《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 1
在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標(biāo)。從三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖；
3、能結(jié)合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析；
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬┑乩硪亻g進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、水循環(huán)
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3、生物循環(huán)
（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能
2、平衡功能
教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：
1、課堂容量有限，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；
2、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3、教師講解太多，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái)；
4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹(jǐn)；
5、講練結(jié)合不夠，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)：
1、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好；
2、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；
3、多媒體的'應(yīng)用能夠輔助地理教學(xué)，能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn)，提高教學(xué)的直觀性；
4、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解，學(xué)生參與了課堂教學(xué)；
6、板書(shū)清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)。
不足之處：
1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn)，使得這種過(guò)分的制造“愉快”，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
4、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺(jué)。
5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究、討論，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致，但是對(duì)教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的效率不夠高。
第三部分參加評(píng)課的一些體會(huì)
1、公開(kāi)課后進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠(chéng)的評(píng)課氛圍，在評(píng)課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，雖然各自的見(jiàn)解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見(jiàn)解和建議是真誠(chéng)的，這種評(píng)課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2、通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評(píng)課，使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲，對(duì)于地理教師的教學(xué)知識(shí)、技巧與技能的駕御，對(duì)于地理的教學(xué)方法、教育內(nèi)容的把握，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
3、新課程強(qiáng)調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評(píng)課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評(píng)課而評(píng)課”，是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評(píng)價(jià)成功之處的同時(shí)，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓(xùn)，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 2
昨天參加了區(qū)EEPO同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評(píng)課團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)評(píng)了第一節(jié)課。
EEPO是有效教育的英文單詞縮寫(xiě)，其核心理念是通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5J+5F的學(xué)習(xí)方式，5J就是5項(xiàng)基礎(chǔ)：約定、表達(dá)呈現(xiàn)、板卡、單元組、團(tuán)隊(duì)；5F即5個(gè)防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。
評(píng)課我們采用的是經(jīng)典性評(píng)價(jià)。經(jīng)典性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即”三級(jí)聯(lián)動(dòng)“這六個(gè)方面評(píng)。由于評(píng)課團(tuán)隊(duì)中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師，所以我倆負(fù)責(zé)從3性的角度評(píng)課，我從知識(shí)性評(píng)。
知識(shí)性是基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)本身的傳授是我們xx教育（中國(guó)）教育的強(qiáng)項(xiàng)，也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國(guó)古代的教育方式，私塾的.學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識(shí)本身，他們推崇的是”書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟“。無(wú)論什么樣的教育，準(zhǔn)確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識(shí)是必要的。有效教育也不例外。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)到位，一看關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）的確定是否準(zhǔn)確；二看練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運(yùn)用有效教育手段促進(jìn)強(qiáng)化次數(shù)達(dá)到基本量，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)。我在評(píng)課時(shí)偏重于評(píng)不足，指出了該節(jié)課的探究問(wèn)題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易，探究二的3個(gè)問(wèn)題難度梯度設(shè)計(jì)較好；同時(shí)指出了該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不到位，學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結(jié)。
評(píng)完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說(shuō)說(shuō)本課的亮點(diǎn)。評(píng)課時(shí)我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當(dāng)?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽(tīng)別的老師在評(píng)時(shí)主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是，越認(rèn)真越愚蠢。有老師說(shuō)評(píng)課時(shí)一般說(shuō)4點(diǎn)，前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)，最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議，這樣被評(píng)者心里上可以接受。唉，總結(jié)教訓(xùn)吧。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 3
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的.共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 4
本節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的學(xué)法指導(dǎo)，表現(xiàn)如下：
1、導(dǎo)入新課時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)注意知識(shí)之間的聯(lián)系，方可融會(huì)貫通。
2、通過(guò)讀教材圖3-3和3-4，引導(dǎo)學(xué)生分析自然地理要素之間的'相互關(guān)系，從而理解地理環(huán)境整體性的含義。學(xué)生掌握了讀圖分析問(wèn)題的方法。
3、通過(guò)小組合作探究“黃土高原水土流失的原因”，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、積極思考解決地理問(wèn)題的方法。
4、通過(guò)分析案例，得出“某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的變化”的結(jié)論，使學(xué)生掌握歸納總結(jié)問(wèn)題的方法。
5、通過(guò)自主學(xué)習(xí)“自然地理要素的相互作用”，使學(xué)生掌握從教材在提取有用知識(shí)的方法等等。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 5
在聽(tīng)取了本節(jié)課《自然地理環(huán)境的整體性》的教學(xué)后，我深受啟發(fā)。本節(jié)課教師采用了多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
教學(xué)目標(biāo)明確：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰，旨在讓學(xué)生理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)，以及各地理要素在地理環(huán)境中的作用。教師通過(guò)具體案例和圖表，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法靈活：教師采用了案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。特別是通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的`合作能力和探究精神。
多媒體輔助教學(xué)：本節(jié)課充分利用了多媒體設(shè)備，通過(guò)展示圖片、視頻等資料，使學(xué)生更直觀地感受到了自然環(huán)境的整體性。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。
盡管本節(jié)課有很多亮點(diǎn)，但仍存在一些不足之處。例如，教師在講解某些難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生未能完全理解。此外，課堂時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。
建議教師在今后的教學(xué)中，注意調(diào)整語(yǔ)速和課堂時(shí)間分配，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，如增加實(shí)地考察等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更深入地了解自然環(huán)境的整體性。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 6
本節(jié)課《自然地理環(huán)境的整體性》的教學(xué)給我留下了深刻的印象。教師以生動(dòng)的案例和清晰的講解，使學(xué)生深刻理解了自然環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
案例選取恰當(dāng)：本節(jié)課選取了多個(gè)具有代表性的案例，如黃土高原的水土流失、澳大利亞的兔災(zāi)等，這些案例不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且能夠很好地說(shuō)明自然環(huán)境的整體性。
講解條理清晰：教師在講解過(guò)程中，條理清晰、邏輯嚴(yán)密。他首先介紹了自然環(huán)境整體性的基本概念和內(nèi)涵，然后通過(guò)具體案例進(jìn)行分析和說(shuō)明，最后總結(jié)了自然環(huán)境整體性的表現(xiàn)和意義。這種講解方式使學(xué)生很容易跟上教師的思路。
注重互動(dòng)教學(xué)：本節(jié)課注重互動(dòng)教學(xué)，教師通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力和表達(dá)能力。
本節(jié)課在板書(shū)設(shè)計(jì)方面略顯簡(jiǎn)單，未能充分展示本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，可能需要教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
建議教師在今后的教學(xué)中，注重板書(shū)設(shè)計(jì)，使板書(shū)更加簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出。同時(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的討論熱情，提高小組討論的效果。
《自然地理環(huán)境的整體性》評(píng)課稿 7
本節(jié)課《自然地理環(huán)境的整體性》的教學(xué)是一次成功的嘗試。教師通過(guò)生動(dòng)的講解和豐富的案例，使學(xué)生深刻理解了自然環(huán)境的整體性及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的`影響。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
教學(xué)內(nèi)容豐富：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了自然環(huán)境整體性的基本概念、表現(xiàn)、意義等多個(gè)方面。教師通過(guò)生動(dòng)的案例和圖表，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了全面的認(rèn)識(shí)。
注重思維培養(yǎng)：本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。
強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系：本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境整體性的同時(shí)，也注重探討人與自然的關(guān)系。教師通過(guò)具體案例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及保護(hù)自然環(huán)境的重要性。
本節(jié)課在課堂管理方面略顯松散，部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了走神、交頭接耳等現(xiàn)象。此外，教師在時(shí)間分配上略顯緊張，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。
建議教師在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課堂管理，確保學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講、積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，可以進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。此外，教師還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和案例選取，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
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