[熱]校園文化設計方案5篇
為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的校園文化設計方案，希望對大家有所幫助。
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校園文化設計方案1
關鍵詞：海河教育園區(qū)；檔案信息資源；共享
作者簡介：張金來（1958-），男，河北保定人，天津電子信息職業(yè)技術學院教務處，館員。（天津300350）
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1007-0079（20xx）14-0254-02
當今全球互聯網以及信息技術已經成熟，信息資源共享惠及世界各地，人類為了獲取某一方面的信息資源，再也不會受地域、時間、空間的限制。人們對信息資源的需求得到進一步拓展，獲取方式更加便捷。伴隨著信息資源共享的涌入，各地政府檔案管理機構相繼建立了檔案信息資源共享機制。天津海河教育園區(qū)被界定為全國職業(yè)院校改革示范區(qū)，有著獨天得厚的優(yōu)質教育資源和高級專業(yè)技術人才，為此，實現海河教育區(qū)檔案信息資源共享必將成為可能。在海河教育園區(qū)建立各院校之間檔案信息資源共享機制，實現檔案信息資源共享，是推動海河教育園區(qū)建設、教育教學改革、經濟社會發(fā)展的內在要求。
一、實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享的必要性
1.檔案信息資源共享是檔案管理工作的客觀要求
隨著我國高校教育教學改革的不斷深入以及海河教育園區(qū)教育的發(fā)展，信息化、數字化、網絡化在檔案信息資源共享中的應用。改變了人們對檔案利用傳統(tǒng)的獲取手段，促使檔案管理服務方式、服務理念的轉變。傳統(tǒng)的檔案館管理往往以地域為中心，忽視了對社會的服務，這就導致了檔案管理服務范圍的狹窄，制約了檔案工作的發(fā)展。隨著社會信息化的發(fā)展，社會公眾對檔案信息資源共享的期待，使傳統(tǒng)檔案管理在服務理念上不得不從狹隘的服務到更寬領域的服務轉變，而檔案管理的服務方式轉化為信息化服務，從而更好地滿足園區(qū)廣大師生及社會不同群體的需求，是經濟社會、信息技術發(fā)展的客觀要求。
2.是促進海河教育園區(qū)發(fā)展建設的內在要求
海河教育園區(qū)的建設發(fā)展對天津的教育、經濟建設有著舉足輕重的戰(zhàn)略地位。20xx年3月已有7所高職院校進入海河教育園區(qū)。園區(qū)二期建設天津大學、南開大學等幾所高校也要陸續(xù)遷入園區(qū)。天津作為全國職業(yè)教育改革示范區(qū)，海河教育園區(qū)占地面積37平方公里，基本囊括了天津高等教育資源。為此加大海河教育園區(qū)信息化建設，實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享是非常必要的。
3.經濟社會的發(fā)展決定了對檔案信息資源共享的需求
以國際互聯網為標志的信息高速公路縮短了人們交往的距離，也在不斷改變著人們的生活方式和生活理念。一個集信息化、數字化、網絡化為一體的社會，信息資源的共享呼之欲出。天津海河教育園區(qū)信息資源共享于20xx年3月7日啟動，共實施4個共享項目，同樣檔案信息資源的共享作為人們的更高需求也被期待著，現在大部分各高校傳統(tǒng)的檔案館（室）提供利用的方式多為館（室）內查詢，即檔案社會公眾、學生、教師等只有到相關的檔案館（室）（以天津電子信息職業(yè)技術學院為例，到院長辦公室、教務處等職能部門）或者文件處理機構才能查詢到自己所需信息。而互聯網改變了人們這一需求方式，改為通過網絡對檔案數據庫以及相關的文獻信息進行訪問、瀏覽、檢索，甚至下載，即可得到所需的檔案信息。這就給檔案利用者提供了極大的方便，人們可以不用跨館尋找便可找到自己所需信息，適應了經濟社會發(fā)展的潮流。
二、目前海河教育園區(qū)各院校檔案信息資源的`現狀
海河教育園區(qū)各院校檔案室均建立了檔案文件級的目錄數據庫，以天津電子信息職業(yè)技術學院為例，自1953年建校以來案卷級目錄數據庫，到20xx年，數字檔案室建設項目經過3年建設，完成了以卷改件的存檔要求。檔案室藏錄像、錄音、實物和縮微膠片等多媒體資料的數字化處理，并轉入檔案全文數據庫檔案管理模式。其內容包括：檔案信息資源數據庫；數字檔案資源管理平臺；信息資源管理平臺；多媒體檔案采編及展示平臺和檔案信息資源共享服務平臺；針對學院校園網和社會公眾提供方便快捷、安全可靠的檔案信息網絡化服務平臺；以夯實檔案信息資源數據庫為基礎、電子檔案安全和標準規(guī)范為支撐體系。目前園區(qū)各院校均已具備了上述條件。當前關鍵的工作任務盡快搭建海河教育園區(qū)檔案信息資源共建共享平臺，待天津大學、南開大學等二期院校全部進入，海河教育園區(qū)內實現實質性檔案信息資源共享就基本確立。
三、海河教育園區(qū)實現檔案信息資源共享的可行性
1.信息技術的發(fā)展及應用
隨著科學技術的不斷進步，現代信息技術已經深入社會各個領域，其具有驚人的處理速度、精確的計算能力、極強的記憶和嚴謹的邏輯判斷能力，其數字化、數據庫、多媒體、超文本技術和網絡通訊技術應用已經很成熟，實現檔案信息資源的共享，利用現代信息技術使檔案信息資源突破時空的限制，為園區(qū)不同院校及社會公眾的檔案利用提供更為便捷的檔案查詢服務。另外，在檔案信息資源共享的過程中，為了保證檔案信息資源的安全性，就必須采取一定的技術措施，而信息技術中的諸如數字簽名技術、防火墻技術、防范病毒技術以及數據加密技術等都能為其提供安全保障。所以現代信息技術為檔案信息資源共享的實現提供了技術條件。
2.各院校為實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享奠定了基礎
（1）園區(qū)各院校經過多年的辦學，在傳統(tǒng)的檔案工作中，收集、整理、保管、編研了豐富的檔案資源，為海河教育園區(qū)檔案資源的信息化奠定了強大的基礎。現在檔案工作則以利用為中心、服務為宗旨，在傳統(tǒng)的管理服務基礎上，利用多種方式初步探索出了檔案信息資源共享之路。如建立目錄中心、加強校區(qū)館際合作、編研交流、宣傳展覽等，這些都為園區(qū)檔案信息資源的共享鋪平了道路。而隨著電子信息技術的發(fā)展，海河教育園區(qū)檔案信息資源要依托網絡，通過建立檔案網站集群、虛擬專網、分布式數據庫等多種方式實現各校區(qū)的共享，這就使海河教育園區(qū)檔案信息資源在共享道路上邁出了堅實一步。
�。�2）教育部、海河教育園區(qū)信息資源共享平臺的建立。教育部在全國各高校先后建立了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據采集平臺》、《教育部辦公廳的通知》。天津海河教育園區(qū)信息資源共享如期實施，各校區(qū)已進入了實質性操作，這些都是基于信息資源的共建、共享，適應了我國高等教育的發(fā)展及教育教學改革的客觀要求，也為實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享奠定了基礎。
3.檔案目錄中心的建設
教育園區(qū)各院校經過多年的傳統(tǒng)管理模式，集成了一套完整的檔案目錄。并通過數字化轉換，實行計算機數據庫管理。也為教育園區(qū)檔案信息資源共享平臺建設做了基礎鋪墊。
4.基于分布式數據庫的檔案信息資源共享
園區(qū)各院校檔案館（室）利用計算機、網絡技術均實行了檔案資源數字化管理。將檔案信息資源進行了有效整合，建立了園區(qū)分布式的檔案基礎數據庫體系，連接了海河教育園區(qū)所有院校檔案館（室），通過這個平臺為園區(qū)廣大師生和社會大眾提供了豐富的檔案信息資源。該數據庫涵蓋了分布式檔案目錄數據庫、分布式重要檔案數據庫和館藏多媒體數據庫三個規(guī)范化、可共享的基礎數據庫。
四、海河教育園區(qū)檔案信息資源共享的實現
要實現檔案信息資源共享，必須建立健全一整套完備的共享機制體系。其中包括：最主要的是實現檔案信息共享的基礎性工作；建立健全科學化、標準化、規(guī)范化的共建共享管理機制；先進技術在檔案信息資源共享平臺中的應用；檔案管理人才機制的建設，管理者的職業(yè)素質等。
1.檔案信息共享基礎性工作
是指檔案的全宗目錄以及檔案的歸檔、檢索、查找、開發(fā)、利用等原始信息數據庫的建立等。這是實現共享的核心部分，是提供共享者信息來源的全部。另外，既然共享就要對園區(qū)各院校檔案信息資源進行有效整合，最大程度開發(fā)、利用檔案信息資源，尤其是園區(qū)的5所高職院校，分別由幾所學校整合而成，檔案管理分散。經過整合把檔案信息資源基礎工作做實，為實現教育園區(qū)共享奠定堅實基礎。
2.實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享
就要建立健全統(tǒng)一規(guī)范、標準、科學、的共建共享管理機制。即以教育部、國家檔案總局《高等學校檔案管理辦法》（教育部27號令）為規(guī)范標準；制定《檔案信息化標準管理辦法》科學管理制度等。這是實現共享的基本保障。
3.檔案人才機制的建設
檔案工作者素質的高低體現了檔案管理水平的高低，其職業(yè)素質對檔案工作者來講尤為重要。如崗位技能、文化水平、繼續(xù)教育、培訓程度以及檔案管理從業(yè)資格等。其中包括：對現代信息技術掌握的程度，檔案辦公軟件的使用、計算機網絡技術、多媒體技術、具有較高的科學文化知識、較強的服務意識和敬業(yè)精神、掌握國家的法律、法規(guī)。海河教育園區(qū)依托園區(qū)各院校優(yōu)質教育資源，滿足了實現檔案信息資源共享的條件。
五、檔案信息資源共享的安全技術保障
如果檔案信息資源能夠得到共享，計算機網絡技術是根本的安全技術保障。但是網絡的不安全性面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。為此，因特網存在的安全隱患也成為檔案信息資源共享不安全性的最重要的一個因素。無論是操作系統(tǒng)、軟件設計還是網絡病毒攻擊，必須采取相應有效的防范措施。如建立防火墻及計算機入侵檢測技術、采取數據加密和身份驗證技術；設置多層級密鑰技術；安裝防病毒軟件以及防病毒、木馬、黑客攻擊等，以保障檔案信息資源共享的可靠性、安全性
綜上所述，實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要多方高度關注。筆者幾經縝密思考，與園區(qū)管委會海河教育園區(qū)信息資源共享平臺建設構建基于檔案信息資源共享的實現進行了溝通探討，分別到園區(qū)各院校進行交流、調研形成共識，認為在海河教育園區(qū)架構檔案信息資源共建、共享是可行的。園區(qū)各院校有雄厚的優(yōu)質教育資源、強硬的技術支撐，并且建設成本低，并且有政府優(yōu)惠政策的支持。為此，實現海河教育園區(qū)檔案信息資源共享，是信息資源共享的重要組成部分，對園區(qū)的教育發(fā)展以及各院校的教育教學改革、服務滿足于園區(qū)廣大師生及社會不同群體的需求必將起到重要作用。
參考文獻：
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校園文化設計方案2
一、轉變學校檔案管理理念，提升對建設校園文化的認知
小學在建設校園文化的過程中應強化檔案管理，憑借檔案資源豐富校園文化體系，構建全方位的服務結構，確保順利開展校園文化建設工作。一是要更新理念，樹立用檔觀念，促使學校師生充分認識檔案管理工作，了解其管理內容，把檔案資源充分利用到建設校園文化的各個過程當中。小學要正確樹立檔案管理理念，尤其是領導層，要正確認識檔案管理，挖掘學校檔案在建設校園文化中的作用，構建相應文化體系。同時，加強檔案交流，增加對檔案管理的投入，形成有序的檔案管理，豐富校園文化建設的層次。二是學校要提升自身認識，加強工作主動性，認識并發(fā)揮學校檔案的文化作用。目前，小學校園文化建設受到檔案管理較大的影響，但不完善的檔案管理內容直接導致校園文化建設工作的不到位，制約學校發(fā)展、學生發(fā)展。所以小學的檔案管理者要大力挖掘建設校園文化和檔案管理內容之間的.關系，全面拓展檔案服務功能，主動、積極地開展檔案管理工作，建設和諧的小學校園服務體系，依托檔案宣傳校園精神及特色教育，傳播校園文化活動。
二、優(yōu)化學校檔案編研，促使學校檔案推動校園文化建設
檔案是建設校園文化的基石，幾乎每一所小學都有自己的歷史、文化背景，這一系列信息在學校檔案中應當有記錄，所以應重視在建設校園環(huán)境時利用這些檔案信息，把學校特征、文化底蘊等通過各種建筑、雕塑或人文景觀反映出來，賦予師生豐富的校園環(huán)境文化內涵。看似靜態(tài)的景觀、建筑往往能動態(tài)體現小學的理念、歷史、文化，端正師生審美意識，培養(yǎng)其熱愛校園的精神，促使其正確樹立道德觀、價值觀，營造校園良好氛圍。同時，學校檔案是小學建設制度文化的依據，制度建設務必堅持以人為本，適宜的制度是小學校園文化建設的保證，是建設并發(fā)展校園文化的方向。
另外，學校檔案是建設校園精神文化的基礎。各所小學的檔案都記載著師生在各個階段的辦學過程、創(chuàng)業(yè)過程，記錄著很多感人的、被遺忘的人、事。換言之，學校檔案記錄著小學自身發(fā)展歷程，凝結優(yōu)良校園風氣，歷史沉淀厚重，教育成就厚重，因而小學要結合校園精神文化建設，探索學校檔案的科學精華、人文精華。小學可依托學校檔案落實校園精神及特色宣傳教育工作，幫助師生了解學校的發(fā)展歷史、成就，??化師生的責任感、榮譽感及使命感，從而提升師生的精神品位及文化素養(yǎng)。
三、利用現代信息技術，增強檔案對建設校園文化的影響
對以計算機和網絡為主的現代辦公設備及信息技術的使用是小學發(fā)展檔案工作的必然趨勢，有助于縮短開發(fā)檔案信息產品的周期，最大限度增強檔案對建設校園文化的影響，發(fā)揮檔案作用。一方面，小學要建立健全檔案目錄、全文等數據庫，實行計算機管理，自動生成檔案檢索工具，提高工作效率，在保護檔案原件的同時方便發(fā)揮檔案的作用。由于小學的技術力量、人員力量十分有限，所以可選擇外包數據庫建設的形式，借助外部技術力量促進小學檔案管理的信息化建設。建成學校檔案數據庫以后，查詢檔案信息的時間大大縮短，學校開發(fā)檔案信息資源的周期也相應縮短。
另一方面，小學應加強校園網建設，及時在校園網上開發(fā)檔案信息的成果。在尚未普及計算機網絡之前，人們依賴印刷品信息，成本很大，且時間滯后；在普及校園網以后，小學檔案室就能通過校園網實時信息，不僅成本低廉，且?guī)熒刹皇軙r間、空間的限制，隨時隨地閱讀檔案、下載檔案信息。隨著校園網越來越普及，小學也應緊跟時代步伐，應用現代化的辦公技術，通過管理軟件實現學校檔案、文書的一體化管理。且學校要重視創(chuàng)新檔案載體，因為過去的學校檔案載體以紙張為主，但時代在改變，學校檔案信息載體發(fā)生本質變化，傳統(tǒng)文字檔案已經發(fā)展為聲音、影像等格式，這些素材的感染力很強，本身的真實性、原始性就很強，要求學校要將新型的、充滿活力的信息載體注入學校檔案管理，通過集合各種形式就能使學校檔案形成形象、直觀、立體的表現形式，增加檔案對建設校園文化的感染力。當然，實物檔案、紙質檔案也要妥善保存，落實相應的存檔工作，助力學校檔案作用在建設校園文化中的發(fā)揮。
校園文化設計方案3
關鍵詞：總體規(guī)劃；平面布局；景觀布局
隨著我國現代社會的經濟發(fā)展，教育建筑的設計也越來越被重視。學校建筑尤其是中小學校園的建筑設計對教育的質量有著直接影響。中小學建筑的設計，應該是富有生機和活力的。對于成長中的中小學生，獨特的校園空間是他們成長的舞臺和背景，校園環(huán)境也將成為其未來記憶中的一個重要片段，具有獨特的情感寄托作用。
一、項目概況
本項目擬新建學校規(guī)模為全宿制普通高中60班，總規(guī)劃用地面積113115平方米（合計約169.67畝），地塊南偏東32度，呈不規(guī)則多邊形，原始地形東高西低，存在1至3米的高差起伏。
二、總體規(guī)劃
本項目擬建行政區(qū)，教學區(qū)，生活區(qū)和運動區(qū)四大功能區(qū)塊，按照規(guī)劃條件書要求，校園主入口設于學前路上，學前路與校園基地以一溪相隔，因此擬建設橋梁相互連接。本項目地形呈東高西低的地勢走向，因此擬將校園室外運動場地與之配套的1500席體育館共同布置于基地東側，結合地形高差設計，以達到減少土方量挖掘，控制造價的目的。并以此為大前提，為使建筑與基地地勢走向相協(xié)調，本案的建筑群體布局經多輪推敲，確定最終走勢為順應剩余地形南北狹長走勢，依次為行政區(qū)，教學區(qū)與生活區(qū)。由此校園整體布局規(guī)模已初現輪廓。
為滿足家長接送學生的停車用地需求，擬在主入口處設置約3000㎡的接送區(qū)域，并分為南北兩個區(qū)域，與主入口的校外緩沖廣場互相融合為一體。
三、交通流線
本方案校區(qū)主入口位于學前路上，配備有約3000㎡的家長接送停車區(qū)域，主入口前廣場處分開設置了人行與車行交通流線，以實現人車分流。人行流線通過校禮儀廣場，穿過建筑之間的連廊，能夠到達校園內部各處。車行流線以最大范圍環(huán)繞整個校區(qū)建筑群布置，使校區(qū)環(huán)境盡可能不被車行流線干擾，校區(qū)內機動車停車需求設置在行政樓底下的地下車庫與東南側的地面停車解決。環(huán)山北路上的校區(qū)次入口為主要后勤入口，環(huán)山東路上的次入口為運動場地的獨立管理而設計預留。
四、平面布局
教學樓體現全天侯的設計理念，在充分滿足日照通風和動靜隔離的前提下，將教學區(qū)作為一個主體來考慮。各教學樓之間以連廊連接，使師生在校園的學習、工作更加方便，不受天氣的`影響，提高學習效率。
教學樓擬設計為4層，一共設有60間普通教室及相應的年級辦公室，談話間，衛(wèi)生間。設計上著重考慮活動平臺的設置，在教學走廊的每一層盡頭設計了一處放大的景觀活動平臺，以獲得良好的課間活動空間。教學樓均南向單廊式布局，充分滿足日照通風和動靜隔離，并與實驗樓和行政辦公樓通過連廊相互緊密聯系。實驗樓除布置專用教室外，還在主入口正對處設計了1至2層的德育展覽大廳與校文化宣傳走廊，為開放性空間。
五層行政辦公樓與兩層圖書閱覽樓搭接穿插設計，滿足各功能用房布置。
食堂擬設計為三層，一至二層主要為學生餐廳，三層主要為教師餐廳，及若干包廂，可容納3000余師生同時就餐。
體育館設計為兩層，規(guī)模為1500觀眾席位的運動場館，設計有乒乓球區(qū)、籃球區(qū)以及相應的附屬用房和若干功能性教室。
五、立面造型
本案擬建建筑主要為坡屋頂建筑。立面造型上力求古樸、大方，強調河姆渡文化元素的體現，并著重突顯余姚“東南最名邑”，“文獻名邦”的文化底蘊。
以河姆渡文化出土的“干欄式”建筑“短檐、高床”及榫卯結構構架為母題，在建筑形式設計上著重處理了筑于高床之上的體育館、食堂與行政樓三個建筑的造型，經過簡化之后的榫卯結構建筑語言重復出現在建筑形體構思中，以加強建筑文脈的延續(xù)與文化的積淀，使其形成一個醒目、標志性的文教建筑外觀，創(chuàng)作出獨具個性的建筑形式。
本案在空間組合上強調了校園空間的交流屬性，借鑒傳統(tǒng)院落式空間布局手法，采用連廊將各功能區(qū)聯系在一起，使空間呈現出層次豐富、收放有致的空間形態(tài)。建筑之間的庭院、平臺、連廊等為師生提供了多種類、多層次的交流空間。在色彩上，以黑白灰三種主色強調突顯文教建筑的儒雅氣質，古色古香又與時俱進，并能夠與周邊山體景色互相融為一體。
六、景觀布局
在本案中，景觀是提升校園環(huán)境，改善人文氣息，彰顯時代校園特色的有效利器之一.同時又是展示河姆渡文化特色，體現余姚“東南最名邑”，“文獻名邦”的點睛之筆.
1.空間功能布局
在布局中，主要強調了從主入口到體育館以及教學區(qū)至宿舍區(qū)的兩條景觀軸線。在主入口至體育館的景觀軸線上設計以校前禮儀廣場為主要景點，整體布局嚴謹.規(guī)整.對稱.采用具有一定厚度感的植物配置為主，并以較長的場地縱深來提升校園主廣場的整體氣勢。在主入口處用水池結合花壇的空間格局，避免了場地縱向的一覽無余，中部部分場地抬升，并設立了主要的雕塑小品，以提升河姆渡文化主題的表現力.而在廣場的設計初期，就借鑒了中國古典園林中柳暗花明的障景手法，以中心實驗樓為背景作為景觀分隔和視線阻擋.主軸線分為前后兩個廣場，結合實驗樓地面臺階的起伏抬升，增加了廣場的空間層次，虛實的過渡。而對于教學區(qū)至宿舍區(qū)的軸線部分，主要采用草地和喬木相間為主要形式，整體上慣穿教學樓教學庭院，通過景觀湖自然過渡至宿舍區(qū)內部庭院.以中心位置的景觀湖作為主景使教學活動與宿舍生活動靜自然過渡，即豐富了景觀形式又添加了樂趣，是整個校園的主要景觀載體。
2.主題文化的融入
本案的景觀設計在表現內容上通過植被選取，地形地貌，小品設施以及道路鋪裝來提取河姆渡文化的代表性元素。（1）在植被的選取上以本地樹種為大基調，結合中國古典園林中的松，梅，桃，李，竹，桂等常用樹種，作主要配置。在引入農業(yè)主題的概念上深入挖掘河姆渡稻作文化對現代農業(yè)的影響力，以經濟作物為景點點綴，如茶，油菜，向日葵等，即加深了農業(yè)映像又可作為教學實踐的生動案例。（2）在地形地貌表現上，如宿舍區(qū)高低起伏的微地形草地，如食堂門前廣闊平坦的休閑草坪，以及主體水景自然曲折的水系駁岸，無不體現出山水文化和現代校園空間的良好結合.使周邊自然山景與校園景色相互輝映，融為一體（3）小品設計，小品設施作為全景的提升，點綴之筆，在借鑒河姆渡文化中石，木，陶等獨特文化符號的同時，結合現代的審美情趣和設計手法，設計獨特的廣場中心雕塑. 沿路的小品，以及隨處可見的大小石塊，即增加了樸質的映像又增添了課余生活趣味。（4）道路鋪裝形式上則是以規(guī)整，平齊的廣場和主干道地面以及河姆渡印象中原始.古樸.自然.野趣的人行小道.構成獨具特色的大小路網。
河姆渡是本案景觀設計的主要依據，從整體規(guī)劃到細節(jié)表現都以這些主題元素作為校園文化的載體，達到校園歷史文化的積淀以及校園文化特色名片的作用.
校園文化設計方案4
【關鍵詞】校園網 規(guī)范 培訓 建庫
要規(guī)范地建設好校園網，必須做到：規(guī)劃、培訓、建庫，然后建網。
一、規(guī)劃
要規(guī)范地建設校園網絡，必須清楚需要什么樣的校園網絡，需要校園網絡來干什么？通常學校對校園網絡的要求有以下幾種：
1.最簡單的校園網絡：包括一個微機房、一個教師電腦辦公室以及幾臺教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應付日常的計算機課程和教師辦公、校務管理。學校也可以使用校長管理系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等幾個獨立的管理系統(tǒng)。
2.中檔配置的校園網絡：包括若干個微機房、一個網絡服務中心、每個教室配備電腦一臺、每個教師辦公室配備教師辦公電腦。這樣的配置可以滿足管理、辦公、教學、輔助教學的大部分要求。學�？梢允褂眯ｉL辦公系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、多媒體教學資源庫系統(tǒng)、校園網站等。
3.高檔配置的校園網絡：包括足夠的微機房，一個大型的網絡服務中心，每個教室配備微機若干臺(甚至學生人手一臺微機)，每個教師配備辦公電腦，這樣的配置可以實現所有的自動化校園管理和教育教學信息自動化。學�？梢允褂酶鞣N的管理系統(tǒng)、電子圖書館、網上學校，實現真正的網上教學。
利用校園網絡最基本可以做到學校管理自動化，例如：人事檔案管理、教師辦公、行政管理、學生管理。如果配置允許，還可以實現校內無紙化辦公、教師電子備課系統(tǒng)、教師輔助教學系統(tǒng)、網上學校等。所以要建設校園網絡前必須先根據自己的需要規(guī)劃好校園網絡。
另外，建設校園網還需要適應學校的長遠發(fā)展規(guī)劃，根據具體的情況采取統(tǒng)一的規(guī)劃，分階段實施，逐步到位的建網原則。必須認清形勢，了解到學校日后的發(fā)展規(guī)模、學校的發(fā)展方向、學校的發(fā)展?jié)摿�，統(tǒng)一規(guī)劃好校園網絡的架設。
二、培訓
校園網的建設，必須先進行全員培訓，即先要實現學校教師、技術人員和管理人員的全員培訓，再考慮架建網絡。如果沒有一支技術過硬的教師、技術人員和管理人員隊伍，校園網就算是架設好了，也會由于使用人員水平問題而不能正常運行或發(fā)揮最佳的運行效果。所以當規(guī)劃好校園網，找到了合適的硬件廠商和軟件公司后，立即要著手做的就是對全校教師和管理系統(tǒng)使用者進行全員培訓。教師和管理系統(tǒng)使用者的全員培訓可以分成幾個部分。
1.全體教師的培訓。教師的培訓主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，辦公系統(tǒng)的使用；第三，教師電子備課系統(tǒng)的使用；第四，多媒體輔助教學軟件的使用；第五，國際互聯網的使用；第六，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第七，常見的軟、硬件故障的解決方法。
2.管理系統(tǒng)使用者的培訓。管理系統(tǒng)使用者的培訓主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，相應的管理系統(tǒng)的使用，第三，國際互聯網的使用；第四，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第五，常見的軟、硬件故障的解決方法。
3.網絡管理員的培訓。網絡管理員是最重要的人，整個校園網絡能否正常運行就取決于這個管理員的水平。學校最好是聘請有經驗的專職人員來從事這一項工作，網絡管理員的培訓主要著眼于幾個方面：第一，服務器的安裝和維護；第二，服務器操作系統(tǒng)的使用；第三，服務器操作系統(tǒng)的安裝和維護；第四，互聯網技術，第五，網絡安全的技術。
4.硬件維修人員的培訓。擁有一個校園網絡，不可能長期依賴于硬件供應商的售后服務，學校必須擁有一到兩個硬件的'維修人員來維護學校的網絡和硬件以及辦公設備。硬件維修人員應該參與到學校的整個網絡鋪建的工作中，熟悉全校的網絡線路的布局。硬件維修人員的培訓主要著眼于幾個方面：第一，網絡的架設技術；第二，微機的安裝和保養(yǎng)；第三，微機故障的處理和維修；第四，網絡故障的處理和維修。
5.軟件維護人員的培訓。擁有一個校園網絡的管理系統(tǒng)，也不可能長期依賴于軟件公司的售后服務，學校必須擁有一到兩個軟件的維護人員來維護學校管理系統(tǒng)的正常運作。軟件維護人員應該參預到學校的管理系統(tǒng)的開發(fā)中，熟悉學校管理系統(tǒng)的結構和原理。軟件維護人員的培訓主要著眼于幾個方面：第一，數據庫的技術；第二，軟件開發(fā)平臺軟件的技術；第三，系統(tǒng)設計的原理；第四，系統(tǒng)故障的處理和維護。
以上五種人員的培訓工作都必須走在學校建設校園網絡的前面，尤其是第四、第五種人員。教師的培訓主要由學校自己找合適的人士來培訓；第二、三、五種人員則應該由為學校編寫管理系統(tǒng)的軟件公司負責培訓；第四種人員則應該由為學校鋪設校園網絡的廠商負責培訓。
三、建庫
校園數據庫內容包括很多的內容，我們都稱之為教育教學資源。也就是要建立好校園網絡，必須先建立起學校的教育教學資源庫。
教育教學資源庫包括的內容有：人事檔案庫、財務檔案庫、文件檔案庫、教學信息庫、教育信息庫、多媒體信息庫等。
人事檔案庫包括：教師檔案庫、職工檔案庫、學生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學校的歷任和現任職務、教師在學校期間的考核資料、教師在學校期間的獎懲情況等。學生檔案庫中包括學生的成績、評語、獎懲、身體發(fā)育狀況等。
財務檔案庫包括：校產檔案庫、工資檔案庫、收支檔案庫。校產檔案庫中包括了常規(guī)教學設備資料、電腦電教設備資料、圖書資料、水電維修和木工資料、環(huán)境保護資料。
文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學校下發(fā)文件庫、學校各種獲獎文獻庫、學校的各種計劃和總結文件庫。
教學信息庫包括：各學科教案庫、試題庫、教學改革信息庫、教學研究信息庫。教案庫中包括了各學科教師對每一節(jié)新授課、復習課的教案，以便日后教學總結及提高教學能力之用。試題庫中包括了各種難度、各階段的練習、測試、考查的試題，而且是每一題試題都已經經過分析并得出其難度的題目，以便從題庫找出相應的題目組成一份試題。
多媒體信息庫：包括了聲音素材庫、圖像素材庫、影視素材庫。多媒體信息庫是為了教學服務，教師電子備課系統(tǒng)、輔助教學系統(tǒng)、學生學習系統(tǒng)都必須使用到這一類的信息。
校園文化設計方案5
關鍵詞：校園景觀設計；校園環(huán)境設計
檢索：.cn
中圖分類號：TU 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0066-03
一、哈爾濱師范大學校園文化景觀設計項目簡介
哈爾濱師范大學是一所師范類的綜合性教學研究型大學，代表著黑龍江省高等師范教育的最高水準。哈爾濱師范大學創(chuàng)辦于1951年，截止至目前共分江南、江北（主校區(qū)）兩大校區(qū)，均坐落于黑龍江省哈爾濱市區(qū)內。哈爾濱師范大學2015年將江北校區(qū)行知樓門前占地面積共4.7萬平方米區(qū)域進行重新規(guī)劃。
�。ㄒ唬夂蛴绊�
黑龍江省省會哈爾濱市位于中國東北部，是中國最北的省會城市，屬中溫帶大陸性氣候，具有季風氣候的典型特征。哈爾濱四季分明，冬季寒冷漫長長達5個月之久，夏季溫度涼爽宜人，春、秋季節(jié)時長較短，屬過渡季節(jié)。
�。ǘ┮�(guī)劃范圍區(qū)域分析
校園文化景觀規(guī)劃范圍位于哈爾濱師范大學江北校區(qū)行知樓北側，總占地面積約為4.7萬平方米。景觀規(guī)劃區(qū)域北側為齊民路，西側緊鄰哈師大駕校，南側為春秋北路，東側為春秋東路。所處位置為行政辦公主樓、教學樓、駕校、幼兒園、校醫(yī)院所圍合，屬綜合區(qū)。便捷的交通與優(yōu)越的地理位置使得地塊具備了重要的研究意義與價值。
�。ㄈ┠壳熬坝^現狀
校園文化景觀規(guī)劃區(qū)域為哈爾濱師范大學主要景觀規(guī)劃區(qū)域，自江北校區(qū)建校以來共經歷四次規(guī)劃，由于地下水位等問題一直未規(guī)劃完整。地段目前在齊民路一側現有景觀綠化帶，綠化帶景觀植物及色彩搭配較為合理，并具備良好的視覺效果。周易路兩側景觀綠化帶灌木為紅端木樹籬、紅端木樹球及小葉丁香樹球，現栽有喬木為水曲柳，部分死亡。地段臨近行知樓一側栽有喬木林地，樹種基本為青扦云杉、樟子松、銀中楊。
二、哈爾濱師范大學校訓及校友文化
（一）校訓
哈爾濱師范大學校訓“敦品勵學，弘毅致遠”。校園文化精神以陶行知先生為楷模，以陶行知先生的教育思想為指南，以陶行知先生的育人理念和精神境界作為自己教書育人的不懈追求，形成了體現陶行知先生思想真諦、而且具有哈爾濱師范大學辦學特色的“行知精神”，并通過代代傳承，使“行知精神”在這座北疆師范學府生生不息、茁壯成長，成為一種育人傳統(tǒng)、一種文化傳承、一種思想象征，并形成了哈師大人的精神支柱。
（二）校友文化內涵的釋義
哈爾濱師范大學學子一直秉承著“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”精神，不僅是問道、修身明德的過程，更肩負著勸學、傳道、化俗的特殊使命，所以哈師大校訓“弘毅致遠，敦品勵學”為師范學子遵守自身行為準則與道德規(guī)范的精神動力。在校的優(yōu)秀教師以及一屆屆的優(yōu)秀畢業(yè)生都是在這樣的校訓洗禮成就自我，所以樹立哈師大所培養(yǎng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生以及哈師大的名師形象即是整個校園文化景觀規(guī)劃所要表達的內容與體現（即為主題定位），哈師大的校訓則是貫穿校園文化景觀規(guī)劃的精神軸線（即為設計理念），故名為“校友林”。
�。ㄈ┰O計主題定位
設計主題主要想體現求知與明德的大學之道，也要體現師范類大學的責任與使命的同時傳承“行知精神”，因此綜合了校訓內涵、校友文化、行知精神、思源理念等幾個主要的設計元素內容從而確定校園文化景觀主題為“問道勸學，行知思源”。
三、“校友林”文化景觀方案設計說明
通過“園”“圓”“源”三個同音不同字不同意的元素進行方案設訊分別代表著“自然”“形態(tài)”“人文”�！皥@”――“自然”：通過地形、園路、建筑群、樹木花草、公共藝術及景觀小品等作為載體，襯托出哈爾濱師范大學校園的自然環(huán)境，并結合原有綠化達到園林式景觀效果�！皥A”――“形態(tài)”：圓形象征著圓滿、完美、和諧、團聚，亦有頓悟之意。圓的形狀也為本次設計方案的主要景觀設計元素，打造豐富的景觀視覺效果的同時也賦予深刻的寓意。“源”――“人文”：不僅是校訓“敦品勵學，弘毅致遠”的體現，更是表達了庚信在《微調曲》中的“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”這一說法。
四、“校友林”文化景觀方案解析
�。ㄒ唬┰O計解析
“兩軸、五區(qū)”景觀功能區(qū)域劃分。整改方案中設計有兩條軸線（主、次軸線）與五大功能分區(qū)，分別為入口景觀區(qū)、名師學子區(qū)、藝術文化區(qū)、下沉廣場區(qū)、等候休閑區(qū)。圓形的設計元素組合融入“問道，勸學”的教育內涵，五大區(qū)域處處體現嚴謹的“教風”與“學風”，自由曲線式的園路連接著各大景觀節(jié)點，更是景觀觀賞路線，多處微地形的體現使得空間層次更豐富，且校園環(huán)境自然和諧，寓意深遠。
規(guī)劃區(qū)域由行政辦公主樓（行知樓）、教學樓、駕校、幼兒園、校醫(yī)院所圍合，設計中，充分考慮周邊建筑性質對本次文化景觀方案的影響，做到交通便利，最大化滿足各周邊區(qū)域的功能需求。（圖1）
交通動線方面不僅充分滿足機動車、人行交通及景觀交通的便捷，也考慮車行、人行以及景觀節(jié)點交通環(huán)境之間的影響。三級景觀道路的劃分能夠有效連接景觀主要功能區(qū)域的同時便捷周圍不同使用者的同行需求。設計理念遵循“行、停、觀、游”，即“交通便捷、休憩休閑、文化游覽、藝術觀賞”四大功能體現，彼此保持獨立交通環(huán)境的同時又能夠形成統(tǒng)一和諧的整體景觀效果。（圖2）
視覺效果中齊民路形成了較強的視覺進深，形成了開敞的視覺和視距設計效果；春秋北路、駕校一側及教學樓一側通過灌木、喬木組合形成了封閉私密的空間界線，起到了隔斷、吸音、降噪的作用。
�。ǘ┲饕木坝^節(jié)點
入口景觀區(qū)域是景觀環(huán)境空間序列的起始，具有提示、引導的作用，設計過程中半圍合的景觀設施結合校訓字體具有莊重、包容之感，坡面的設計手法符合最舒適的視覺觀賞需求的同時能夠有效的起到引導作用。
下沉廣場是校園文化景觀的重要區(qū)域，下沉式的設計手段，具有包容、團聚及安全的心理感受，滿足學生聚集、文娛活動、休閑閱讀等功能需求，也提供給師生豐富的垂直交通變化和空間層次的變化，結合四周古樹及兩側半弧形花池形成景觀廣場區(qū)域一抹亮麗的色彩。（圖3）
名師學子園是方案中的主題區(qū)域，也是設計主題的內涵所在，同心圓式設計布局，表達名師學子最核心的校友“源”文化林。中心圓形廣場為名師園，由四個半弧形景觀浮雕墻組成，記載著哈師大的名師學者；外側的圓為校友林，栽種核桃、山桃稠李等闊葉喬木，寓意桃李滿園。（圖4）
學子坪由開闊空曠的.草坪區(qū)域組成，結合周圍的公共藝術、喬木、灌木的圍合從而形成獨立優(yōu)美的開闊區(qū)域，為學子們提供讀書、聚談、拍照的空間場所，也是校園文化景觀設計中“休息、呼吸”的點睛之筆。
�。ㄈ┲参镌O計配比
景觀植物設計中以綠色設計為指導思想，充分保留原有青扦云杉、樟子松、銀中楊等林地樹種及齊民路南側景觀綠化帶。針對設計要求及交通動線進行局部的改造和移植，結合原有植物環(huán)境進行設計，在保證整體設計效果的條件下疏密有度，形成視域空間與景觀環(huán)境的有機結合，倡導綠色設計理念。
豐富的微地形變化和地被植物，結合不同花期的灌木、喬木，打造“春賞花、夏觀葉、秋育實、冬有形”的植物景觀設計原則，將哈爾濱師范大學校園文化景觀（校友林）打造成四季皆宜的校園景觀環(huán)境。
�。ㄋ模┚笆脑O計
校園景觀石不僅美化環(huán)境，打造自然氛圍，營造儒雅情趣，更是文化積淀，思源情懷的承載和有效的表達手段。景觀石設計以景觀功能景石及校友贈送景觀石形式體現，傳達師生共同完善校園文化景觀的設計理念。
（五）公共設施
休閑座椅是景觀環(huán)境中，尤其是校園文化景觀中重要的組成部分，下沉廣場區(qū)域利用臺階設置休息座椅，節(jié)省空間的同時圍合氣場，形成凝聚力的空間氛圍；其次通過樹池的變化和功能結合，形成心理上的虛擬空間，具有安靜、私密、休息休閑的空間屬性。
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