- 三年級評課稿 推薦度：
- 三年級評課稿 推薦度：
- 三年級評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
三年級評課稿15篇【精品】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的評課稿準(zhǔn)備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級評課稿1
今天，我聆聽了潘老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
俗話說：“興趣是最好老師。”學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。上課伊始，潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數(shù)量的反差，一下子吸引了所有孩子的.注意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節(jié)課。
課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗(yàn)，把足夠多的時間交給學(xué)生有目的地進(jìn)行探究。如在對“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法，而后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，再通過小組交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時間占本節(jié)課的80%。
在研究過程中，我們可以看到潘老師對于實(shí)驗(yàn)材料的選擇是做了精心的研究的。實(shí)驗(yàn)中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)研究的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現(xiàn)象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
為了讓學(xué)生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個更加完整的認(rèn)識，潘老師以練習(xí)的形式，進(jìn)行提問，展示學(xué)生的想法，而后當(dāng)場實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對本課的科學(xué)概念的形成更加完善。
三年級評課稿2
一、把詞語教學(xué)融入到語言環(huán)境中進(jìn)行
在本節(jié)課中，竇老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了“綠油油”、“點(diǎn)綴”、“掀”、“撬”等詞語，竇老師采用板畫的方法，畫出綠油油的草地，讓學(xué)生明白綠油油應(yīng)該是大片，而不是一小塊；然后讓學(xué)生在草地上點(diǎn)綴小花，通過演示，學(xué)生初步明白了點(diǎn)綴只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生來觀察每個人的服裝，進(jìn)一步理解點(diǎn)綴的意思；竇老師還采用了讓學(xué)生動作演示的方法來理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過程中，學(xué)生很自然明白了詞語表達(dá)的動作；竇老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色反串，在一問一答中，輕松體會到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語放置到語言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)會運(yùn)用。而竇老師的教學(xué)方法就是對蘇氏這一觀點(diǎn)的驗(yàn)證。在竇老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對詞語的理解深刻到位，避免了死記硬背的現(xiàn)象。
二、注重讀書方法的滲透
竇老師的這節(jié)課中除了對詞語教學(xué)非常成功之外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣：
1、在讀中觀察
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子的時候，竇老師先引導(dǎo)學(xué)生讀過句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：你看到的小象給你什么感覺，什么印象？用自己的語表達(dá)。通過觀察，學(xué)生們紛紛進(jìn)行描述，小象的可愛、阿玲的.美麗在學(xué)生形象的描述中浮現(xiàn)了出來。通過觀察、表達(dá)，學(xué)生很自然地體會到了文中語句表達(dá)的感情色彩，通過觀察，老師無須太多的指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學(xué)生：“有時我們讀書，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過電影’，畫出現(xiàn)了，把抽象的語言文字變成畫了。實(shí)際上這一段書要求背誦，你們過一遍電影，離背誦就只差一步之遙�！痹诟]老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們邊聽老師配樂朗誦，邊想象畫面，抽象的語言在學(xué)生頭腦中被轉(zhuǎn)化為了畫面，然后又深深地刻在了學(xué)生的腦子里，從而使語言得到周轉(zhuǎn)，內(nèi)化為學(xué)生的語言。
3、在讀中質(zhì)疑
竇老師除了引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學(xué)生要學(xué)會質(zhì)疑。當(dāng)竇老師讓學(xué)生在文中畫出夸小象的語句后，讓學(xué)生試著去提問題，一邊質(zhì)疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過一系列的過程，學(xué)生把難以理解的語句在質(zhì)疑解疑的過程中消化掉了。
三年級評課稿3
有幸聽了兩節(jié)課——三年級《不進(jìn)位加》，兩位教師執(zhí)教風(fēng)格各有特色，談一談自己不成熟的看法。
1、兩位老師都注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第一節(jié)課聯(lián)系前段時間的雪災(zāi)，創(chuàng)設(shè)各年級捐款的情境，對例題情境做了修改，更貼近學(xué)生的生活；第二節(jié)課復(fù)習(xí)用豎式解決問題的方法，喚醒學(xué)生記憶，為舊知向新知遷移架設(shè)橋梁。兩種引入各有特點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)生情況而定。
2、在算法探究環(huán)節(jié)，我覺得第一位老師帶的太快了，在算理算法上應(yīng)給予學(xué)生更多的`時間和空間；第二位老師這一環(huán)節(jié)上得較扎實(shí)，老師在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將過去學(xué)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法遷移到本節(jié)課，通過教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的交流，加深學(xué)生對算法的理解，優(yōu)化計算過程，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，更有探究的意味。
3、練習(xí)是計算教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，第一節(jié)課練習(xí)時間充裕，如果教師在每一環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和小結(jié)就更好了；第二節(jié)課預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯誤，以找錯的形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果很好，如果在練習(xí)的時間分配上再緊湊些會更好。
三年級評課稿4
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的'《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語的理解�？芍^一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有扶有放
在學(xué)習(xí)課文時，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時采用扶的方式，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)感情朗讀。老師在指導(dǎo)朗讀的過程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語來體會，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡單明了。教師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個環(huán)節(jié)只起到一個啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動去學(xué)，他們在反復(fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點(diǎn)：
1.教師在課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也不夠具有針對性。
2.語段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語境和文本的概念。
三年級評課稿5
1.讓學(xué)生學(xué)喜歡的數(shù)學(xué)。
貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)才是學(xué)生最愛學(xué)的數(shù)學(xué)，為此張老師創(chuàng)設(shè)了為本班體操表演列隊形和解決本班籃球賽比賽場次的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決體育比賽中出現(xiàn)的一些問題。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，似乎已經(jīng)忘記了自己是在數(shù)學(xué)課上，而是在為本班能夠取得更好的成績出謀劃策。在這樣的情感支配下，學(xué)生自然在整個過程中欣然而為之，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的探討與思考之中。
2.讓學(xué)生學(xué)能學(xué)的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中，張老師改變教材中原有的教學(xué)情境，將兩項體育比賽融入到自己班級的體育比賽活動中來，使學(xué)習(xí)的'內(nèi)容更加貼近學(xué)生，學(xué)生也更加樂于探究。將列表格解決搭配問題的學(xué)習(xí)改為給出表格，讓學(xué)生來探究表格的意義，從而認(rèn)識表格，進(jìn)而學(xué)習(xí)利用表格解決問題，這實(shí)際是將較難的知識易化，改變學(xué)習(xí)方式，從不同渠道接受新知識。
3.為學(xué)生提供探索問題的空間。
在研究搭配結(jié)果的過程中，教師為學(xué)生提供寬松的探索空間。學(xué)生對找到結(jié)果進(jìn)行不同方法的探索，并進(jìn)行深入地交流與思考，對不同的辦法的研究與探討，突出思考問題的有序性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三年級評課稿6
林春妙老師執(zhí)教的《未來的……》，是人教版小學(xué)語文第六冊語文園地六的習(xí)作。習(xí)作教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，對于授課老師來說也是一個挑戰(zhàn)。三年級的習(xí)作指導(dǎo)，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生打開思路，調(diào)動生活積累和興趣愛好，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)習(xí)作的自信心。其次是在怎樣寫方面，做必要的鋪墊和有效的指導(dǎo)，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)以扶為主。下面本人將結(jié)合課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作要求，對本節(jié)課進(jìn)行簡要的點(diǎn)評。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣，打開思路。
新課標(biāo)提出“中年級習(xí)作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心”。興趣是關(guān)鍵。教學(xué)一開始，林老師從《果園機(jī)器人》這篇課文引入，果農(nóng)們豐收后還發(fā)愁，科學(xué)家發(fā)明了能夠自己充電的機(jī)器人。讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)習(xí)生活有過的煩惱，然后再觀看未來的圖片，未來是多么美好神奇呀，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，只要有那么一個按鈕，立刻什么煩惱也沒有了。引發(fā)學(xué)生從自己的煩惱想到要發(fā)明設(shè)計什么，引導(dǎo)學(xué)生可以從樣式、材料、功能的'角度進(jìn)行想象，一邊想，一邊在草稿紙上寫出關(guān)鍵詞，或者是簡單畫一畫它的樣子。這樣激發(fā)了學(xué)生的想象興趣，放飛了學(xué)生想象的翅膀，幫助學(xué)生打開了思路。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，教師起了引導(dǎo)的作用。
二、范文引路，指導(dǎo)寫好想象中的東西。
三年級是習(xí)作的起步階段，從仿寫到自由表達(dá)是學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的必經(jīng)之路。這次習(xí)作指導(dǎo)，關(guān)鍵在老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的需要，展開奇特合理的想象，把這件未來東西的新特性，能給人們提供哪些便利講清楚，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。林老師先出示例文《未來的筆》，讓學(xué)生自由朗讀，讀后教師逐步分析指導(dǎo)文章框架，進(jìn)行習(xí)作前構(gòu)思。使學(xué)生明白可以從這些方面去描述自己要發(fā)明設(shè)計的東西，然后一個方面一個方面地有序描述。林老師的指導(dǎo)習(xí)作是例文引路，以扶為主，化難為易，一步步既使學(xué)生明確寫作的要求，又讓學(xué)生懂得如何表達(dá)自己的發(fā)明設(shè)計，有效降低了教學(xué)的難度。在學(xué)生寫的過程中老師巡視，此后老師還讓學(xué)生對自己的習(xí)作，在班上進(jìn)行交流，老師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生回去還要繼續(xù)修改。
三、激勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
整堂課教師都面帶笑容，態(tài)度親切，不吝嗇使用激勵性語言，適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價激勵，教師的一個手勢、一個微笑，一個眼神都充滿了對學(xué)生的肯定與激勵，使學(xué)生更加激情地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中并感受到習(xí)作的快樂。
不可避免，這節(jié)課也有一些遺憾。對于一節(jié)課的作文，林老師在各個環(huán)節(jié)上還是比較倉促，沒有深入地指導(dǎo)學(xué)生具體從哪方面重點(diǎn)寫，三年級重點(diǎn)指導(dǎo)段的寫法，不要蜻蜓點(diǎn)水地說習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)。在習(xí)作交流點(diǎn)評中，老師對于學(xué)生的習(xí)作，也沒有具體指出習(xí)作的好在哪，不足在哪？需要從哪方面進(jìn)行修改。（以上點(diǎn)評，僅是個人觀點(diǎn)和認(rèn)識，難免膚淺與偏頗，不當(dāng)之處敬請指正。）
三年級評課稿7
這就是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂此不疲的事情
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開來，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨(dú)來瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣就是風(fēng)，同樣就是水
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的'寫作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與
吳老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。
三年級評課稿8
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時我也從中學(xué)到了很多。
一、注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真對待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。
二、熱身訓(xùn)練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著的同學(xué)說說注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況，對不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束，同時讓做錯的同學(xué)說說注意什么有助于他們加深對知識的理解。
三、課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)評價的多元化。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說收獲，從信息中找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)自己說出，教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時在學(xué)生匯報估算方法后，教師問還有其他方法嗎？一生估算的方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果，教師耐心聽完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個小的建議：應(yīng)該對這個孩子的想法給予充分地表揚(yáng)肯定，說明他的方法其實(shí)是一種簡便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時不急于當(dāng)場指出而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學(xué)生嘗試，及時糾正書協(xié)方面的格式錯誤。
在對445+298進(jìn)行簡算時教師讓學(xué)生板書并及時讓學(xué)生暴露了書寫方面的問題，讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識到書寫格式的重要性。
建議：
練習(xí)題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過侯老師肯定有自己的設(shè)計打算，畢竟一節(jié)課這么多知識點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。
三年級評課稿8
昨天，我鎮(zhèn)舉行了語文教研活動，聽取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節(jié)語文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師緊緊抓住這個問題，從“文中的詞語詩句、王勃的表現(xiàn)、別人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。
課中教師采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點(diǎn)段落，通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。教師能夠抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語讓學(xué)生采用動作表演等方法，使學(xué)生體會到了的意思，避免了枯燥的'詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)椋醪朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，抓住“凝望”這個重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考，這也是他寫文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級評課稿9
《螞蟻》是《科學(xué)》三年級上冊動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、能確定觀察主題，并能有順序、有目的、仔細(xì)地觀察螞蟻，會積極動腦筋、采用多種辦法進(jìn)行觀察，了解螞蟻基本的身體構(gòu)造和生活習(xí)性。
2、能用語言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果，并愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和相互評價。姜老師設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，哪位同學(xué)先來介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準(zhǔn)備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開展示在黑板上，可以讓學(xué)生清晰的看到螞蟻的三個部分，頭部，胸部，腹部，比較直觀。而從實(shí)際的檢驗(yàn)來看，這一個教學(xué)設(shè)計，貫穿了整個科學(xué)觀察過程，也同時有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。我不由得想起，原來，教學(xué)就需要點(diǎn)撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學(xué)，這個地方是這節(jié)課很重要的一個亮點(diǎn)。
3、能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過飼養(yǎng)螞蟻來了解更多關(guān)于螞蟻的知識。
而姜老師在上這節(jié)課時，首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學(xué)生說出螞蟻的`身體構(gòu)造，我覺得這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)生觀察自己采集的螞蟻標(biāo)本之后進(jìn)行，對于身邊的昆蟲，先讓學(xué)生憑感覺說出，然后可采用競賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲，哪種動物不是昆蟲，并說出理由，而不是由教師自己一一判斷出。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準(zhǔn)備，教師的合理引導(dǎo)和必要講解，教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)等，所以更加體會到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識。也就是說，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝！
一節(jié)課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執(zhí)教老師能否不斷的挑戰(zhàn)學(xué)生思維，讓其自覺不自覺地跟著老師走，不斷的挑戰(zhàn)自我，迎接老師的挑戰(zhàn)，從而師生配合，共同完成本課的探究任務(wù)。
三年級評課稿10
《萬以內(nèi)加法》的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。起著一個承上啟下的作用。
本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，李宏老師根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，能精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
李老師根據(jù)課本的素材進(jìn)行合理地設(shè)計，李老師根據(jù)學(xué)生喜愛的動物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動物圖，并出示中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一連串的問題情境，用動物提問題，“中國特有的鳥類和爬行類類一共多少種？”“鳥類比爬行類多多少種？”等問題，學(xué)生都提出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
教學(xué)例題時，李老師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，先出示不進(jìn)位的271＋122=，再出示進(jìn)位的271+31=，重點(diǎn)指導(dǎo)滿十向前一位進(jìn)一。筆算過程師指導(dǎo)學(xué)生說：如271+31=先把相同數(shù)位對齊，再從個為加起；個位上1加1得2，在個位下面寫2；十位上3加7得10，,十位滿十向百位進(jìn)１，再加進(jìn)上來的`１得3，得數(shù)是302。學(xué)生在老師的指引下能完整回答。
三、練習(xí)設(shè)計具有針對性，設(shè)計的標(biāo)題符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
建議：老師應(yīng)重指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)計算方法。
三年級評課稿11
今天聽了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，很自然的過渡到新知學(xué)習(xí)。
買7套你會算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據(jù)，在估算。為筆算的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、結(jié)合圖形理解先分后合的.計算方法，給與學(xué)生的探究時間較充足，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會出現(xiàn)加法呢？這樣的問題有利于學(xué)生對先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個人認(rèn)為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉(zhuǎn)化為舊知解決問題，同時也是為乘法分配律乘法結(jié)合律做一些鋪墊，更重要的是為本節(jié)筆算的算理的理解降低難度。教師在那個環(huán)節(jié)的用時較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會這種方法，但由于本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是筆算方法，所以應(yīng)將前面時間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫，去算，直接引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將套數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的簡便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡寫。教師一定要演示算的過程，書寫順序，對照圖形讓學(xué)生理解。
建議：筆算之前的估算板書出來，方便計算出結(jié)果后的比較。讓學(xué)生板書，大家看，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
三年級評課稿12
上周二下午我們?nèi)w語文教師在多媒體教室觀聽了由姜敏老師執(zhí)教的《荷花》一課。這一課姜老師的教態(tài)自然大方，親和力極強(qiáng)，聲音美與課文荷花的美融為一體，這些均值得我學(xué)習(xí)。針對這一課我具體談?wù)勛约阂恍\顯的看法。
這節(jié)課姜老師善于抓住細(xì)節(jié)，講解細(xì)致，文本挖掘很深，突出重難點(diǎn)。如在教學(xué)“:白荷花在這些荷葉之間冒出來”這句話時，在一個“冒”字上做文章，讓學(xué)生感悟白荷花的'美，通過用手表演來體會白荷花蓬勃向上的生命力。學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上讀出了白荷花的美。
教育是一門遺憾的藝術(shù)。姜老師在教學(xué)本課時忽視了文章的空白之處，沒有充分地留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生通過大膽的想象進(jìn)行補(bǔ)白，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如：“白荷花在這些荷花之間冒出來�！彼鼈兿敫墒裁础？山M織學(xué)生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出類，仿佛——”在教學(xué)第四節(jié)時，有一處省略號，可讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白。多媒體課件沒有很好地為教學(xué)服務(wù)。
三年級評課稿13
今天聽了季曉丹老師在三年級（1）班執(zhí)教的《快樂的秘訣》，季老師這節(jié)課的目標(biāo)定為：知道快樂的積極意義，逐步確立樂觀開朗的心態(tài)，學(xué)會做一個快樂的人，準(zhǔn)備了情景劇《快樂的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個環(huán)節(jié)：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說秘訣；動手做一做；活動總結(jié)。環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，師生活動的氛圍很濃，整堂課給人帶來愉快、輕松的氛圍，為這節(jié)課的主題提供了良好的環(huán)境。
在這堂課中，活動和游戲是主要部分。一開始的熱身活動，符合小學(xué)中年級兒童的心理與年齡特點(diǎn)，可以調(diào)動他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態(tài)度參與課堂活動。在正式的教學(xué)活動中，各活動都符合孩子的心理與年齡特點(diǎn)，以音樂帶動課堂，增加了樂趣。觀看情景劇的形式也很好，老師編學(xué)生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來的“動手做一做”的活動，符合小朋友的`心理與年齡特點(diǎn)。小學(xué)中年級的兒童，喜歡用類似這種的獎勵方式，因此，學(xué)生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動，不僅學(xué)生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學(xué)兒童的心理與年齡特點(diǎn)。每個小活動，都是為目標(biāo)服務(wù)的，基本能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
季老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：
首先，教學(xué)目標(biāo)明確。陳老師這節(jié)課活動目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)。
其次，教學(xué)思路清晰。本課活動四個環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認(rèn)識，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過情景劇故事，游戲活動等，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)感悟積極樂觀態(tài)度的重要性。
第三，活動設(shè)計目的性強(qiáng)。本節(jié)課的活動設(shè)計符合三年級學(xué)生的，活動開展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒又�，季老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情景，靈活多樣地開展各項活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達(dá)到活動目標(biāo)。
第四，關(guān)注每個學(xué)生。季老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個孩子的心理狀態(tài)，活動的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗(yàn)和感悟，學(xué)生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動中達(dá)到助人自助的目的。
第五，本節(jié)課季老師沒有用過多負(fù)面的事例強(qiáng)化不良情緒行為，而是從如何克服態(tài)度消沉的方法、有意識培養(yǎng)積極樂觀的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。
季老師這節(jié)課需要改進(jìn)的方面：
1.多讓孩子說，教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認(rèn)識到，消沉態(tài)度是正常的心理現(xiàn)象，每個人或許都有過不快樂的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出不快樂給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認(rèn)識到不快樂的危害，為下面的找快樂方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，達(dá)到水到渠成的效果。
2.教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。
此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學(xué)生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗(yàn)，那就是一種成長，一種發(fā)展。
我想這也是我們今后的努力方向。
三年級評課稿14
我聆聽了由沈冬芳老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感受較深。感覺在沈老師的教學(xué)下，小露珠是美的：美在外形，閃亮、透明、圓潤。美在心靈，滋潤了萬物。整堂課，沈老師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給學(xué)生營造了一個情感的課堂，把語文課上得有情有趣，讓語文充滿了人文精神�，F(xiàn)就其本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行簡評：
1、《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極性的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。在本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，沈老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來感受小露珠的美，通過讀好“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”、“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛。
2、通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
3、這節(jié)課上，沈老師充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評讀的安排、想象說話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語言的形式，學(xué)生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。
三年級評課稿15
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節(jié)課在教學(xué)中，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1.板書十分漂亮，幻燈片設(shè)計非常精美，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內(nèi)容，就鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度這一個點(diǎn)，進(jìn)行了“略中有精，‘精’當(dāng)點(diǎn)撥”的教學(xué)。符合當(dāng)下“一課一得”的內(nèi)涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，拓展了伊索寓言這一類的.寓言，實(shí)現(xiàn)了從個到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認(rèn)為要更關(guān)注學(xué)法：需要重點(diǎn)關(guān)注略讀課文導(dǎo)讀提示。略讀課文的導(dǎo)讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強(qiáng)烈的整體感。對于三年級的學(xué)生來說，初步開始學(xué)習(xí)略讀課文，很需要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)讀提示的作用，在圈關(guān)鍵詞時讓學(xué)生自己試著去圈一圈，多放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生多一點(diǎn)的思考。
5.要有意識地關(guān)注文章的文體特點(diǎn)：把一個深刻的道理或教訓(xùn)寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點(diǎn)是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術(shù)形象、寓言的語言等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養(yǎng)思維、揭示寓意、實(shí)踐活動等。
6.重視略讀課文的語言表達(dá)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)�！闭Z言文字運(yùn)用包羅萬象，而“語言表達(dá)能力”無疑是“語言文字運(yùn)用”重要方面之一。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如本篇課文中對于文中出現(xiàn)的語氣詞的整體呈現(xiàn)，抓住了本章的特色，指向語用實(shí)際。
“咦、啊、唉”這三個語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學(xué)生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個新老師，顯然在過去的兩個月里，比我成長得更快，非常值得我學(xué)習(xí)和反思。
【三年級評課稿】相關(guān)文章：
優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13
“比”的評課稿09-28
評鋼琴展示課優(yōu)秀評課稿07-01
素描課的評課稿06-29
課賽評課稿06-28
課賽評課稿03-08
復(fù)習(xí)課評課稿04-08
《掌聲》課評課稿07-30
心理課評課稿01-18
語言課評課稿04-23