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《牧鵝散記》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：喜歡！
師：那你們現(xiàn)在想看嗎？
生：想！
師：欲望好像不夠強(qiáng)烈，到底想不想？
生：想�。ù舐暎�
師：請(qǐng)看大屏幕�。ǘ嗝襟w播放與鵝有關(guān)的一段動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們好像意猶未盡呀，看了剛才這段動(dòng)畫(huà)片，你們想到了哪些與鵝有關(guān)的內(nèi)容？
生1：我想到了“千里送鵝毛，禮輕人意重”這句話。
生2：我想到了小時(shí)侯學(xué)過(guò)的一首詩(shī)：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
師：記憶力很好，請(qǐng)坐！
生3：我想到了“癩蛤蟆想吃天鵝肉”這句俗語(yǔ)。
師：多善于積累��！
生4：看到剛才的畫(huà)面，我想到了傍晚時(shí)分，一群鴨子排著整齊的隊(duì)伍走在回家的路上，有的踱著方步，有的展翅迅跑，有的引吭高歌。
師：哎呀！這位同學(xué)的想象真是豐富極了！老師也為你們平時(shí)能認(rèn)真積累感到高興。剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多與鵝有關(guān)的內(nèi)容，那在陳天昌先生的眼里，鵝又有著怎樣的與眾不同呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳先生的《牧鵝散記》。（板書(shū)課題、作者）作者通過(guò)牧鵝的觀察，到底對(duì)鵝有了哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？
【評(píng)點(diǎn)】情景導(dǎo)入，撩撥興趣，有選擇地涉足相關(guān)的語(yǔ)文資源，如搜集民諺、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)，古詩(shī)配畫(huà)等，機(jī)智地牽引促進(jìn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，巧妙地營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為舒展教學(xué)的拳腳蓄意搭建好有機(jī)合作的平臺(tái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式，采用圈點(diǎn)批注的方法搜集文中作者對(duì)鵝的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自讀課文，教師巡回提醒學(xué)生批注方法）
師：同學(xué)們已讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集到的信息。
生5：作者發(fā)現(xiàn)了鵝喜歡排著整齊的隊(duì)伍回家，喜歡三三兩兩在水中結(jié)伴閑游。
生6：鵝每天能自動(dòng)準(zhǔn)時(shí)回家，還定時(shí)拉屎。
師：看來(lái)鵝的生活還很有規(guī)律嘛。
生7：作者還發(fā)現(xiàn)了鵝喜歡偷蛋，對(duì)蛋特別感興趣。
師：是嗎？老師還不知道鵝有這個(gè)愛(ài)好呢！作者對(duì)鵝還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生8：公鵝經(jīng)常陪伴母鵝，還喜歡啄小鵝。
師：它為什么要啄小鵝呢？不喜歡嗎？
生9：不是，啄小鵝是疼愛(ài)小鵝的一種方式。正如我們平常所說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”吧。（師生皆笑）
師：在同學(xué)們的共同努力下，我們搜集到了對(duì)鵝的發(fā)現(xiàn)的很多信息，現(xiàn)在我們將搜集到的信息進(jìn)行整理歸類(lèi)。請(qǐng)看大屏幕。（對(duì)鵝的發(fā)現(xiàn)：1、生活習(xí)性2、作息規(guī)律3、孵卵有趣4、很懂感情結(jié)論：鵝不笨）由此我們看出鵝不僅不笨，反而還很靈巧。
【評(píng)點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生用好自讀課本，學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)小品。在學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自讀，整體感知到文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)歸納，且借多媒體顯示強(qiáng)調(diào)，有助于學(xué)生加深對(duì)文本的清晰印象，并適時(shí)檢驗(yàn)自己的思路及其表達(dá)，以便接下來(lái)自覺(jué)自為地有所矯正。
師：陳先生用他那智慧的筆調(diào)，讓我們不知不覺(jué)喜歡上了鵝。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出本文中你最喜歡的語(yǔ)句、語(yǔ)段，讀給同座聽(tīng)，互相品評(píng)，然后全班交流。
�。▽W(xué)生興致勃勃地讀給自己同座聽(tīng)）
師：好！下面我們來(lái)交流一下！哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？
生10：我喜歡第二段中的這句話：“白鵝常常三三兩兩在水塘中結(jié)伴閑游，有的喜歡站在塘邊梳洗自己潔白的羽毛。碧水映白鵝，紅掌撥清波，如能入畫(huà)，就是一幅恬靜的鄉(xiāng)村小景�！�
師：能告訴老師理由嗎？
生10：因?yàn)樗鼘?xiě)出了一幅動(dòng)人的鄉(xiāng)村美景，而且也寫(xiě)出了鵝的自由自在。所以我喜歡。
生11：我喜歡這句話：“我看到它們常常側(cè)著腦袋用一只眼睛瞧太陽(yáng)，可能會(huì)從太陽(yáng)在天空的位置來(lái)確定時(shí)間。”這句話寫(xiě)出了鵝的那種滑稽樣。
生12：我喜歡：“公鵝經(jīng)常昂起脖子，踱著方步，顯得落落大方�！币�?yàn)樗鼘?xiě)出了公鵝的瀟灑大方。師：是嗎？呵呵，你能上臺(tái)來(lái)為我們表演一下鵝的神態(tài)嗎？
�。ㄉ�12上臺(tái)表演，學(xué)生微笑）
師：還有覺(jué)得自己比他表演的更精彩的嗎？
�。ㄉ�13上臺(tái)，表演生動(dòng)，學(xué)生大笑，并報(bào)以熱烈的掌聲）
生14：我喜歡課文的第11段，寫(xiě)出了鵝的機(jī)靈。
師：哎呀，老師和你們有同感，老師也特別喜歡這一段，咱們一起來(lái)賞析這一段，好不好？
生：（齊聲）好！
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)這段的配樂(lè)朗讀。
�。ù笃聊伙@示動(dòng)畫(huà)插圖，并配上錄音朗讀）
師：聽(tīng)了，覺(jué)得這段美嗎？
生：（齊聲）美！
師：美在哪里？
生15：美在這段用了一系列動(dòng)詞寫(xiě)出了鵝是怎么偷蛋的。如：“撥拉”、“鉤”、“伸”等動(dòng)詞。
生16：我覺(jué)得這段美就美在用了擬人化的手法，如“馬大哈旁邊碰上機(jī)靈鬼”，“看見(jiàn)蛋就眼紅”，尤其是“眼紅”這個(gè)詞，寫(xiě)出了鵝特別喜歡蛋，而且寫(xiě)得特別形象生動(dòng)。
生17：我覺(jué)得這段中最有意思的是這句：“它先伸過(guò)頭去跟馬大哈鬧著玩兒，碰碰頭，碰碰露在外邊的蛋，看對(duì)方不介意，就‘動(dòng)手’了�！笨磥�(lái)，它碰碰頭呀什么的，都不是為了親近對(duì)方，而是麻痹對(duì)方，真可謂“醉翁之意不在酒”。
師：說(shuō)得太好了！還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？
生18：我覺(jué)得這段還講究了詞的層次性，如“先”、“然后”、“再”，把鵝偷蛋的過(guò)程寫(xiě)得清清楚楚。
【評(píng)點(diǎn)】這個(gè)環(huán)節(jié)中，緊扣了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：品味科學(xué)小品準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)與操作均注重具體考察學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用、句意把握、內(nèi)容探究、作品感受等等多個(gè)方面的表現(xiàn)。教師的形成性評(píng)價(jià)堅(jiān)持積極疏導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用隨機(jī)落實(shí)。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常精彩，老師自嘆莫如��！由此我們可以看出，科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)是：準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。那誰(shuí)能采用這種語(yǔ)言為我們描述一種自己喜歡的小動(dòng)物？可以根據(jù)大屏幕提供的動(dòng)物先觀察，然后再說(shuō)，也可以根據(jù)自己平常的觀察來(lái)說(shuō)，說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)個(gè)片段即可。
�。ù笃聊徊シ艅�(dòng)物片段，學(xué)生觀察）生19：我來(lái)說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的小花狗吧：小花狗一聽(tīng)到有東西吃了，就飛快地跑過(guò)來(lái)，在我的面前蹦來(lái)竄去，跑個(gè)不停，好像在說(shuō)：“餓死我啦！餓死我啦！快點(diǎn)兒給我吃的吧！”我還沒(méi)有把狗糧放下，小花狗就伸過(guò)頭來(lái)，張開(kāi)大嘴大口大口地吃了起來(lái)，不一會(huì)兒功夫，它就把盆里的狗糧吃得一干二凈了。然后，心滿意足的走開(kāi)了。
師：好！說(shuō)得形象、生動(dòng)。還有沒(méi)有想要接著說(shuō)的？
生13：我說(shuō)的是我家的小貓：小貓非常調(diào)皮，一會(huì)兒爬樹(shù)，一會(huì)兒玩絨球，一會(huì)兒像江湖高手一樣飛檐走壁。小貓也很溫順，當(dāng)我曬太陽(yáng)時(shí)，它偎依在我身邊，肚子里發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，粉紅色的小舌頭添得你手直發(fā)癢。有趣極了！
師：平常觀察得真夠仔細(xì)的！同學(xué)們可要向他學(xué)習(xí)，做生活的有心人啊。
【評(píng)點(diǎn)】適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的生活體驗(yàn)閱讀文本、習(xí)得知識(shí)、積累語(yǔ)言、獲得獨(dú)自的見(jiàn)解，無(wú)須千篇一律，也不要求少數(shù)服從多數(shù)，注重的就是基本技能的訓(xùn)練，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的片段都很精彩，老師深感佩服，想必同學(xué)們當(dāng)中將來(lái)應(yīng)該有人能夠成為文章的大手筆。老師也知道，每學(xué)一篇課文，同學(xué)們心中總難免有些疑問(wèn)，下面就請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，然后四人一小組討論各自的困惑，本小組能解決的就迅速解決，不能解決的則送交全班討論。
（學(xué)生討論得十分投入）
師：下面開(kāi)始交流，哪個(gè)小組先來(lái)？
生22：我們小組還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。就是：本文作者根據(jù)自己的親身觀察，得出的結(jié)論是“鵝不笨”，為什么開(kāi)頭要用“鵝似乎不笨”，“似乎”一詞又該如何理解呢？
師：哪個(gè)小組能幫忙解答？
生23：我覺(jué)得原因在于，那只是作者的看法，是作者的觀察，也許其他人沒(méi)有這種看法，所以就用了“似乎”一詞。
生24：我認(rèn)為那是作者的婉轉(zhuǎn)說(shuō)法，因?yàn)樗淖兯山思s定俗成的看法，所以用了“似乎”一詞。
師：這位同學(xué)說(shuō)得比較好，看問(wèn)題比較深刻！
生25：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么在結(jié)尾處交代鵝的一些靈巧表現(xiàn)只是一種本能行為，這樣會(huì)不會(huì)削弱關(guān)于鵝的靈巧性的描述？
生26：老師，我來(lái)幫忙回答這個(gè)問(wèn)題：我認(rèn)為會(huì)有所削弱，因?yàn)榧热皇且环N本能，就不能說(shuō)明它很靈巧。就像我們一生下來(lái)就會(huì)吸吮母乳一樣，那你就不能說(shuō)這種人類(lèi)的本能行為很靈巧。對(duì)吧？
生27：我不同意這種觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是一篇科學(xué)小品文，作者這樣說(shuō)，正是體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。鵝雖然表現(xiàn)出靈巧的一面，但它畢竟是一種動(dòng)物生存的本能反應(yīng)，不是一種有意識(shí)的思維活動(dòng)，所以這是必要的交代。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)是體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)，你們認(rèn)為到底是體現(xiàn)了科學(xué)小品什么樣的特點(diǎn)？
生28：我認(rèn)為是科學(xué)性的特點(diǎn)，更恰當(dāng)一些。
【評(píng)點(diǎn)】對(duì)科學(xué)小品的解讀務(wù)求深入探究與確切發(fā)現(xiàn)，教師在此合理引導(dǎo)了多角度的理解，在解決實(shí)際問(wèn)題上，兼顧了學(xué)生閱讀的方法與過(guò)程、情感與態(tài)度，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在訓(xùn)練了學(xué)生判斷、分析、綜合等理性思維。
師：這位同學(xué)真是畫(huà)龍點(diǎn)睛��！看來(lái)同學(xué)們不但學(xué)習(xí)上勤于思考，還有著務(wù)實(shí)的精神，正如我們的作者一樣，不人云亦云，有著自己獨(dú)到的看法。老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這種學(xué)習(xí)的精神，特意給大家準(zhǔn)備了一只小白鵝，大家想不想要？生：（齊聲）想！
師：好！現(xiàn)在派個(gè)代表上來(lái)��！誰(shuí)愿意上來(lái)？
生29：我來(lái)！
生30：老師，我來(lái)！
師：好！那個(gè)手舉得最高的同學(xué)，你來(lái)！現(xiàn)在這只鵝在我的電腦里，你根據(jù)畫(huà)面上的提示，如果操作正確，你就能得到一只漂亮的小白鵝，否則它就不會(huì)出來(lái)。
�。ㄉ僮魍戤�，出現(xiàn)了一只曲項(xiàng)高歌的白鵝）
師：老師把這只鵝送給大家，希望大家好好放牧，然后通過(guò)自己的觀察，寫(xiě)出一篇更有新意的散記來(lái)！大家有沒(méi)有信心？
生：有�。ㄈw大聲）
師：謝謝！老師期待著你們的作品問(wèn)世！下課！
【評(píng)點(diǎn)】健康的審美情趣，正確的價(jià)值觀，積極的人生態(tài)度，是非常豐富的人文素養(yǎng)，貫徹于語(yǔ)文教學(xué)的始終，不失為語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現(xiàn)。教者于是便因勢(shì)利導(dǎo)，采取了如此合適的教學(xué)策略，有效促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的整體提高。
生：老師再見(jiàn)！
師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
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