《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿（熱門）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設(shè)計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。
第一部分教學者說設(shè)計意圖和教學效果
一、關(guān)于三維目標。從三個層面進行設(shè)計
�。ㄒ唬┲R與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；
2、通過閱讀教材和學習活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；
3、能結(jié)合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
�。ǘ┻^程與方法。通過地理教學，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學重、難點
結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學生的知識水平和思維特點，確定本節(jié)的重難點。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析；
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學法
根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動學生的學習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進行教學。為了提高課堂教學的生動性和直觀性，采用多媒體進行輔助教學。
四、教學過程
采用小組討論法和案例分析法進行教學，完成以下課堂教學任務(wù)。
�。ㄒ唬┑乩硪亻g進行著物質(zhì)與能量的交換
1、水循環(huán)
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3、生物循環(huán)
�。ǘ┑乩硪亻g相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能
2、平衡功能
教學者自己認為的不足之處：
1、課堂容量有限，學生參與課題教學的積極性還不夠；
2、學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；
3、教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；
4、教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹；
5、講練結(jié)合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。
第二部分聽課教師的聽課評價
優(yōu)點評價：
1、教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；
2、教學方法比較靈活，能夠調(diào)動學生的學習積極性；
3、多媒體的應(yīng)用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；
4、教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；
5、重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；
6、板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學。
不足之處：
1、雖然地理教師從學生比較熟悉的圖片入手來設(shè)置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設(shè)置情景的方式可能會取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維、分散了學生學習的注意力。
4、雖然運用了多媒體輔助教學，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的感覺。
5、雖然教師在教學中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學難點和重點，就可讓學生去探究、討論，而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解，因而顯得教學重點不突出，浪費了課堂教學時間，教學的效率不夠高。
第三部分參加評課的一些體會
1、公開課后進行認真的評課，教學者進行深刻的教學反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學的啟迪、智慧的升華。
2、通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。
3、新課程強調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應(yīng)該總結(jié)和反思失誤和教訓，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
【《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿】相關(guān)文章：
《自然地理環(huán)境整體性》評課稿11-16
《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿【精選】12-15
《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿【精品】11-16
【優(yōu)秀】《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿01-18
《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿【必備】01-15