《花瓣飄香》評(píng)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的《花瓣飄香》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《花瓣飄香》評(píng)課稿1
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。全文共有十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)以“花開———摘花瓣———談花————送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。劉曉英老師上的《花瓣飄香》這堂課思路清晰、重點(diǎn)突出、扎實(shí)有效。讓我欣賞了一個(gè)懂事的小女孩，及一個(gè)富有詩(shī)情畫意的老師。
從劉老師的課堂中，我采擷了點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與大家共賞。
�。�、散文詩(shī)的.美。
清新淡雅的小詩(shī)，猶如清晨的淡淡花香，飄進(jìn)孩子們的心田，深入我們的心海。如此美麗，如此清新，如此恬靜，只為那摘花瓣的小女孩。
�。病@一個(gè)“情”字。
文章寫了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切�；仡櫿谜n，劉老師注入了深深的情感在課文之中，讓孩子們領(lǐng)會(huì)到文中隱存的情感，懂得小女孩的懂事，更在讀書中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
３、情境的創(chuàng)設(shè)。
劉老師溫文爾雅，娓娓道來(lái)，將孩子們帶入特定的情境中：“假如你是小女孩……”“假如你是媽媽……”學(xué)生們暢所欲言自己的感想。這樣一來(lái)，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀，感悟課文積蓄了情感，拉近了孩子們與小女孩的距離。
花瓣飄香，飄在了課堂的每個(gè)角落；花瓣飄香，飄在了每個(gè)孩子的心靈深處。相信這堂課，帶給孩子們的是一次心靈的洗禮。
《花瓣飄香》評(píng)課稿2
本周四聽了王松老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深愛(ài)著自己的媽媽。聽了這節(jié)課，我覺(jué)得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。
一、三讀課題，升華主題
上課伊始，王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍，然后問(wèn)學(xué)生香味是從哪里來(lái)的？學(xué)生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來(lái)的。”隨后引入教學(xué)。這是第一次讀課題，學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后，此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛(ài)，一片孝心，在此基礎(chǔ)上再讀課題，學(xué)生有了更深的`認(rèn)識(shí)與體會(huì)，加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后，王老師娓娓道來(lái)：“雖然我們手中無(wú)花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對(duì)父母的一片孝心，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題�！泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心，再?gòu)男∨⒌男袆?dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。
二、注重寫作訓(xùn)練
在學(xué)完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的情景呢？而當(dāng)“我”把花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，又是怎樣一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫下來(lái)。我們知道大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力，而王老師正是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到較大的提高。
但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來(lái)與大家共同探討。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí)，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的：有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。
【《花瓣飄香》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《花瓣飄香》評(píng)課稿01-27
《花瓣飄香》評(píng)課稿（熱）08-01
蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文《花瓣飄香》評(píng)課稿07-01
花瓣飄香教學(xué)實(shí)錄07-04
花瓣飄香閱讀答案07-03
《花瓣飄香》教學(xué)實(shí)錄06-29