藝術(shù)教師管理制度
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，制度對(duì)人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，制度是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位，為了維護(hù)正常的工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活的秩序，保證國(guó)家各項(xiàng)政策的順利執(zhí)行和各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展，依照法律、法令、政策而制訂的具有法規(guī)性或指導(dǎo)性與約束力的應(yīng)用文。那么制度怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的藝術(shù)教師管理制度，歡迎閱讀與收藏。
藝術(shù)教師管理制度1
作為現(xiàn)代高等教育的一種新嘗試與創(chuàng)新的獨(dú)立學(xué)院，既有大學(xué)的共同本質(zhì)，又有自己的個(gè)性與特征。既不同于公辦學(xué)校，也不同于民辦高校。本文就是以獨(dú)立學(xué)院為背景，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，探討其專業(yè)的特殊性、教師隊(duì)伍、規(guī)章制度等在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，并提出建議。
一、專業(yè)的特殊性在教學(xué)管理上的體現(xiàn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與管理存在許多特殊性。比如，在教學(xué)管理上，其教學(xué)安排與其他課程不同，在專業(yè)教學(xué)中存在延續(xù)性問(wèn)題。例如在素描和色彩等繪畫(huà)課，色彩顏料調(diào)好了，不可能只上兩節(jié)課就扔掉，明天重新調(diào)，而必須一次性調(diào)制好、用完。對(duì)于其他視覺(jué)或環(huán)藝專業(yè)課程，教師基本會(huì)在前四節(jié)課講授理論知識(shí)，緊接著安排實(shí)踐。如果按照正常的課程在一周只安排四節(jié)，學(xué)生大多在第二次上課時(shí)忘掉上周的內(nèi)容，因此一門專業(yè)課往往需要連續(xù)地、集中地講授幾周。并且在整個(gè)學(xué)期中，排課通常會(huì)出現(xiàn)前松后緊的情況，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的課程大多從易到難，循序漸進(jìn)。從授課教師層面講，學(xué)期內(nèi)一個(gè)教師講授完幾周的課后，可能在一段時(shí)間沒(méi)有其他課程安排，那么他不必坐班，學(xué)校很難對(duì)其進(jìn)行考勤制度的管理，學(xué)生和教師的交流也存在局限性；從學(xué)生層面講，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為做一個(gè)模型或是設(shè)計(jì)一個(gè)新作品做通宵。所以大多數(shù)學(xué)生早上起不來(lái)，早上的課無(wú)法堅(jiān)持正常的出勤，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到、曠課等情況。這樣一來(lái)，往往會(huì)影響到學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的制度執(zhí)行等等。
二、專業(yè)課程安排較其它專業(yè)的復(fù)雜性
在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，就涉及到現(xiàn)在專業(yè)的課程設(shè)置和教實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響。其中，在專業(yè)課程設(shè)置方面，74%的學(xué)生認(rèn)為合理，21%的學(xué)生覺(jué)得一般，并且將近一半的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，只有三分之一的人認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)自己的影響很大。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在畫(huà)畫(huà)還是在設(shè)計(jì)時(shí)，往往不會(huì)拘泥一種常規(guī)的方式。除了課本上的知識(shí)外，需要學(xué)生走出戶外大量地進(jìn)行觀摩，了解與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)情況，讓其細(xì)致地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，為其設(shè)計(jì)尋找靈感和材料。但從學(xué)校的教學(xué)秩序上，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排有限，并且學(xué)校需要教師和學(xué)生按照預(yù)先的安排上課，以保證課堂秩序并監(jiān)督教師是否按時(shí)完成工作量。除此之外，學(xué)生有時(shí)在課堂作畫(huà)時(shí)，除了安靜的教室外，可能需要一些音樂(lè)來(lái)激發(fā)他們繪畫(huà)和創(chuàng)作的熱情。由于以上情況的發(fā)生，有時(shí)學(xué)校正常的考勤或教學(xué)管理制度是不能完全適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求的。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性鮮明
獨(dú)立學(xué)院生源一般是本科三批學(xué)生，其錄取成績(jī)比普通高校學(xué)生要低70-100分左右。學(xué)生文化基礎(chǔ)總體較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在明顯不足，如自律性差、毅力差，缺乏鉆研精神和進(jìn)取精神等。當(dāng)然，這其中也不排除存在一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們由于高考的失利等原因失去上重點(diǎn)大學(xué)或是本科學(xué)院的機(jī)會(huì)，但入學(xué)后在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)刻苦。
相對(duì)于普通專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生難管是大多數(shù)人的印象。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于從小愛(ài)好美術(shù)，對(duì)于任何事物有其獨(dú)到的想法。他們追求標(biāo)新立異，個(gè)性十足、思想活躍，富有創(chuàng)造性。同時(shí)，較普通高校和其他一般專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)一般比較高，所以學(xué)生大多家庭條件較好，學(xué)生本人能夠有條件并且能迅速接受新事物。他們情感豐富，好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響。自我意識(shí)突出，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，社會(huì)化程度不高，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。因此，由于其生源的特殊性，照搬常規(guī)專業(yè)或普通高校的人才培養(yǎng)模式是行不通的。
四、教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展起著重要作用，但是獨(dú)立學(xué)院的專職專任老師不多，許多教師來(lái)自不同的地方，教師流動(dòng)性大、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量做到和母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源共享，聘請(qǐng)了大量有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)為學(xué)生上課。但是外聘教師到獨(dú)立學(xué)院的工作任務(wù)單一，除了上課并無(wú)其他責(zé)任，缺乏與學(xué)生和其他老師的交流，在思想上也缺乏凝聚力，從而影響了教學(xué)的連續(xù)性、一致性以及學(xué)生思想上的成長(zhǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的育人作用無(wú)法得以發(fā)揮。此外由于大多外聘教師都屬有經(jīng)驗(yàn)并且具有高職稱的教師，他們自身都擔(dān)有一些教學(xué)科研任務(wù)，工作重點(diǎn)不盡相同，時(shí)間安排很難一致，要把他們組織起來(lái)，協(xié)調(diào)合作，開(kāi)展教學(xué)工作和教學(xué)研究活動(dòng)，也有一定的教學(xué)管理難度。
根據(jù)以上提出的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和管理上的問(wèn)題，筆者覺(jué)得應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在仔細(xì)研究和分析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和管理特點(diǎn)的前提下，參考了兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)教學(xué)管理的`幾點(diǎn)思考。
（一）針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)管理上的特殊性，獨(dú)立學(xué)院除了在參照普通公辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)加以制訂，不能完全照抄照搬母體學(xué)校的規(guī)章制度。并且，獨(dú)立學(xué)院既定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性藝術(shù)人才，那么就應(yīng)該在堅(jiān)持學(xué)院正規(guī)化管理的同時(shí)，充分注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，更多地應(yīng)注重其管理的實(shí)用性。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，制訂符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的正規(guī)化管理體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，純理論的和實(shí)踐類的課程在時(shí)間的安排上應(yīng)有所不同，打斷式地四節(jié)連排的方式更適合實(shí)踐類的課程，他能夠?qū)⒔虒W(xué)和練習(xí)有效地聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，而理論類的課程相對(duì)操作性較低，兩節(jié)課的形式更能使學(xué)生的注意力集中。除此之外，比較其它專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)興趣上鼓勵(lì)，讓其形成自我約束能力，僅靠學(xué)院統(tǒng)一的考勤制度，不僅不能夠提高出勤率，還會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，學(xué)院逐步形成有針對(duì)性的區(qū)別式的正規(guī)化管理可以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨的目的。
�。ǘ┰趯�(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理中，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的自身定位、培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，一方面有針對(duì)性地在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科及課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)特色課程。另一方面，相對(duì)于普通院校和專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性思維特征不同，在培養(yǎng)的模式上，應(yīng)利用其特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，為學(xué)生提供發(fā)展的多樣可能。比如開(kāi)辦階段課程作品展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，輪替式安排學(xué)生負(fù)責(zé)展覽，從作業(yè)搜集整理、排展布展到為整個(gè)展覽進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行展覽推廣，使所有學(xué)生都得到鍛煉，并借展示的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣就把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇權(quán)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因人制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)認(rèn)可度，為社會(huì)接受。
（三）教育興衰，系于教師[2]。建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證學(xué)院得以健康發(fā)展的關(guān)鍵。雖然獨(dú)立學(xué)院能夠利用體制上的優(yōu)勢(shì)組建一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)協(xié)調(diào)，專職、兼職教師搭配這樣的教師隊(duì)伍，但是學(xué)生和教師之間并沒(méi)有形成相對(duì)有效、融洽的師生關(guān)系。因此本著以生為本的辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在聘請(qǐng)外聘教師的同時(shí)，要求他們有標(biāo)準(zhǔn)的、有目標(biāo)地培養(yǎng)專職專任教師。例如在課程開(kāi)始的幾周內(nèi)，專職教師要通過(guò)聽(tīng)課的方式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)良的教學(xué)方法，然后掌握外聘教師對(duì)課程的要求，由專職教師和學(xué)生形成聯(lián)系，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以定時(shí)定地地去找專職教師詢問(wèn)，避免了學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法聯(lián)系外聘教師的尷尬。同時(shí)，專職教師隊(duì)伍形成坐班制，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。并且，開(kāi)展專職專任教師教研室活動(dòng)，邀請(qǐng)有相同課程的外聘教師集體制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)方案和大綱，一方面能夠?qū)ν馄附處熯M(jìn)行督導(dǎo)檢查，另一方面能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)院的教師隊(duì)伍。
�。ㄋ模┙⒏咝У慕虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)監(jiān)控，應(yīng)從教材的選用、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求的合理安排及課堂檢查等各方面進(jìn)行。可以通過(guò)教學(xué)管理職能部門，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度和督導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)院的教學(xué)組織與管理進(jìn)行全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，組織學(xué)校專家組對(duì)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定。大體上，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的角度來(lái)說(shuō)，首先要做到教學(xué)基本文件齊全，包括各專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、課表等，并且需要成熟的工作制度，如學(xué)籍管理、成績(jī)考核管理、排課與調(diào)課、教學(xué)檔案保管等制度、教學(xué)和教學(xué)管理人員的崗位責(zé)任制及獎(jiǎng)懲制度。除了建立各類教學(xué)規(guī)章制度外，學(xué)院教學(xué)管理層還應(yīng)注意教學(xué)規(guī)章制度的落實(shí)情況，定期開(kāi)展檢查。對(duì)教學(xué)前，教學(xué)中和完成教學(xué)三個(gè)階段進(jìn)行部門內(nèi)部、部門之間、上下部門之間的聽(tīng)課檢查。同時(shí)，形成雙向測(cè)評(píng)制度。雙向測(cè)評(píng)包括教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教，測(cè)評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度掛鉤，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
藝術(shù)教師管理制度2
一、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師人員管理現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院是一種具有中國(guó)特色的新型的高等教育模式，目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才。專業(yè)教師的配備和管理是衡量一所高校未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師作為高校師資隊(duì)伍中的特殊群體，及獨(dú)立學(xué)院特殊定位決定了藝術(shù)類教師的人力資源管理與其他院校學(xué)科的教師管理有所不同。目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師基本上由三部分組成：母體學(xué)校教師、獨(dú)立學(xué)院專職教師、外聘兼職教師。獨(dú)立學(xué)院在初創(chuàng)階段主要依靠母體大學(xué)編制派出的教師為主要力量辦學(xué)，隨著我國(guó)高等教育改革的日益深化，獨(dú)立學(xué)院面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。為適應(yīng)發(fā)展的需要，獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)了藝術(shù)類教師人力資源的管理，加大人才的招聘與引進(jìn)力度，逐步建立了一支自聘教師隊(duì)伍。但是還存在一些問(wèn)題。從結(jié)構(gòu)上看，存在專業(yè)間教學(xué)師資力量不平衡；教學(xué)型教師與研究型、實(shí)踐型教師比例不平衡；青年教師與中年資深教師比例不平衡。從資源利用角度看，母校派遣的藝術(shù)專業(yè)老師流動(dòng)性大，不穩(wěn)定，缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)科帶頭人；自主招聘的藝術(shù)專業(yè)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重；同時(shí)院校內(nèi)藝術(shù)類教師人力資源的潛力也未能充分發(fā)揮，這既有管理上的因素，也有藝術(shù)類教師自身認(rèn)識(shí)方面的原因。從開(kāi)發(fā)角度看，有的學(xué)校從母校招聘藝術(shù)專業(yè)學(xué)科帶頭人，卻忽視了獨(dú)立學(xué)院自身藝術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和利用。
二、人員管理激勵(lì)機(jī)制在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師人力資源管理中的指導(dǎo)和實(shí)踐
人員管理激勵(lì)機(jī)制是關(guān)于以人為本，調(diào)動(dòng)人的工作潛能的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。激勵(lì)的目的在于充分發(fā)揮人的潛能，調(diào)動(dòng)人的工作積極性和創(chuàng)造性，并朝著目標(biāo)方向前進(jìn)的.過(guò)程。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外管理專家提出了許多人員管理激勵(lì)理論。在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師人員管理激勵(lì)機(jī)制的建立具有非常重要的指導(dǎo)意義。其主要內(nèi)容包括：（1）引起行為的動(dòng)機(jī)。行為動(dòng)機(jī)是人們的行為意愿，它是指行為主體為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)所表現(xiàn)出來(lái)的主觀愿望和意圖。是個(gè)人的內(nèi)在需求，是主觀理性的。獨(dú)立學(xué)院對(duì)藝術(shù)類教師的需求要求多樣化、多層次，加之藝術(shù)類教師的職業(yè)專長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展更有其特殊性，因此，要求高校人力資源管理中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)師資需求的差異，實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)方法，實(shí)施有效人員激勵(lì)管理。（2）影響人員行為的因素。藝術(shù)類教師從事的教育是一種創(chuàng)造性的教育，是以開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要教育目標(biāo)。需要通過(guò)各種渠道廣泛吸收社會(huì)的審美潮流動(dòng)向，注重個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，個(gè)人性格、心理、氣質(zhì)、偏好的個(gè)體因素，自然、社會(huì)環(huán)境等社會(huì)因素，都是影響藝術(shù)類教師行為動(dòng)機(jī)的因素，是高校建立人員管理激勵(lì)機(jī)制的基本依據(jù)。（3）引導(dǎo)人員行為的方向。人員管理激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的目的是使追求藝術(shù)類教師個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的一致，在滿足個(gè)人需要的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，并力求個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與組織目標(biāo)的一致，實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。促使藝術(shù)類教師在教育教學(xué)過(guò)程中把自己的教育教學(xué)行為與學(xué)院的目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)、整體利益與個(gè)人利益緊密聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，從而并建立起良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。
三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師人員管理激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題
�。�1）重使用輕培養(yǎng)，激勵(lì)方式表現(xiàn)單一。在現(xiàn)代社會(huì)，工資、獎(jiǎng)金、津貼等物質(zhì)激勵(lì)非常重要，它是人的自身價(jià)值的體現(xiàn)，是身份、地位和榮譽(yù)的象征。但是在高校教師的心目中，這是表現(xiàn)為“外在”的一方面，其中還有重要的另一面，既“內(nèi)在”的難以量化的各種獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值。當(dāng)前有的獨(dú)立學(xué)院在制定激勵(lì)政策時(shí)，激勵(lì)方式主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量與薪酬掛鉤，不了解藝術(shù)類專業(yè)老師在不同年齡、不同專業(yè)的實(shí)際需求，不重視特殊專業(yè)背景下的青年老師更看重個(gè)人內(nèi)在價(jià)值的提高，忽略了藝術(shù)類教師因?qū)I(yè)的特殊性形成的差異性，重使用輕培養(yǎng)，使得藝術(shù)類教師教學(xué)工作缺乏熱情，態(tài)度不夠積極，缺乏建立系統(tǒng)有效的內(nèi)在報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制。（2）重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，激勵(lì)手段缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。藝術(shù)教育本身就既要求有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，更要求有出色的專業(yè)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。包括綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及綜合利用學(xué)科知識(shí)促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)不斷發(fā)展。而目前獨(dú)立學(xué)院在藝術(shù)類教師考核中，基本停留在以課時(shí)、論文、專著及科研經(jīng)費(fèi)等可量化指標(biāo)來(lái)衡量教師的科研成果和教學(xué)成效，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，忽視了藝術(shù)類教師教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、教材的獨(dú)創(chuàng)性。這也導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)上敷衍了事，科研上急功近利，“學(xué)術(shù)泡沫”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另一方面，由于人事管理制度上，藝術(shù)類教師資源的配置還不能完全達(dá)到由市場(chǎng)調(diào)節(jié)，還不能完全做到人員的合理有序流動(dòng)，同時(shí)依靠母體大學(xué)派遣的具有較高建樹(shù)的藝術(shù)專業(yè)老師在專業(yè)負(fù)責(zé)人等相關(guān)職務(wù)聘任考核上，工作是否敬業(yè)，教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到要求，也缺乏有效監(jiān)督，達(dá)不到聘任制的目的，也使教師潛能不能得到有效的充分發(fā)揮。（3）重結(jié)果輕過(guò)程，激勵(lì)過(guò)程缺乏目標(biāo)反饋。人員管理激勵(lì)的目的是充分調(diào)動(dòng)高教師資員工的工作積極性，激發(fā)個(gè)人的潛能，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，并最終達(dá)到個(gè)人和學(xué)校的共同發(fā)展。目前許多獨(dú)立學(xué)院管理者很少結(jié)合學(xué)校當(dāng)前需要與遠(yuǎn)景規(guī)劃主動(dòng)與藝術(shù)類教師深入討論他們的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及如何設(shè)定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)問(wèn)題，并給出指導(dǎo)與建議。通常只關(guān)心考評(píng)結(jié)果。一方面，考評(píng)工作流于形式，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不力，評(píng)價(jià)成績(jī)無(wú)關(guān)痛癢。另一方面，管理者很少主動(dòng)與藝術(shù)類教師具體討論目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步驟、方式與方法，并為他們解決實(shí)際問(wèn)題提供及時(shí)和有針對(duì)性的支持。
藝術(shù)教師管理制度3
伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等藝術(shù)教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出“大眾化”的發(fā)展方向，這對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)教育產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。舊有的高校藝術(shù)教育管理機(jī)制已經(jīng)不能滿足新時(shí)期日益復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)要求，高校藝術(shù)教育管理必須緊隨時(shí)代，樹(shù)立“科學(xué)、和諧”的主導(dǎo)思想，遵循教育管理的普遍規(guī)律，滿足藝術(shù)教育管理的特殊要求，建立以科學(xué)化、創(chuàng)新化、和諧化為核心的高校藝術(shù)教育管理體系，保障高校藝術(shù)教育教學(xué)的改革發(fā)展。
一、我國(guó)高校藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析
高校藝術(shù)教育管理獲得重視，一方面滿足了“藝考熱”下當(dāng)代藝術(shù)教育健康發(fā)展的需求，一方面順應(yīng)了藝術(shù)學(xué)科更加細(xì)化的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步突出了藝術(shù)教育的特殊性。不可否認(rèn)的是，革新藝術(shù)教育管理的理念成為眾多高校藝術(shù)教育管理者的第一選擇，藝術(shù)教育管理領(lǐng)域也有了一定的成績(jī)。隨著高校藝術(shù)教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一些高校還形成主渠道和多種輔渠道相結(jié)合的教育管理體系，如以校、院兩級(jí)教育管理方式為主，并在一些專業(yè)上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和高校培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高藝術(shù)教育管理工作的規(guī)范化與科學(xué)化程度。
與此同時(shí)，高校藝術(shù)教育管理還是存在一些并不令人滿意的情況，其中有些還是管理中的“頑疾”。例如，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致管理上的疏漏，學(xué)校缺乏對(duì)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；藝術(shù)教育管理體制沒(méi)有建立，藝術(shù)教育沒(méi)有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無(wú)序的狀態(tài)，導(dǎo)致其效能低下、職能混亂；藝術(shù)教育管理的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入和使用等依舊無(wú)法獲得足夠的保障；藝術(shù)教育的正確導(dǎo)向并未獲得高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，依舊以傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行教學(xué)；不能合理地把握對(duì)學(xué)生管理的尺度，學(xué)生教育與管理的脫節(jié)等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校藝術(shù)教育管理機(jī)制的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
要構(gòu)建科學(xué)、和諧的高校藝術(shù)教育管理體系，必須取得一個(gè)共識(shí)，那就是藝術(shù)教育管理不同于普通教育管理，盡管可以參考一些通行的管理思想與原則，但更多的是藝術(shù)教育自身的特殊性。藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這是藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮高校藝術(shù)教育的整體功能，管理機(jī)制、教育內(nèi)容、教學(xué)形式等方面的科學(xué)協(xié)調(diào)、有效聯(lián)動(dòng)成為藝術(shù)教育管理體系構(gòu)建的著眼點(diǎn)。
二、高校藝術(shù)教育管理改革的策略
高校藝術(shù)教育管理要適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)狀況，迎接新時(shí)期的挑戰(zhàn)，就必須走制度化、創(chuàng)新化、科學(xué)化的道路。高校通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的制度化管理，建立一個(gè)科學(xué)化的藝術(shù)教育管理系統(tǒng)，進(jìn)行教學(xué)情況信息反饋、管理決策，繼而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的全方位、創(chuàng)新化管理。
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作為科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，高校教育管理改革的基本方向是大力推進(jìn)高校教育管理體制革新，逐步實(shí)現(xiàn)制度化管理。要做好制度化管理，就必須綜合考慮高校教育管理的特點(diǎn)，完整構(gòu)建教育管理制度、行政管理制度、教育科研制度、考核評(píng)價(jià)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、分配獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生管理制度、財(cái)務(wù)管理制度，實(shí)施全面質(zhì)量管理制度，需要進(jìn)一步理順高校藝術(shù)教育的管理體制，加強(qiáng)教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)，為高校藝術(shù)教育開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。制度化的建立首先是建立規(guī)范化的高校藝術(shù)教育管理體制，這也是重中之重。那么如何建立呢？一是建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，高校應(yīng)成立以主管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、科研教務(wù)財(cái)務(wù)有關(guān)部門參加的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌資源，制定藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展；二是高校成立獨(dú)立的藝術(shù)教育實(shí)施與管理機(jī)構(gòu)，以獨(dú)立的部門來(lái)運(yùn)作和實(shí)施藝術(shù)教育；三是建立健全各行政教務(wù)部門之間的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，高校藝術(shù)教育往往涉及多個(gè)部門，這需要各部門明確分工，密切配合，共同推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展。
（二）創(chuàng)新化
創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)的主題，也是教育事業(yè)發(fā)展的基石之一。要使高校藝術(shù)教育管理盡快步入科學(xué)化的軌道，充分發(fā)揮美育的作用，必須優(yōu)先考慮高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化這一關(guān)鍵性課題。藝術(shù)教育的核心特征是獨(dú)特性、可延展性、價(jià)值性，這與創(chuàng)新的內(nèi)涵完全一致，因此，高校藝術(shù)教育管理體系的創(chuàng)新化必須要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)和特色。要做到藝術(shù)教育管理的創(chuàng)新化，可以在兩個(gè)層面上展開(kāi)，第一是注重地域性藝術(shù)特色教育和特色學(xué)科的建設(shè)，唯有如此，才能將歷史的資源和現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)情景融合，才能凸顯自己無(wú)可替代和不可模仿的優(yōu)勢(shì)；二是注重高校內(nèi)部藝術(shù)課程設(shè)置上的特色性，在推陳出新建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，尋找突破口，把學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，例如，可以將素質(zhì)類藝術(shù)課程作為通識(shí)課程，技法類藝術(shù)課程作為選修課程。
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高校教育管理系統(tǒng)的合理運(yùn)行必須置于科學(xué)的教育管理決策系統(tǒng)指導(dǎo)下，例如，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度對(duì)教育工作做出客觀公正評(píng)價(jià)、給予科學(xué)的教學(xué)評(píng)估。藝術(shù)教育管理的科學(xué)化，要求藝術(shù)教育管理工作者要善于利用現(xiàn)有的科學(xué)策略、先進(jìn)手段來(lái)提高教育管理的質(zhì)量�？茖W(xué)化的管理，一是管理工作者要制定科學(xué)而有效的高校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，對(duì)藝術(shù)教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)、藝術(shù)科學(xué)研究、藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展以及管理保障等提出具體的目標(biāo)和要求；二是藝術(shù)教育管理部門應(yīng)為高校藝術(shù)教育的發(fā)展做深層次的設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在藝術(shù)課程的設(shè)置、藝術(shù)教育的評(píng)估等方面充分體現(xiàn)自身的特點(diǎn)，突出藝術(shù)教育的重要性。
三、高校藝術(shù)教育管理改革的'方法
高校藝術(shù)教育管理要在“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上，提出全面、系統(tǒng)、科學(xué)的藝術(shù)教育管理方式，以構(gòu)建適應(yīng)和諧社會(huì)、和諧校園的藝術(shù)教育管理體系。高校藝術(shù)教育管理改革的方法以教育管理的普遍規(guī)律為根基，以藝術(shù)教育管理的特殊性為考量，以效率為核心，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為著眼點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙⒓�(lì)機(jī)制
高校藝術(shù)教育管理改革，首先要建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)藝術(shù)教育管理者和師生的積極性、創(chuàng)造性，為藝術(shù)教育活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展的“再生性”動(dòng)力，使其更加主動(dòng)、積極地投入藝術(shù)教育活動(dòng)，取得更優(yōu)異的成績(jī)。激勵(lì)機(jī)制能夠最大限度地發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)其積極性。高校藝術(shù)教育中，教師作為教育的主導(dǎo)，其積極性是藝術(shù)教育效果的關(guān)鍵影響因素；學(xué)生作為受教者，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)教育整體水平的提升；高校藝術(shù)教育的管理者通過(guò)激勵(lì)機(jī)制能夠進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，保證和提高藝術(shù)教育質(zhì)量。
�。ǘ┘訌�(qiáng)考核評(píng)估
科學(xué)的教學(xué)考核與教學(xué)評(píng)估可以有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)工作的水平，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)首先需要保證教學(xué)檢查與監(jiān)督的常規(guī)化，這是實(shí)施有效教育管理的基礎(chǔ)手段；其次，制定科學(xué)合理的評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)，對(duì)各層次和類型的教育管理工作進(jìn)行評(píng)估，客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后改善管理工作提供方向；再次，通過(guò)客觀公正的教學(xué)考核與評(píng)估結(jié)果，運(yùn)用多樣化的手段，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中形成積極向上的良好氛圍。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化師資隊(duì)伍
為了契合藝術(shù)教育體制革新進(jìn)展的新需要，我們應(yīng)該以創(chuàng)建管理的新理念、新技術(shù)、新機(jī)制和新手段來(lái)激活創(chuàng)造力，完善與健全藝術(shù)教育管理系統(tǒng)。其中，師資隊(duì)伍水平的整體提升是最為重要的途徑。高校需要加強(qiáng)高校藝術(shù)專兼職教師的培訓(xùn)工作，努力構(gòu)建起一支過(guò)硬的、具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。與之對(duì)應(yīng)的，形成新教師、中青年教師、教學(xué)名師的合理梯隊(duì)，有效實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
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優(yōu)秀的科研工作有助于保障高校藝術(shù)教育管理水平的持續(xù)提升，高校藝術(shù)教育需要及時(shí)總結(jié)成績(jī)，提煉出新的研究成果，并以此促進(jìn)高校藝術(shù)教育水平的提升和高校藝術(shù)教育管理體系的完善，這需要用科學(xué)、和諧的觀念來(lái)規(guī)范高校藝術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置和研究工作的開(kāi)展。高校藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極動(dòng)員、組織廣大高校藝術(shù)教師開(kāi)展高校藝術(shù)教學(xué)科研工作，從中構(gòu)建各具特色的藝術(shù)教育管理體系，拓展藝術(shù)教育管理的范疇，豐富其內(nèi)涵和手段。
日新月異的當(dāng)代社會(huì)以及高等教育的發(fā)展，使得高校藝術(shù)教育對(duì)目前的管理體制提出了越來(lái)越高的要求，建立新的藝術(shù)教育管理理念和構(gòu)建新的藝術(shù)教育管理體系是保障高校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然要求。作為藝術(shù)教育管理工作者，必須要有擔(dān)當(dāng)改革先鋒的意識(shí)，為我國(guó)的高校藝術(shù)教育提供更多的智慧與資源。
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