久久综合丝袜日本网手机版,日韩欧美中文字幕在线三区,亚洲精品国产品国语在线,极品在线观看视频婷婷

      <small id="aebxz"><menu id="aebxz"></menu></small>
    1. 化學(xué)評(píng)課稿

      時(shí)間:2024-05-27 12:09:53 語(yǔ)文 我要投稿

      化學(xué)評(píng)課稿

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué),評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢?以下是小編為大家整理的化學(xué)評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      化學(xué)評(píng)課稿

      化學(xué)評(píng)課稿1

        一、從整節(jié)課來(lái)看,我認(rèn)為X老師的課有以下幾個(gè)特點(diǎn):

        1、較好地通過(guò)設(shè)計(jì)臺(tái)階式問(wèn)題,降低了提問(wèn)的難度,課堂的連續(xù)性較好。如在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)鍵這一抽象概念的時(shí)候,X老師先設(shè)置生活化的情境,讓學(xué)生在具體的宏觀世界感知中體會(huì)微觀世界同樣存在著類似的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出各自對(duì)化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)之后,通過(guò)分析存在的不足,進(jìn)而引出從電子的得失和轉(zhuǎn)移的角度理解化學(xué)鍵的形成過(guò)程。過(guò)渡自然,層層推進(jìn),也符合人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。個(gè)人覺(jué)得個(gè)別問(wèn)題設(shè)置較難,并且問(wèn)題表述不太容易讓學(xué)生理解,比如“促使原子間強(qiáng)烈作用的本質(zhì)性的粒子是什么呢?”學(xué)生很難思考到教師預(yù)設(shè)的高度,致使課堂出現(xiàn)了片刻的.“冷場(chǎng)”。

        2、創(chuàng)設(shè)可視化的情境,化抽象為具體,巧妙地降低了學(xué)生理解的難度。比如在分析鈉原子和氯原子可通過(guò)何種途徑形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的時(shí)候,X老師類比生活中的投資做生意要做成一樁生意需要4000元的啟動(dòng)資金,可是手頭上只有20xx元,如何辦呢?通過(guò)形象化的比擬,學(xué)生自然地想到了原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的兩種途徑:最外層電子的得失和共用。當(dāng)然,從課堂效果來(lái)看,學(xué)生對(duì)氯原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)途徑的理解是非常到位的,但對(duì)鈉原子如何形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)仍存在一定的偏差,建議只讓學(xué)生分析氯原子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的途徑。另外,為了幫助學(xué)生理解NaCl和Cl2中化學(xué)鍵的形成過(guò)程,X老師巧妙地制作了動(dòng)態(tài)的幻燈片,通過(guò)形象化的視覺(jué)感受,學(xué)生非常明了地理解了離子鍵和共價(jià)鍵的形成。

        3、十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、程序化。

        教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律,可以說(shuō)X老師十分注意教學(xué)進(jìn)程的邏輯關(guān)系,一環(huán)緊扣一環(huán),有一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。而且在講授過(guò)程中注重學(xué)生的信息來(lái)源,以課本為基礎(chǔ),把課本的知識(shí)總結(jié)加工提升。例如在讓學(xué)生思考哪些元素之間可以存在離子鍵時(shí),就以課本給出的幾種常見(jiàn)離子化合物進(jìn)行分類處理,讓學(xué)生很容易總結(jié)得出經(jīng)常存在離子鍵的幾類化合物。

        4、體現(xiàn)課改精神。

        從上課情況可以看出X老師事先已認(rèn)真鉆研教材,精心備課,確立了教育教學(xué)目標(biāo),并圍繞這些目標(biāo)組織材料,設(shè)計(jì)教法,并用現(xiàn)代化教學(xué)手段把表現(xiàn)出來(lái),落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。在課程改革新理念的指導(dǎo)下,我能看到課堂教學(xué)中,X老師熱情地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在他的課堂里,學(xué)生充滿活力,熱情參與,勤于動(dòng)腦,積極思維,爭(zhēng)先回答問(wèn)題,突出了以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念。課堂上葉老師飽滿的激情不但感染著學(xué)生也感染著每一位聽(tīng)課的老師。教師飽滿的激情,是取得良好教學(xué)效果的前提,熱情洋溢的老師更容易帶領(lǐng)著學(xué)生去遨游知識(shí)的海洋,去感悟知識(shí)領(lǐng)域的奧妙。X老師在這方面做得非常好。

        二、值得商榷之處

        1、教材處理有待改善。這次公開(kāi)課是按照第一課時(shí)離子鍵、電子式,第二課時(shí)課共價(jià)鍵舊教材的模式處理教材。第一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)在總結(jié)四點(diǎn)常見(jiàn)含有離子鍵的化合物太絕對(duì)化,沒(méi)有注意特例,例如氯化鋁雖然是活潑金屬與活潑非金屬組成的鹽,但是不含有離子鍵。做練習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)硫酸是否含離子鍵出現(xiàn)了模糊,但是由于學(xué)生沒(méi)有共價(jià)鍵和共價(jià)化合物在水里的電離情況的相關(guān)知識(shí),所以在這里沒(méi)辦法解釋為什么硫酸不含離子鍵。由于在這里耗了無(wú)為的時(shí)間,導(dǎo)致電子式表示物質(zhì)形成過(guò)程等內(nèi)容沒(méi)有講完。這節(jié)課如果把離子鍵的判斷練習(xí)留到講完共價(jià)鍵概念以后在做比較歸納練習(xí)比較好,這樣既保證這堂課的完整,又便于講透兩個(gè)概念。

        2、學(xué)生思維參與不夠。主要表現(xiàn):第一老師過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間。課堂上如何處理動(dòng)與靜的關(guān)系也是個(gè)值得商榷的問(wèn)題。提出問(wèn)題首先應(yīng)該讓全體起學(xué)生進(jìn)入思考層面,有了思考之后再經(jīng)行交流,學(xué)生之間才有思維的碰撞,思維的深度廣度才會(huì)擴(kuò)大!办o”是“動(dòng)”的基礎(chǔ)“動(dòng)”是“靜”的提升。第二、學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)不夠,新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)話,而且這個(gè)對(duì)話應(yīng)該是多層次的。學(xué)生回答問(wèn)題后,可將平臺(tái)交給學(xué)生,讓學(xué)生評(píng)評(píng)好不好,對(duì)不對(duì),好在哪里,不好在哪里,以及應(yīng)該怎樣完善。這樣,學(xué)生思維的火花就會(huì)被點(diǎn)燃,從而發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的東西。在這個(gè)過(guò)程中老師做好組織、引導(dǎo)調(diào)控工作,也可以參與到交流之中去。

      化學(xué)評(píng)課稿2

        陳老師的課堂從金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,既吸引興趣,也為本課題教學(xué)提供了一個(gè)非常好的載體。在課堂中陳老師充分運(yùn)用好了這個(gè)載體,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等方面層層遞進(jìn),深入剖析,解決知識(shí)技能的教學(xué)外,更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。之后用彎曲的鐵絲,向?qū)W生展示僅在形狀、大小等指標(biāo)上發(fā)生的變化是物理變化,并沒(méi)有新物質(zhì)生成。之后通過(guò)對(duì)比鐵銹的.性質(zhì)、砝碼生銹以后不能繼續(xù)使用的特點(diǎn),說(shuō)明化學(xué)變化是有新物質(zhì)生成的。陳老師用生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象,逐層深入揭示本質(zhì),得出物理變化與化學(xué)變化的根本區(qū)別,并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的認(rèn)知來(lái)舉例,加深理解。

        在說(shuō)明物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別之后,陳老師又做了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn):木炭在氧氣中的燃燒、鎂帶與稀鹽酸的反應(yīng)。不僅向?qū)W生展示了神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而且利用學(xué)生注意力都高度集中在實(shí)驗(yàn)上的這個(gè)時(shí)機(jī),說(shuō)明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的觀察,解釋這類變化的屬性,從而提出化學(xué)變化常伴隨著的現(xiàn)象,以及化學(xué)變化與物理變化之間的聯(lián)系。

        經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生們情緒高漲,老師又交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù),區(qū)別水和酒精、讓一張紙發(fā)生變化,從任務(wù)當(dāng)中歸納出“物理性質(zhì)”和“化學(xué)性質(zhì)”這兩個(gè)概念,過(guò)渡自然、流暢,概念交代清楚、明晰。

        整堂課聽(tīng)完之后,總體感覺(jué)很舒服,一氣呵成、渾然一體,有很多地方是我要努力的方向,非常值得學(xué)習(xí)與回味。

      化學(xué)評(píng)課稿3

        林老師的本節(jié)課注重從第一課時(shí)的對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)來(lái)引入新課。林老師的本節(jié)課在前分鐘導(dǎo)入復(fù)習(xí)第一課時(shí)有關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的知識(shí),現(xiàn)問(wèn)題,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,通過(guò)“提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)→引導(dǎo)思考→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而收到了良好的'教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        亮點(diǎn)一:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位十分準(zhǔn)確,教學(xué)立足課本。讀是讓學(xué)生進(jìn)入文本的一種重要方法,謝老師采用了全班同學(xué)朗讀的方式,使學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)熟悉。

        亮點(diǎn)二:教師能夠演示3個(gè)實(shí)驗(yàn)

        1、向長(zhǎng)短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w

        2、向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水

        3、用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花進(jìn)行分析。

        實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清楚易懂。這說(shuō)明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作,給學(xué)生一個(gè)感性的教材。

        亮點(diǎn)三:傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線,以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì),重難點(diǎn)突出,層次明確,有助于學(xué)生應(yīng)試。

        亮點(diǎn)四:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)比較貼近課本,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

        新教學(xué)方式與之不同在于更加重視對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,謹(jǐn)慎思考,勤于分析,善于總結(jié)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系也更為密切,體現(xiàn)“學(xué)以置用”的思想。但由于學(xué)生層次不同,能力不同,在45分鐘內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是不一樣的。而我們必須承認(rèn)考試的標(biāo)準(zhǔn)不因人而異,每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度必須達(dá)到或超過(guò)一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),所以不能屏棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。謝老師在本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線,貫穿新教學(xué)理念,在層次突出的前提下,著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。

      化學(xué)評(píng)課稿4

        20xx年11月12日,教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書寫化學(xué)方程式”的同課異構(gòu),參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。

        宋**老師提前做好課堂的預(yù)習(xí)微課,讓學(xué)生在家里先學(xué)習(xí),收集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,當(dāng)堂展示,讓學(xué)會(huì)的教不會(huì)的,讓練習(xí)完成正確的教有錯(cuò)誤的,通過(guò)生生討論交流和師生交流,解決了書寫原則、簡(jiǎn)單觀察配平等教學(xué)任務(wù),在此基礎(chǔ)上,宋老師收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化,課堂學(xué)生活動(dòng)充分,練習(xí)量大,教學(xué)效果好。

        張**老師由計(jì)量數(shù)為“1”的化學(xué)方程式入手,引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現(xiàn)客觀事實(shí)的書寫原則和配平方法,然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí),利用粵教云電子平臺(tái)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)答案,整節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分,動(dòng)手動(dòng)腦積極,體現(xiàn)了學(xué)生為主的'課堂特色。

        兩個(gè)老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本,在看書自學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做筆記,突出教材的重要地位,這是我們?cè)谒械慕虒W(xué)中l(wèi)都應(yīng)該重視的。

        我認(rèn)為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn):宋老師的課堂練習(xí)選題較難,對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言,一下子拿出那么多沒(méi)有學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫和配平,容易造成學(xué)生壓力大,從學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護(hù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,本節(jié)課的練習(xí)難度不用過(guò)大。張老師本節(jié)課選取最小公倍數(shù)法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí),沒(méi)有展示其他類型的配平,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,可以夯實(shí)基礎(chǔ),但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能力拓展不夠。

        一家之言,不到之處,請(qǐng)大家拍磚。

      化學(xué)評(píng)課稿5

        首先,歡迎大家百忙之中來(lái)到實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加本次全市化學(xué)教研課!借用一句行家的話來(lái)說(shuō):“張xx是天生做老師的料!痹诔R(guī)的教學(xué)中,張老師的教學(xué)能力、組織能力、駕馭課堂的能力都很強(qiáng),而且教學(xué)基本功扎實(shí),專業(yè)素養(yǎng)高,課堂語(yǔ)言教學(xué)不但簡(jiǎn)潔、精煉,而且詼諧、風(fēng)趣、幽默(盡管這堂課不能全部展示,但我想大家也略窺一斑了吧。

        具備了這些素質(zhì)的張老師在名師工作室孫老師的極力舉薦下,在教研員楊路路老師的悉心指導(dǎo)下,并在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,采用我校的“導(dǎo)讀探究,先議后練”的教學(xué)模式,成功的為我們呈現(xiàn)了這節(jié)復(fù)習(xí)課——《物質(zhì)的鑒別》。

        張老師的這節(jié)課是物質(zhì)鑒別的第二課時(shí),在本節(jié)課前,已經(jīng)復(fù)習(xí)了物質(zhì)鑒別的原則、步驟和常見(jiàn)的題型,本節(jié)課是對(duì)這部分的拓展和深化,意在使學(xué)生了解物質(zhì)鑒別的多樣性,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)檢驗(yàn)過(guò)程中防干擾的設(shè)計(jì),多種物質(zhì)鑒別方案設(shè)計(jì)及探究技能,使學(xué)生懷著興奮和愉悅的心情掌握研究問(wèn)題的基本方法,繼而將之內(nèi)化為能力,并運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題。說(shuō)白了,就是去應(yīng)對(duì)中考出現(xiàn)的一些會(huì)讓一部分學(xué)生頭痛的題目,如除雜、推斷、實(shí)驗(yàn)探究等。如果深入挖掘,后續(xù)還會(huì)有物質(zhì)的除雜、分離和提純等與之相關(guān)的內(nèi)容,我們可以將這些知識(shí)歸納為一系列(利用3-4課時(shí)),進(jìn)行專題探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析,歸納,將學(xué)生總結(jié)的幾組離子鑒別(學(xué)生回答出六組),與學(xué)生一起進(jìn)一步深化處理,從中掌握知識(shí)之間的聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),盡可能使鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),并找準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī),指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用到實(shí)際的中考解題中,使學(xué)生融會(huì)貫通,進(jìn)而學(xué)以致用,這是張老師設(shè)想呈現(xiàn)給大家的,也是我們今后課堂教學(xué)努力的方向。

        我覺(jué)得這節(jié)課張老師準(zhǔn)備充分,設(shè)計(jì)精心,環(huán)節(jié)安排合理,組織形式較科學(xué),教學(xué)整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏較為得當(dāng)。

        本節(jié)課采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。張老師一直在組織和引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、探尋方法;感悟方法、反思改進(jìn);設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),加深了對(duì)知識(shí)的理解,又提升了能力。本節(jié)課體現(xiàn)了面向全體的思想,培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想,用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主題地位的思想。張老師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)思維,給他們充足的思考時(shí)間和思維空間,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,集體討論,自我展示,及時(shí)反饋信息,及時(shí)調(diào)控,使師生,生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。即教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,教學(xué)效果最大化。整節(jié)課時(shí),張老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者和參與者的角色,如同拋給了學(xué)生漁具,讓學(xué)生自己去捕魚,捕自己想捕的魚,捕自己能捕到的魚,這樣使不同層次的學(xué)生都有所收獲,不同的學(xué)生獲得不同程度的方法的培養(yǎng)和能力的`提升,如檢驗(yàn)變質(zhì)的NaOH是否存在時(shí),要加過(guò)量的CaCl2溶液,一女生在展示設(shè)計(jì)方案時(shí),說(shuō)得是適量的CaCl2溶液,教師并沒(méi)有給予糾正,而是讓學(xué)生動(dòng)手操作,來(lái)檢驗(yàn)已經(jīng)完全變質(zhì)的NaOH中是否含有NaOH,通過(guò)有的組滴加酚酞變紅的現(xiàn)象讓學(xué)生動(dòng)腦思考,查找原因,從而得出要加入過(guò)量CaCl2溶液的結(jié)論,學(xué)生記得更牢,并以此導(dǎo)出如有干擾的離子,要加過(guò)量的試劑以排除干擾……可謂用心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

        本節(jié)課在內(nèi)容處理上也詳略得當(dāng)。比如六大離子的檢驗(yàn)再回顧,為后面的鑒別五種白色粉末搭了梯子,減小了坡度;小組活動(dòng)有設(shè)計(jì)、討論、展示和修改,動(dòng)手操作,知識(shí)遷移加大了復(fù)習(xí)的力度,在師生、生生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題、再到解決問(wèn)題,提高了復(fù)習(xí)的深度;而且還特別追加了對(duì)含雜質(zhì)的物質(zhì)檢驗(yàn)的歸納,如同樣的試劑為什么5組的結(jié)果變紅而7組的結(jié)果不變紅,引發(fā)學(xué)生思考,之后,結(jié)合NaOH變質(zhì)、一模的探究題、最后的關(guān)于五種白色粉末的推斷題使得本節(jié)課又上升了一個(gè)新的高度。

        對(duì)張老師來(lái)說(shuō),上課很辛苦,準(zhǔn)備課的過(guò)程很艱辛,但回過(guò)來(lái)看,收獲也是很豐厚的,首先是得到了專家們的認(rèn)可,有認(rèn)可才會(huì)有舉薦,然后是非常難得的悉心指導(dǎo),多位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、關(guān)心與大力支持,同組伙伴們的默契配合,班主任老師和全體同學(xué)的通力合作,都為這節(jié)課的成功增添了砝碼。雖然張老師的課還不是盡善盡美,但上升的空間很大。

        祝愿張老師在今后的教育教學(xué)中有更高的追求和更大的突破。

      化學(xué)評(píng)課稿6

        觀看了鄭老師執(zhí)教的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的優(yōu)質(zhì)課視頻。 鄭老師這節(jié)課非常精彩,讓我收獲頗多。印象最深的有以下幾點(diǎn):

        一、教學(xué)層層深入

        教學(xué)知識(shí) 按照先 從 物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)部分知識(shí)從金屬與氧氣反應(yīng)到與酸反應(yīng),金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的有無(wú)判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱再到如何更準(zhǔn)確測(cè)定金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強(qiáng)弱,最后運(yùn)用金屬性質(zhì)解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問(wèn)題。這樣教學(xué)安排由易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,層層深入既遵循人類認(rèn)識(shí)自然的發(fā)展順序,也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程流暢,也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

        二、注重方法指導(dǎo)

        整個(gè)課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì),再用物質(zhì)的性質(zhì)運(yùn)用于解釋,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察金屬和氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象,得出金屬能與氧氣、酸反應(yīng)的性質(zhì),最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實(shí)驗(yàn)證明。這樣的由現(xiàn)象到物質(zhì)的性質(zhì),再 運(yùn)用性質(zhì)的方法正是人類認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,運(yùn)用自然規(guī)律的方法。學(xué)生親歷這樣的.過(guò)程對(duì)人與自然有了更深的認(rèn)識(shí)。

        三 、課堂體現(xiàn)學(xué)為中心

        學(xué)生是教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā) 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不但 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力,達(dá)到事半功倍的效果。本堂課中,知識(shí)的落實(shí)始終是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察記錄,學(xué)生設(shè)計(jì),學(xué)生匯報(bào),學(xué)生得出結(jié)論這樣的形式展開(kāi)的。教師在課堂中始終處于引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)了學(xué)為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們?cè)谡n堂中應(yīng)該追求和努力的方向。

        本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)還有很多很多,我將在教學(xué)實(shí)踐中好好學(xué)習(xí)運(yùn)用 鄭老師 課堂優(yōu)點(diǎn)。

      化學(xué)評(píng)課稿7

        今天有幸聽(tīng)取了高一化學(xué)課《物質(zhì)的量》受益匪淺,感受良多。下面是我對(duì)潘老師的課進(jìn)行的點(diǎn)評(píng):

        潘老師這節(jié)課為物質(zhì)的量第二課時(shí),即物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算。在本節(jié)課中,將計(jì)算題很好地進(jìn)行分類,將計(jì)算分為過(guò)量計(jì)算和混合物計(jì)算,習(xí)題過(guò)程中由易到難,將難度進(jìn)行分割,使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生反映良好。

        在潘老師板書上,將例題過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在練習(xí)和思考過(guò)程中能夠得到良好的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生緊能夠緊跟跟老師的步伐,較好地完成了這堂對(duì)高一新生而言難度較大的化學(xué)習(xí)題課,一堂課下來(lái),學(xué)生反應(yīng)熱烈,課堂練習(xí)完成良好。

        首先,而李老師利用“作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪段又是具體描寫他的發(fā)現(xiàn)的?”這兩個(gè)問(wèn)題,不僅將課文串了起來(lái),還讓學(xué)生懂得在文中找到答案,另外李老師口頭解釋補(bǔ)充了有關(guān)這方面的信息,讓學(xué)生理解得更透徹。再次在課堂上,李老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,去找畫、批注,隨著問(wèn)題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。李老師上課一開(kāi)始,就讓學(xué)生來(lái)對(duì)課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們?cè)谖闹凶约赫掖鸢,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后再努力解決問(wèn)題。總之,李老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路,也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準(zhǔn)備,真努力。

        1、 整堂課思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好,每個(gè)人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。

        2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

        3、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力,分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,教學(xué)設(shè)計(jì)很好,引導(dǎo)得也很到位,同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

        4、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,興致勃勃。

        5、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

        6、老師這節(jié)課上得很成功,學(xué)生們上課的積極性和參與率極高,特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境。

        7、 老師并提供了豐富的內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、提升。

        8、老師能從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生在玩活動(dòng)過(guò)程中探究新知識(shí)、理解新知,人整體上來(lái)看,效果確實(shí)不錯(cuò),值得學(xué)習(xí)。

        9、有“創(chuàng)新”和“創(chuàng)意”。能活用教材,愛(ài)想點(diǎn)子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。

        10、組織學(xué)生討論,通過(guò)學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充,讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

        11、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,知識(shí)來(lái)源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。

        12、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗(yàn)和探索中解決問(wèn)題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),技能和方法

        13、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略.

        14.給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

        15、老師語(yǔ)言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。

        16、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

        17、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

        18、老師的課語(yǔ)言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,過(guò)程由淺入深,方法靈活多樣。

        19、本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng),學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。

        20、在課堂中,教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作探索中得出結(jié)論。

        1、從教學(xué)目標(biāo)上分析:

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

       。1)從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》,教學(xué)目標(biāo)中的要求,全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo);具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見(jiàn)課標(biāo));適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。

       。2)從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

        2、從處理教材上分析:

        評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

        3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面):

       。1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì):

        教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。

        教師課堂上的'教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受;三看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

       。2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

        教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

        計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?磧(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

        4、從教學(xué)方法和手段上分析:

        教學(xué)方法:是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式,還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式,是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

        評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容:

        (1)看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用?教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

       。2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

        (3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看主題活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

       。4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

        5、從教師教學(xué)基本功上分析:

        教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

       。1)看板書:設(shè)計(jì)科學(xué)合理;言簡(jiǎn)意賅;條理性強(qiáng);富有藝術(shù)性(字跡工整美觀,板畫嫻熟等)

        (2)看教態(tài):教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。

        (3)看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,要準(zhǔn)確清楚,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

       。4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

        6、從教學(xué)效果上分析:

        “分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面!笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面:

        一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。

        二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

        三是有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

        課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試,而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

      化學(xué)評(píng)課稿8

        聽(tīng)了老師的《化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢》這節(jié)課,感覺(jué)老師對(duì)課堂的把握比較好,在課上先用了劉翔的跨欄,蝸牛的爬行充分進(jìn)行比較說(shuō)明物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有快有慢,吸引學(xué)生,同時(shí)讓學(xué)生知道今天大家探討的是速率問(wèn)題,直接點(diǎn)題,緊接著讓大家“說(shuō)一說(shuō)”化學(xué)反應(yīng)是不是也有快有慢,舉出大家知道的例子,學(xué)生能夠用生活中、生產(chǎn)中的事實(shí),感覺(jué)化學(xué)反應(yīng)有快有慢,再討論是否化學(xué)反應(yīng)都是越快越好?對(duì)我們有利的反應(yīng)越快越好,不利的當(dāng)然越慢越好。后面的老師讓學(xué)生自己動(dòng)手“試一試”感覺(jué)化學(xué)反應(yīng)有快有慢,這一步也是我所不敢的,讓學(xué)生自己動(dòng)手做鈉與水反應(yīng)、鎂與水的反應(yīng),在課上老師也可能怕學(xué)生出問(wèn)題,讓學(xué)生先仔細(xì)想想后再動(dòng)手,老師把要做的實(shí)驗(yàn)以圖畫的.形式打在屏幕上,比較直觀,比文字的效果要好,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又點(diǎn)了兩個(gè)反應(yīng)速度不同的原因是金屬的活潑性不同,我認(rèn)為更可以指出因反應(yīng)物的性質(zhì)不同,而決定了化學(xué)反應(yīng)速率的不同。

        后面老師又做了一個(gè)碳酸鈉、碳酸鈣與同濃度、同體積的鹽酸反應(yīng)吹氣球的實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)很精彩,但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以不做,感覺(jué)為同一目的做兩個(gè)類似的實(shí)驗(yàn),累贅,同時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其計(jì)算,體驗(yàn)不是重點(diǎn),花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了,概念的處理過(guò)于簡(jiǎn)單,只邀請(qǐng)一位同學(xué)讀了一下,得出公式、單位。為加深對(duì)概念的理解,老師選擇了三道計(jì)算題,這三道計(jì)算題層層深入、第一題簡(jiǎn)單代公式,第二題讓學(xué)生注意公式中的是濃度變化,而非物質(zhì)的量變化,第三題得出對(duì)于同一反應(yīng)用不同的物質(zhì)來(lái)表示速率時(shí)數(shù)值往往是不同的,而且其比值是它們的系數(shù)比,應(yīng)該讓學(xué)生掌握的都已經(jīng)到位了這節(jié)課也圓滿結(jié)束了。老師在這堂課上一直保持著親切的笑容,讓學(xué)生很容易接受她,上課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確,效果明顯,不愧是得一等獎(jiǎng)的課。

      化學(xué)評(píng)課稿9

        一,上課過(guò)程如行云流水,一氣呵成

        高老師的整個(gè)上課過(guò)程十分流暢,思路清晰,輕重得當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)十分明確,通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單的批改,總結(jié)學(xué)生的不足之處,通過(guò)課堂各式的教學(xué)活動(dòng)有效的突破重難點(diǎn),學(xué)生學(xué)得輕松,掌握有效。其次,高老師的整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)是十分完整的,除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,還包括了新課的引入,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡,對(duì)學(xué)生回答的引導(dǎo)等等,尤其是板書的設(shè)計(jì),十分精致。

        二,注重學(xué)法指導(dǎo)

        整堂課,高老師的教學(xué)形式多樣,在計(jì)算相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)上采取了先教后學(xué)的模式,而在計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量的教學(xué)上又采用了先學(xué)后教的.模式,有效的幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

        三,注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

        從這堂課中,可以看出高老師是一位十分關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師,她尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生表現(xiàn)突出的時(shí)候不吝嗇表?yè)P(yáng),在學(xué)生有困難的時(shí)候給予鼓勵(lì),她總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。她的身上,優(yōu)點(diǎn)很多,而我認(rèn)為這是她最大的優(yōu)點(diǎn)。

        總而言之,聽(tīng)了高老師的課后,讓我對(duì)科學(xué)課的教學(xué)又有了新的想法,受益頗多。

      化學(xué)評(píng)課稿10

        xxxx年11月12日,教科培和工作室聯(lián)合進(jìn)行了課題為“如何書寫化學(xué)方程式”的同課異構(gòu),參加上課的是九中的宋志昭老師和十一中的張曉歡老師。

        宋xx老師提前做好課堂的預(yù)習(xí)微課,讓學(xué)生在家里先學(xué)習(xí),收集預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,當(dāng)堂展示,讓學(xué)會(huì)的教不會(huì)的,讓練習(xí)完成正確的'教有錯(cuò)誤的,通過(guò)生生討論交流和師生交流,解決了書寫原則、簡(jiǎn)單觀察配平等教學(xué)任務(wù),在此基礎(chǔ)上,宋老師收集學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解和強(qiáng)化,課堂學(xué)生活動(dòng)充分,練習(xí)量大,教學(xué)效果好。

        張xx老師由計(jì)量數(shù)為“1”的化學(xué)方程式入手,引出化學(xué)方程式需要配平、需要體現(xiàn)客觀事實(shí)的書寫原則和配平方法,然后馬上讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí),利用粵教云電子平臺(tái)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)答案,整節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分,動(dòng)手動(dòng)腦積極,體現(xiàn)了學(xué)生為主的課堂特色。

        兩個(gè)老師的課堂上都充分讓學(xué)生回歸課本,在看書自學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做筆記,突出教材的重要地位,這是我們?cè)谒械慕虒W(xué)中l(wèi)都應(yīng)該重視的。

        我認(rèn)為需要改進(jìn)的有以下幾點(diǎn):宋老師的課堂練習(xí)選題較難,對(duì)于初學(xué)的學(xué)生而言,一下子拿出那么多沒(méi)有學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式進(jìn)行書寫和配平,容易造成學(xué)生壓力大,從學(xué)習(xí)可以循序漸進(jìn)的原則出發(fā)、從保護(hù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮,本節(jié)課的練習(xí)難度不用過(guò)大。張老師本節(jié)課選取最小公倍數(shù)法進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí),沒(méi)有展示其他類型的配平,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,可以夯實(shí)基礎(chǔ),但對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能力拓展不夠。

        一家之言,不到之處,請(qǐng)大家拍磚。

      化學(xué)評(píng)課稿11

        今天聽(tīng)了翁老師的《氧化和燃燒》,翁老師通過(guò)生活中常見(jiàn)的氧化現(xiàn)象——蘋果發(fā)黃、鐵生銹的現(xiàn)象引入,引發(fā)學(xué)生思考并解釋該現(xiàn)象,從而讓學(xué)生概括氧化反應(yīng)的概念,讓學(xué)生初步對(duì)陌生的氧化反應(yīng)有個(gè)具體的感知,大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為氧化反應(yīng)是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng),因此,翁老師讓學(xué)生找出書本的氧化反應(yīng)的概念,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,怎么解決?

        翁老師考慮到八年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)于化學(xué)知識(shí)的缺乏,因此通過(guò)H2+CuO=Cu+H2O的反應(yīng)來(lái)讓學(xué)生知道,氧化反應(yīng)時(shí)物質(zhì)和氧的反應(yīng),成功地解決了學(xué)生內(nèi)心的疑惑和矛盾,也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。翁老師通過(guò)已經(jīng)了解過(guò)的燃燒實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生判斷,加深對(duì)氧化反應(yīng)的理解,同時(shí)還進(jìn)行對(duì)比分析劇烈的氧化和緩慢氧化的異同之處和區(qū)別方法,鍛煉了學(xué)生的思辨能力,并自然過(guò)渡到燃燒的`條件。

        翁老師非常注重學(xué)生建立猜想的過(guò)程,讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立猜想,翁老師不斷引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生的猜想更加合理,最后通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)生提出來(lái)的猜想,使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有條理和層次性,課堂氣氛活躍,學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體,葉老師師教態(tài)自如,語(yǔ)言清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求,非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。

      化學(xué)評(píng)課稿12

        聽(tīng)了《化學(xué)能與電能》,收獲頗多。

        本節(jié)課教學(xué)時(shí)間安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,過(guò)渡自然,教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)處理得當(dāng),注重講練結(jié)合,及時(shí)鞏固,在學(xué)案中,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際,要求明確具體,能讓學(xué)生清楚的知道本節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí),在今后的教學(xué)實(shí)踐中值得借鑒。通過(guò)課堂教學(xué),目標(biāo)基本完成。

        教師在教學(xué)過(guò)程中重視落實(shí)“三講三不講”,注重引導(dǎo),學(xué)生思考積極,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

        突出了化學(xué)學(xué)科的`特點(diǎn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察對(duì)比現(xiàn)象和總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        利用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。利用神七發(fā)射視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用flash動(dòng)畫演示,將抽象問(wèn)題具體化,有利于學(xué)生理解掌握;最后的趣味實(shí)驗(yàn)——水果電池可以是學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        本節(jié)課也略有不足:

        教師在課前根據(jù)試講情況調(diào)整了學(xué)案上小部分內(nèi)容,由于時(shí)間倉(cāng)促,未做到盡善盡美,出現(xiàn)了一些偏差,另外學(xué)案和課件中化學(xué)式上下腳標(biāo)有些地方不規(guī)范。

        個(gè)別環(huán)節(jié)教師應(yīng)做一下評(píng)價(jià)。如學(xué)生通過(guò)flash分析原電池原理后,教師應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將原理總結(jié)一下或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下;在學(xué)生做完水果電池實(shí)驗(yàn)后,教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)一下。

        總之,本節(jié)課從最初試講到最后上課,前后調(diào)整較大,如果準(zhǔn)備的時(shí)間再充足一些,會(huì)更加完善。

      化學(xué)評(píng)課稿13

        本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,通過(guò)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì),分析現(xiàn)象后得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入,對(duì)物質(zhì)的'了解也會(huì)更加細(xì)致,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        亮點(diǎn)一:教師能夠利用思維導(dǎo)圖梳理本章實(shí)知識(shí)點(diǎn),可以提高學(xué)習(xí)效率,增進(jìn)了理解和記憶能力。

        亮點(diǎn)二:利用中考題讓學(xué)生掌握考察本章知識(shí)點(diǎn)的題型。

        亮點(diǎn)三:板書清晰,結(jié)合多媒體教學(xué),與學(xué)生的互動(dòng)較多,課堂氣氛比較活躍。

        不足之處:

        1、有點(diǎn)緊張,語(yǔ)言不夠清晰、簡(jiǎn)潔。

        2、多媒體的使用要恰當(dāng):注意課件,板書,視頻之間的平衡。不要過(guò)渡依賴多媒體,忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。

        本次化學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā):教師無(wú)論在課堂還是課后都要善于思考,理論與實(shí)踐相結(jié)合,多點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),不斷修正自己的教學(xué)方法,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,與時(shí)俱進(jìn)。

        增加對(duì)學(xué)生的了解,多和學(xué)生溝通和交流,接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問(wèn)等有效信息,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也能增加師生的感情,令課堂氣氛愉快,促進(jìn)師生互動(dòng),增大教學(xué)效果。

        提高化學(xué)用語(yǔ)的表述能力,提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面,給學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

      化學(xué)評(píng)課稿14

        xxxx年4月16、17日海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比,11位優(yōu)秀的參賽老師充分準(zhǔn)備,精彩獻(xiàn)課,引發(fā)了自己的積極思考。其中,最吸引我的是王海燕老師的復(fù)習(xí)課,是我聽(tīng)過(guò)最新穎的復(fù)習(xí)課,以快樂(lè)闖關(guān)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅吸引了教師的眼球,而且吸引了學(xué)生,更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與到復(fù)習(xí)課堂中來(lái)。

        值得我學(xué)習(xí)的地方:

        1.引入新穎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

        課的開(kāi)始以將公主點(diǎn)成金人,國(guó)王想要解救公主,必須獲得神水,國(guó)王就帶著士兵通過(guò)闖關(guān)贏得神水,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。要想闖關(guān)成功,必須具備闖關(guān)的工具:金屬活動(dòng)順序表。學(xué)生一目了然地知道了復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)。

        2.快樂(lè)闖關(guān),關(guān)注更多的學(xué)生參與

        本環(huán)節(jié)共設(shè)置了五關(guān),把學(xué)生分成了五個(gè)組,每個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成闖關(guān),若不完成可以由其他組進(jìn)行搶答。每個(gè)組起來(lái)闖關(guān)的同學(xué)不能重復(fù),重復(fù)要扣分。這樣做的目的為了更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái),能夠關(guān)注更多的學(xué)生參與,以學(xué)生為主體,發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。

        3.引人入勝,復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成游戲

        將復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)化成游戲的形式,既新穎,又有創(chuàng)意,讓人耳目一新。誰(shuí)說(shuō)復(fù)習(xí)課是枯燥無(wú)味呢?誰(shuí)說(shuō)復(fù)習(xí)課不能上出新意呢?王老師把復(fù)習(xí)課設(shè)置成闖關(guān)形式,關(guān)闖完了,學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識(shí),一箭雙雕,快樂(lè)闖關(guān)深深地吸引眾多老師和學(xué)生。

        4.設(shè)置闖關(guān)問(wèn)題具有階梯性、挑戰(zhàn)性,激活學(xué)生的思考,提升綜合應(yīng)用能力

        設(shè)置每一關(guān)卡中都有4個(gè)問(wèn)題,這四個(gè)問(wèn)題具有階梯性,層次性,有利于激活學(xué)生的

        思考。比如第二關(guān)中設(shè)置的問(wèn)題:

        設(shè)置關(guān)與關(guān)之間也具有階梯性,前面三關(guān)是幫助學(xué)生對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的梳理,后兩關(guān)是提高學(xué)生對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是第五關(guān)“一席之地”,判斷錳元素在金屬活動(dòng)順序表中的位置,就必須應(yīng)用到第二、三關(guān)的知識(shí),提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,富有挑戰(zhàn)性。

        個(gè)人思考:

        1.沒(méi)有及時(shí)處理課堂生成資源,解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑

        在金屬與鹽溶液反應(yīng)這部分的內(nèi)容中,學(xué)生對(duì)金屬與鹽溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并沒(méi)有真正掌握。比如在第三關(guān)拜求諸葛的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)片段,

        師:王老師問(wèn)銅與硝酸銀溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你看到了什么?

        生:有白色沉淀生成

        師:沉淀嗎?再理一理

        生:有銀白色固體生成

        比如在第四關(guān)生活大爆炸的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)片段,如何利用化學(xué)方法檢驗(yàn)奧斯卡、倫菲爾所制的黃金是假?

        生;把鋅放在硫酸鐵溶液中把鐵置換出來(lái)

        師:你用的鋅哪來(lái)的?

        生:銅鋅合金中的鋅

        師:好,繼續(xù)

        生:銅鋅合金中的鋅能把硫酸亞鐵溶液中的`鐵置換出來(lái),而銅不能

        師:把銅鋅合金放在硫酸亞鐵溶液中,我應(yīng)該看到什么?

        生:有沉淀生成

        師:有沉淀生成,還是金屬的表面有什么?

        生:有其他物質(zhì)析出

        師:我們要正確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

        從這個(gè)班學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象情況來(lái)看,犯了兩次相同的錯(cuò)誤,都說(shuō)有沉淀生成,我認(rèn)為如果在學(xué)生第一次犯錯(cuò)的時(shí)候加以指導(dǎo)和分析固體和沉淀的區(qū)別,讓學(xué)生從錯(cuò)誤的現(xiàn)象中走出來(lái),可能就不會(huì)犯第二次錯(cuò)誤了,所以要及時(shí)地處理課堂生成資源,及時(shí)解決學(xué)生的困惑。還有當(dāng)一個(gè)女生第一次說(shuō)鋅和硫酸鐵溶液反應(yīng),接著繼續(xù)回答時(shí)才說(shuō)鋅和硫酸亞鐵溶液反應(yīng),教師要及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,也許有些學(xué)生還沒(méi)有分清楚硫酸鐵溶液和硫酸亞鐵溶液。

        2.闖5關(guān)改為闖3關(guān),搶2關(guān),形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的熱情

        本節(jié)課通過(guò)分成5組進(jìn)行闖關(guān),每一個(gè)組闖一關(guān),通過(guò)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)定勢(shì)了,缺乏激情,還有可能就是給學(xué)生感覺(jué)的是反正是他們組的,我們已經(jīng)完成任務(wù),缺乏一種主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的激情。我認(rèn)為將闖5關(guān)改為3關(guān),剩下2關(guān)可以設(shè)置為搶答的形式進(jìn)行激烈地競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生積極參與課堂,將是一堂非常精彩的課。

        以上是我個(gè)人的觀點(diǎn),有說(shuō)的不好地方,希望大家多多指教!

      化學(xué)評(píng)課稿15

        執(zhí)教過(guò)后,筆者通過(guò)各種途徑了解到,聽(tīng)課老師普遍認(rèn)為這是一堂精彩的緒言課,主要亮點(diǎn)有:

        1、教材整合巧妙!毒w言》部分的教學(xué)內(nèi)容泛而雜,如果不對(duì)教材進(jìn)行重新整合,教學(xué)肯定會(huì)零亂無(wú)序。教者深諳此道,他將教材內(nèi)容進(jìn)行了巧妙的整合,緣于教材又不拘泥于教材,真正體現(xiàn)了"用教材而不是教教材"的新型教材觀。所設(shè)計(jì)的六個(gè)教學(xué)活動(dòng),環(huán)環(huán)相扣,流暢自然,把學(xué)生一步一步地引入了化學(xué)學(xué)科的大門。

        2、學(xué)生積極參與。因?yàn)椤毒w言》部分學(xué)科考點(diǎn)不多,因此,傳統(tǒng)的《緒言》教學(xué),教師大多擺脫不了"知識(shí)本位"觀點(diǎn)的束縛,而采用滿堂講的方法,這與新課程所倡導(dǎo)的"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"新型學(xué)生觀是背道而馳的。本節(jié)課,教者在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面做得很精當(dāng),幾乎每一個(gè)教學(xué)版塊都融合了學(xué)生活動(dòng),既有實(shí)驗(yàn)觀察、現(xiàn)象描述,又有教材閱讀、討論交流等,形式多樣。教者的教學(xué)設(shè)計(jì)始終沒(méi)有背離"不失時(shí)機(jī)地將話語(yǔ)權(quán)、思考權(quán)交給學(xué)生"的教學(xué)理念,趣味實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述,圖片展示中有學(xué)生對(duì)材料特性的推測(cè),化學(xué)史呈現(xiàn)中有學(xué)生對(duì)化學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科漫長(zhǎng)過(guò)程的思考,學(xué)法介紹中有學(xué)生對(duì)觀察方法的體驗(yàn)(讓學(xué)生第二次觀察苯分子的圖像),正因?yàn)榻陶吒矣诜攀、善于引領(lǐng),"說(shuō)說(shuō)化學(xué)功過(guò)"的教學(xué)環(huán)節(jié)中才有了"環(huán)境惡化——不是化學(xué)惹的禍,人為因素是關(guān)鍵"精彩的現(xiàn)場(chǎng)生成,才有了聽(tīng)課老師發(fā)自內(nèi)心的掌聲(聽(tīng)課過(guò)程中聽(tīng)課老師集體自發(fā)鼓掌兩次)。

        3、目標(biāo)有效達(dá)成。在教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,尤其是過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成上,本節(jié)課是十分有效的。在演示趣味實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣、投影錄像圖片讓學(xué)生領(lǐng)略了化學(xué)的神奇之后,教者并沒(méi)有就此打住,而是將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向了化學(xué)和日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系,教者的設(shè)計(jì)意圖很明顯,有趣和神奇只能讓學(xué)生感到好玩,只有拉近化學(xué)和生活的距離,才能讓學(xué)生感到化學(xué)有用,感受了化學(xué)的有趣和有用,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣才能持久。"回顧化學(xué)的歷史"教學(xué)版塊中思考題的呈現(xiàn),巧妙地滲透了"認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)由淺入深、由表及里的過(guò)程""真理是建立在謬誤基礎(chǔ)上"等思想觀念,幫助學(xué)生樹(shù)立了敢于向真理挑戰(zhàn)的信心和決心。"體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)法"教學(xué)版塊,沒(méi)有停留在空洞說(shuō)教的層面上,而是把學(xué)生的思緒拉回了一開(kāi)始所做的趣味實(shí)驗(yàn),拉回了先前觀察過(guò)的苯分子圖片上,通過(guò)具體的實(shí)例,讓學(xué)生真切體驗(yàn)到仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的重要性。

        4、教學(xué)彰顯美感。首先是語(yǔ)言美,無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ),還是教學(xué)過(guò)程中的其他用語(yǔ),教者的語(yǔ)言都凸顯出了精練、準(zhǔn)確、悅耳、親和的風(fēng)格,給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感。其次是畫面美,ppt背景變換不多,但樸素清新,新課導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)的'上海外灘霓虹燈、節(jié)日禮花等畫面,都能給人以視覺(jué)上的美感。再次是板書美,黑板上留下的文字并不多,但布局合理、勻稱,字跡清秀、灑脫,令人過(guò)目難忘。

        但也有聽(tīng)課老師反映,本節(jié)課的設(shè)計(jì)起點(diǎn)偏高,一般教師不具備執(zhí)教老師的語(yǔ)言功底,一般學(xué)校的學(xué)生也不可能有上課班級(jí)那么好的綜合素質(zhì),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用,恐怕難以取得理想的教學(xué)效果。還有的老師說(shuō),鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不可能每個(gè)教室都配備投影儀,如果教者不用投影儀輔助教學(xué),而是充分利用教材上的圖片資料,該課的推廣價(jià)值也許更大。

        一節(jié)課的成敗和褒貶都不重要,重要的是我們一線教師應(yīng)該立足于課堂教學(xué),用新型課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),用新型教育理念去沖擊陳舊的教學(xué)慣性,不斷提升自己教材處理的功力和課堂的駕馭能力,如此,教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏的教育目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

      【化學(xué)評(píng)課稿】相關(guān)文章:

      化學(xué)評(píng)課稿03-22

      《化學(xué)平衡》評(píng)課稿06-30

      化學(xué)評(píng)課稿15篇03-22

      化學(xué)評(píng)課稿(15篇)03-22

      化學(xué)評(píng)課稿18篇06-15

      化學(xué)評(píng)課稿[精選5篇]07-16

      化學(xué)與能源開(kāi)發(fā)的評(píng)課稿06-21

      化學(xué)評(píng)課稿(匯編15篇)03-22

      化學(xué)評(píng)課稿(合集15篇)03-22