《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步感知誠(chéng)實(shí)和信任比金錢還要重要。
在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解誠(chéng)實(shí)和信任的含義，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入新課：
1，一個(gè)深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了，霧氣像一張黑幕籠罩著大地，平日明亮的車燈，今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈，也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下，我小心翼翼驅(qū)車前行。即便如此，一件意外的事仍然發(fā)生了。同學(xué)們回憶一下，發(fā)生了什么意外的事呢
（生：由于天黑，能見(jiàn)度差的緣故，我開(kāi)車不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系。后來(lái)雙方通過(guò)電話相互解決了問(wèn)題，從中體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。）
2，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：誠(chéng)實(shí)和信任。齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
二，學(xué)習(xí)第一段（1～3自然段）：
1，小紅車主為什么這樣說(shuō) 誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎 讓我們一起回到那個(gè)夜晚，去目睹當(dāng)時(shí)的情形。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
2，在天氣這樣惡劣的夜晚，發(fā)生了這樣意外的事故，假如開(kāi)車的是你，你會(huì)怎樣做
�。▽W(xué)生可說(shuō)：我可以給他貼張條，告訴他已越線停車，這樣危險(xiǎn)。警告他自覺(jué)遵守交通規(guī)則。他錯(cuò)了，應(yīng)該賠我或各負(fù)一半的責(zé)任等。）
3，文中的我是怎樣做的呢
�。ㄎ医o車主留下了字條，讓他與我聯(lián)系，我給予賠償。）
4，你認(rèn)為我做得應(yīng)該嗎
（展開(kāi)討論：應(yīng)該是因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。畢竟，應(yīng)該說(shuō)明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。不應(yīng)該是因?yàn)樾〖t車主超線停車，超出停車線說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了。學(xué)生依據(jù)課文的第2，3自然段的相關(guān)內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。）
4，依大家的看法，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻獨(dú)自將責(zé)任承擔(dān)下來(lái)，假如車主是你，天亮后你看到作者留下的字條，你會(huì)怎樣想
�。á龠@是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
②雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重，信任，這是多么讓我感動(dòng)��！
�、畚业能囎映隽送＼嚲�，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高尚，我一定要謝謝他�。�
5，是啊，同學(xué)們說(shuō)的都有道理。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系了，他們說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同桌分角色練讀4～10自然段打電話部分。
三，學(xué)習(xí)第二，三段（4～11自然段）：
1，生同桌分角色練讀，讀完后討論：我是個(gè)怎樣的人
作者很誠(chéng)實(shí)，從很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，可以看出我誠(chéng)懇地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)是自己碰壞了他的反光鏡。
作者很負(fù)責(zé)任，從這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付我往回走了五六十米，……可以看出我認(rèn)為應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。
作者很信任對(duì)方，從請(qǐng)你把……字條上，我寫明自己的姓名……可以看出我信任對(duì)方，相信對(duì)方購(gòu)貨單據(jù)是真實(shí)的，絲毫不懷疑對(duì)方會(huì)謊報(bào)價(jià)格，趁機(jī)敲竹杠。）
2，小結(jié)：是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，令小紅車主感動(dòng)了。因此他說(shuō)……相機(jī)出示小黑板，師板書：比金錢更珍貴。你是怎么看這句話的 （小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，這種人間的 真情比金錢更重要。）
3，是的，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了，讓我們?cè)僖淮温?tīng)聽(tīng)他們之間真誠(chéng)的對(duì)話吧！指名分角色讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。
4，過(guò)渡：在對(duì)話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。讀到這里，你認(rèn)為小車的主人是個(gè)怎樣的人呢 （也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，他明明換了車鏡也不需要?jiǎng)e人賠，因?yàn)樗雷约阂灿胸?zé)任。他是個(gè)值得信任的人，因?yàn)樗麤](méi)有借此敲詐一筆，或許正是我的行為感動(dòng)了他。 ）
5，小結(jié)：是的，我給予了車主誠(chéng)實(shí)與信任，車主也同樣回報(bào)了我誠(chéng)實(shí)與信任，這種回報(bào)令我難以忘懷，齊讀第三段。
四，總結(jié)全文：
1，同學(xué)們，這則感人的故事到這里就結(jié)束了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么 交流（目的是對(duì)前一次理解的提升，可結(jié)合生活來(lái)談）。
2，誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了誠(chéng)實(shí)，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)和信任》作為題目，就是要引起人們對(duì)誠(chéng)信的關(guān)注和思考，告訴我們，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。五，布置作業(yè)：
1，把自己最喜歡的'關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫下來(lái)，做成書簽，送給好朋友。
2，搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流，還可以上網(wǎng)讀一讀去年高考的作文，有一篇題為《赤兔馬》，得了滿分。
[板書] 誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要
教學(xué)反思：
以情景創(chuàng)設(shè)貫穿全課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終有一個(gè)宗旨：引學(xué)生進(jìn)入到情景，直接與文本對(duì)話。在本課伊始我設(shè)計(jì)了一段開(kāi)場(chǎng)白，目的就是將學(xué)生引入課文的情景，只有入情入境，學(xué)生才會(huì)深入學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入情景心理?yè)Q位，將自己看作是文中的我和小紅車主人，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，通過(guò)自己與作者思想的對(duì)比，真切地體會(huì)到主人公品德的高尚；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，讓我們?cè)俅温?tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話的情景和主人公的角色，體會(huì)人物的想法和感受。創(chuàng)設(shè)情景能吸引學(xué)生入文入境，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考，與作者進(jìn)行情感交流，更好地理解文章。
二， 引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在這種理念的支撐下，我是這樣設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的：將文章的1～3自然段放手讓學(xué)生自讀自悟，將作者的言行與自己進(jìn)行對(duì)照，感受作者高尚的情操。學(xué)生讀完4～10自然段后，找出能表達(dá)作者誠(chéng)信的語(yǔ)句，讓學(xué)生逐句品味意思，在此基礎(chǔ)上概括出我和小紅車主是怎樣的人 。整篇課文的理解都建筑在學(xué)生的獨(dú)立閱讀活動(dòng)之上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)體情感體驗(yàn)，與文章融為一體，提高自己的道德認(rèn)識(shí)。
三， 尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自由表達(dá)獨(dú)特的感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：假如開(kāi)車的是你，你會(huì)怎樣做 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)真話，吐真情，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生展示自己個(gè)性的積極性，使廣大學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和興趣。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過(guò)程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟打電話這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)；以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
設(shè)計(jì)理念
于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文其實(shí)很好教，就是讀書，讀書，再讀書�！边@話非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系，語(yǔ)文需要的不是“教”，而是“讀”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本，才會(huì)走進(jìn)文本，獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂(lè)趣，體驗(yàn)人生美德。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、故事揭題，感知誠(chéng)信
1. 同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
（從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們賣的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說(shuō)：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結(jié)果會(huì)是什么呢？（學(xué)生自由回答）
（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什么？
4. 導(dǎo)入課題：是呀，只有誠(chéng)實(shí)，才能得到大家的信任。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》（課件出示課題）
（齊讀課題，板書課題，指導(dǎo)“誠(chéng)”字）
[設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí)，我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導(dǎo)：究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任？
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！边@樣直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]
三、精讀課文，悟情明理
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-3自然段
師：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事？
1. 聽(tīng)課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來(lái)，發(fā)生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”）
4. 在這樣的情況下，出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會(huì)在字條上寫些什么？（課件出示：重點(diǎn)詞句）
5. 小結(jié)：意外已經(jīng)發(fā)生了，在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任不完全在他的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍空無(wú)一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車主的信任。
�。ò鍟簾o(wú)意撞車、留下字條）
[設(shè)計(jì)意圖：抓住細(xì)節(jié)，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解，而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“發(fā)生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞，又不知道是誰(shuí)撞得，你心里什么感受？你會(huì)怎么想？
當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想？
[設(shè)計(jì)意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí)，會(huì)想些什么？此時(shí)，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離，在真實(shí)的境界里，與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實(shí)表露，更是學(xué)生自我情感的流露，體會(huì)人物品格，可謂入木三分。]
（二）學(xué)習(xí)4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時(shí)有發(fā)生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢？
1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段：（課件出示：學(xué)習(xí)要求）
（1）劃：用“ ”標(biāo)出小紅車主人說(shuō)的話。
用“ ”標(biāo)出作者說(shuō)的話。
�。�2）讀：練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。
�。�3）議：作者要表達(dá)的意思是什么？小紅車主人要表達(dá)的意思又是什么？
2.（課件出示：對(duì)話部分）指名釋疑。（教師相機(jī)板書：車被撞 電話致謝）
師導(dǎo)：無(wú)意撞車，無(wú)人知曉，卻要主動(dòng)賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。
3．指名分角色讀對(duì)話。
4. 他們?cè)陔娫捴羞@段真誠(chéng)的對(duì)話深深打動(dòng)了我們的心，我要去采訪一下這兩位當(dāng)事人：
�。�1）請(qǐng)問(wèn)：你無(wú)意撞了別人的車，當(dāng)時(shí)周圍又沒(méi)有人看見(jiàn)，你為什么還要留下字條？這次事故的責(zé)任不全是你，你為什么要堅(jiān)持賠償？
�。�2）請(qǐng)問(wèn)：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？
5．全班分角色朗讀對(duì)話。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境，感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō)：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清誰(shuí)說(shuō)的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀，讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學(xué)后教，以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]
6．理解重點(diǎn)句子。
�。�1）課文學(xué)到現(xiàn)在，那位車主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？
（2）雖然不知對(duì)方是誰(shuí)，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”）
�。�3）這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。（板書：比金錢更重要）
�。�4）再次齊讀這句話，走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。
7．現(xiàn)在，你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎？你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目？
[設(shè)計(jì)意圖：重錘定音，回歸課題。出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�？梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]
四、總結(jié)升華，升華主旨
師導(dǎo)：今天，誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂，老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí)，就能換來(lái)信任和諒解。
1．交流課外收集的“誠(chéng)信”名言。
2．齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。（課件出示：練習(xí)六的誠(chéng)信警言）
[設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后，我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子，讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的'誠(chéng)信名言，讓學(xué)生積累背誦，這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起，既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章，又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]
板書設(shè)計(jì)
20 誠(chéng) 實(shí)：無(wú)意撞車 留下字條
與
信 任：車被撞 電話致謝
練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡(jiǎn)析
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)矛盾的日益激化，“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下，“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子，剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí)，正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo)，會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開(kāi)四年級(jí)的教材，和低段的相比，已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí)，教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行，必須做到“文道統(tǒng)一”，把握每個(gè)單元的教育點(diǎn)，讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，意識(shí)形態(tài)也要有所提升，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認(rèn)為不是如此，只有學(xué)生真正理解了課文，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感，才能真正的讀出“味”來(lái)，讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話，難點(diǎn)在“感謝”，學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任，體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那�，小紅車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀對(duì)話，學(xué)生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能讀得很有感情。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語(yǔ)言、描寫手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過(guò)程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學(xué)要求]
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人。
[教學(xué)重點(diǎn)]使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
[課前故事]一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜荆急恢x絕了。你知道什么原因嗎？
學(xué)生猜測(cè)。
其真正原因是：這個(gè)中國(guó)留學(xué)生逃過(guò)三次票。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題
1.一個(gè)中國(guó)留學(xué)生到底是缺了什么呢？學(xué)了今天的課文，你就明白了。
2.板書課題：誠(chéng)實(shí)與信任
3.齊讀課題。
二、初讀，找出重點(diǎn)句
1.輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。
2.出示生詞：
誠(chéng)實(shí)驅(qū)車
故障碎了
超出責(zé)任
地址厘米
�。�1）指讀，正音
（2）齊讀
3.文中哪句話含有課題？
交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”
�。�1）自由讀讀這句話，聯(lián)系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰(shuí)？
�。�2）交流并板書作者小紅車主人
4.過(guò)渡：
為什么小紅車的主人說(shuō)作者給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回顧那個(gè)特殊的深夜。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
1.認(rèn)真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：這個(gè)深夜，究竟發(fā)生了什么事？
2.交流
�。ā拔摇鄙钜跪�(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動(dòng)留下了寫有自己姓名、電話的字條。）
3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠(chéng)實(shí)、信任？用你喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀1—3自然段，畫出重點(diǎn)句，圈出關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
4.學(xué)生自學(xué)。
5.隨機(jī)交流下列重點(diǎn)詞句
�。�1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
�、傥覀兿瓤纯矗斐墒鹿实脑蛴心男�？
天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開(kāi)出五六十米）。
②這么多原因，為什么責(zé)任“應(yīng)該”在“我”？深入作者的內(nèi)心，去體會(huì)體會(huì)作者是怎么想的？
交流，抓住“畢竟”來(lái)說(shuō)。
�、勰阌X(jué)得作者是怎樣的人？
�、艹鍪尽罢\(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任�！饼R讀。
�、萦懈星槔首x出示的`句（1）。
�。�2）“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
�、僬页雒鑼懽髡邉�(dòng)作的詞，再細(xì)細(xì)地讀一讀，深入人物內(nèi)心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？
�、趯W(xué)生自學(xué)
③隨機(jī)交流：
從“環(huán)顧”“寫”“壓”等詞語(yǔ)你能體會(huì)作者是怎樣的人。
�、茉俅锡R讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任�！�
�、萦懈星槔首x句（2）。
6.我們深入地體會(huì)了作者的想法，細(xì)細(xì)地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。在雙方都有責(zé)任、無(wú)人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會(huì)怎么寫這張紙條？
�、俳涣�。
②你為什么不把天氣原因，不把車主的責(zé)任寫上去呢？
�、圩屛覀儼堰@句話送給他，齊讀“誠(chéng)實(shí)就是敢于承擔(dān)責(zé)任�！�
7.把這兩句話連起來(lái)讀一讀，并聯(lián)系生活實(shí)際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠(chéng)實(shí)、糾紛、麻煩、對(duì)車主的信任……）
8.讓我們?cè)僮x讀課題，肯定會(huì)有不同的感受。
四、學(xué)習(xí)4—10自然段
1.一個(gè)無(wú)人知曉的交通事故，引發(fā)了一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的舉動(dòng)，留下了一張充滿著誠(chéng)實(shí)與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)心愛(ài)的小紅車反光鏡被打碎了，會(huì)有什么反應(yīng)？誰(shuí)用語(yǔ)言來(lái)描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會(huì)發(fā)生什么變化？會(huì)想些什么？仔細(xì)看圖，體會(huì)一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條，讓車主看到了誠(chéng)實(shí)，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來(lái)，于是有了這么一段對(duì)話。出示文中的對(duì)話。
�。�1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠(chéng)實(shí)與信任嗎？
�。�2）交流。
�。�3）分角色朗讀對(duì)話。
4.在這番對(duì)話中沒(méi)有爭(zhēng)吵，沒(méi)有指責(zé)，誠(chéng)實(shí)與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發(fā)出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�
5.誠(chéng)實(shí)與信任永遠(yuǎn)是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結(jié)
1.學(xué)到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學(xué)生缺少什么了嗎？
2.少了誠(chéng)實(shí)就丟了信任，讓我們?cè)僮x課題，把這五個(gè)字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩(shī)。
六、作業(yè)
1.學(xué)了課文，你會(huì)有很多感受，不管用什么形式，請(qǐng)你把感受寫下來(lái)，可以是一句話，一首詩(shī)，一篇歌詞……
2.說(shuō)說(shuō)身邊的誠(chéng)信故事。
七、結(jié)課
這節(jié)課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語(yǔ)言，感受到他是具有“誠(chéng)實(shí)與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
2．能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、 讀課文
1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí) 自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀
3、交流 從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”
�。�1） 指名讀
�。�2） 自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？
（3） 指名分角色朗讀。
（4） 指名演一演。
5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的.話深深地印在了作者的腦海里？
一、 總結(jié)課文 。
師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
二、 回歸整體聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？
三、 拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
�。ǘ┣楦信c態(tài)度：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法：
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹(shù)立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）
師：你為什么喜歡它？（生答）
師：你們知道什么比這金錢更加重要呢？（板書：比金錢更重要）（學(xué)生說(shuō)話交流）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫課題。
齊讀課題。
過(guò)渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞（指名讀、齊讀）
2、課文朗讀（指名序讀課文）
其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫了一件什么事？
3、質(zhì)疑
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
�。�4）我與小紅車主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒(méi)有了解到感到很后悔呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題
師：課后練習(xí)中有一個(gè)問(wèn)題：“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”，其實(shí)，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
師：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車主對(duì)“我”說(shuō)的。）
2、自主學(xué)習(xí)
思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究
小組交流答案。
4、師生研討
（1）抓住以下三句話研討問(wèn)題：①我的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任？②責(zé)任真的在我嗎？
�。ˋ、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的.，責(zé)任應(yīng)該在我。C、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫一張字條，怎么寫呢？（生答）
師：請(qǐng)問(wèn)先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？（生答）
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
�。�2）抓住“打電話”部分的對(duì)話，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車主對(duì)我的信任。
正面：首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車主的這種感動(dòng)以及感謝。
過(guò)渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車主的一個(gè)電話，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話：
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！保R讀）
5、感情升華
（1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?/p>
�。�2）有感情地朗讀全文；
�。�3）寫下自己感受最深的一句話。
四、課外拓展（有關(guān)誠(chéng)信的名言）
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒(méi)有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
五、作業(yè)
1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。下課！
板書設(shè)計(jì)
20誠(chéng)實(shí)與信任
勇于承擔(dān)責(zé)任
比金錢更重要
嚴(yán)于律己
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教案背景：現(xiàn)在人們的生活越來(lái)越優(yōu)越，但是人與人之間的人情味卻越來(lái)越淡。誠(chéng)實(shí)變成了奢侈品，人們互相之間也缺乏基本的信任感。所以，期望學(xué)習(xí)這篇課文后，孩子們能夠懂得誠(chéng)實(shí)的可貴并且學(xué)會(huì)信任他人。
教學(xué)課題：《誠(chéng)實(shí)與信任》
教材分析：金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�！墩\(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開(kāi)車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
驅(qū)車 陌生 擱下 后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？
3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（交流展示）
1. 誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？ 那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章。”（板題：誠(chéng)實(shí)與信任）
2．齊讀課題�！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
�。ㄕn件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要說(shuō)這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
（2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
�。�3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫作方法。
2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
四、精講點(diǎn)撥
1.學(xué)習(xí)１～3自然段。
�。ǎ保┲该x１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。
�。ò鍟簾o(wú)人碰撞 留下字條）
（２）無(wú)人撞車留下紙條，說(shuō)明作者是個(gè)什么樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）
�。ǎ常R讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
�。ǎ保┲妇渥x。
�。ǎ玻┲魅藶槭裁创螂娫捊o作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
�。�3）分角色讀。
�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）
（５）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫字指導(dǎo)
1．觀察本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）
2．學(xué)生書寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 破碎 車輛 超出 厘米 責(zé)任 寄信 地址
2.指名讀第10自然段，“他”到底說(shuō)了什么話給“我”留下了如此深的印象？
3. 課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要�！�
二、合作探究
1.車主說(shuō)我給他留下了誠(chéng)實(shí)和信任，課文中哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)？
2.自己找一找，畫一畫,讀一讀, 再小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、精講點(diǎn)撥
解讀3至10小節(jié)。
1.課件出示第3小節(jié)，指名讀。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這段文字中，你認(rèn)為我是個(gè)怎樣的人？
2.學(xué)生交流看法。指導(dǎo)讀好這一小節(jié)。
3.課件出示第5至10小節(jié)，師生分角色讀。
4.從這段對(duì)話中，你認(rèn)為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
5.交流，相機(jī)指導(dǎo)用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
6.指導(dǎo)學(xué)生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
7.小結(jié)（課件再次出示車主說(shuō)的最后一句話）！
四、矯正反饋
1.課件：這件事你們認(rèn)為責(zé)任到底在誰(shuí)？從文中找出依據(jù)。
2.學(xué)生發(fā)表看法。（師給予點(diǎn)評(píng)）
3.小結(jié)。
4.齊讀“對(duì)話”部分。
五、遷移應(yīng)用
補(bǔ)充材料：
從前，有兄弟倆開(kāi)了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng)，急得雙腳直跳，說(shuō)：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō)：“我明白了??”
想想看：“我們最值錢的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說(shuō)些什么？
回顧中心：
正如小紅車主說(shuō)的那樣:
課件出示: “不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要。”(人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是-----誠(chéng)實(shí)和信任!)
總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗!
六、課后作業(yè)
1.完成補(bǔ)充習(xí)題68-70頁(yè)。
2.課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
19誠(chéng)實(shí)與信任
誠(chéng)實(shí)
比金錢更重要
信任
感悟課文 品味生活
教學(xué)反思
本文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的.道理。
課始，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”引導(dǎo)學(xué)生合作探究，圍繞“‘我’的誠(chéng)實(shí)與信任表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)話題讓學(xué)生在讀中勾畫、朗讀、理解、感悟。
第二部分，進(jìn)入到了教學(xué)的核心環(huán)節(jié)：“我”和“紅色小汽車車主”那一番精彩絕倫的對(duì)話描寫。我以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主之間的信任，我讓學(xué)生讓分角色朗讀，以情促讀。從兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣角度，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)，分角色地進(jìn)行朗讀，達(dá)到有聲有色地再現(xiàn)兩人在不同情感態(tài)度的支配下對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”這一生命話題的思想碰撞。我想，只有讀好了，學(xué)生才算是真真切切地對(duì)“我”的“誠(chéng)實(shí)和信任”與“車主”對(duì)“誠(chéng)實(shí)信任比金錢更重要”看得如此崇高之間的產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴與升華。
在整個(gè)教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我的誠(chéng)實(shí)和信任還表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問(wèn)題從課文中找出理由。讓學(xué)生一步步感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)鋪路搭橋。在”學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯(cuò)、認(rèn)賠，意脈貫通，自然地牽出小紅車主人的“感動(dòng)、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢(shì)。
接著，我再次出示句子并引讀：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！崩首x的梯度往往影響著朗讀的效率。學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
最后，我出示課件，總結(jié)全文并拓展升華，人與人之間除了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，還有什么比金錢更重要？讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，思考人生的哲理，汲取做人的精華。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1.教學(xué)時(shí)，雖然基本上完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的一些細(xì)節(jié)上，自己總感覺(jué)到不夠順暢，這就難免使學(xué)生對(duì)文本的朗讀不夠深入。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，朗讀體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的人間真情，感悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第 二 課 時(shí)
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引導(dǎo)讀題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（板書：一張紙條、一個(gè)電話）
�。ǘ� 精讀課文第一部分。
1、作者撞壞了一輛小紅車的反光鏡，他在小紅車上留下了一張紙條，請(qǐng)你來(lái)寫一寫紙條上的內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流紙條上的內(nèi)容。
3、你怎么知道紙條要寫這些的呢？多媒體出示第3小節(jié)。
4、你從句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出作者是特意要把自己的聯(lián)系方式請(qǐng)楚地告訴對(duì)方的？而且作者是在怎樣的情況下寫明的呢？你體會(huì)到了什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第1——2自然段，了解事故原因。
6 、責(zé)任到底在誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？
7、引讀：作者則是這么想的：但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？感情朗讀這句話。
（三） 精讀課文第二部分。
1、默讀兩人的'對(duì)話，了解對(duì)話的內(nèi)容。
2、分角色朗讀兩人的對(duì)話。（多媒體出示兩人的對(duì)話部分）
3、理解兩人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟各自想表達(dá)的心意。
4、引讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小紅車主說(shuō)了好多話，哪句話會(huì)深深地留在作者的腦海？
5、（再次出示小紅車主說(shuō)的第三句話。）你讀著這句子話，有什么感受？（板書：比金錢更重要）
6、學(xué)生把這句話書寫在書簽上，贈(zèng)于他人。
（四）總結(jié)全文，拓展積累。
1、總結(jié)全文。（板書：……）
2、課外請(qǐng)搜集關(guān)于誠(chéng)信的名人名言和小故事，下節(jié)課我們來(lái)交流。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天與大家分享的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第20課——《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程幾方面說(shuō)一下這節(jié)課。
第一、教材分析
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則。
《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對(duì)話部分，尤為情真意切，生動(dòng)感人。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的人間真情。
第二，學(xué)情分析
“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解基礎(chǔ)，但僅憑自己的理解對(duì)文章蘊(yùn)含的人間真情體會(huì)的并不深刻。這些都需要教師正確的引導(dǎo)，以讓學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
第三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上分析及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求，特制定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
第四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程將從課前故事，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會(huì)情感；總結(jié)全文，升華主題；布置作業(yè)，課外延伸六大環(huán)節(jié)展開(kāi)進(jìn)行。
（一）課前故事，導(dǎo)入新課
上課一開(kāi)始教師以飽滿的熱情這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫小故事，大家想不想看？”
白板鏈接多媒體庫(kù)出示動(dòng)畫小故事視頻。
在視頻播放至1分10秒時(shí)，暫停播放，并讓學(xué)生猜一猜故事的結(jié)果會(huì)是什么。學(xué)生一般會(huì)想到這個(gè)賣酒的趙二因?yàn)椴徽\(chéng)信生意變得不好，甚至他的`店會(huì)關(guān)門。隨后教師繼續(xù)播放視頻。
視頻播放完畢，緊跟著問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這個(gè)小故事你學(xué)到了什么？交流完后揭題：是呀！商人趙二只有誠(chéng)實(shí)才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠(chéng)實(shí)和信任，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課，誠(chéng)實(shí)與信任。
出示：20誠(chéng)實(shí)與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書課題。
板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”的寫法，明確左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左窄右寬。
設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習(xí)六改編的動(dòng)畫小故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初步感知誠(chéng)信的重要，引入課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
先后出示：
1、課本后綠線內(nèi)我會(huì)認(rèn)“驅(qū)陌擱”三個(gè)生字及拼音。
2、課本后第三題我會(huì)讀“誠(chéng)實(shí)故障畢竟責(zé)任陌生后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系”10個(gè)生詞
3、“誠(chéng)障碎輛超厘畢責(zé)寄址“10個(gè)生字及拼音。
通過(guò)指讀、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況，并切換至白板的筆畫功能重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“碎厘”兩個(gè)生字。
明確“碎”字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個(gè)人，兩個(gè)人是好朋友，寫的時(shí)候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”的里面是個(gè)“里”字。
設(shè)計(jì)意圖：
生字分只認(rèn)不寫和能識(shí)會(huì)寫兩組教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段多認(rèn)少寫的識(shí)字要求。同時(shí)，對(duì)難寫易錯(cuò)的字的筆畫做了重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)明。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
出示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：
1、課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？
2、找出點(diǎn)名文章中心的一句話。
學(xué)生自由讀課文，并思考這兩個(gè)問(wèn)題。隨后交流出課文的主要內(nèi)容和文章的中心句。
出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
齊讀中心句，初步感知。
設(shè)計(jì)意圖：
開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。
（四）深入探究，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究一個(gè)小問(wèn)題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結(jié)本文的寫作特色來(lái)進(jìn)行。
1、合作探究（學(xué)習(xí)1-3自然段）
白板出示：
合作探究：
課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?
從1-3自然段中邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，并交流出穩(wěn)重表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”的具體內(nèi)容。
在小組討論結(jié)束后主要交流出課文中的三處重點(diǎn)句子，初步感知“我”的誠(chéng)實(shí)。
分別出示：
交流一：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
交流三：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
并在交流三處繼續(xù)拋出問(wèn)題探究“在四周無(wú)人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條？”
2、學(xué)習(xí)“打電話”部分（學(xué)習(xí)4-10自然段）
在合作探究學(xué)習(xí)完前三自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“打電話”部分。
出示：字條已經(jīng)留下，隨后是“我”靜候小紅車主人的來(lái)電。兩個(gè)人是如何對(duì)話的呢？
這時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找出課文的4-10自然段，此時(shí)，教師相機(jī)出示：
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
這部分主要通過(guò)分角色朗讀來(lái)感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生，“這兩位通話人說(shuō)話都有弦外之音，你能聽(tīng)出什么話外之話嗎？”
出示：“我”的話外之話——
小紅車主人的話外之話——
寫找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。
我的話外之話：1、噢！是你，你終于打來(lái)了電話，我等你電話已整整3天了。
2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理？
3、誠(chéng)實(shí)乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會(huì)罵我的�！�
小紅車主人的話外之話：
1、我不是來(lái)向你索賠的，我是特意要向你致謝的。
2、你留下字條的行為告訴我，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)值得人信賴與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬！……
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)進(jìn)一步兩個(gè)人的心理狀態(tài)并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
其中，在深入感悟文章中心句時(shí)用白板的聚光燈顯示“誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
最后，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
3、學(xué)習(xí)最后一自然段
主要圍繞“那位車主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)，提煉出本文的寫作特色“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”。
出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”
設(shè)計(jì)意圖：主要通過(guò)合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華主題
1、通過(guò)概括文章內(nèi)容并提出一個(gè)問(wèn)題加深對(duì)文章主題的學(xué)習(xí)與理解。
相機(jī)出示：無(wú)意碰撞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過(guò)這篇課文，你學(xué)到了什么？——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
2、是呀！誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要，那么你能圍繞誠(chéng)信自己寫幾個(gè)有關(guān)的名言嗎？請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋寫下來(lái)。
實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言。
誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們的社會(huì)需要誠(chéng)信。你能將你設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言加工制成誠(chéng)信公益宣傳畫嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來(lái)啟發(fā)。
白板鏈接出示誠(chéng)信公益宣傳畫。
設(shè)計(jì)意圖：
總結(jié)提升并通過(guò)小練筆及制作誠(chéng)信公益宣傳畫的形式弘揚(yáng)“誠(chéng)信”美德，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
出示課后作業(yè)：
1、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？想想看，還能換個(gè)題目嗎？
2、課外閱讀推薦：
�。�1）李培東的《被人相信是一種幸福》。
（2）《手捧空花盆的男孩》。
3、制作一幅“誠(chéng)信”公益宣傳畫。
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)課題的思考進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子撒播在學(xué)生的心田。
同時(shí)推薦課外閱讀及制作“誠(chéng)信”公益宣傳畫讓學(xué)生深化對(duì)誠(chéng)信的理解。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
一、生字詞檢查
誠(chéng)實(shí)厘米責(zé)任畢竟地址
車輛超越郵寄故障陌生
后悔歉意環(huán)顧居然聯(lián)系
二、默讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？
生1：寫了“我”不小心撞到小紅車的鏡子，但責(zé)任不全在我，我卻給小紅車的主人留下紙條。
師：誰(shuí)還能補(bǔ)充？
生2：寫了我撞壞了小紅車主人的車鏡，我給小紅車的主人留下紙條，而小紅車的主人沒(méi)有要他賠償，反而要感謝他。
評(píng)析：通過(guò)檢查課文大意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文只是了解只言片語(yǔ)，并不深入理解，下一步在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，深入理解課文。
三、深入理解課文
師：在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家讀課文一到三自然段，在文中找出你的依據(jù)，請(qǐng)用“——”畫出來(lái)。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
生3：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
師：你為什么畫這一句？
生3：責(zé)任并不全在他，而他卻都把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?/p>
生4：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
師：你為什么畫這一句？
生4：沒(méi)有人的情況下，“我”依然能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，我在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。看來(lái)，“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)詞不僅代表著在與人當(dāng)面交往時(shí)真誠(chéng)相，不說(shuō)謊，而是在無(wú)人監(jiān)管的情況下也能嚴(yán)于律己，敢于承擔(dān)責(zé)任�。�
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
生5：給他打電話說(shuō)不用了
生6：謝謝他
生7：跟他聯(lián)系問(wèn)問(wèn)情況
師：小紅車的主人是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀對(duì)話
幻燈片出示對(duì)話：
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
生8：老師，我有一個(gè)問(wèn)題
師：請(qǐng)說(shuō)
生8：小紅車的主人為什么不叫“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝？
師：這位同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題真好！其實(shí)答案同學(xué)們通過(guò)讀課文就能找到答案，現(xiàn)在同學(xué)們分角色讀課文，一起尋找答案吧！
評(píng)析：本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的是：讓同學(xué)們分角色朗讀課文后，由教師提問(wèn)，現(xiàn)在同學(xué)反而先問(wèn)，可見(jiàn)這是同學(xué)們不明白的“真問(wèn)題”。因此，應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生討論得出答案。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們討論一下同學(xué)8的問(wèn)題：小紅車的主人為什么不叫“我”賠錢，反而打電話向我表示感謝？
學(xué)生討論
生9：“我”讓小紅車的主人感到了誠(chéng)實(shí)
生10：小紅車的主人非常信任“我”，并從我身上看到了誠(chéng)實(shí)，所以表示感謝
生11：因?yàn)槲业恼\(chéng)實(shí)與信任比金錢重要
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。
生8：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題
師：請(qǐng)說(shuō)
生8：請(qǐng)問(wèn)，問(wèn)什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，是屬于我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，但這恰恰是學(xué)生的“真問(wèn)題”！
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題，總是很有價(jià)值，下面咱們小組討論一下，看哪個(gè)小組能為同學(xué)8解答出來(lái)？
小組展開(kāi)了激烈的討論。
小組代表1：因?yàn)檎\(chéng)實(shí)與信任是金錢買不到的
小組代表2：你有了金錢，卻不一定擁有誠(chéng)實(shí)和信任
小組代表3：誠(chéng)實(shí)和信任不是說(shuō)出來(lái)的，要真去做到
小組代表4：人沒(méi)有金錢不可怕，而沒(méi)有誠(chéng)實(shí)和信任卻很可怕！
師：同學(xué)們總結(jié)的真好，是啊，金錢固然重要，但人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任更為重要，因?yàn)槟遣皇悄苡媒疱X能買來(lái)的。讓我們?cè)俅误w會(huì)這兩位陌生人之間的相互信任，分角色讀一讀這一段對(duì)話吧
四、總結(jié)提升
師：你還覺(jué)得“什么比金錢更重要？”
生11：友誼
生2：親情
生3：團(tuán)結(jié)
……
師：同學(xué)們說(shuō)的太精彩了！那么同學(xué)們學(xué)了本篇課文你有什么啟發(fā)？
生5：要誠(chéng)實(shí)
生6：要信任別人
生8：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要
生9：我們只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠(chéng)實(shí)和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)和信任是金錢買不到的，它金錢更重要！
最后讓我們欣賞一首詩(shī)歌《誠(chéng)信如歌》
誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。
誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。
誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的'心跳。
誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。
誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的煌輝。
評(píng)析：誠(chéng)信是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一首詩(shī)朗誦《誠(chéng)信如歌》，既讓學(xué)生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠(chéng)信將追隨一生的信念。 “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生有個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地，使學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語(yǔ)言再外化，建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)體系、價(jià)值觀念，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)充溢著人文魅力，體現(xiàn)教師引領(lǐng)者、組織者的地位。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、說(shuō)教材
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高�！睘橐罁�(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
四、教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。學(xué)生又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我將采用如下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。教師利用富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景把學(xué)生帶入課文，想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手寫等各種形式訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中我讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性；以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備。
師：電腦課件。生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
因?yàn)檫@是第二課時(shí)的教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地把學(xué)生引入文本進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。我在導(dǎo)入新課時(shí)就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：同學(xué)們，一天深夜，比利時(shí)的首都布魯塞爾發(fā)生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，糾出事故的責(zé)任人嗎？看誰(shuí)是最優(yōu)秀的小交警。就這樣老師把問(wèn)題巧妙的拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)有方向，擔(dān)當(dāng)小交警又增加了學(xué)生的讀書興趣，使樂(lè)于探究問(wèn)題的答案。
�。ǘ┡c文本對(duì)話，深入解讀文本
1、學(xué)生自由讀文，重點(diǎn)推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過(guò)快的原因)找到原因，學(xué)生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責(zé)任，應(yīng)該雙方共同承擔(dān)責(zé)任。重在自我感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到很好的`促進(jìn)作用。
2、題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢？《教學(xué)參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得了他人的信任�！笔聦�(shí)上，是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)（主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對(duì)一個(gè)陌生人的信任（留下真實(shí)姓名和地址）才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先，抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)‘我’誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任以后，我設(shè)計(jì)了寫字條這一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。接著，我問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個(gè)素不相識(shí)的人呢？他不怕對(duì)方貪財(cái)嗎？不怕對(duì)方敲詐他嗎？不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎？”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人�！睂W(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。通過(guò)思考要不要放字條，突破了難點(diǎn)。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
�。ㄈ┚x對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感，形成價(jià)值觀
1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，他們讀得越來(lái)越好，情感體會(huì)得也越來(lái)越深，人物形象在學(xué)生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學(xué)生同桌練習(xí)對(duì)話，再指名分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。因這段對(duì)話沒(méi)描繪出兩位主人公的神情及說(shuō)話語(yǔ)氣，就給了學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生自行添上帶有動(dòng)作、表情、說(shuō)話語(yǔ)氣的詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性地閱讀體驗(yàn)。既豐富了語(yǔ)感，又強(qiáng)化了語(yǔ)言訓(xùn)練。
2、兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)與和諧，我執(zhí)意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。齊讀。
3、此時(shí)此刻你想對(duì)作者說(shuō)些什么嗎？自由表達(dá)，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來(lái)把這句話牢記心尖吧！，從而在學(xué)生的心中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
（四）拓展延伸，升華情感
重視拓展性教學(xué)，有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀課外的幾個(gè)誠(chéng)信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹(shù)》，請(qǐng)學(xué)生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見(jiàn)，在討論中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)無(wú)價(jià)，只有講究誠(chéng)信，才能獲得他人的信任”。 “一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，就不會(huì)得到別人的信任�！苯虒W(xué)的開(kāi)放，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增加了知識(shí)容量，有利于課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有創(chuàng)造。接著再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么以誠(chéng)實(shí)與信任作題目，還可以換個(gè)題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩(shī)歌《誠(chéng)實(shí)如歌》，配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，在師生共同吟誦中結(jié)束新課。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1 .關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。制成書簽送給同學(xué)。
2.搜集關(guān)于“誠(chéng)信”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)與信任
人與人之間
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要！
�。ㄟ@樣的板書設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生的感悟，體驗(yàn)和情感的抒發(fā)，它反映了教材的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話）
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來(lái)。（適當(dāng)解決）
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見(jiàn)度歉意環(huán)顧
6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫了什么？）
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生觀察生字，討論如何寫好生字。
2、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字。
3、學(xué)生描紅臨寫。
四、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。
第二課時(shí)
一、故事開(kāi)頭，導(dǎo)入文本。
故事激趣：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜�，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
師：真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。（板書：誠(chéng)實(shí)與信任齊讀）
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)
1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
4、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5、過(guò)渡：
師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，
該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？
6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問(wèn)題）交流：
①“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差�！保ɡ斫猓耗芤�(jiàn)度）這句話說(shuō)明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）
�、凇斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導(dǎo)致事故----主觀原因)
③“快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過(guò)快-------主觀原因)
師：你這小交警該如何判決呢？
7、問(wèn)題二：作者為什么要留紙條？
�、龠^(guò)渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？
�、凇半m然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我�！�(雖然小紅車違章停車，但作者是開(kāi)車主動(dòng)撞的)
�、邸拔噎h(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！保ㄒ�?yàn)樗闹軟](méi)有人，只能留紙條了。）
交流：
A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?
8、問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫些什么？
�、龠^(guò)渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
�、谟懻摚魇阋岩�(jiàn)，這張留言條該怎么寫。
�、畚虺鲎髡邽槭裁床粚懯鹿试�。（嚴(yán)于律己，寬以待人）
�、芙涣魉鶎憙�(nèi)容。
三、課外延展，走進(jìn)文本。
1、師：紙條寫好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）
我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
2、生：（說(shuō)說(shuō)自己的看法）
3、“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）
4、如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么？
四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對(duì)話部分）
2、女生分角色朗讀對(duì)話。
第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
�。ā拔摇笔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的.人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書。
7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。（出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來(lái)，制成書簽送給你的好朋友。
（學(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）
3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)和信任
是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入：講述《狼來(lái)了》的故事，從中你懂得了什么道理？
2、板書課題，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1、指名讀生字。
2、指名讀詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文。
4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來(lái)。
5、課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文
導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）
1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問(wèn)題。
�。�1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？
�。�2）為什么要留字條？
�。�3）字條上會(huì)寫些什么？
�。�4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
�。�5）如果你是小紅車的主人，看到字條會(huì)說(shuō)些什么?
導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主
動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
1、出示對(duì)話，同桌練習(xí)對(duì)話。
2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車主人各自要表達(dá)的主要意思。
“我”（作者）：歉意小紅車主人：感謝
4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）
1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝�！拔摇迸c小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應(yīng)？
2、學(xué)生齊讀第十一自然段。
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
3、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
4、搜集名人名言，并讀一讀。
五、作業(yè)
收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、說(shuō)教材：
課文共11個(gè)天然段，按事變生長(zhǎng)的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風(fēng)中相互表現(xiàn)歉意和謝謝，體現(xiàn)了講求誠(chéng)篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
是啊，誠(chéng)信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽(tīng)讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。(過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？)
出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
(3)你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任
(1)練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
(2)你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對(duì)話：
(1)讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
(2)讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：
(1)課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
2、同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。
誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎”這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“?”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的？
2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
�、佟澳芤�(jiàn)度”是什么意思？
�、谶@天，為什么能見(jiàn)度很差？(深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。)
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的？
(2)我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思？
�、谠凇翱床灰�(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做？
提示：
a.誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c.誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
�、谠凇拔摇碑�(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
�、邶R讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條？
學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過(guò)渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)？讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�
(1)個(gè)別讀，齊讀。
(2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a.誠(chéng)實(shí)是中華民族的`傳統(tǒng)美德，是用錢買不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c.因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周圍都是誠(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說(shuō)的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見(jiàn)解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶�，F(xiàn)在我們明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號(hào)，再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠(chéng)篤與信托”作標(biāo)題？
a.作者以本身誠(chéng)篤的舉動(dòng)得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠(chéng)篤驗(yàn)動(dòng)中深受沖動(dòng)，并了解到：誠(chéng)篤和信托比款項(xiàng)更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標(biāo)題？
(《誠(chéng)篤比款項(xiàng)更緊張》、《誠(chéng)篤的心靈》……)
六、實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，拓展延伸：
1、說(shuō)說(shuō)我們身邊誠(chéng)篤的人和事，夸夸他。
2、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)篤的名流名言，舉行交換。
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