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農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-調(diào)查報(bào)告
在生活中，報(bào)告不再是罕見的東西，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家收集的農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-調(diào)查報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
20xx年，隨著城鎮(zhèn)化和義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)量的減少，甘肅省適當(dāng)加大了中小學(xué)布局調(diào)整的力度，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)也逐步得到優(yōu)化，辦學(xué)質(zhì)量和效益進(jìn)一步提高。然而，隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)量的減少，城區(qū)和寄宿制學(xué)校發(fā)展步伐的加快，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、特別是教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展卻嚴(yán)重滯后，甚至出現(xiàn)了大量的“麻雀學(xué)�！焙汀翱諝W(xué)�！保沟媒逃F(xiàn)狀令人堪憂。實(shí)際上，在時(shí)代不斷發(fā)展的過程中，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校投資不但沒有減少，反而還有相對(duì)增加，無論是添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、桌椅板凳，還是維修或重建校舍，都充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)農(nóng)村教學(xué)的重視。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)校為我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)生越來越少，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校老師的編制也隨之減少，師資力量欠缺，老師的壓力大，教學(xué)的專業(yè)性也相對(duì)模糊。這嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的代際傳承，阻礙了其發(fā)展。因此，為了應(yīng)對(duì)農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)面臨的各種問題，筆者借助學(xué)區(qū)捆綁教研幫扶的機(jī)會(huì)，通過觀測(cè)、訪談、觀課、跟崗等方式對(duì)我學(xué)區(qū)8所教學(xué)點(diǎn)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)全面的調(diào)查。
xx縣xx鎮(zhèn)位于xx省中部地區(qū)，全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)人口共有2．36萬人，轄區(qū)面積為225．2平方千米，下轄25個(gè)自然村。該鎮(zhèn)設(shè)立了2所寄宿制小學(xué)，目前在校學(xué)生共886人；此外還有8個(gè)教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)有在校學(xué)生202人；同時(shí)，xx鎮(zhèn)還設(shè)立了2所規(guī)�；行挠變簣@，為當(dāng)?shù)氐挠變航逃峁┝吮Ｕ稀?/p>
一、教學(xué)點(diǎn)離鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣城的距離
某縣教育局調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該縣教學(xué)點(diǎn)距離縣城的距離存在差異。其中，最近的教學(xué)點(diǎn)距離縣城35公里，最遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)距離縣城65公里，平均距離為50公里。同時(shí)，該縣教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)也存在差異。最近的教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)5公里，最遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)33公里，平均距離為19公里。
二、教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)規(guī)模
8所教學(xué)點(diǎn)50人以下4所，20人以下的4所。20人以上學(xué)校分別設(shè)1～4年級(jí)，20人以下學(xué)校中設(shè)3個(gè)年級(jí)的2所，分別為一、二、三、年級(jí)；設(shè)2個(gè)級(jí)的2所，為一、三年級(jí)。平均班額最大的12人，最小的4人。
三、生源減少情況
8所小規(guī)模學(xué)校近四年生源減少情況如下：通過走訪調(diào)查、查閱8所學(xué)校四年的《小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)校統(tǒng)計(jì)報(bào)表》，20xx年轉(zhuǎn)出52人，20xx年轉(zhuǎn)出26人，占當(dāng)年學(xué)生數(shù)的13．60%；20xx年轉(zhuǎn)出11人，占當(dāng)年學(xué)生數(shù)的7．05%。四年共轉(zhuǎn)出176人，占學(xué)生總數(shù)的18．93%。
四、硬件設(shè)施
1．校舍情況
調(diào)查顯示，本地區(qū)共有8所小型學(xué)校，其中生均用地面積最小的為4800平方米，最大的為10800平方米；建筑面積最小的為474平方米，最大的為1012平方米。這些學(xué)校的用地和建筑面積均高于國(guó)家規(guī)定的生均用地面積和生均建筑面積基本指標(biāo)，可以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活需求。所有學(xué)校的校舍都進(jìn)行過近年的維修翻新或新建，辦學(xué)條件十分優(yōu)越。
2．課桌凳情況
學(xué)生上課用的課桌凳均為統(tǒng)一配套的課桌凳。
3．音、美、體實(shí)施情況
學(xué)校音體美設(shè)施在農(nóng)村教育均衡發(fā)展建設(shè)時(shí)均全部按標(biāo)準(zhǔn)配齊，但是無專業(yè)音體美教師指導(dǎo)，設(shè)備、場(chǎng)地大部分處于閑置或封存狀態(tài)，音體美課偶有被擠占或者應(yīng)付狀態(tài)
4．圖書、實(shí)驗(yàn)情況
同樣，圖書配齊率也達(dá)標(biāo)，但是利用率不高，而且大部分學(xué)校僅有10%的圖書年新增率，學(xué)生閱讀面不夠廣，讀書活動(dòng)沒有常態(tài)化開展。
5．食堂情況
所有教學(xué)點(diǎn)中，僅有3所有專門的學(xué)生食堂，其他學(xué)校均為原多余出來的教室、辦公室，缺乏一定的衛(wèi)生條件。
6．其他配套設(shè)施情況
通過近年實(shí)施的數(shù)字資源全覆蓋工程，8所教學(xué)點(diǎn)均配齊信息化辦公、教學(xué)設(shè)備、一體機(jī)、開通了校園網(wǎng)，但部分設(shè)備老化；又因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的師資，有80%的學(xué)校將其作為擺設(shè)。
五、師資情況
這些學(xué)校都有2至4個(gè)班級(jí)，大多采用包班教學(xué)。雖然師資配備符合“以生定編”的要求，但教師素質(zhì)和承擔(dān)工作量與城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)相比差距甚大。教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力，需要不斷提升自己的專業(yè)水平來適應(yīng)學(xué)校的需求。
調(diào)查顯示，區(qū)位優(yōu)勢(shì)差的學(xué)校、特別是這些小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)，即使給一些優(yōu)惠政策，教師也不愿到這些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，即便新增的“特崗教師”、“三支一扶”等人員，成長(zhǎng)起來成為骨干教師后又在一到三年調(diào)走；教學(xué)點(diǎn)的教師年齡結(jié)構(gòu)老化，51歲以上教師占71．4%，40歲以下教師僅占17．9%，顯得青黃不接；學(xué)歷水平、職稱結(jié)構(gòu)較高，學(xué)歷合格率達(dá)96．4%，中級(jí)職稱教師占60．7%，但大多沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)技能不過硬，甚至有著職稱封頂不再作為的思想作怪，很難勝任或不再勝任各科教學(xué)；加之他們超負(fù)荷的工作量，單人包班，每周超30節(jié)課，兼任班主任，并且課堂教學(xué)隨意性較強(qiáng)。一節(jié)課的上下課都是“跟著感覺走”，無課堂教學(xué)常規(guī)可言。學(xué)生的課間體育活動(dòng)完全處于自由無序狀態(tài)，有的學(xué)生廣播體操還不會(huì)做，眼保健操動(dòng)作準(zhǔn)確的也寥寥無幾。用一位老師的話來說，就是“我一個(gè)人包班，白天上課，晚上備課，改作業(yè)，能看住學(xué)生不出事已經(jīng)不簡(jiǎn)單了”。學(xué)校管理底線也是定位在保安全、保上課。教學(xué)點(diǎn)的內(nèi)部管理基本都處于低水平的管理層面上。
六、教學(xué)狀況
走進(jìn)教室，經(jīng)過查看校內(nèi)的課程表，發(fā)現(xiàn)各門課程都已經(jīng)開設(shè)完畢。但是詢問學(xué)生后，他們只知道上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這幾門課程，其他科目幾乎沒有接觸過。交流時(shí)，老師們也坦言，由于自身業(yè)務(wù)能力的局限，音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)基本上是靠摸索去處理的。在教學(xué)方式上，很多老師仍然采用“一支粉筆、一張嘴、一本書”的教法，只傳授一些書本知識(shí)。對(duì)于興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)以及素質(zhì)教育等方面，課堂幾乎沒有涉及到，更不要說組織綜合實(shí)踐活動(dòng)了。因此，就讀于這所學(xué)校的孩子們的學(xué)習(xí)水平仍然停留在上世紀(jì)八十年代的水平上。與城區(qū)學(xué)校或中心小學(xué)的孩子相比，他們沒有享受到優(yōu)質(zhì)教育資源帶來的公平教育。
農(nóng)村是我國(guó)的糧食生產(chǎn)供應(yīng)基地，因此在這個(gè)意義上，農(nóng)村不會(huì)消失。同時(shí)，由于農(nóng)村居民的教育需求也需要得到滿足，因此農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也不會(huì)消失。我們希望教育部門能夠重視這個(gè)問題，并采取有效措施來提高農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。作為農(nóng)村教育者，我們需要通過廣泛的調(diào)查和研究，深入了解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在的問題和原因，并找到解決問題的途徑。只有這樣，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)校的教育質(zhì)量，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，我們每一位管理者、教師都應(yīng)該以教書育人為宗旨，結(jié)合本地區(qū)的文化和生源情況，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為新一代傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。
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