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《動(dòng)手做一》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《動(dòng)手做一》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過折紙、剪紙等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形，初步感知平面圖形的特征。
2. 通過操作活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3. 培養(yǎng)初步的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們一起來猜一猜，信封里是什么圖形？
生1：第一個(gè)是圓。
生2：第二個(gè)圖形是長(zhǎng)方形。
生3：第三個(gè)圖形是三角形。
生4：第四個(gè)圖形也是三角形。
生5：不對(duì)，這不是三角形，是正方形。
師：沒錯(cuò)，正方形也有像三角形這樣的角。
生6：第5個(gè)圖形可能是三角形，可能是正方形，還可能是長(zhǎng)方形，因?yàn)樗鼈內(nèi)齻�(gè)都有這樣的角。
師：說的很好，那我們一起看看到底是什么圖形？
生：是長(zhǎng)方形！
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的名稱和特征導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓奠定基礎(chǔ)。
二、探究新知
1. 剪一剪，比一比。（折正方形）
師：把附頁圖1中的正方形的紙折成一樣的兩部分，怎么折？
師：動(dòng)手操作剪一剪，比一比。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，完成后全班分享。
師：誰來說一說你是怎么折的？
生1：我是像這樣上下對(duì)折的，折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生2：我是像這樣左右對(duì)折的，也折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生3：我是這樣對(duì)角折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
師：大家說的都很對(duì)，你們看老師這樣折可以嗎？
�。ǔ鍪菊n件4頁圖5）
生：可以。（不可以。）
師：我們剪開看一看，比一比，驗(yàn)證一下。
師生共同操作，得出結(jié)論。
生：可以折成一樣的兩部分。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生折正方形，探索折的方法，幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)正方形可以分成兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形、三角形等。
2. 剪一剪，比一比。（折長(zhǎng)方形、三角形和圓）
師：把附頁圖2中的長(zhǎng)方形、三角形、圓形的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
師：動(dòng)手操作剪一剪，比一比。
學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，完成后全班分享。
師：誰來說一說你是怎么折長(zhǎng)方形的？
生1：我是像這樣上下對(duì)折的，折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生2：我是像這樣左右對(duì)折的，也折成了2個(gè)一樣的長(zhǎng)方形。
生3：我是這樣對(duì)角折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
生4：還可以這樣斜著折，也能折成一樣的兩部分。
師：非常棒，那三角形是怎么折的？
生：我是像這樣左右對(duì)折的，折成了2個(gè)一樣的三角形。
師：圓呢？
生：把圓對(duì)折，能折成2個(gè)一樣的半圓。
師：其他同學(xué)呢？
生1：我也是對(duì)折后，形成了2個(gè)一樣的半圓。
生2：我也是。
師：我們發(fā)現(xiàn)，圓不管怎樣對(duì)折，都能折成一樣的兩部分。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將長(zhǎng)方形、三角形、圓形的紙片分別折成一樣的兩部分，體會(huì)很多圖形都能分成同樣的兩部分，為以后學(xué)習(xí)“對(duì)稱”積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3. 用剪出的圖形照樣子拼一拼。
師：利用我們剛剛剪出的圖形照樣子拼一拼。
學(xué)生獨(dú)立操作。
師：這些圖形是由哪些圖形拼成的？拼成的圖形想什么？
生1：第一個(gè)圖形由2個(gè)三角形拼成的，拼成了1個(gè)大三角形。
生2：第二個(gè)圖形也是由2個(gè)三角形拼成的，拼成了1個(gè)平行四邊形。
師：你真棒，都知道這是平行四邊形。
生3：第三個(gè)圖形由1個(gè)半圓和1個(gè)長(zhǎng)方形組成，像1個(gè)小蘑菇。
生4：第四個(gè)圖形由2個(gè)長(zhǎng)方形和1個(gè)三角形組成，像旗子。
師：與同伴合作，還能拼成別的圖形嗎？
學(xué)生小組合作，在動(dòng)手操作中完成。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)模仿拼圖形，用減出的圖形照樣子拼組合圖形。把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象力，感知平面圖形的特征。
4. 出示動(dòng)畫，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，涂一涂。
注：此圖片是動(dòng)畫縮略圖，通過實(shí)際操作拼一拼，拼出自己喜歡的圖形，同時(shí)了解更多平面圖形的特征。如需使用此資源，請(qǐng)插入動(dòng)畫“【數(shù)學(xué)探究】拼圖”。
三、鞏固練習(xí)
1. 折飛機(jī)。
2. 下面的拼圖像什么？利用附頁中圖3剪一剪，拼一拼。
3. 你能用一張長(zhǎng)方形紙，折出一個(gè)正方形嗎？試一試。
4. 用這些三角形可以拼出哪些圖形。
設(shè)計(jì)意圖：第1、2、3、4題幫助學(xué)生再次經(jīng)歷折紙、剪拼等活動(dòng)，進(jìn)一步感受平面圖形特征及圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課，我們通過折紙、拼接等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，在動(dòng)手操作的過程中，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都表現(xiàn)的非常棒。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過總結(jié)，梳理本節(jié)課所學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。
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