(實(shí)用)印度評課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的印度評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　本節(jié)課內(nèi)容選自人教版七年級下冊第七章第三節(jié)《印度》第一課時(shí)的內(nèi)容。

　　上課伊始，伴隨著歡快的印度歌曲，一幅幅極具特色的印度建筑映入眼簾，學(xué)生的目光立即匯聚到這豐富多彩的圖片上，看完后孫老師提出了一個(gè)問題：印度典型建筑泰姬陵體現(xiàn)了哪個(gè)宗教建筑風(fēng)格？

　　學(xué)生們在回憶之前學(xué)過的三大宗教的知識的同時(shí)再次觀察了一遍泰姬陵的圖片，發(fā)現(xiàn)泰姬陵既有佛教色彩風(fēng)格，所以同一地點(diǎn)、不同時(shí)期、不同人群信仰是不同的，法律規(guī)定人們有信仰宗教的自由和權(quán)利，但是法律還規(guī)定教師和學(xué)生不得信仰宗教。我們十中是內(nèi)出學(xué)校，少數(shù)民族居多，在此孫老師的法制滲透既看似細(xì)微，實(shí)則重大，這是我們的職責(zé)。

　　孫老師的整個(gè)教學(xué)過程縝密而完整，在帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)讀完學(xué)習(xí)目標(biāo)后，孫老師分小組選擇代表上講臺對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，這一過程不僅能檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，更能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。孫老師讓人佩服的其中一點(diǎn)就是能完全站在學(xué)生“學(xué)”的角度，注重民語班學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。例如，學(xué)生對風(fēng)向的判斷是混亂的，孫老師就在圖上做好輔助線幫助學(xué)生判斷；在西南季風(fēng)變化帶來的水旱災(zāi)害問題上選擇小組討論填表格的形式，將問題簡潔化也便于學(xué)生理解記憶。

　　在講到印度的洪澇災(zāi)害和人口膨脹問題上為了讓學(xué)生有更直觀的感受，更深刻的記憶，孫老師選擇了兩則針對性強(qiáng)的新聞聯(lián)播片段，這不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更符合初中生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)。

　　把課堂留給學(xué)生。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)，本節(jié)課有5分鐘的小組談?wù)摥h(huán)節(jié)、4分鐘的合作探究環(huán)節(jié)和5分鐘的課堂演練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做課堂的主人，由于初一民語班學(xué)生知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，孫老師更注重引導(dǎo)和檢測反饋。而且孫老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、明確的時(shí)間觀念值得學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)置了時(shí)間條，既能把握時(shí)間又能對學(xué)生起到督促作用。

　　黨員師范課的示范作用充分體現(xiàn)，每一次聽課都有新的收獲，新的認(rèn)識，感謝孫老師為我們呈現(xiàn)出如此接地氣的示范課，讓我懂得不是為了教，而且為了讓學(xué)生學(xué)。整堂課學(xué)生積極性都很高，課堂氣氛活躍。

【印度評課稿】相關(guān)文章：

印度評課稿04-03

優(yōu)秀評課稿優(yōu)秀評課稿02-13

“比”的評課稿09-28

評鋼琴展示課優(yōu)秀評課稿07-01

素描課的評課稿06-29

《掌聲》課評課稿07-30

課賽評課稿03-08

復(fù)習(xí)課評課稿04-08

語言課評課稿04-23