- 相關推薦
劉胡蘭教學設計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的劉胡蘭教學設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
劉胡蘭教學設計優(yōu)秀1
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課的12個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出劉胡蘭與敵人三次對話的語氣。
過程與方法：
1、通過搜集革命戰(zhàn)爭時期的材料，了解一些英雄人物，增強民族自豪敢和愛國意識。
2、通過個性化朗讀感受小英雄劉胡蘭的英雄形象。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，了解劉胡蘭在敵人的威逼利誘下，大義凜然、堅強不屈的革命氣概，感受劉胡蘭的英雄形象。
教學設計：
教學過程
激趣引入：
放映一些革命英雄的記錄片或觀看有關的圖片，最后定格本課插圖。
師：在革命戰(zhàn)爭年代，有許多的英雄人物，他們拋頭顱、灑熱血，為革命戰(zhàn)爭的勝利獻出了自己的鮮血和生命，今天我們就來認識一下小英雄劉胡蘭。
初讀課文，解決生字問題，了解課文內容。
再讀課文，體驗情感：
1、課文第1段介紹了故事發(fā)生的時間、地點以及劉胡蘭被捕的原因。指名讀。
重點理解：天陰沉沉的，寒風吹到臉上像刀割一樣。
2、敵人是怎樣對待劉胡蘭的？劉胡蘭又是怎樣說怎樣做的？讀一讀有關句子。
與學生一起總結出劉胡蘭與敵人的三次對話，反復朗讀。
小組內分角色朗讀，然后班內匯報朗讀，評選出優(yōu)勝小組。
一個年僅十五歲的小女孩，為了一種偉大的信念，毅然走向了那滴血的鍘刀，為革命事業(yè)獻出了自己年輕的生命。你想對劉胡蘭說些什么嗎？她對你有什么影響？（課后把這些記在“小本本”上）
毛澤東主席也為劉胡蘭題了詞。讀一讀最后一段。
板書：生的偉大，死的'光榮。
課外閱讀：
課后搜集革命戰(zhàn)爭時期，一些英雄人物的事跡，看誰了解的英雄人物多，能把他們的故事講的有聲有色。開展相關的班會課或故事會。
指導書寫：
1、出示要求會寫的生字，在詞語句子中認讀。
2、分析記憶字型。
3、重難點生字教師范寫，學生描紅，其他生字學生獨立完成。
劉胡蘭教學設計優(yōu)秀2
教學目的：
知識與能力：
1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。
4、理解課文內容，體會小天鵝的形象。
過程與方法：
讀句子，根據句子內容想象畫面。
情感態(tài)度與價值觀：
感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學重點：
引導學生多讀，邊讀邊想象畫面，將抽象語言還原成畫面，感受體會句子描寫的意境。
教學難點：
學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。
教具安排：生字卡片。
教學時數：2課時。
教學過程：
第一課時。
教學目的：
1、學會7個生字，認識4個字。注意讀準多音字“結、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子，根據句子內容想象畫面。
教學過程：
一、導入新課：
1.大家在動物園見過天鵝，天鵝是一種很美麗的動物，大家都很喜歡它們，今天我們學習一篇有關天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀課文：
1.學生自由讀第二自然段。
思考：小天鵝當時是怎樣飛行的?勾畫有關詞句，了解小天鵝當時飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流：小天鵝當時是怎樣飛行的?
指名讀有關句子，進行朗讀指導。
4.出示：“那一群天鵝則像一條白線似的，在皎潔的月色下若隱若現�！�
學生自由讀句子，邊讀邊想象句子描寫的情景。
指名讀句子，相機指導朗讀。
出示課件，再現句子描寫的情景。
5.小結。
四、學習生字。
1.本課生字中，翅，觸是翹舌音，膀，攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫要舒展，以便能托住里面的'“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長。
第二課時。
教學目的：
1、摘抄描寫小天鵝離開水面飛向天空的句子，并認真抄寫下來。
2、理解課文內容，體會小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難，追逐同伴的動人場面。
教學過程：
一、復習導入：
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學們小天鵝當時是怎樣飛行的，以及它為什么會掉隊，那它最后脫險了沒有呢?同學們一定很想知道，今天我們繼續(xù)學習。
二、精讀課文。
學習課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子：“直到那群天鵝消失了，這只小天鵝才閉上了眼睛�！�
為什么等那群天鵝消失了，小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導朗讀。
4.小結。
三、總結拓展。
1.同桌互相說一說：小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結全文。
本文主要描寫了一只年幼的天鵝，在與同伴飛行途中，由于體力不支而掉隊，在沒有外援的情況下，小天鵝經過一夜的休息調整，重新恢復了體力，它又頑強的追尋同伴的足跡。贊揚了小天鵝沉著冷靜，機智勇敢，不畏困難，一往無前。
四、作業(yè)：以“小天鵝，我想對你說”為題寫話。
板書。
天鵝。
及時觀察。
掉隊冷靜機智追趕隊伍。
不畏困難。
劉胡蘭教學設計優(yōu)秀3
�。ㄒ唬┙虒W要求：
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
�。ǘ┙虒W重點：
1、了解課文介紹的鯨的知識。
2、體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數：
一課時。
（五）教學過程：
一、定向導入。
1、師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們人類的朋友。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2、板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二、自讀課文，整體感知。
1、用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三、創(chuàng)設情境，導讀課文。
2、指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3、課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4、故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
�。�1）鯨的`進化是由陸地到淺海再到深海。
�。�2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯系課文內容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四、小組合作，研讀課文。
1、師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2、四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3、集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
�。�1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
�。�2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數字、舉例子、列數字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
�。�4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五、課堂練習。
1、請你們根據課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2、評議。
板書設計：
22、鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數字；舉例子）。
劉胡蘭教學設計優(yōu)秀4
課文主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。
以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一，指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，進行各種形式的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。
1、認識“劉、黨”等十五個生字，會寫“劉、偉”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。
電腦課件
兩課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感
教師有感情地談話：1947年國民黨統(tǒng)治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉(xiāng)親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮�！保ò淹煸~板書在黑板上。）
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音讀課文，想：課文寫了一個什么故事？
三、識記生字，書寫生字
1、再次認讀有拼音的'生字詞，然后認讀沒有拼音的生字詞。
2、認讀沒有拼音的生字，開火車讀，齊讀。
3、你最快記住了哪個字，你是怎么樣記住它的？
4、用字組詞并說話。
5、你能把下面這幾個字寫好嗎？先觀察一下它們的樣子，然后說說你發(fā)現了些什么？
6、仔細觀察這些字的筆畫在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同學們寫這個字時要注意的問題。
7、教師邊念筆順邊在田字格里示范，學生邊觀察邊在桌面上跟著老師一起書空。
8、指導學生先描紅，再獨立書寫。
9、引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
四、總結談話，布置作業(yè)
一、情境引入
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境
2、討論：剛才你看到了什么？看了電影后你現在最想對劉胡蘭說什么？
3、情感表達：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。
二、研讀課文
1、自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關句子。
2、同桌或四人小組交流一下。
3、討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好以下四組句子：
a、敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產黨員，說出一個，給你100塊錢�！眲⒑m大聲回答：“我不知道！”（要點：理解“收買”；體會人物的不同語氣；劉胡蘭真的不知道嗎？）
【劉胡蘭教學設計優(yōu)秀】相關文章：
優(yōu)秀教學設計02-24
養(yǎng)花優(yōu)秀教學設計優(yōu)秀11-14
《看戲》優(yōu)秀的教學設計07-04
貓優(yōu)秀教學設計07-03
《頤和園》的優(yōu)秀教學設計07-03
《寒號鳥》的優(yōu)秀教學設計07-03
窮人教學優(yōu)秀設計07-04