電路教學(xué)反思15篇[必備]

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的電路教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

電路教學(xué)反思1

　　在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認(rèn)為有些地方雖然還值得商榷，但是我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了目的。因為我做到了以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、化難為易：

　　在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認(rèn)識，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認(rèn)識上，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

　　三、學(xué)會探究：

　　在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的，探究推動著活動，在活動中學(xué)會探究，它們相輔相成，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動的主體，學(xué)生會在整個過程中積極思考，調(diào)動各種感覺器官進(jìn)行活動，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動學(xué)習(xí)性行為。

　　這節(jié)課存在的不足之處：

　　一對學(xué)生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認(rèn)識。

　　二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學(xué)重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明，或者是演示；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯識中，老師與學(xué)生一起得出來。

　　三學(xué)生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能。

　　電路教學(xué)反思5

　　本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь�，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的`要加點；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個基本的元件缺一不可。

　　電流的感念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。

　　本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思2

　　這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力。它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的'重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　電路教學(xué)反思9

　　今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。

　　這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。

　　1、教育資源

　　當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學(xué)，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功。”說完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了�；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好�！庇袔讉�孩子回答�！笆堑�，因為他們合作的好，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政�！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。

　　2、課程資源

　　在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問�！袄蠋煟�我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了�！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當(dāng)然，如果能獨立解決問題就更好了。

　　這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”啊！

電路教學(xué)反思3

　　去年參加培訓(xùn)時，西大附小的一位年輕老師選擇上《簡單電路》的第一課時，當(dāng)時上得可以說不是很成功，我在聽課時就在想，如果讓我來上又該如何把握呢？

　　很久沒有上過五年級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多實驗我自己也想重新做一篇。在進(jìn)入《電與磁》單元前，我做了充分的準(zhǔn)備，購置了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學(xué)老師可能都有一個體會，準(zhǔn)備不充分的科學(xué)課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

　　本課雖名為《簡單電路》，但對學(xué)生來說實則不簡單。如其中一個環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷，店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)歷，所以沒有實際經(jīng)驗；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚，因為沒有通路的`概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給學(xué)生準(zhǔn)備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機會，于是在這次上課時，我重新整合了教材進(jìn)行教學(xué)，并得到以下經(jīng)驗：

　　1．我只準(zhǔn)備了小燈泡，導(dǎo)線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個接點和電池負(fù)極相連，小燈泡的接觸點和電池負(fù)極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維習(xí)慣使然，學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負(fù)極上，把燈泡“橫臥”在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課

　　堂上我給足了他們時間，讓每個學(xué)生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

　　2．本課的難點是掌握電流在電路里的流向。在認(rèn)識小燈泡的時侯，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易就指出了電流從一個接點進(jìn)入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡單電路的過程中，我要求學(xué)生安裝成功一個電路，就思考這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下，利用課件上的示意圖學(xué)生勉強能說出，

　　但我清楚，能真正理解的學(xué)生不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個知識學(xué)生理解了，那么對于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。

　　課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，也許這樣對于學(xué)生的理解會大有幫助。

電路教學(xué)反思4

　　這是第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力，它對學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　為了提高實驗效果，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)：

　　1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？

　　2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。

　　3、電流表的使用規(guī)則有哪些？

　　為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣，在學(xué)生動手實驗之前，我要求學(xué)生做到以下幾點：

　　1、把實驗桌上的`器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

　　2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。

　　在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　實驗后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。

　　本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：

　　1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了實驗效果。

　　2、部分學(xué)生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進(jìn)行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

　　但是，我相信只要給學(xué)生更多的動手機會，學(xué)生的操作會更完美更美好。同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學(xué)實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

電路教學(xué)反思5

　　由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進(jìn)行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

　　一、成功之處：

　　通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準(zhǔn)確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時，學(xué)生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

　　二、不足之處

　　在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。

　　2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。

　　2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的用時范圍。

　　3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學(xué)在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。

　　三、建議

　　用同一個電流表進(jìn)行實驗，因為用電流表測量時進(jìn)行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析。

　　課堂教學(xué)基本上是教師預(yù)設(shè)為主的.，但有時在學(xué)生的科學(xué)探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情。當(dāng)我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機應(yīng)變。有時，還要以“意外”做契機，有效展開進(jìn)一步的科學(xué)探究活動。

　　在第一個班教學(xué)《電路研究》時，組織學(xué)生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學(xué)生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進(jìn)行。“這是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學(xué)生，讓它作為學(xué)生探究的又一起點，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認(rèn)識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)一步的研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內(nèi)容的補充。以便于接下去的進(jìn)一步研究。

　　在另一個班教學(xué)這一課時，上課沒多久，就有一學(xué)生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當(dāng)時沒有理會，繼續(xù)上課。在組織學(xué)生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學(xué)生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗的學(xué)生能說出這是“短路”，接著，我就引導(dǎo)學(xué)生理解“短路”這一概念。

　　讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學(xué)生的探究活動是有序地步步深入，認(rèn)知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)歷了一個對這堂課的教學(xué)方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學(xué)生共同體驗了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，更增長了科學(xué)探究的能力。

電路教學(xué)反思6

　　我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認(rèn)知。我了解到了學(xué)生對這方面的認(rèn)識和能力：

　　1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

　　2、學(xué)生會把圖和實物脫離。

　　3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。

　　4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程，就是本科教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。

　　我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）

　　進(jìn)行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）

　　——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結(jié)果）

　　——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）

　　——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）

　　——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學(xué)生檢測結(jié)果，讓學(xué)生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展。

　　第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。

　　第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測。

　　第三個接線盒是高難度的。可是在課堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個錯誤的信息，導(dǎo)致學(xué)生無法推測和推測出一些不可能的連接。當(dāng)我意識到問題的嚴(yán)重性時，已成事實。

　　最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實可靠的.信息，這樣才能得到真實的科學(xué)的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓(xùn)練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的�！弊寣W(xué)生思考，在思考過程中促使學(xué)生運用剛學(xué)到的知識進(jìn)行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

　　唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學(xué)契機。

電路教學(xué)反思7

　　本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法，應(yīng)該說教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

　　電流與電路是電學(xué)的入門，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池、開關(guān)、導(dǎo)線進(jìn)行連接，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關(guān)或?qū)Ь�，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖，強調(diào)畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點；電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器這四個基本的元件缺一不可。

　　電流的感念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā)，經(jīng)過用電器，到電源的負(fù)極。

　　本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。

　　電流和電路的教學(xué)反思3

　　眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的'探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

　　今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

　　我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

　　在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵�知，當(dāng)時的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

　　兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

　　總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

電路教學(xué)反思8

　　首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問題提高了學(xué)生的興趣，對于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識也起到了很好的作用，淡化知識點的傳授，強化對疑難問題的探究。

　　利用演示實驗直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的.電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀手段，讓學(xué)生在觀察、思考、討論和動手實踐中掌握知識，想方設(shè)法降低了理解的難度。

電路教學(xué)反思9

　　1、傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

　　傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。

　　培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

　　2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

　　很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

　　物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

　　3、投影在物理教學(xué)中的作用

　　一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

　　用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學(xué)生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

　　二、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了，其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時.

　　三、增大信息量，提高教學(xué)效率

　　事實證明，學(xué)生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué)，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道，教學(xué)效率提高明顯.

　　一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

　　4、培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動力量.所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以，轉(zhuǎn)化差生的'工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等，這些對差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的

　　5、聽課評課教學(xué)反思

　　1.物理課的聽課活動。

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　2.課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

　　物理的電路教學(xué)反思18

　　實驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹�實事求是的世界觀。物理實驗可以分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗，現(xiàn)在就如何進(jìn)行教師演示和學(xué)生實驗教學(xué)淺談一下自己的見解。

　　首先說教師演示實驗。

　　一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。

　　二、在演示實驗中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

　　三、做演示實驗時要注意分析實驗，以達(dá)到最佳的效果。實驗時教師可以先做演示，再作分析。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點。

　　下面再談學(xué)生演示實驗：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)、習(xí)慣。

　　初中學(xué)生年齡小、自制力不強，又沒有實驗基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為實驗只是玩玩而已，學(xué)生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學(xué)生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：

　　(1)實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

　　(2)必須按分好的實驗組坐到相應(yīng)的實驗桌前，不得亂動器材;

　　(3)實驗時不能大聲喧嘩;

　　(4)實驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

　　(5)不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

　　二、制訂明確的實驗教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、具體的教學(xué)目標(biāo)，使實驗教學(xué)和考核有章可循，我們在實驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實驗素養(yǎng)目標(biāo)，使實驗教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強。

電路教學(xué)反思10

　　眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

　　今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

　　我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

　　在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

　　兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

　　總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

　　電流和電路教學(xué)反思3

　　這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

　　一、關(guān)于課堂的引入

　　原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的'電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進(jìn)武器”美美的！

　　二、關(guān)于課堂的問題

　　這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個問題展開：

　　1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

　　在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。

　　我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！

　　2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

　　這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

　　我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

　　3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

　　問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

　　這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

　　4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

　　這個問題是想通過學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

　　三、關(guān)于課堂的不足

　　這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

　　首先，一個問題提出后留給學(xué)生思考的時間不夠�？倱�(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導(dǎo)了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

　　其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

　　最后，課堂上我的話還是有點多�？倱�(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

　　我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電路教學(xué)反思11

　　本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實際情況，將本節(jié)課的重點落在認(rèn)識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會畫規(guī)范的簡單的電路圖。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實現(xiàn)。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強訓(xùn)練。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成，逐步熟練掌握。

　　一、教學(xué)思路清晰

　　從電路的連接到電流的認(rèn)識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環(huán)節(jié)過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

　　二、讓物理通俗易懂

　　在本節(jié)課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學(xué)生經(jīng)歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲。同時也達(dá)到了以下幾方面的效果：

　　1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

　　2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

　　4.讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識，教材中只是簡略帶過，讓學(xué)生在探究活動中用一個簡單的動畫讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處。”學(xué)生覺得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點也記住了。

　　三、物理聯(lián)系生活

　　讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　電流和電路的教學(xué)反思7

　　本節(jié)課在對教材認(rèn)真鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時學(xué)習(xí)，這一安排是合理的、明智的。第一課時解決電荷即靜電部分內(nèi)容，對科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識做一回顧，為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開課為教科書7、1節(jié)的第二課時主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過了，但是遺忘率較高，教師估計不足。本節(jié)課不應(yīng)該安排學(xué)生實驗：用電流表測電流。造成課堂時間比較緊張，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說測電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。

　　2、學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實驗，學(xué)生對本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收場。

　　本節(jié)課的成功之處在于：

　　1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的'，再好的實驗也不能出電荷極其運動。利用多媒體模擬電荷及其運動，向?qū)W生展示電流的形成過程，使得抽象的物理知識變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。

　　2、趣味小實驗利用的比較好，同時引起了師生的興趣。這個實驗不僅由新奇的實驗現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個小實驗的目的：電流是有方向的。

　　3、電流這個物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比，那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。

電路教學(xué)反思12

　　我所設(shè)計的簡單電路一課，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚，由此引入教材的研究重點。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖，使學(xué)生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來，學(xué)生基本不知道原理是什么，此時再讓學(xué)生了解一些最基本的知識：電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了基本電路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，在電路里加上開關(guān)（開關(guān)作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的`作用）兩個人合作把開關(guān)加入電路中，并畫出電路圖。通過實驗，讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)則是一個由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理，交給學(xué)生一個雙向開關(guān)，把它連進(jìn)電路里，讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn)，有了一定的層次感，學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作，通過親手做，增強對電路的認(rèn)識，培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的能力。

　　本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在由淺到深的活動中逐漸認(rèn)識簡單電路，了解簡單電路，學(xué)生從一個人動手做實驗，到兩個人合作動手實驗，到四人合作動手實驗，在這個過程中學(xué)生充分體會到了合作的快樂，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計符合了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。

　　這一課很適合開展探究活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把注意點放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時間少了一點，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，不少學(xué)生都沒有思考，還是不知其所以然�？茖W(xué)探究活動并不是為了熱鬧，而是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。

電路教學(xué)反思13

　　識別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識別電路。提高學(xué)生識別電路的能力。

　　電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。

　　分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。

　　一、有開關(guān)的電路：

　　利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。

　　二、有電流表的電路：

　　把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進(jìn)而知道電流表是測通過那個用電器的'電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

　　三、有電壓表的電路：

　　對照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

　　四、有滑動變阻器的電路：

　　滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

　　總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

　　電路教學(xué)反思15

　　剛剛上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠(yuǎn)的就暗些。（以前學(xué)過的早就忘沒了）而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱。（有點亡羊補牢的味道。因為教材中雖然涉及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認(rèn)識，并不做深入探究，所以備課時根本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以根本沒想過自己的觀點是錯誤的）

　　查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

　　我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

　　真相終于大白了，我的確是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。

　　弄明白了問題，心里的石頭也就落了地�？粗�這課題——《簡單電路》，我問自己：簡單嗎？回答是否定的，但語氣是堅定的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認(rèn)每節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，做了充分的準(zhǔn)備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否則還真不知道要費多大的力氣呢。

　　每次翻閱教材，如果不細(xì)看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！

電路教學(xué)反思14

　　《探測暗盒里的電路》是小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電和磁》中的第三課。本節(jié)課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開，首先從暗盒中是什么入手，在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，與學(xué)生共同思考、探測暗盒中可能是一個電珠或一節(jié)電池或一段導(dǎo)線，怎么來進(jìn)行檢測呢？之后給出檢測方法，要使用檢測器從而推斷是暗盒中的電學(xué)元件到底是什么？提出判斷簡單暗盒的方法后，再探測復(fù)雜一點的有ABCD四點暗盒，讓學(xué)生學(xué)會分析、判斷，從而學(xué)會相關(guān)的科學(xué)知識。檢測的結(jié)果并不重要，重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想，學(xué)會借助一些現(xiàn)象做出合理的解釋。在教學(xué)過程中教師的語言做到了精煉，而且起到了主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。還體現(xiàn)了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，讓學(xué)生討論方法，設(shè)計實驗記錄來達(dá)到有序、不遺漏的觀察分析，體現(xiàn)了他們的主體地位，

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　電路教學(xué)反思7

　　《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實外表眼花繚亂，但是不管多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的.電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：

　　一、讓學(xué)生動手操作勝于教師單純講解

　　在第一部分的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的方案。這時候，學(xué)生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學(xué)生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　二、學(xué)會對比，從差異中找原因

　　在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認(rèn)真觀察這兩種電路的不同連接方法�；顒�1是兩節(jié)電池的不同連接方法�；顒�2是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的連接方法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論，從而進(jìn)一步了解了這兩種電路連接的異同。

　　本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準(zhǔn)備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學(xué)生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

電路教學(xué)反思15

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進(jìn)，由易到難的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學(xué)生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的.要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準(zhǔn)確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。

　　今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課�？偢杏X整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。

　　所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。

　　進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點。

　　在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進(jìn)行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

　�。�1）有的同學(xué)畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。

　�。�2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范。

　�。�3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

　�。�4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。

　　對于電路圖的畫法，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個方法：

　�。�1）教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

　�。�2）結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示。

　�。�3）對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價，并且提出改進(jìn)的方式。

　�。�4）對學(xué)生多次出錯的要進(jìn)行個別指導(dǎo)，找出問題所在，及時糾正。

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