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（優(yōu)選）《爬山虎的腳》評課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》評課稿1
今天上午在四年級二班聽了袁老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，這篇課文篇幅較長，含義深刻，教材中可挖掘的教學(xué)點(diǎn)很多，這樣的課文比較難上，對于四年級的學(xué)生來說，理解句子，比較句子，體會句子都是很難的`，袁老師在學(xué)生充分讀、話、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地討論演示、再現(xiàn)過程，學(xué)生很容易的理解了——爬山虎的腳的生長位置、樣子、顏色以及它是怎樣一步步往上爬的，達(dá)到了水到渠成的效果。如果此環(huán)節(jié)進(jìn)一步挖掘文本，可以滲透爬山虎的攀登精神，從而讓學(xué)生感受文字賦予的生命信息，獲得情感體驗(yàn)。
重視文本也就是重視了學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，袁老師指導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，找出文本中的重點(diǎn)詞語如觸、巴、拉、緊貼、一腳一腳來體會爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者的用詞準(zhǔn)確，從剛、不幾天、等詞語感受作者作者的長期認(rèn)真觀察的態(tài)度。葉老的這篇文章觀察細(xì)微、聯(lián)想合理、描寫唯美、表述有序，是學(xué)生極好的摹寫范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的范本，課上要讓孩子充分讀文，體會作者描寫爬山虎語句的美，理解爬山虎葉子的動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美，在讀中得到情感的熏陶。爬山虎與壁虎爬行進(jìn)行比較這一環(huán)節(jié)教學(xué)作用不大，可利用這段時(shí)間進(jìn)行朗讀。
《爬山虎的腳》評課稿2
今天上午第一節(jié)課，有幸聽了四年級的“小循環(huán)”教研課——《爬山虎的腳》，由李啟敏主任主講。李主任是科研型教師，北京歸來給老師們專題講座——《關(guān)于學(xué)習(xí)》，至今記憶猶新，其中提到的反思學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。下面談?wù)劼犂钪魅芜@堂課的幾點(diǎn)感受：
《爬山虎的腳》第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
李主任上的是《爬山虎的腳》的第二課時(shí)，以課文第二自然段為載體（第二自然段課文內(nèi)容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），設(shè)計(jì)了品味——美讀——口頭作文——寫片段四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造�！薄@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，李主任珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)：
學(xué)生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的'詞匯。接著孩子們口頭作文：
學(xué)生A：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。
學(xué)生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學(xué)生C：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、李主任讀自己的下水文——《垂柳》，激情，學(xué)生寫片段。
李主任教學(xué)語言精練，調(diào)控能力強(qiáng)，幽默風(fēng)趣，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫。這些都值得我很好地學(xué)習(xí)。
陸校長請李主任推薦兩篇學(xué)生作文：寫別人都未發(fā)現(xiàn)的植物。同時(shí)道出了習(xí)作的生命力所在：寫別人不曾寫，言別人不曾言，有獨(dú)創(chuàng)性，有個(gè)性。
建議：李主任的評價(jià)語言恰當(dāng)，精練，但應(yīng)注意及時(shí)性和形式的變化。下水文寫得富有文采，有哲理，還可以拉近下水文和學(xué)生習(xí)作距離。
《爬山虎的腳》評課稿3
檢查預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出自己已經(jīng)知道了什么，并提出不懂的問題時(shí)，老師就這樣提示學(xué)生：下面我們來深入地學(xué)習(xí)課文，看一看對于預(yù)習(xí)中你已讀懂的內(nèi)容，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識，對于讀不懂的問題能不能自己讀書解決。這一方面是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面又是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：對于已經(jīng)讀懂的內(nèi)容不要滿足，對于沒讀懂的內(nèi)容要力求通過自己讀書探究解決。再如，在學(xué)生通過讀書想象，了解到爬山虎葉子的美麗與可愛后，老師就進(jìn)一步總結(jié)鼓勵(lì)：我們就應(yīng)該這樣一邊讀一邊想，不但讀懂了課文，而且還獲得了美的體驗(yàn)。這既是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注：讀書，就應(yīng)該邊讀邊想；而情感的熏陶，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟，等等。
這樣，學(xué)生在主動(dòng)的.閱讀實(shí)踐過程中，不僅認(rèn)識到了爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn)，而且喜歡上了爬山虎這種植物，同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法，有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。而真正做到這一點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，做教學(xué)的有心人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
不僅如此，在上課過程中，王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對爬山虎的腳的位置、形狀、顏色認(rèn)識。采用這種方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識，提高課堂效率。
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