《回顧·拓展三A、B案》教學設計二

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《回顧·拓展三A、B案》教學設計二，歡迎閱讀與收藏。

　　一、導入

　　同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯(lián)。（請學生談談對對聯(lián)的了解。）

　　1.讀對子，讀準字音，想想意思。

　　2.出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

　　3.指名讀，正音。

　　二、感悟對聯(lián)特點

　　教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現。

　　1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。

　　2.四人小組交流自己的想法。

　　3.全班交流討論。

　　回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以

　　數字聯(lián)：中有數字，并且對仗整齊。

　　疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現，并且對仗整齊。

　　頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

　　4.全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內容。

　　5.全班交流。師適時點撥。

　　6.課外拓展：

　　（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風扇扇風，風出扇，扇動風生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　�。�2）交流課外收集的對聯(lián)。

　　師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？

　　頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒�！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

　　數字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方�！�

　　回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水�！�

　　疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷�！�

　�。�3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？

　　可以從內容上說，對聯(lián)的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

　　三、背誦積累

　　1.學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

　　2.同桌互相背誦。

　　3.指名背誦。

　　4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。

　　四、展示臺

　　展示、交流課前收集的有關資料。可以

　　1.表演課文中劇本或故事中的片斷。

　　2.相聲表演。

　　3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

　　4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

　　5.動手設計廣告詞、提示語等。

　　發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。

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