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六年級學(xué)生語文學(xué)情分析
六年級學(xué)生語文學(xué)情分析1
我任教的是x年x班語文學(xué)科兼班主任,孩子們剛從幼兒園升入小學(xué),即將踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。我任教的這個班,他們有著很多相似的地方。一年級學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異。
一、學(xué)期初學(xué)情分析:
全班共有41人,其中女生20人(1名休學(xué)一年,現(xiàn)在新西蘭),男生21人,大部分學(xué)生有一定的學(xué)前教育基礎(chǔ),這些同學(xué)在行為習(xí)慣、文明禮貌等方面能為其他同學(xué)做到榜樣作用,但依舊有部分同學(xué)沒有學(xué)前教育經(jīng)歷,在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待培養(yǎng),如:陳同學(xué),剛開學(xué)的一個月,對學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生,再加上性格內(nèi)向,膽小,總是有問題不敢發(fā)問,有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學(xué)由于年齡小,學(xué)習(xí)還是比較吃力,如:劉同學(xué)、于同學(xué)等。針對這樣的情況,我及時與家長取得聯(lián)系,并且經(jīng)常交流孩子在家的學(xué)習(xí)情況,及時給家長一些教育孩子方面的建議。在家長的配合以及孩子們的努力下,我的確看到了孩子們的進步!無論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題、生活習(xí)慣方面都有了很大的進步。尤其是劉同學(xué),經(jīng)常拿著自己練習(xí)的拼音和生字給我看,讓我修改。在學(xué)習(xí)方面非常有上進心!另外,我與現(xiàn)在新西蘭休學(xué)的楊同學(xué)家長一直保持微信聯(lián)系,每天溝通學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)方法,與孩子也保持一定的交流,幫助楊同學(xué)適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及習(xí)慣的培養(yǎng),同時促進師生交流,以免孩子入學(xué)以后會覺得來到了一個陌生的環(huán)境。
學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點,學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。有個別學(xué)習(xí)比較自覺,主動性較強,上課精力比較集中,老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看,一年級小朋友好動,注意力不集中,上課時小嘴巴嘰嘰喳喳,特別喧鬧不安靜,叫喊、打報告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。針對以上情況,我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們喜歡上課,喜歡語文。在課堂上,我充分利用教具,運用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識,為學(xué)習(xí)更多的語文知識夯實基礎(chǔ)。
二、教情分析:
針對一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點,結(jié)合我校的.校本教研,本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位,切實做好導(dǎo)備法、教考練測一條線的研討工作。在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng);把識字、寫字作為本冊教學(xué)重點,始終把拼音、生字,詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位,加大訓(xùn)練的廣度和深度,注重平時積累,當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固,并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度,引導(dǎo)激勵學(xué)生多認(rèn)字,指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;在閱讀教學(xué)中,重視閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利,讀出感情,讀出不同的感受,讀出不同的味道;鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,在讀書中多識字,提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣,我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來,并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中,我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境,情境設(shè)計貼近學(xué)生的生活,容易觸動學(xué)生的情感體驗,引導(dǎo)學(xué)生進入情境,進行體驗,展開想象,自由表達。
三、結(jié)合減負(fù)增效提出以下改進措施:
1、上課紀(jì)律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動,集中注意力時間短,上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。面對這么多的問題,教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)老師共同商討過加強上課紀(jì)律管理的方法,只有孩子們的注意力在老師身上,才能保證課堂的知識吸收率。因此我利用班級評比欄和小紅花,適時的激勵表揚學(xué)生,并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍,從而帶動孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣,扎實有效地進行針對性訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,必定促進學(xué)習(xí)成績的提高,在平時的教學(xué)中,教師應(yīng)該扎扎實實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習(xí)慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺。因此在語文課上我會時常表揚坐姿端正,書寫、讀書姿勢正確的學(xué)生,樹立榜樣作用,激勵其他學(xué)生向榜樣看齊并且超越同學(xué),單一的語言要求不足以讓學(xué)生們立刻意識到自己姿勢的不規(guī)范,我利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢的圖片,并提醒孩子們進行對比,糾正自己的姿勢,在此過程中對孩子們進行糾正。
3、為了達到減負(fù)增效的目的,不給孩子們在課下造成學(xué)習(xí)壓力,這就要求我在課上以及組織趣味活動的時候幫助孩子牢記知識點。因此我利用班級中的小展牌或者簡單的裝飾海報設(shè)計成孩子們的“知識展示墻”,讓孩子們自由發(fā)揮,將平時積累到的生字生詞或者練習(xí)題以圖片或手抄報的形式展示出來,貼在班級孩子們方便看到的地方并定期更換,以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性,在娛樂交流中掌握更多的知識。從而達到減負(fù)增效的目的。
六年級學(xué)生語文學(xué)情分析2
先談一下自己的覺得可能有借鑒的一些地方:
首先是自信吧,這是最重要的。永遠要對自己充滿信心,要相信自己能做到跟別人一樣好乃至超過他人。同時不要太過于看重一城一池的得失,所謂勝敗乃兵家常事,有考得好的那么必然會有考得差的,不要因為一兩次的失誤就懷疑自己的能力。考得好固然可喜,但考得不好卻未必會是一件壞事。一份低分?jǐn)?shù)的試卷往往會比一份高分?jǐn)?shù)的試卷更有價值,它更有助于你發(fā)現(xiàn)自己在前段時間學(xué)習(xí)中的盲點進而提高自己,完善自己。
其次,要做到腳踏實地。寧靜方能至遠。學(xué)習(xí)切忌心浮氣躁,要沉靜下來,耐得住寂寞與誘惑。不因某些知識點的繁瑣,復(fù)雜,枯燥,難以理解而感到沮喪。同時也不因較快掌握了某些知識就自信過度,沾沾自喜,以為一切皆在掌握。靜下心來或許你會學(xué)得更深,看得更遠。水深的河寂靜,踏實或許比聰明更重要!
學(xué)習(xí)方法也要運用得當(dāng)。當(dāng)然,不同的人可能會有不同的學(xué)習(xí)方法,這需要自己不斷去探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。就我自己而言一下些許方法應(yīng)該還是有一定作用的:
第一便是預(yù)習(xí),上課,復(fù)習(xí)了。雖然很老套,但自從恢復(fù)高考自到現(xiàn)在還在提,可見其中還是有他的道理的。人的精力是有限的,一節(jié)課45分鐘,想要精神一直都高度集中是比較困難的,特別是在像高中這樣高密度,高強度的上課環(huán)境下。此時預(yù)習(xí)便顯示出它的作用了,通過預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的困難點,這樣就可以在課堂上知道自己在什么時候是必須要高度集中的,何時是可以放松一下的。聽課下來就應(yīng)該是復(fù)習(xí)了,及時地復(fù)習(xí)是提高聽課效率的最好方式。一節(jié)課下來可以不用先著急去寫老師布置的作業(yè),相反可以先利用課余時間反思一下老師的講課內(nèi)容,鞏固新學(xué)到的知識,提高學(xué)習(xí)效率,之后再去寫作業(yè),這樣可以由事半功倍的效果。相反如果放學(xué)再復(fù)習(xí)抑或下次上課前再復(fù)習(xí)估計忘得也差不多了吧,與上新課也沒有太大差別了,所以要做好預(yù)習(xí)及時復(fù)習(xí)。
第二是可以建一個錯題本,最好每門課程都有對應(yīng)的錯題本。把自己做錯的題,自己覺得很好的題都可以記下來,這會占用一定的時間,但在建錯題本的過程中又強化了對自己所犯錯誤的認(rèn)識,加深了對正確解題思想,方法的理解,還是值得的。隨著學(xué)習(xí)的深入錯題本的作用會更加的凸現(xiàn)出來,量的積累會產(chǎn)生質(zhì)變,特別是到了高三總復(fù)習(xí)時,錯題本會有莫大的作用,因為它囊括了你高中三年來所犯的所有錯誤,會知道當(dāng)時自己為何犯錯,缺點,盲點在何處。這對復(fù)習(xí)也是大有裨益的。當(dāng)然錯題本建立后不是只有等到高三時才看,這樣就失去了當(dāng)時建本的初衷了。在平常閑暇時都可以拿出來翻一翻,看一看,反思一下,總結(jié)總結(jié)。對于自己已完全掌握的錯題可以刪去。這才是建本的本意。這個方法視人而定,有時間,有精力的同學(xué)不妨試一下這個方法!
三是制定計劃,循序漸進。欲速則不達,凡事都不是一蹴而就的,在學(xué)習(xí)上尤其不能貪功冒進。不要奢望一下子把所有的知識都吃透,想要一下子把知識全都掌握往往會導(dǎo)致自己對知識的掌握存在漏洞而自己卻渾然不覺,出現(xiàn)夾生飯的情況。切記:不要抱有一鋤挖個金娃娃的速成心理,要一步一個腳印,把這個知識點真正掌握后才安心攻克下一目標(biāo),這樣才不會有后顧之憂,出現(xiàn)瞻前顧后的局面。制定計劃可以幫助自己合理安排時間,充分利用零碎時間,避免出現(xiàn)在桌上東翻西找的情況。比如,在今天晚上可以把明天要做的事情計劃好,哪些是主要的,哪些是次要的;哪些要先做,哪些可以后做。制定計劃,訂立目標(biāo),穩(wěn)步推進方能忙而不亂!
四是要注意適當(dāng)休息,勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)時就要廢寢忘食地學(xué),心無旁騖;玩的時候就要放下身心,無所顧忌地玩。一味的學(xué)習(xí)肯定是不可取的,雖說大腦很強大,但它也需要休息。適當(dāng)?shù)男菹⒛茏岊^腦保持清醒,有充沛的精力應(yīng)對學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
針對考試大家可以從中找到一些答題技巧,策略,方法,總結(jié)出一套適合自己的應(yīng)考方式方法。以理科綜合為例:從答題順序看,不一定要循規(guī)蹈矩從頭做到尾,可以根據(jù)自己的習(xí)慣來調(diào)整做題的順序,做物理解答題時可以先做前兩個,最后來做第三個。時間緊迫時也可以寫出方程而不計算結(jié)果......另外,書寫規(guī)范也是值得一提的,答題步驟不能太簡略,寧肯多寫幾步,也不要漏寫,關(guān)于這一點我們可以平常多關(guān)注一下參考答案的步驟銜接,做到心中有數(shù)。書寫盡量規(guī)范,卷面盡可能整潔,避免不必要的失分。
接下來結(jié)合自身情況談一下學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問題的地方:
問題在高三復(fù)習(xí)階段會比較突出,其中最重要的就是心態(tài)問題了:
首先是來自復(fù)習(xí)上的壓力。復(fù)習(xí)是一個煩瑣的過程,格外需要耐心。也許會出現(xiàn):復(fù)習(xí)之后沒有什么提高,而且可能以前會做的題現(xiàn)在還不會了;復(fù)習(xí)進度很慢,復(fù)習(xí)不動,進而十分焦急;覺得復(fù)習(xí)沒什么作用,不想復(fù)習(xí),但又放不下......這些都是較易出現(xiàn)的情況,也是在復(fù)習(xí)過程中大家基本上都會遭遇的問題。出現(xiàn)這樣的問題之后:一我們可以先放下學(xué)習(xí),走出教室運動運動放松自己,當(dāng)然這是一個調(diào)節(jié)的過程,不是一兩次運動就可以完全解決,但可以緩解我們緊張的心境;二我們可以從心理上給自己以暗示,我遇到這種情況,大家也有這種情況,那么狹路相逢勇則勝,如我能靜下心來學(xué)習(xí),那么我就占到了先機。退一步說,高三是用來復(fù)習(xí)的,如果不復(fù)習(xí),那么又干什么呢?復(fù)習(xí)了一個知識點總比不復(fù)習(xí)這個知識點好吧!
二是來自過于看重分?jǐn)?shù),給自己以壓力。誰都不可能是常勝將軍,高三的'各種考試很多,成績的起伏波動也是很正常的,有幾次考得不理想也是正常的,可能會有接連幾次由于各種原因考得都不大好,進而失去信心,總擔(dān)心考不好,考試時不敢放開手腳,疑神疑鬼,對自己產(chǎn)生懷疑。此時應(yīng)該弱化分?jǐn)?shù)對自己的影響,拿到試卷后的第一件事不是去看自己得了多少分,少了多少,又比別人少了多少,而是應(yīng)看自己錯了哪些題,為什么錯了,找到原因,完善自己,不讓同樣的錯誤再讓自己失分。平時的考試不是高考,它的最終目的是讓你發(fā)現(xiàn)自己的不足,進而改正,不要讓這樣的問題出現(xiàn)在高考中,所以不要過于看重平時考試分?jǐn)?shù)的高低,而應(yīng)當(dāng)是從這些考試中你得到了什么?
三是來自同學(xué)。進入高三之后,客觀來說排名會有變化,可能以前學(xué)習(xí)不怎么樣的同學(xué)一下子冒上來了,自己學(xué)習(xí)比他刻苦卻反而還不及他了。進而覺得自己是不是江郎才盡,不行了,使自己增加莫大的壓力影響自己的情緒。這一情況也可歸于以上第二點。你的同學(xué)行了并不代表你就差了,只是他的進步幅度比你更大一些,說明班上優(yōu)秀的學(xué)生多了,而你并沒有倒退。高考不是針對一個班而是全省,你在全省的地位并沒有變只是你的同學(xué)進入了這一行列或者更高行列。此時,沒有必要跟他人比,因為他們對你沒有必然的關(guān)系。應(yīng)該跟自己比,跟昨天的自己比,你比昨天做得好那么證明你依舊在不斷進步,反之則真正說明了你在退步了。跟別人比無法判斷自己是否真的進步了,所以要跟自己比,不要因他人的一舉一動而影響自己的情緒!
四是來自自己擔(dān)心在高考中失利了,這是每個學(xué)生基本上都會遇到的問題。這種情況我以為主要來自兩個方面:一,外部原因:比如家庭環(huán)境不好,只能成功,不能失敗,父母期望高等;二,主觀方面的原因:期望過高,在意別人對自己的看法,擔(dān)心考不好別人會怎么看自己等。這類問題往往是最難化解的,而且具體情況要具體分析,這就需要老師的幫助,同時自己也需要放寬眼界從大處來看待這些問題,畢竟現(xiàn)在的大學(xué)生很多,也有很多找不到工作,上大學(xué)不是唯一的出路,能力才是最重要的!
這是一些許淺見,不再贅言!
六年級學(xué)生語文學(xué)情分析3
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣,重點、難點突出,基礎(chǔ)知識考察全面,難易程度適當(dāng),著重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運用能力,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念,有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng),也為今后的語文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看,本套試題更注重對學(xué)生語言積累和知識運用能力的考核體現(xiàn)了學(xué)以致用,注重積累,題型合理、豐富,適合學(xué)生發(fā)展特點,有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
(一)回歸課本,強化基礎(chǔ)。這份試卷,學(xué)科特點鮮明,在明確中考方向的前提下,試題既注重基礎(chǔ),又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)之本,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、提高思想認(rèn)識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強化基礎(chǔ)的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞,分值為5分。這將繼續(xù)引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句,進行語言積累,為閱讀寫作打下良好基礎(chǔ)。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題,均為選擇題,以增加覆蓋面,共涉及16個詞語中16個字的讀音,四句話中的所有漢字。字音辨讀中,詞語均出自課本,共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語,出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,加強對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查,以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語序不當(dāng),分值為2分,這將進一步引領(lǐng)加強語法運用教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語言的實踐能力。第5題是綜合性學(xué)習(xí),考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現(xiàn)象,試題內(nèi)容緊密聯(lián)系社會,增強了時代感,也培養(yǎng)了語感。第6題是名著閱讀,學(xué)寫贈言,比較有創(chuàng)意。
。ǘ┪难枣溄樱n外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內(nèi)容,長期以來,歷次文言文閱讀一直考查課內(nèi)重點篇目,今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題,節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合,使考生對學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣,課內(nèi)內(nèi)容得以拓展延伸,考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》評價學(xué)生閱讀淺易文言文的目標(biāo)與學(xué)生文化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題,將改變我省文言文教學(xué)與考查的現(xiàn)況,給文言文教學(xué)注入新的活力。
(三)選文精當(dāng),文質(zhì)兼美!伴喿x評價要結(jié)合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據(jù)此,本試卷的閱讀材料更加注重選取內(nèi)容厚重、感悟生活,貼近自然的優(yōu)美寫景抒情散文。第11—14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的對比閱讀,考查的是景物的特點,語言的準(zhǔn)確性生動性及仿寫。第15—17題考查的是冰心的作品,對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解,主旨的把握,優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀:深入文本,注重能力遷移,注重考查寫作手法的作用,采用了比較閱讀的形式,使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀,從學(xué)生答題情況看讀得很好,基本的說明文知識,議論文的論證方法都能分清,但個別學(xué)生讀題不認(rèn)真,致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。
。ㄋ模┳魑模N近生活。本次的作文試題是半命題作文,這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性,又有限定性。思想內(nèi)容,考生可根據(jù)自己的生活積累、認(rèn)知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”為關(guān)鍵詞構(gòu)題作文,內(nèi)容應(yīng)該寫自己熟悉的景觀,其意圖就是引導(dǎo)這一代孩子們要熱愛自然,做一個情感豐富的人。有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說,其意義是現(xiàn)實的,也是深遠的。這樣,作文內(nèi)容貼近考生生活,每人都有景可寫,有話可說,有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向,可盡情寫童真,寫歡樂,寫溫暖,寫幸福等等。
二、改進措施
在這次考試?yán)镫m然看到了許多學(xué)生的進步,但是不可避免的還是有些許的遺憾,有的學(xué)生在老師平時教學(xué)的時候感覺很努力很聽話,可是成績出來了,成績確實很糟糕,究其原因還是學(xué)習(xí)時遇到了困難,這樣的學(xué)生要及時與其溝通,不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,及時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這次考試當(dāng)中自己所帶兩個班級只有二十多個人優(yōu)秀,這說明我們在平時教學(xué)的時候在抓所有同學(xué)的基礎(chǔ)上還要照顧拔尖,把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來?傊,我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率,而這一切的`實現(xiàn),靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時間里一定要學(xué)習(xí)先進的科學(xué)教學(xué)理念,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勇于學(xué)習(xí),形成一種教師樂教學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
1、加強對基礎(chǔ)知識的鞏固,做到溫故而知新,而且要及時復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)真鉆研教材,把握重點,提高課堂效率,做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人,要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷,多感受,多朗讀,多練習(xí),幫助學(xué)生進行知識遷移。例如在學(xué)習(xí)重點段落時,可以拓展課外知識,或補充,或練筆,加深學(xué)生對重點難點的理解,提升閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時,有意識地要求學(xué)生看完題目后,用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí),可以提高學(xué)生的審題能力。(標(biāo)題干,保留做題痕跡)
4、加強對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo),給后進學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問,優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會,課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo),練習(xí)之后幫助分析錯誤與問題,定期給予輔導(dǎo)。(定及格邊緣生)
5、幫助學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累:要讓學(xué)生有較豐富的積累,擴大知識面,增加閱讀量。重視課外閱讀,可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記,感受)
6、勤練筆,提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,學(xué)習(xí)謀篇布局,遣詞造句的能力。在批改作文時對學(xué)生嚴(yán)格要求,重點部分若是寫得不具體,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì)。開頭與結(jié)尾要注意技法。(讀寫結(jié)合,激發(fā)興趣)
六年級學(xué)生語文學(xué)情分析4
經(jīng)過一個月緊張而忙碌地學(xué)習(xí),這個學(xué)期的第一次月考又落下了帷幕,其結(jié)果如何呢?我想,可以說是“幾家歡樂幾家愁”。但就班級語文整體水平而言,不盡人意,應(yīng)該說是呈現(xiàn)下降的趨勢,令人擔(dān)憂。
對于班級的語文整體水平,我還是滿意的,但一旦考起試來,好似全班人并沒有發(fā)揮出來自己的應(yīng)有水平,事后,總會給人一種恨鐵不成鋼的感覺。下面結(jié)合這次語文考試情況,作一番分析,以求對班級語文學(xué)科的建設(shè)有所幫助與促進。
大部分學(xué)生,尤其是女生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科還是保持著高昂激情,上課認(rèn)真聽講,下課準(zhǔn)時地完成作業(yè)。當(dāng)然考試下來,成績也沒有辜負(fù)他們他們所負(fù)出的努力,好多人還是取得了明顯的進步。比如說陳筠同學(xué)考了83分,在整個年級中(包括強化班)也是很高的。另外一些人進步是非常明顯,值得表揚。當(dāng)然有好就有差,一些同學(xué)退步也是很快的,較之以前都有不同程度地下降。
而另外一些同學(xué)他們的語文基礎(chǔ)還是非常不錯的,但這次考試并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平,且出現(xiàn)走低的趨勢,以致影響了班級的整體水平的提高。對于像他們當(dāng)中的一些人,他們或許對語文學(xué)科不是很重視,總感覺沒有忙其它學(xué)科成績來得快,很快的把總成績提高上去。
通過這次考試也暴露了一些學(xué)習(xí)問題:一些同學(xué)上課不注意聽講,課后作業(yè)不能及時地交上來,甚至還出現(xiàn)不交的情況;有些學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱著可有可無的態(tài)度,甚至弱化,降到了與一些小學(xué)科的地步,有一次早晨有幾位同學(xué)在偷偷地看其它學(xué)科的的書籍。當(dāng)然也有些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣,學(xué)習(xí)沒有勁頭。
當(dāng)然一個班級學(xué)科的成績好壞,與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的關(guān)系,也與任課教師存在著很大的`關(guān)系,老師平時在上課時對學(xué)生要求太松,忽略了班級一些學(xué)生的特殊情況,沒有充分地了解學(xué)生的特點。因此在下一個階段的學(xué)習(xí)中決定做到以下方面的工作:
1,對待每位學(xué)生一視同仁,全面服務(wù)班級中的每位學(xué)生,既不能根據(jù)學(xué)生成績的好壞而遠近。
2,從嚴(yán)要求每一位學(xué)生,對一些學(xué)生決不放任自流。
3,找更多的學(xué)生談話,切實走進到他們的內(nèi)心世界,了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題,以便對癥下藥,予以解決。
4,全面地進行有效教學(xué),讓他們吸收更多的知識。
5,更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,增加他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
六年級學(xué)生語文學(xué)情分析5
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。初一年級是一個小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期,又良莠不齊,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束;仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。
教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的.學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、在總結(jié)中成長
直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
三、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
我反思以下語文課堂中的幾種現(xiàn)象:
1、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語言,沉淀語感服務(wù)。
2、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
3、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。
4、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語感和語言的挖掘從何談起?
沒有思考,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的精思熟慮,就沒有精彩的課堂教學(xué),就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,不斷的改進,不斷的完善,教學(xué)質(zhì)量才會不斷的上升,學(xué)生才會茁壯成長。
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