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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事1
引言
隨著國(guó)家的現(xiàn)代化發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)隨之不斷發(fā)展,小學(xué)教育改革成為國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)課程在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,其教學(xué)方式的改革自然成為教育改革的重中之重。小學(xué)英語(yǔ)微課故事教學(xué)法,利用先研后教的教學(xué)方式進(jìn)行,能有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、小學(xué)英語(yǔ)的微課與故事教學(xué)法概況
小學(xué)英語(yǔ)中的故事教學(xué)法,就是利用較簡(jiǎn)潔的某個(gè)故事作為教學(xué)的主要素材,讓故事的搜集、展現(xiàn)與最終的評(píng)價(jià)過(guò)程成為其教學(xué)的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)出的一種比較科學(xué)的教學(xué)方式,以適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),從而有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的興趣。而微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需要遵循新課程改革對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求,把教師在英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)及講解內(nèi)容等以視頻的方式錄制下來(lái),制成簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),這種教學(xué)方式延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,對(duì)于各階段學(xué)生的教育非常實(shí)用。
二、故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)流程
1.微課設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。
小學(xué)英語(yǔ)教育在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)操作前,要先選取小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程教材中的某一個(gè)內(nèi)容,讓這個(gè)內(nèi)容成為微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn),再依據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的設(shè)計(jì)資料。首先,明確其設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo),如其設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)是:將與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為與教育性相關(guān)的微課視頻,那么相關(guān)人員在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)時(shí)就要以此目標(biāo)為依據(jù),設(shè)計(jì)出與其相適應(yīng)的具體內(nèi)容,以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。其次,對(duì)受教育的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)分析,了解小學(xué)生希望得到肯定與較叛逆等心理特點(diǎn)。最后,分析相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),將其中的著重點(diǎn)和難點(diǎn)都加入微課設(shè)計(jì)的方案內(nèi),結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)。
2.微課設(shè)計(jì)的具體階段。
微課設(shè)計(jì)具體階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要有:①以“寓教于樂(lè)”為目標(biāo),進(jìn)行相關(guān)故事的情景設(shè)計(jì)。②參考話劇的劇本方式,進(jìn)行腳本的.制作設(shè)計(jì)。③利用電子信息技術(shù),進(jìn)行聲音、圖片等相關(guān)素材的處理。④依據(jù)設(shè)計(jì)的腳本、道具及主要知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行微課視頻的錄制。如在教學(xué)stream這個(gè)單詞時(shí),可以根據(jù)這個(gè)單詞,設(shè)計(jì)出相關(guān)的故事情景,搜集部分有關(guān)stream的圖片、聲音等素材,把圖片、聲音和設(shè)計(jì)的故事情景結(jié)合起來(lái),引入stream學(xué)習(xí)的重點(diǎn),將其制作微課視頻,在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用制作好的微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué),增強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)效果。
三、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的其本特征
1.具有趣味性的特征。
利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué),將英語(yǔ)教材中的句子、對(duì)話及詞匯等內(nèi)容以形象生動(dòng)的故事情景呈現(xiàn)出來(lái),讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)有趣的故事。如教學(xué)“Nice to meet you”這句話時(shí),教師可以找一個(gè)關(guān)于兩個(gè)陌生人第一次見(jiàn)面到成為朋友的情景故事,將此內(nèi)容以故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)被故事情節(jié)深深吸引,認(rèn)真聽(tīng)取和觀看故事的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的趣味性特征。
2.具有景情拓展性的特征。
小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法是教學(xué)手段的一種,與別的教學(xué)方式一樣都是為教學(xué)提供服務(wù)的。這個(gè)教學(xué)方法主要是利用一個(gè)完整故事的呈現(xiàn)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的人物形象、場(chǎng)景故事情節(jié)、語(yǔ)言對(duì)話等,具有很強(qiáng)的情景性和拓展性。如在教學(xué)girl這個(gè)單詞時(shí),如果要以故事性微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),就要設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的girl形象,再圍繞這個(gè)具體的人物形象進(jìn)行故事情景的設(shè)計(jì),最終制作出完整的故事,再將這個(gè)故事呈現(xiàn)給學(xué)生,利用故事發(fā)展的情節(jié),引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行思考,從而提高英語(yǔ)課程教學(xué)效率。
四、小學(xué)英語(yǔ)故事性微課教學(xué)法的作用
1.利用故事性微課教學(xué)法,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新單詞、新句式的學(xué)習(xí)。
小學(xué)階段,是學(xué)生最活潑好動(dòng)的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事物都是滿心的好奇,其學(xué)習(xí)和模仿能力非常強(qiáng)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師要利用故事性微課教學(xué)法,將英語(yǔ)教學(xué)課程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞、句式等,制作成故事性微課教學(xué)視頻,提高單詞、句式的出鏡率,加深學(xué)生對(duì)單詞和句式的理解和印象。如教學(xué)tomato這個(gè)單詞時(shí),教師可以將tomato制作成一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)形象,以微課視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái),將tomato直接寫(xiě)在制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)形象身上,這樣在視頻放映的過(guò)程中tomato的出鏡率就明顯提高,在很大程度上加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。
2.利用故事性微課教學(xué)法,提高課堂的活躍性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明,興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此,利用故事性微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),不僅能適應(yīng)小學(xué)生的心理特征,還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的自然互動(dòng)交流,這樣課堂氛圍變得很輕松,學(xué)生不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)課很枯燥。如在教學(xué)“You are so good!”這一句子時(shí),教師找到與此句子相關(guān)的故事視頻,然后讓學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生答對(duì)后,教師便對(duì)學(xué)生說(shuō):“You are so good!”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)這句話的理解,還讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了認(rèn)可,滿足了小學(xué)生想得到認(rèn)可的心理,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語(yǔ)
將故事性教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)開(kāi)發(fā)中,可將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛泄适滦缘奈⒄n視頻,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)出來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓故事性微課教學(xué)法更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微故事2
人們?nèi)菀谆煜龤v史和故事這兩者的概念,認(rèn)為確實(shí)發(fā)生過(guò)的事才是歷史,和微故事不能等同。但是歷史上的很多事件都包含跌宕起伏的情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物,故事性極強(qiáng)。古人經(jīng)常通過(guò)口口相傳的生動(dòng)故事來(lái)傳承歷史記憶,微故事的創(chuàng)作素材很多來(lái)自于歷史,因此可以說(shuō)微故事和歷史之間我中有你,你中有我,是兩個(gè)無(wú)法分割的概念。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué),能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
一、利用歷史微故事吸引學(xué)生注意力
中學(xué)生精力旺盛,活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),他們對(duì)照本宣科的教學(xué)方式會(huì)心生厭倦,難以投入學(xué)習(xí)熱情。因此,教師必須設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),怎么吸引呢?就是開(kāi)場(chǎng)白。教師上課的開(kāi)場(chǎng)白是傳遞給學(xué)生的第一個(gè)信息,如果能在開(kāi)場(chǎng)白中加入一些有趣的微故事,就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。如在教授西漢文學(xué)史時(shí),教師可利用歷史上司馬遷受宮刑的故事導(dǎo)入新課,吸引學(xué)生的注意力,為接下來(lái)講解司馬遷撰寫(xiě)《史記》的歷史事件作鋪墊。在上課之初,先讓學(xué)生自愿上臺(tái)講《烽火戲諸侯》的歷史故事,學(xué)生講完故事后,教師接著提出問(wèn)題:被廢掉的太子后來(lái)去哪里了?以激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周朝太子宜臼被廢之后的遭遇。教師在接下來(lái)的講述中可引出本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“平王東遷”這個(gè)歷史事件。然后教師再告訴學(xué)生,我國(guó)歷史上的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由此開(kāi)始,有很多成語(yǔ)都來(lái)源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。接下來(lái),教師讓學(xué)生分享一下他們所了解的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。學(xué)生們熱情高漲,興奮不已,積極發(fā)言,盡情展示自己的知識(shí)儲(chǔ)備和才華。為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,教師可將學(xué)生分成若干小組,以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行演講,讓學(xué)生們講述他們知道的成語(yǔ)故事。效果出乎意料,有的學(xué)生不但能說(shuō)成語(yǔ),還能將成語(yǔ)相關(guān)的人物、故事情節(jié)娓娓道來(lái),不禁讓人贊嘆。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)有些成語(yǔ)故事不熟悉,產(chǎn)生極大的好奇心,還要求講故事的學(xué)生講詳細(xì)些。這讓教師深刻感受到學(xué)生的參與熱情,給學(xué)生們預(yù)留了足夠的時(shí)間,讓學(xué)生們充分展示。結(jié)果本節(jié)課教材內(nèi)容所涉及的歷史故事幾乎都被學(xué)生給講到了,如“一箭之仇”“老馬識(shí)途”“管鮑之交”“紙上談兵”等。學(xué)生們講完之后,教師挑選了其中與本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)故事,通過(guò)自己講解或?qū)W生講述的方式一一進(jìn)行介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生探究這些成語(yǔ)故事說(shuō)明的道理,讓學(xué)生受到啟發(fā),有所感悟,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。
二、在課堂教學(xué)中穿插各種有趣的歷史微故事
一節(jié)課的時(shí)間有限,教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何快速有效地傳授知識(shí),如何讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,只有這樣,才能吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生集中精神認(rèn)真聽(tīng)課,提高學(xué)習(xí)教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn),教師可以在課堂中適時(shí)穿插一些富有趣味性的微故事。例如,在教學(xué)“秦始皇一統(tǒng)六國(guó)”的內(nèi)容時(shí),教師可以給學(xué)生講《荊軻刺秦王》的微故事;在教學(xué)“漢武帝的文治武功”的`內(nèi)容時(shí),可以講史書(shū)中記載的一個(gè)微故事。十六歲的漢武帝劉徹登基后,來(lái)到民間了解百姓疾苦,遇到了危險(xiǎn),后來(lái)在別人的幫助下終于化險(xiǎn)為夷。從民間回來(lái)后,他發(fā)憤圖強(qiáng),勵(lì)精圖治,文治武功均有長(zhǎng)進(jìn)。講述這樣的微故事,可以幫助學(xué)生更好地理解漢武帝的治國(guó)之策。在教學(xué)劉邦和項(xiàng)羽的楚漢之爭(zhēng)時(shí),教師可以具體講講“鴻門(mén)宴”上發(fā)生的驚險(xiǎn)故事。教師在課堂教學(xué)中合理穿插微故事,豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂時(shí)間有限,更多的時(shí)間是在課外,教師可以在課堂快要結(jié)束的時(shí)候給學(xué)生講一個(gè)微故事,但不要全部講完,留下懸念,讓學(xué)生自己去進(jìn)行收集,以激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。比如下節(jié)課要教學(xué)“漢匈和親”的歷史內(nèi)容,那么,在上節(jié)課教學(xué)將要結(jié)束時(shí),教師可給學(xué)生講述“昭君出塞”的前部分,通過(guò)這個(gè)歷史故事,引導(dǎo)學(xué)生課后自己去搜集關(guān)于昭君出塞的資料來(lái)進(jìn)行完善,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,微故事內(nèi)容豐富,既有趣味性,又有真實(shí)性。將微故事應(yīng)用于歷史教學(xué),能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高歷史教學(xué)質(zhì)量。歷史教師要不斷探索應(yīng)用微故事開(kāi)展歷史教學(xué)的方法,讓學(xué)生對(duì)歷史中的人物、事件有一個(gè)鮮活的印象,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
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