。你還知道那些英雄人物?說一說。表揚(yáng)學(xué)生,請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。知道的英雄人物更多。
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教材分析:
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長,適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時,應(yīng)該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時,突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫,而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對話,指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì),這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)會15個生字,理解19個詞語的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會根據(jù)提示給課文分段,并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法:通過快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語言描寫,感悟武松個性特征。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物語言描寫,感受武松個性品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一課心得:
閱讀教學(xué)是座大廈,對教材的處理是大廈框架決定著教學(xué)方向,教學(xué)語言是水泥和石灰起粘合作用,教學(xué)機(jī)智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個性能給大廈帶來生命與活力!
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學(xué)生學(xué)得更加輕松開心!
在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時,首先要使自己的個性得以張揚(yáng),并通過教材傳達(dá)給學(xué)生!
讓我們帶著學(xué)生在課堂上一起快樂成長,個性飛揚(yáng)!
教學(xué)過程:
一、音樂激趣,談話導(dǎo)入:
1、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?
。ā端疂G傳》主題曲《好漢歌》)
2、課前談話:
在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰?請說說你的理由。
。S機(jī)出示武松打虎的形象圖片)
3、導(dǎo)入教材:
為了永久地紀(jì)念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的故事流傳至今,武松的形象人人景仰!今天讓老師和同學(xué)們一起走近英雄,學(xué)習(xí)英雄,打倒學(xué)習(xí)道路上的攔路虎,大家有沒有信心?(出示課題,齊讀)
二、課前熱身、了解名著:
1、《景陽岡》一文的原作者為誰?(施耐庵)
2、此人代表作是什么?(《水滸傳》)
3、請允許施老師代表老祖宗——元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!
三、檢查自學(xué),鞏固字詞
1、字正腔圓:要求讀準(zhǔn)以下生字新詞(課件顯示)
篩掄迸酥景陽岡晌午踉踉蹌蹌枉送嚇唬恥笑咆哮霹靂脊梁
2、博古通今:快速默讀,自學(xué)準(zhǔn)備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。印信:印章。
客官:舊時店家對顧客的尊稱。如何:“為什么”的意思。
但凡:凡是,只要。榜文:官府的告示。
官司:官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知,理清層次:
。ㄒ唬╅L話短說:
1、快速準(zhǔn)備:先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容,再用“誰在什么地方干什么”的句式說說,最后用四個字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)
2、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)
3、快速默讀課文,四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)
5、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)
。ǘ⿲(shí)話實(shí)說:
讀了課文,請簡要說說武松是怎樣一個人。(指名交流)
過渡:讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來豐滿武松在我們腦海中的形象!
五、三讀教材,默讀訓(xùn)練:
1、明確任務(wù):這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)課文第一大段,請同學(xué)們快速默讀課文1-4小節(jié),思考:可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。(語言)
2、自讀課文,思考:
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)
他們對此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲上岡與留宿)
六、細(xì)品語言,了解人物:
1、學(xué)生默讀準(zhǔn)備后,學(xué)生與老師一起創(chuàng)設(shè)情境,對話表演“喝酒”部分(1—3自然段)。
師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風(fēng)塵仆仆,千里迢迢來到陽谷縣,離縣城還遠(yuǎn),可是人卻是又饑又渴。正在這個時候,望見前面景陽岡下有一家酒店,門前飄著一面旗,上頭寫著五個字:
生:(略)
師:主人家,快拿酒來吃。
生:(略)
師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來吃。
生:(略)
師:好的切二三斤來。
生:(略)
師:好酒!
生:(略)
師:店家,怎么回事?怎么沒酒了?服務(wù)態(tài)度真差。ㄇ米溃
生:(略)
師:酒也要,肉也再切些來。
生(略)
師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來沒聽說過開著酒店不賣酒的,是何道理?
生:(略)
師:俺們家家里窮,從小讀的書不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過岡”?
生:(略)
師:呵可,你說的有點(diǎn)道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?
生:(略)
2、通過武松與店家關(guān)于“喝酒”那段對話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個性特征?
(豪爽、倔強(qiáng))(出示重點(diǎn)句幫助理解)
說說你是怎么讀懂的?(抓住人物的語言來分析其性格特征)
3、用剛才學(xué)到的方法,僅僅抓住人物語言描寫,同桌合作學(xué)習(xí)課文第四自然段。
4、集體交流合作學(xué)習(xí)所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無畏)并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的?
是否還有另外的好方法?(出示重點(diǎn)句幫助理解)
并通過朗讀匯報展示學(xué)習(xí)成果。
(建議學(xué)生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對話)
5、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,重點(diǎn)討論解決以下教學(xué)難點(diǎn):
武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?
他的勇氣是建立在什么的基礎(chǔ)上的?(藝高人膽大)
武松如此勇敢無為,為何還擔(dān)心店家有歹念?聯(lián)系當(dāng)時的社會環(huán)境,你認(rèn)為他的擔(dān)心有無必要?
七、察言觀色,鞏固學(xué)法:
1、創(chuàng)設(shè)“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓(xùn)練材料:
甲:“是真的嗎?老師可不許騙人噢!”
乙:“天那么熱,我還是不參加了!
丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”
丁:“老師:您快說到底是哪天呀?”
戊:“耶!野飯香!老師好!減負(fù)棒!”
3、學(xué)生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導(dǎo)感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)
4、嘗試著抓住教師本堂課的語言,分析其性格特征。
八、總結(jié)全文,拓展延伸:
1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強(qiáng)、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準(zhǔn)備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松?(動作描寫)
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學(xué)校論壇的專用帖子里,讓大家資源共享,共同進(jìn)步!
3、送給同學(xué)們一句話:“在學(xué)習(xí)上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)武松打虎的'精神,“明知山有虎,偏向虎山行!”知難而進(jìn),才能所向披靡!
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時。
說課現(xiàn)場:
大家下午好!
首先感謝大家給我這樣一個展示與交流的機(jī)會,特別要感謝我們百忙之中,遠(yuǎn)道而來的全國著名特級教師張化萬老師!
首先講幾句題外話:或許在座的兄弟學(xué)校的老師不清楚,也就是從上個月開始,我有幸成為“張化萬浙派名師培訓(xùn)工作站”首批學(xué)員,從某種意義上說勉強(qiáng)可以算是張老師的門生了。這對我來講既是畢生的榮耀,更肩負(fù)著巨大的壓力。其實(shí)張老師也是第一次聽我上課,甚至連教案都沒交給他看過,所以今天的課失敗的責(zé)任全在我自己。中國古代拜師學(xué)藝有向師傅敬茶的傳統(tǒng),那么今天這堂課就權(quán)當(dāng)作我們的“敬師茶”,雖然這茶很苦很瑟,喝上去沒什么值得人回味的香韻,但我想今天我們至少向師傅交了底。喝過拜師茶,我們就是自己人了,所以也就可以省去許多客套話,相信張老師等一下定會毫不留情、一針見血地指出我們上午這兩節(jié)課存在的問題,以促使我們更好的改造自己的教育理念與教學(xué)方法。
接下來簡要說說《景陽岡》一文的設(shè)計意圖——
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,我發(fā)現(xiàn)有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長,適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是12冊第6單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時,重點(diǎn)是鼓勵學(xué)生多花時間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時,我把對文言詞匯的理解作為第一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫人物時,突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫,而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓住人物的對話,指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì),我個人認(rèn)為這也是第一課時的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
解讀完文本,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)會部分字詞;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會根據(jù)提示給課文分段,并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法:通過快速默讀課文的訓(xùn)練,抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語言描寫,感悟武松個性特征。
教學(xué)難點(diǎn):抓住人物語言描寫,感受武松個性品質(zhì)。
為了達(dá)成以上目標(biāo),我安排了以下幾個步驟,順便也反思一下今天的課堂教學(xué):
1、利用課前談話的時間,師生同唱《好漢歌》,再由歌曲的背景知識引出英雄人物乃至主人公武松,最后導(dǎo)入課題,鼓勵學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄,打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍,拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時空與心理距離。
2、談?wù)劇白终粓A”與“博古通今”兩個環(huán)節(jié)。說真話,我自己也感覺這兩個環(huán)節(jié)放在課堂里作秀的成分更大一點(diǎn)。但在這些不能不放,又不能多花時間的環(huán)節(jié)中,我還是花了點(diǎn)心思的:本課生字新詞數(shù)量多,難度大,我就嘗試用分層教學(xué)的方法來分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的,讓他們自己預(yù)習(xí)的時候去搞定,有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時間一起搞定,對理解1-4小結(jié)作用不大或者難度特別大的字詞就放在下節(jié)課再去搞定。本文中出現(xiàn)的文言詞匯對學(xué)生來講無疑是學(xué)理解課文的第一只“攔路虎”對于這些詞語,如果想通過口頭釋意,有板有眼,唯恐丟字漏字,掛一漏萬,則會顯得“吃力不討好!蔽蚁胱罱(jīng)濟(jì)有效的方法應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子,挖掘語句間的關(guān)系,從而理解詞語。為此我就有針對性的選擇不同難度的5個詞鼓勵學(xué)生自己通過快速默讀課文,聯(lián)系上下文自己去讀懂,更鼓勵有能力的學(xué)生盡量多的找到并讀懂更多的文言詞匯。
3、我個人認(rèn)為把握課文主要內(nèi)容,理清全文脈絡(luò)是第一課時必要更是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但考慮到本文篇幅過長,學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容與分清事情發(fā)展順序方面存在著的客觀難度,于是便有了“長話短說”的環(huán)節(jié)設(shè)計。力求通過“階梯形”的環(huán)節(jié)設(shè)計,幫助學(xué)生減少訓(xùn)練難度,逐步降低坡度,循序漸進(jìn)地完成概括訓(xùn)練。我覺得這個環(huán)節(jié)還是比較成功的。本來我還安排了“實(shí)話實(shí)說”的環(huán)節(jié)目的是想讓學(xué)生在初讀課文后對武松的形象有一個淺顯的認(rèn)識,然后再鼓勵學(xué)生研讀文本,豐滿人物形象,但由于時間關(guān)系只能略去。
4、接下來談?wù)劇翱焖倌x訓(xùn)練”,因?yàn)槭潜締卧挠?xùn)練重點(diǎn),應(yīng)該說這個訓(xùn)練出現(xiàn)得最頻繁,但也是最沒有實(shí)際效果。因?yàn)槲壹葲]有具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能“一目十行”,也沒有花時間讓學(xué)生去操作,我只能檢討說是又一場秀罷了。
5、不知道通過聽課,張老師和在座各位能否從具體教學(xué)過程中看出我在設(shè)計上力求凸顯的一條主線:那就是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抓住人物語言描寫,感受人物個性品質(zhì)的方法。為了體現(xiàn)這個語感訓(xùn)練,我設(shè)計了以下幾種方式:
。1)改:在1-3小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,為了營造一個有利于閱讀主體情緒化的磁場,使學(xué)生主動地讀、專注地讀、興味盎然地讀。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。我根據(jù)自己的對教材與人物的理解,大膽的對教材進(jìn)行“二次處理”,為學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)個性朗讀與個性理解作出了明確的示范,并大膽鼓勵學(xué)生也可以像老師一樣大膽地根據(jù)自己的理解來朗讀課文,更加生動的個性化的去理解人物性格特征。
。2)刪:在第四小節(jié)得閱讀指導(dǎo)中,我鼓勵學(xué)生大膽刪除旁白,利用同桌表演讀得方式,既節(jié)約了時間,又讓學(xué)生直面人物對話,幫助學(xué)生更快更直接的走進(jìn)人物,感悟其個性特征。
反觀這兩個細(xì)節(jié),確實(shí)也起到了“一箭多雕”的作用:我們學(xué)校有一位老師曾這樣評價這兩個環(huán)節(jié):
一是采用形象生動的形式理解詞語與課文內(nèi)容,使課堂更有生機(jī);
二是在個性朗讀的過程中更加清晰的感悟人物所表現(xiàn)出的個性特征,提高了學(xué)習(xí)效率;
三是教師該出手時就出手,該動口時就動口,個人素質(zhì)展示不露痕跡,恰當(dāng)好處。
四是為學(xué)生學(xué)習(xí)下文指明了一條學(xué)習(xí)的“捷徑”,更為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)類似文章的思路與方法。
當(dāng)然仁者見仁,智者見智,對教材進(jìn)行個性化處理之前,必須考慮到處理的必要性,同時應(yīng)該遵循整體把握、細(xì)節(jié)體現(xiàn)的原則。否則很可能弄巧成拙,變成教師的表演秀就得不償失。
。3)引:引導(dǎo)學(xué)生探討武松有沒有必要懷疑店家的好意,他不是膽小鬼等問題幫助學(xué)生更加明確武松個性特征。
(4)補(bǔ):就是補(bǔ)進(jìn)“野炊”的話題,有老師或許會認(rèn)為是“畫蛇添足”的敗筆,但我在設(shè)計時確實(shí)想把此環(huán)節(jié)搞成“畫龍點(diǎn)睛”的。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開生活的源頭。只有聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文,聯(lián)系實(shí)際鞏固學(xué)法,才能既“導(dǎo)流”,又“開源”,有利于學(xué)生生動活潑地、主動地學(xué)習(xí),更有利于學(xué)以致用。
(5)埋:就是從課堂的第一分鐘起就有意識地埋下伏筆,特別注意用盡量個性化地語言來與學(xué)生交流,讓他們有耳目一新的感覺。我把自己的本堂課的教學(xué)語言當(dāng)成了某種教學(xué)資源,既激發(fā)學(xué)生的熱情與活力,又讓學(xué)生通過我的語言潛移默化地感悟到我的教學(xué)風(fēng)格乃至個性特征,這樣一來,回答我后面的問題就水到渠成了。其實(shí)這也應(yīng)該算是一種語言文字的感悟能力訓(xùn)練。有些學(xué)生能說出我幽默風(fēng)趣的個性,但講不出為什么,我反而覺得很正常,因?yàn)檎Z文很多時候僅僅是種感覺而已。
結(jié)合本課教學(xué),談幾點(diǎn)自己的困惑,希望張老師和大家能引領(lǐng)我早日走出困境:
1、有些課文,六年級的課堂效果還不如五年級,除了學(xué)生身心發(fā)展的特殊原因之外,我們的語文教學(xué),我們的語文教師是否也應(yīng)該從自身角度開始反思:一年時間,我們學(xué)生到底能內(nèi)化多少語文知識與能力?有哪些學(xué)習(xí)能力在漸漸退化?又有哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐步惡化?
2、為什么每次上公開課有都會有時間不夠用的擔(dān)憂?
3、又沒有克服我課堂語言煩瑣的好方法?
4、怎樣讓我的語文課真正姓“語”名“文”?
5、如何有效地指導(dǎo)、監(jiān)督、反饋學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)?
講完了我的困惑,預(yù)示著張老師精彩點(diǎn)評與講座的開始,我也希望在座各位同行能與張老師或者我們兩個任課教師隨時互動起來,我相信這樣的方式會使你我得到更多!
謝謝大家!
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考,練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時間:
二課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后,同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容,理清課文條理
1.提出自學(xué)要求::用比較快的速度把課文默讀一遍,按照事情經(jīng)過把課文分成四段,再做“思考?練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的,每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考?練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn),進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎樣打死猛虎的,
2.抓住重點(diǎn)語句,理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人,只有一撲、二掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解:‘般’是什么意思,大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上,(適當(dāng)演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解:“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因:“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的`原因和結(jié)果。
(原因:“這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎,我也不怕!薄慌吕匣ⅰ
結(jié)果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因:原來武松使盡了力氣,手腳都酥軟了!啊蚧r用盡了力氣。
結(jié)果:“先下岡去,明早再來理會!)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖,說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀,對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
。1)上下結(jié)構(gòu) ______________________________
(2)左右結(jié)構(gòu) ______________________________
。3)半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
(4)左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
。5)獨(dú)體字
2.在括號里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦
一( )狂風(fēng) 一(。┘t日
3.比一比,組成詞語。
岡( ) 幾(。〉ā。∨裕ā。
剛(。\(。〉ā。“ā。
鋼( ) 譏(。(dān)(。“瘢ā。
綱( ) 饑(。∧懀ā。“颍ā。
青(。⌒ぃā。
清(。∠ā。
晴(。∏危ā。
睛( ) 梢(。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
。1)店家給武松篩了滿滿一碗酒。(。
(2)你如何不肯賣酒給我吃?(。
(3)但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了。( )
。4)店家無奈,只好又給武松篩酒。(。
(5)這時候天快晚了,你還過岡,豈不白白送了自家性命?( )
。6)請勿自誤。( )
6.閱讀短文,回答問題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬禁軍教頭林沖,遭到太尉高俅的.陷害,被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買,要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護(hù)送,來到滄州。
林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場。有一天,彤云密布,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想,這屋子怎么過冬呀?等雪停了,找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷,就扛起花槍,挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟,掩上門,放下花槍,坐下來喝酒。
林沖正喝著酒,忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身,順門縫往外一看,不好!草料場著火了。林沖正要推門出去救火,就聽見有人在外面說話。原來,太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖,大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州,一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭,趁著這場大雪,放火燒了草料場,想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道:“這么大的火,林沖是跑不出來了。就算不被燒死,燒了草料場也要定他死罪!這次他別想活了!绷譀_在門里聽得清清楚楚,不由得怒火升上心頭。仇人見面,分外眼紅。林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門,一口氣殺死這三個喪盡天良的人。
這一來,林沖被逼得走投無路,只好去投奔梁山!氨粕狭荷健币辉~,就是由此而來的。
。1)林沖為什么被發(fā)配滄州?
。2)林沖到滄州后不久,發(fā)生了一件什么事?
(3)由于什么原因林沖來到山神廟?
(4)草料場起火的原因是什么?
(5)寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時的一系列的連續(xù)動詞。
(6)林沖為什么被逼上梁山?
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.(1)切肉 一切 (2)干凈 能干 。3)倒下 倒退
5.(1)燙 。2)為什么 。3)凡是 。4)沒有辦法 。5)難道 (6)不要
6.(1)林沖遭到太尉高俅陷害,被發(fā)配滄州。
。2)林沖到滄州不久,草料場被燒。
。3)草棚被大風(fēng)吹得直搖晃,無處避寒,就來到山神廟。
。4)草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。
。5)進(jìn)廟門:走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門:抄起花槍大吼一聲沖出廟門
(6)高俅一伙一而再,再而三地加害林沖,先是發(fā)配,然后是火燒草料場,千方百計致林沖于死地,他沒有活路了,才被逼上梁山。
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
教材分析
《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序,共分四部分,在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
教學(xué)目標(biāo)
l.認(rèn)識11個生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2.朗讀課文,講講武松打虎的`故事。
3.了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時 1課時
教學(xué)過程
一、比較課題,導(dǎo)入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我們就來學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書:武松打虎。
讀過課文的同學(xué)都知道,課文的題目是《景陽岡》,比較一下,這兩個課題有何不同?(交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。)
既然武松打虎是主要事件,那么文章圍繞景陽岡還寫了那些內(nèi)容?
二、自讀課文,理清結(jié)構(gòu)
課文很長,請大家默讀課文,思考:圍繞景陽岡還寫了什么內(nèi)容?
讀后交流,理清結(jié)構(gòu):
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內(nèi)容。
三、切入重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎
同學(xué)們,在以上四部分內(nèi)容中,你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來看看武松打虎的過程。自由讀這部分內(nèi)容,你對打虎內(nèi)容有和感受?
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的,讓我們深入來學(xué)習(xí)相信你的感受會更深。讓我們現(xiàn)來讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢?這里寫了兩塊內(nèi)容,你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容?
一讀:
通過師生合作讀,指導(dǎo)讀:讀通內(nèi)容,能流利的朗讀課文,做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢。
二讀:
讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。
老虎進(jìn)攻用了三招:一撲、一掀、一剪;而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個“閃”改成“躲”,你再讀讀感覺有何不同?
交流閃出了靈活,閃出了勇敢,閃出了智慧。
引導(dǎo)交流閃出智慧。(閃在青石背后;原來大蟲抓人,只是一撲、一掀、一剪,三般都抓不著,勁兒就先泄了一半。)
老師讀老虎內(nèi)容,學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀:
讀出課文的寫法。
同學(xué)們,大家讀得很好,讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動作描寫如何結(jié)合的呢,課文是怎樣寫的呢?
交流:一、武松和老虎交叉來寫。“老虎攻,武松閃;老虎又攻,武松又閃;老虎再攻,武松再閃!笔冀K如此。
交流:二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的?襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。
交流后,再讀體會寫作的妙處。
過渡:老虎發(fā)動兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解,武松開始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀,小組合作讀,多種形式讀出味道。
引導(dǎo)交流:“劈”劈出了什么?
師生合作讀。
過渡:老虎這回可發(fā)怒了,前二三十人我吃得不花吹灰之力,可今天居然三招沒吃到,還想打我,它又一次發(fā)動進(jìn)攻,武松又如何表現(xiàn)的呢?
學(xué)習(xí)第十一節(jié):
大組合作讀,讀出每次打法不同。
指導(dǎo)朗讀后,師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié),交流你感受到的武松形象,同時再次感受描寫方法。
隨機(jī)板書:機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無窮
四、小結(jié)
我們通過朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形,也感受到了交叉進(jìn)行描寫的方法。
五、通過學(xué)習(xí)武松打虎的過程,武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們再來學(xué)習(xí),對人物形象更全面的了解。
(一)學(xué)習(xí)岡下喝酒(抓住語言)
自由讀岡下喝酒,交流:你又感受到了一個怎樣的武松?
創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行對話: 店家和武松喝酒部分(抓住人物的主要語言)
穿插想象店家的心理和武松不同心理,再次朗讀對話。
交流你感受的武松形象:倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽
。ǘ⿲W(xué)習(xí)大步上岡(抓住心理)
自讀大步上岡的部分,劃出武松心理部分,你又從中感受到怎樣的武松?
交流:自負(fù) 多疑 死要面子
引導(dǎo)朗讀武松心理,讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象,總體感受武松人物形象。
同學(xué)們,如果在我們面前有兩個武松:一個武松只有優(yōu)點(diǎn),他勇猛,敏捷,機(jī)智。另個武松缺點(diǎn)多多,他勇猛,敏捷,機(jī)智,但是他暴躁、倔強(qiáng),他多疑、死要面子,還非常自負(fù)。同學(xué)們,你們喜歡哪個武松?
感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體,英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬,因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛。
七、作業(yè)
1.講講這個故事。
2.課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。
板書設(shè)計:
景陽岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強(qiáng) 多疑勇猛
暴躁 自負(fù)敏捷
藝高死要面子 機(jī)智
膽大 力大無窮
豪爽
反思:
《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,通過一默讀、二對讀,激發(fā)想象的方法理解了過程,“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,通過小組研讀,角色對讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會人物性格。
字?jǐn)?shù):2188
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。(板書:20.景陽岡)
1.你們了解《水滸傳》嗎?認(rèn)識武松嗎?知道的請舉手,說說你們是怎么知道的?(全班交流。一起讀文后的“資料袋”。)
2.指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。
。1)認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
。2)想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
(3)武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。
3.學(xué)習(xí)方法交流:你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題?
。1)理清課文思路,了解段與段的聯(lián)系。
。2)通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子,感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師適當(dāng)做一些提示。如,“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2.老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1.學(xué)習(xí)匯報:課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。
。ㄕn文的8~13自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中,哪些語句給你留下深刻的印象?讀后有什么感受?
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?
。ā伴W”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的`動作。“閃”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
描寫武松時,用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
。2)根據(jù)交流,重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
、谡l愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀,教師適時指導(dǎo)。)
③比比看,誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫,突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?
通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲,我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫,感受武松的內(nèi)心變化,感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”這里雖有猶豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時,他見沒有老虎,便“自言自語道:‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。’”這是他在為自己壯膽,也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān),實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5.武松在這些段落里,又給你留下什么樣的印象?
小結(jié)武松的人物形象:豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文,你能說說對三部名著的初步印象嗎?
2.小結(jié):《水滸傳》就寫了108條梁山好漢,就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事,李逵也是《水滸傳》中的一個人物,他也曾經(jīng)打死過老虎,他有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
一、概述
《景陽岡》是部編版五年級下冊第二組“名著欣賞”單元中的第六課,根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,課文生動記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象?紤]到古白話文語句較難理解的特點(diǎn),課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué)。通過山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“識虎威品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動詞,了解人物個性特征;通過“大討論”使其學(xué)會客觀公正評價小說中的人物;整個課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識目標(biāo):結(jié)合語境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語的含義,體會古白話小說語言的魅力。
能力目標(biāo):運(yùn)用文中有特色的語言加上自己的動作、表情復(fù)述課文,提升復(fù)述能力;抓住關(guān)鍵動詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),初步掌握閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文,品悟陌生詞語的大致意思,理解課文內(nèi)容,了解武松的性格和打虎的經(jīng)過;初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級學(xué)生,閱讀涉獵日漸廣泛,語文能力逐漸提升。對一些古典名著充滿興趣,尤其喜歡小說中的英雄人物,但是他們大多是看看熱鬧,對人物的評價也略顯片面,本課采用個性化的教學(xué)手段,在第一課時的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵動詞的方法,深入客觀地認(rèn)識、評價人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊,縱觀這節(jié)課,我努力在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
新課標(biāo)中提到,高年級學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力,能夠有自己的情感體驗(yàn),能夠正確認(rèn)識作品中的人物,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計了“山東快書、猜詞釋義、識虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣,整個課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用,豐富了課堂教學(xué),提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源,為孩子們設(shè)計了一堂生動有趣又獨(dú)特的語文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放,孩子們不但理解了詞語本身的含義,大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放,讓孩子們看到了一個被侮辱和陷害后的一個不一樣的武松,為全面感受和評價人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我自編自演了一段山東快書,立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣;本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語的意思,我讓學(xué)生大膽猜測并和大家分享方法,然后適時歸納方法,讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”;在“識虎威品英雄”環(huán)節(jié),我采用了對比閱讀的方法,抓住了武松內(nèi)心微妙的變化,讓學(xué)生認(rèn)識了一個慌而不亂的英雄武松,深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時
教學(xué)流程:
一、聽快書,猜新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容,今天上課之前老師要和大家玩一個聽快書,猜新課的游戲。(師自編自演:山東好漢武二郎,豪飲過后上了岡,亂石堆中竄猛虎,英雄二郎心沒慌,全力出拳如閃電,送那大蟲見閻王,官府賞銀他不要,為民除害美名揚(yáng)!)
生:打虎部分。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┎略~義學(xué)方法
1、生默讀第6自然段:
出示朗讀提示:找到自己認(rèn)為陌生的詞語,猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法:
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法:
(1)看字面解詞義
。2)聯(lián)系上下文解詞義
(3)看插圖解詞義
。4)聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
。ǘ┳R虎威品英雄
1、由“錦布袋”一詞無痕引入:
同學(xué)們,由“錦布袋”一詞,讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥,那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥,這過程又有多么驚險刺激呢?讓我們再次聚焦第六自然段,一起識虎威,品英雄!
2、說一說老虎拿人的.三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會“撲”
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動物的撲,例如小狗的撲,然后和老虎的撲作比較,在心中定下基調(diào)。
。2)聚焦5段末,6段初,讀一讀,悟一悟。
抓住“風(fēng)”字,體會老虎出現(xiàn)時的驚心動魄。
。3)對比閱讀文段,體會武松微妙的心理變化
武松聽了,笑道:“我是清河縣人氏,這條景陽岡上少也走過了一二十遭,幾時見說有大蟲?你休說這話來嚇我,便真的有虎,老爺也不怕!
那一陣風(fēng)過處,只聽得亂樹背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了,叫聲:“呵呀!”從青石上翻將下來,便拿那條梢棒在手里,閃在青石邊。
通過朗讀和比較文段,體會武松上岡之前的傲慢和初見猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌,透過“拿”“閃”體會武松的慌而不亂。
4、體會“掀”“剪”
。1)妙解歇后語“老虎屁股——摸不得”體會“掀”的威力。
。2)品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,只一剪。”
5、學(xué)習(xí)棒打老虎,感受武松力大過人。
。1)品讀文段畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見那大蟲復(fù)翻身回來,雙手輪起梢棒,盡平生氣力,只一棒,從半空劈將下來。只聽得一聲響,簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛。定睛看時,一棒劈不著大蟲。原來慌了,正打在枯樹上,把那條梢棒折做兩截,只拿得一半在手里。
小結(jié):枝落棒折
。2)品讀文段,體會“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著,發(fā)起性來,翻身又撲過來。武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前,武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”,說一說原因,以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”,發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問題:“為什么武松要先踢后打?”,討論并發(fā)表看法。(如果先打,只能一只手揪住老虎,老虎則可能掙脫。)
7、復(fù)述打虎過程,領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動作,創(chuàng)造性復(fù)述打虎過程,再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。(本來設(shè)計有“人虎過招”的課本劇,疫情原因,沒有展示。)
三、總結(jié)拓展,正確客觀評價武松。
1、拓展《水滸傳》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段,大家說一說,透過文段大家看到了怎樣的武松?(強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng))
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻,感受遭人陷害后,一個失控的武松。大家談想法。(強(qiáng)調(diào)武松沖動、殘忍、傷及無辜)
3、師總結(jié):
雖然武松是武藝超群的打虎英雄,但是他也有著常人的情感,也會倔強(qiáng),也會暴躁,也會失控,也會兇殘,也會傷及無辜,這才是一個活生生的,真實(shí)的,完整的人。
四、讀《水滸》,識英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》:
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物,每個人物身后都有成串的經(jīng)典故事,請你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧,這節(jié)課就上到這里,同學(xué)們再見!
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件準(zhǔn)備:
課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
課件二(詞句):
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)
課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)
閱讀準(zhǔn)備:
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程:
一、讀影片說感受提煉研讀專題
(一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。
。ǘ、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個字贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等)
。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真!”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說,教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊!”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
(一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
。ǘ⿲W(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。
(三)學(xué)生班級交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)
1、酒量驚人!拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿!薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后,請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:(1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕!保2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!保4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:(1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;(2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;(3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;(4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:(1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”)(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。(3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的'形象有什么不同?]師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書,全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。
……
。ㄋ模W(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
。ㄒ唬、師導(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由。
。ǘ燑c(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。
。ㄈ⒊鍪菊n件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”
。ㄎ澹熜〗Y(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。
板書設(shè)計:武松
神人
勇智猛威爽
神
酒量驚人膽量過人
挨
力量超人機(jī)智勝人
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識本課生字,讀準(zhǔn)三個多音字。
2.遇到不懂的詞語,能猜測大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序,說說課文的主要內(nèi)容。
4.通過朗讀,體會武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.遇到不懂的詞語,能猜測大致意思。
2.通過朗讀,體會武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入:猜猜他是誰?明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān),闖關(guān)開始!
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀,開火車檢查等。
讀準(zhǔn)多音字:綽、呵、泊。
三、自主猜測詞意
1.這篇課文和《草船借箭》表達(dá)方式有什么不同?
2.出示語句,說一說你是怎樣猜測出詞意的?交流理解。
梢棒:“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒:倒一碗酒。
“請勿自誤":“請不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲,客官,店家,榜文……
3.總結(jié)猜測詞語的方法:
(1) 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品(4)借助資料……
4.默讀課文第三自然段,猜測文中不理解的詞意,交流。
四、自主理清順序
1.默讀課文,按照故事的發(fā)展順序,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
喝酒→(上岡)→(打虎)→(下岡)
2.找出各部分對應(yīng)的自然段。
3.用自己的話連起來,說說故事的主要內(nèi)容。同桌互相說一說。
五、自主評價人物
1.默讀課文:
。1)找句子 :找出文中武松的動作、語言、心理描寫的句子,用“——”畫出來。
。2)想特點(diǎn) :表現(xiàn)了武松的哪些性格特點(diǎn)?
。3)做批注 :用簡潔的語言概括寫在旁邊。
。4)感情讀 :讀出語句表達(dá)的情感。
2.學(xué)生交流:
。1)酒家道:“我這酒叫做‘透瓶香’,又喚做‘出門倒’。初入口時,醇好吃,少刻時便倒!蔽渌傻馈谩靶菀f!沒地不還你錢!再篩三碗來我吃!”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強(qiáng)。
(2)武松讀了印信榜文,方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來,尋思道:“我回去時,須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去!北憩F(xiàn)出武松愛面子。
。3)武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,一按按將下來。表現(xiàn)出武松無比勇猛。
(4)武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)。
(5)武松放了手,來松樹邊尋那打折的棒橛,拿在手里,只怕大蟲不死,把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹(jǐn)慎。
。6)武松再來青石坐了半歇,尋思道:“天色看看黑了,倘或又跳出一只大蟲來時,我卻怎地斗得他過?且掙扎下岡子去,明早卻來理會。”表現(xiàn)出武松考慮周全。
3.學(xué)生交流武松的語言、心理、動作描寫的語句,通過各種形式的'朗讀出武松的特點(diǎn)。
4.學(xué)生邊交流邊板書特點(diǎn)。
豪爽倔強(qiáng) 無比勇猛
愛面子 武松 武藝高強(qiáng)
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無比 考慮周全
5.小結(jié):武松既有英雄的一面,又有凡人的一面。(為下節(jié)課評價武松做鋪墊。)
六、拓展閱讀:
1.《水滸傳》中武松的其他故事:
第二十六回:鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十八回:武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回:施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回: 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回:武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2.簡介《水滸傳》、武松及其他人物:及時雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié):這節(jié)課,認(rèn)讀了生字詞和多音字,學(xué)會了猜測詞語意思的方法,梳理了故事內(nèi)容,通過朗讀體會了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功!
八、作業(yè):朗讀武松打虎部分,試著給家長講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設(shè)計:
6.景陽岡
武松
豪爽倔強(qiáng) 無比勇猛語言描寫
愛面子武藝高強(qiáng)心理描寫
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動作描寫
力大無比考慮周全
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