狐貍和烏鴉教學設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的狐貍和烏鴉教學設計，歡迎閱讀與收藏。
狐貍和烏鴉教學設計1
教材分析：
《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學語文第三冊的一篇童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第五段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的`難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)，語言，動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點，難點的關鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展
教學目標
1,抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
2,在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1,多媒體課件。
2,搜集有關烏鴉和麻雀
的信息資料。
教學設計流程
設疑激趣，導入課文。
溫習舊知
一，導入課文，板書課題
二，檢查預習，練讀生字詞。
三，初讀課文，整體感知。
將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查讀文效果(開火車讀)
四，默讀課文，了解大意。
1,學習默讀并請同學用這個方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡單的話說說。
2,生反饋。相機板書。
3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個故事的什么和什么開頭和結(jié)尾。
五，悟讀課文，掌握重點。
1,請同學們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話，用"橫線"畫出烏鴉聽后反應的句子后，與同桌交流。
2,找出文中的關鍵詞語，填入表格，注意書寫認真。
狐貍(表情，動作)
烏鴉(怎么做)
第一次
第二次
第三次
3,反饋
4,請根據(jù)表格所填內(nèi)容在四人小組內(nèi)討論：為什么烏鴉前兩次沒有得到肉，而到了第三次才將肉弄到手
5,指導朗讀，分角色表演
六，小結(jié)全文：明白復述順序。
七，升華中心，課后拓展。
1,與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰為什么
2,發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個小故事。
板書設計：
11狐貍和烏鴉
想吃肉騙得到肉
起因經(jīng)過結(jié)果
狐貍和烏鴉教學設計2
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
二、設計理念：
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，利用小組合作的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設計思路和特點：
1、關注探究，體現(xiàn)自主。
“課標”指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現(xiàn)在的語文教學務必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學方式，創(chuàng)設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。
2、關注合作、促進交流。
小組合作學習已經(jīng)引起大家的關注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發(fā)揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創(chuàng)造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現(xiàn)出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關注閱讀，培養(yǎng)語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的`過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問：你最喜歡哪一小節(jié)?說說喜歡的原因。
(教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：通過錄音朗讀創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。]
二、引導朗讀，合作學習。
1、設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結(jié)果。③反饋。)
[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。]
2、指導朗讀。
(教學提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。)
3、設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么?
[設計意圖：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。]
4、指導朗讀。
(教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)移。]
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。)
四、總結(jié)明理，擴展延伸。
1、引導總結(jié)。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。)
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
狐貍和烏鴉教學設計3
教學目的：
1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學重點：
初步理解文章大意
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學過程：
1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學生讀出所畫的內(nèi)容
8、總結(jié)全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為（）,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1)學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結(jié)構、組詞、寫字時應注意的問題。
�。�2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學過程中需要改進的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的'大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環(huán)節(jié)設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當?shù)牡览怼?/p>
三、活動準備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
（一）創(chuàng)高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
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采用比賽的形式進行分析、講解。把全班分成四個隊（草莓隊、蘋果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時對故事內(nèi)容進行提問，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進行鼓勵
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心里很高興。”
老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！�
師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧�。ㄓ變簩W）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（可請個別學）
�。�2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。
師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的��？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）
老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個故事后，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢？（幼兒說）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
狐貍和烏鴉教學設計4
教學目標：
教養(yǎng)：1、學會本課的10個生字，認識4個字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當?shù)脑蚴且驗橄矚g聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達能力、朗讀能力。
教學重難點：
�。ㄖ兀⿲W習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
�。y）在理解的基礎上演一演課文的內(nèi)容。
教學準備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學生收集有關烏鴉和狐貍的資料。
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景引入
1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什么事發(fā)生。（學生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學生匯報，老師相機板書：騙）
師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學習課文，感受形象
�。ㄒ唬⿲W生匯報一、二自然段
1、讓學生明確狐貍與烏鴉的關系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）
（二）學習第三自然段
師導：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時候的心里會想些什么呢？（讓學生自由發(fā)表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）
過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。
�。ǘ⿲W習四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。
2、能找到狐貍說的話嗎？我想找?guī)讉�小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時出示狐貍說的三次說話，學生讀）
過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動腦筋想想，狐貍應該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學生齊讀）
A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書：問好）
B、狐貍是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）
D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀
E、誰愿意扮演狐貍？（學生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點心動）
小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自愿讀狐貍的第三次話）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的'漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）
I、（指板書）狐貍說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐貍其實都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當?shù)模ò澹旱靡獬?/p>
J、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）
小結(jié)：狐貍實在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優(yōu)點，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）
三、總結(jié)課文
1、學習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當?shù)膯�？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）
狐貍和烏鴉教學設計5
活動目標：
1、觀察動物表情，理解圖片所表達的內(nèi)容，學會完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
2、擴展幼兒思路，學習遷移新的講述經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語表達力。
3、培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認真傾聽同伴講述的習慣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準備：
1、投影片四幅；配樂音講述磁帶一盤；供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
2、課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗。
活動過程：
一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學習興趣。
師：一天，有只狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。
師：狐貍的表情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看到底遇到什么事情
二、引導幼兒感知，理解講述內(nèi)容。
1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導幼兒用因為所以表達出現(xiàn)三種表情的原因。
提問：狐貍為什么一會兒掉口水，一會兒很得意。一會兒又垂頭喪氣呢？引導幼兒互相討論，用因為所以的句式表達。
2.引導幼兒理解重點、難點。
提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？為化解難點，啟發(fā)提示：
�。�1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認為它會對烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）
�。�2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會怎樣想？烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。
三、引導幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
2.請個別幼兒在集體面前進述。
3.聽錄音示范進述。要求幼兒在仔細原清楚錄音里是怎樣講的。
4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
�。�1）什么時間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么？它的表情怎樣？會怎樣想?
�。�2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
�。�3）烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的.？
四、表演故事：
1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進行表演。
2、幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。
五、擴展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗。
師：這只狡猾的狐貍以后還會遇見誰呢？它會怎樣想，怎么說呢？別的動物相信它嗎？結(jié)果會怎樣呢？請想好的小朋友用畫畫出來，畫好后按我們剛學的烏鴉和狐貍的講述方法編一個好聽的故事，找個朋友講講。幼兒繪畫，自編故事，教師重點指導能力較弱的幼兒。
最后，請1-2名想象獨特的幼兒在集體面前講述，教師指導他們用連貫的語句表達，但不要打斷他們的講述思路。
六、結(jié)束：鼓勵幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。
活動反思：
活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。
狐貍和烏鴉教學設計6
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，認識生字。
教學目標：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學重難點：
把字讀準確，把句子讀通順。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。
今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書課題，教學詞語：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？
4、指名學生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學內(nèi)容：
精讀課文。
教學目標：
1、幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
指導學生理解狐貍?cè)螌貘f說話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的.心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？
3、小結(jié)，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個詞語。
自由練讀，指導朗讀。
二、學習第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D(zhuǎn)）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應如何？
要求學生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩(wěn)的語調(diào)讀，然后用上揚的語調(diào)讀，最后用興奮的語調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當?shù)�？為什么會受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內(nèi)容：指導寫字。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字。
3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點：指導寫字。
教學過程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導復述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練習復述；
4、指名復述。
三、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學車字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構，左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫生字詞。
2、在括號內(nèi)寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個故事講給別的孩子聽。
狐貍和烏鴉教學設計7
【教材分析】
《狐貍和烏鴉》是九年義務教育九年制國標本蘇教版小學語文二年級(上)第三單元的一篇講讀課文。這是一則童話故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文分六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至第五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當?shù)�，這是課文的重點。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。教學時應抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，幫助學生加深對語言文字內(nèi)涵的理解;而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。
【設計理念】
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能
【教學目標】
1、在讀通課文的基礎上，理解課文內(nèi)容，抓住狐貍說的三次話，及相關的動作、神情體會他是用欺騙的手段得到烏鴉嘴里叼著的肉的，使學生懂得喜歡聽好話、奉承話容易受騙上當?shù)牡览?
2、樂于與人交流，能針對故事中的狐貍和烏鴉談出自己的感受和想法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文中狐貍的3次施計和烏鴉的3次反應是教學的重點;對寓意的理解是難點。
【教學準備】
圖片、多媒體課件
【教學過程】
一、復習詞語，導入新課。
出示生字詞：直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 沒有回答 賠著笑臉
看了一眼 搖搖尾巴 唱了起來 剛一開口
1、指名讀詞
2、齊讀
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文的兩位主角是狐貍和烏鴉，你們看，他們來了，多媒體出示狐貍和烏鴉的圖片，揭示讀題，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第11課狐貍和烏鴉。
二、教學新課。
1、出示圖片，通過上節(jié)課的學習，我們知道了，故事發(fā)生在樹林里的一棵大樹下，狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉饞得直流口水。
2、你們看烏鴉嘴里叼著一片肉，師板書(一片肉)你們覺得它心里一定怎么樣?(很高興)
3、你們能讀出烏鴉的高興和狐貍的饞嗎?指名讀。
4、你們知道狐貍這次出來的目的是什么嗎?(找吃的)師板書。
5、出示狐貍饞得直流口水圖，出來找吃的狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，它在想什么呢?(吃烏鴉嘴里的肉，板書：想吃)
過渡：怎樣才能吃到烏鴉嘴里的肉呢?狐貍“眼珠一轉(zhuǎn)”想出了一個主意——說好話，讓烏鴉開口，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了狐貍一共說了幾次好話?(三次)出示表格。
【設計意圖】以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。
(二)學習2—5自然段
狐貍在這三次對話中分別是怎么說的'?
烏鴉又有什么反應呢?同學們把課文的的2—5自然段讀一讀，找一找。
1、自讀課文2—5自然段。
師板書：第一次 第二次 第三次
2、學習第2自然段
(1)第一次狐貍是怎么說的? 生回答 師貼出板書
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”這個詞你可以看出這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)
(3)你能讀好狡猾狐貍的第一次問題嗎?
“親愛的烏鴉，您好嗎?” 指名讀，師適當點評
(4)烏鴉的反應是什么?(沒有回答，師貼板書)
(5)同在動物王國，烏鴉對狐貍的狡猾多少有些耳聞，面對狐貍親熱的問候，烏鴉會想些什么呢?(奇怪，在打什么主意，一定沒安什么好心)
過渡：可狐貍又怎能甘心呢?接著他說了第二次好話，是怎么說的?
3、學習第三自然段
(1)指名回答。師板書
(2)這次狐貍問候的對象是誰?(烏鴉的孩子)
(3)哪只小狐貍來問候一下烏鴉的孩子。
狐貍想吃烏鴉的肉，讓烏鴉開口，所以要討好烏鴉，誰能讀出這種討好的語氣?
光是討好還不夠，還得加上表情，賠著笑臉，誰來賠著笑臉問候一下老烏鴉的孩子?
【設計意圖】充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據(jù)低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學。
(4)這次烏鴉的反應是什么?師板書
(5)這次烏鴉雖然還沒有回答，但他看了狐貍一眼，從這一眼，你覺得烏鴉心里會想些什么?
過渡：這次狐貍又沒有得逞，狐貍最終騙到肉了嗎?
4、學習第4-5自然段。
(1)第三次烏鴉的反應是什么?
師板書(非常得意，唱了起來)
(2)是什么讓烏鴉不顧嘴里的肉，竟得意地唱起了歌?狐貍這一次到底說了什么呢?我們一起來看看，多媒體出示。
(3)自讀，找出狐貍 的動作和從哪兩個方面贊揚烏鴉的。
生回答，師板書。
(4)小姑娘，你喜歡別人贊揚你什么?烏鴉同樣也喜歡別人說她漂亮。
(5)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?它的嗓子真的這么好聽嗎?讓我們來看看，也來聽聽，出示課件。
A、誰的羽毛更漂亮?
B、聽聽烏鴉的聲音怎么樣?
(6)明明羽毛不好看，聲音很難聽，可狐貍還說漂亮，誰都愛聽，你們看狐貍他多會說好話?誰來讀出這種夸張贊美的語氣。
指名讀。
(7)出示三次對話，現(xiàn)在老師就是那只烏鴉，看我們二(3)班的哪只小狐貍能用語言打動我，讓我開口。
(8)“哇”聽了狐貍的贊美，得意的烏鴉唱起了歌，可它的歌聲并不動聽，讀的時候聲音稍放低，拉長，誰來試一試。
(9)結(jié)果呢，她剛一開口，肉就掉了下來。
【設計意圖】師生共同演一演，說一說，評一評 ，師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。
5、學習第六自然段。
看到這片肉掉了下來，狐貍有會么反應呢?有沒有再聽烏鴉唱歌呢?所有的男生一齊來讀最后一小節(jié)，師根據(jù)板書小結(jié)。
最后，狐貍吃到。師板書
三、采訪揭示寓意。
現(xiàn)在同學們就是那只被騙肉的烏鴉，老師是動物王國的記者，小烏鴉我問你，你現(xiàn)在的心情怎么樣?你的肉為什么被狐貍騙走呢?以后你要注意什么?
總結(jié)寓意：這個故事告訴我們愛聽奉承話，容易上當受騙。
過渡：小朋友們讀書的本領老師可是見識了，為了獎勵你們，下面老師帶你們一起去作業(yè)超市逛逛。
四、作業(yè)超市。
1、分角色朗讀表演。
2、根據(jù)詞語復述課文。
3、續(xù)編故事“肉被騙走之后”。
(1)表演能力強的選第一題。
記憶力強的小朋友選第二題。
想象力豐富的選第三題。
自由選擇練習。
(2)分角色朗讀表演。
(3)復述故事。
再讀詞語，找出秘密，用上這些詞語復述，描寫狐貍和烏鴉。
(4)續(xù)編故事。
師適當引導。
還想講故事的，課后繼續(xù)交流，最后老師送你們一句話：
閃光的東西并一定都是金子，動聽的語言并一定都是好話。
【設計意圖】精心設計作業(yè)，題型靈活創(chuàng)新，使學生進一步領悟文本的思想內(nèi)涵，拓展了學生的思維空間，提升了學生的語文素養(yǎng)
狐貍和烏鴉教學設計8
活動目標：
1、能在教師的引導下大膽猜想，預設故事的發(fā)展，并能用連貫清楚的語言大膽表達自己的想法。
2、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，能夠創(chuàng)造性的用語言、動作進行表演。
3、能對故事內(nèi)容進行正確的判斷，明白烏鴉上當受騙的原因是因為愛聽好聽的話。
活動準備：
課件PPT、狐貍和烏鴉頭飾若干。
活動過程：
一、創(chuàng)設情景，引入。
1、律動形式組織幼兒入場： "小朋友們，今天天氣真好，我們一起開著汽車去郊游，好嗎？（放音樂《郊游》）
2、出示PPT場景圖，引入課題。
�。�1）"小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖森林）森林美嗎？在這美麗的森林里發(fā)生了一個動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）掌聲有請故事主角出場，當當、當當……（出示狐貍和烏鴉PPT）。
�。�2）關于狐貍你們知道些什么？關于烏鴉呢？你們覺得狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么樣的故事呢？現(xiàn)在請小朋友們趕快去找個位置安靜的坐下，然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。引導幼兒大膽猜想，主動表達自己的意愿。
1、教師PPT課件講述故事開頭，"森林里有棵大樹，烏鴉在上面做了一個窩，……心里很高興。"師引導：小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）你遇到高興的事是什么樣子呢？烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）
2、教師講述故事的發(fā)展："這時候……饞得直流口水。"師引導："小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？"（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐貍和烏鴉的`不同表情、語言和動作。
�。�1）"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對烏鴉說：親愛的烏鴉，你好啊！烏鴉沒有回答。"師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）（2）狐貍笑著對烏鴉說："親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？"烏鴉看了一眼，還是沒有回答。
師：這回狐貍又是怎么說的呢？（幼兒集體學，然后個別學）那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）狐貍又說："親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！"烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎么做的��？你們來學學看吧（幼兒邊說邊學）
4、引導幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉?/p>
�。�1）小朋友們，狐貍為了得到肉，對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？（帶領幼兒說）
�。�2）狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的很好聽嗎？（引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音）大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮，聲音也并不好聽，那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮，聲音好聽，還想聽它唱歌呢？狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎？（幼兒討論說，重點引導說出只要烏鴉一張嘴，肉就會掉下來。）
�。�3）聽了這個故事，你知道烏鴉是怎么上當?shù)哪�？幼兒說后老師小結(jié)。
5、引導幼兒暢想故事的結(jié)局。
�。�1）"烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果怎么樣了呢？"（幼兒說）老師進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做、怎么說呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什么呢？
（2）看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它心情會怎樣？你有辦法讓烏鴉不丟嘴里的肉嗎？
�。�3）你覺得狐貍是一只什么樣的動物？烏鴉呢？你想對狐貍或者烏鴉說點什么呢？
三、故事表演。
1、欣賞老師的表演。師：我們的表演怎么樣？你有什么建議或意見？
2、幼兒帶上頭飾集體表演，師巡視指導。
師：現(xiàn)在，小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片，扮演狐貍和烏鴉，來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡表演誰就貼誰的圖片，然后找到搭檔。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍，好嗎？
四、結(jié)束部分。
1、剛才我們講演的這個故事名字叫什么？那你從這個故事里明白了什么道理呢？（幼兒說）
2、引導幼兒繼續(xù)猜想：烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉，狐貍聞到了，又來到了樹下，小朋友猜猜后面又會發(fā)生什么事呢？一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師和小伙伴聽，好嗎？
狐貍和烏鴉教學設計9
教學目標：
1、 學會12個生字，認識隹字底，讀準多音字“差”，讀寫“狐貍”等9個詞語。
2、 會用“剛……就……”寫句子，會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
3、 能有感情的朗讀課文。
4、 感受愛聽奉承話會受騙上當；不能以不正當?shù)氖侄潍@取想得到的東西。
教學重點：
學會12個生字和1個多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛”等詞語的意思；會寫“得意、好看”的近義詞；會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
教學難點：
圍繞狐貍怎樣行騙，烏鴉怎樣受騙這條主線，悟出愛聽奉承話的`人，容易受騙上當?shù)脑⒁狻?/p>
教學準備：
實物投影、生字卡片等。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、 結(jié)合看圖，初讀課文，了解課文大意。
2、 學習課文第一段。能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、看圖說話，導入課文：（10‘）
1、 出示圖片：說說你認識這兩種動物嗎？
2、 你知道狐貍是怎樣的？烏鴉又是怎樣的？
3、 看圖說話：
1）、狐貍住在什么地方？烏鴉呢？連起來說幾句話。
2）、有一天，烏鴉找到了一片肉，看圖說說它怎么樣？
3）、看看狐貍的樣子，說說它怎么樣，想干什么？
4）、看圖連起來說一段話。
5）、結(jié)合學習部分生字：如攙、肉、等。
4、 那么那片肉，最后怎么樣了呢？今天，我們學習一篇新的課文，出示課題：狐貍和烏鴉。
5、 齊讀課題。
二、自學課文：（8’）
1、 先聽錄音讀課文。
2、 自己學習：要求：
1）、讀準字音，想想生字怎么記。
2）、讀通課文，想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
3、 指名分節(jié)讀課文，并正音。
4、 學習多音字“差”，并選擇讀音。
差多了（chà chāi ）出差（chà chāi ）
5、 討論：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？
6、 再自由讀一讀課文。
三、學習第一段：（8‘）
1、 自由讀一讀，說說你知道了什么？
2、 交流：
1）、給這兩句話換一種說法。
2）、學習生字：窩。
3、 朗讀這一節(jié)。
四、學習第二節(jié)：（6’）
1、 有一天，烏鴉飛出去，它找到了什么，它會想什么？準備說話。
2、 讀一讀這一段課文，想一想用什么語氣讀。自由準備。
3、 指名朗讀，并齊讀這一節(jié)。
4、 學習生字：叼，給它換一個詞。
五、指導抄寫生字：（8‘）
1、 卡片讀一讀，說說注意點。
2、 抄寫生字，并評議。
第二課時
教學目標：
1、 學習課文3-8節(jié)，感受烏鴉愛聽奉承話上當。
2、 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習：（5’）
1、 開火車讀生字。
2、 朗讀一二兩節(jié)。說說這兩節(jié)主要寫什么？
二、學習3節(jié)：（6‘）
1、 烏鴉找到了一片肉可高興了，這時狐貍看到了，看圖說說它的饞樣。學習生字“抬”
2、 找找文中是第幾節(jié)，讀一讀，讀出它的饞樣。
自由讀，指名讀，并齊讀。
3、 狐貍它會想什么呢？
三、學習4-8節(jié)：（25’）
1、 自由朗讀課文，想一想狐貍想了什么辦法，用“——”劃出狐貍說的話讀一讀。烏鴉聽了狐貍的話，又怎樣，用“~~”劃出。
2、 交流：
1）、出示狐貍說的話，請小朋友讀一讀，想一想，對它說的話你有什么看法？
2）、指名說一說，從狐貍的神態(tài)、說的話等討論。
3）、烏鴉的羽毛漂亮嗎？嗓子好聽嗎？狐貍為什么這么說？
結(jié)合學習生字“羽、雀、嗓、句”。
4）、怎樣朗讀這些話呢？自己先讀一讀，后指名讀。
5）、讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、 那么，烏鴉又是怎樣受騙的？
1）、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的？
2）、起初，烏鴉為什么不做聲？這時，烏鴉可能想什么？
3）、“看了一眼”說明什么？這第二次“不做聲”與第一次有什么不同？
4）、烏鴉為什么會“得意極了”“唱起歌來”？
5）、結(jié)合學習生字“極？
6）、對于烏鴉這樣的表現(xiàn)，你有什么感想？
6）、朗讀第七節(jié)。
4、 指導用”剛……就……“說話。
1）、烏鴉剛一張嘴，肉就（ ）�！ �2）、那片肉剛（ ），就（ ）。
3）、（ ）剛（ ），就（ ）。
5、 那片肉最后怎樣了？齊讀第八節(jié)。
6、 有感情的朗讀課文。先自由讀一讀，后指名讀。
7、 說說你有什么感受？
四、指導抄寫生字（4‘）
1、 卡片讀生字，并說說注意點。
2、 抄寫生字，并評議。
教后感：
在朗讀完第七節(jié)后，我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節(jié)課文，讀后又讓小朋友說說你想對烏鴉說些什么，來初步感受聽好話容易上當。用來代替說感受，這樣學生興趣較高。
第三課時
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。
2、 展開相象，練習說話。
3、 會給簡單的句子加上逗號、句號、問號、嘆號。
教學過程：
一、復習鞏固：（6’）
1、 開火車讀生字，口頭組詞。
2、 完成課后題2，看偏旁寫字。
3、 完成作業(yè)本題2，選擇正確的讀音。
狐貍和烏鴉教學設計10
教學目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览恚?/p>
2.重點理解烏鴉受騙上當?shù)慕?jīng)過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。
教學過程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續(xù)學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學生思考：
課文講了一件什么事情?
提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
②看電腦屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？
�、谔釂枺篴.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的'語氣。
提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^看電腦演示，引導學生說出狐貍在干嗎？
③提問：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇Ю首x。
提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
①指名讀四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？
�、谔釂枺篴.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？
學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導學生說出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？
狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？
指導朗讀。
提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？
指導朗讀(讀出討好的語氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。
提問：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來
(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來的結(jié)果怎樣呢？
⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？
四、總結(jié)課文
1.根據(jù)板書小結(jié)課文。
2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進洞里去 │
狐貍和烏鴉教學設計11
教材分析：
這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學重點：
抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學過程：
一、利用圖片，直接導入新課。
今天，老師從童話王國里請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）
師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片。
（設計理念：展現(xiàn)在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。）
二、賞析課文。
1.賞析第1節(jié)
（1）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。
�。ㄔO計理念：通過聽故事，既讓學生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學生的聽力，同時讓學生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）
�。�2）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補充。
�、偕懻摻涣鲄R報總結(jié)：
A、烏鴉嘴里沒有肉。 B狐貍沒有流口水。
�、趯W生根據(jù)理解貼畫。
�。�3）齊讀第1節(jié)
�。ㄔO計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養(yǎng)了學生的思維能力。）
2.賞析2～5節(jié)。
過渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？
請同學們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。
（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。
�。�2）指名生匯報，師予以評價表揚。
�。ㄔO計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學生的匯報，情感得到充分體現(xiàn)。）
過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。
�。�3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3
�、冱c擊對話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。
A、生自由讀。
B、師指導，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的`”“您”。
C、師范讀
D、指名讀
E、齊讀
�。ㄔO計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）
過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招。
②點擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。
A、指名讀
師評價并適當指導。
B、齊讀
�。ㄔO計理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛?/p>
過渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招。
�、埸c擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。
“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。
A、小組討論學習，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任。
B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學習對話的經(jīng)驗，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句。
�。ㄉS躍欲試，指名讀、齊讀）
�。ㄔO計理念：由扶――半扶半放――全放。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）
3、以說代講第6節(jié)
老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。
（設計理念：照應開頭，使課更完整）
4、這就是那只上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？
A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。
B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓��！
……
（設計理念：通過這個環(huán)節(jié)的練習，學生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力）
三、復述課文
1、生對著黑板，復課文述。
2、同桌互說。
3、指名表演，并讓學生給予打分。
�。ㄔO計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態(tài)度、價值觀介到了充分的體現(xiàn)。）
四、學生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)
五、作業(yè)
發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個小故事。
�。ㄔO計理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學生的想象力。）
板書設計：
狐貍 和 烏鴉
您好嗎？ 沒有回答
您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答
您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來
�。◥勐牱畛性挘菀咨袭斒茯_）
狐貍和烏鴉教學設計12
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據(jù)學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在范讀的基礎上，啟發(fā)學生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐貍說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學目標
1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。
教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
�。ǘ┙虒W過程
1.識字與寫字
（1）識字指導
在本課的生字中，要重點指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音�！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇�，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�。
指導學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結(jié)合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。
�。�2）寫字指導
指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構的字，指導書寫時注意左窄右寬�！昂汀弊忠彩亲笥医Y(jié)構，寫時左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖郑舷陆Y(jié)構，要寫得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y(jié)構的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導
本課的教學重點在于領會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學生“讀通”課文，即要求學生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。
在指導朗讀時，重點放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”�？梢酝ㄟ^學生進行對比讀，讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。
3.活動提示
�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。
�。�2）“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典了解并掌握兩個多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
�。ǔ霾頲h i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。
�。�4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過程，從而體會構字規(guī)律，激發(fā)學生對漢字的熱愛，以及主動學習漢字的愿望。
4.課時安排：2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學生看，學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進一步體會狐貍的狡猾。
3.學生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學時可讓學生暢所欲言，允許學生有不同的想法，教師不要限制學生的思維。
相關資料
1.作者簡介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮懥硕俣嗥⒀��！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。
原文開頭有這樣一段話：關于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。
2.詞語解釋
得意：稱心如意，感到滿意。
窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。
鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的`字多與禽類及行為有關。
鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個點，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個“口字旁”就念“鳴”。
綜合學習活動 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語文綜合學習活動，是依托《烏鴉和狐貍》的學習內(nèi)容，結(jié)合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。
這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學生的想象力及表達能力，在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。
教學目標
1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。
2.通過活動，實現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學生得到鍛煉和提高，同時也學會與他人共識、共進、共賞。
教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
頭飾、道具等。
�。ǘ┙虒W過程
1.做好活動準備
這是一篇很有趣的寓言故事，學生愿意讀也愿意演，可由學生自愿組合成小組，進行分角色朗讀、表演。
2.參與活動過程
學生在表演時可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真，教師必要時應作指導。
3.續(xù)編故事
充分發(fā)揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學生語言，激發(fā)興趣。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.單一地表演課文內(nèi)容時學生可能會有些拘謹，教師可以指導學生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學生會表演得更生動。
2.把這個故事講給別人聽，學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生，講故事不是背，要生動地復述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。
狐貍和烏鴉教學設計13
活動目標
1、理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，并能用語言和動作形象地進行表現(xiàn)。
2、學習用較連貫的語言進行創(chuàng)造性講述。
3、懂得遇到問題時要動腦筋想辦法解決。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備
1、活動前了解烏鴉的外形及嗓音特點。
2、課件、作業(yè)紙、故事圖片等。
活動過程
1、設置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗。
提問：圖上有什么？狐貍看見了這塊肉，想干什么？
狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢？
2、教師生動講述故事，幼兒完整欣賞。
提問：狐貍是怎么得到肉的？
3、剖析角色，引導幼兒生動表達、形象表現(xiàn)。
�、盘釂枺汉傁日f了什么話？烏鴉理它了嗎？為什么不理它？
小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。
�、铺釂枺汉偪礊貘f不理它，又說了什么？它是真的關心烏鴉的孩子嗎？狐貍怎么說的？表情怎么樣？
小結(jié)：烏鴉有點動心了，看了狐貍一眼。
�、翘釂枺汉傄豢礊貘f有點動心了，馬上又說了什么？做了什么動作？
小結(jié)：狐貍邊說假話邊做動作，烏鴉上當了，肉丟了。
�、纫龑в變簢L試用語言和動作形象地表現(xiàn)角色。
4、激發(fā)想象，引導幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。
⑴提問：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎？它會怎么做？
如果你是烏鴉，你會怎么辦？
�、朴變河涗涀约核氲�'辦法。
⑶鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
小結(jié)：如果烏鴉像你們一樣動腦筋、想辦法，一定能把肉要回來。
5、裝訂成書，共同分享。
教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書，為書起名，共同欣賞。
狐貍和烏鴉一只狐貍來到了樹林里，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說："親愛的烏鴉，您好嗎？"烏鴉沒有回答。
狐貍只好陪著笑臉說："親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？"烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。
狐貍只好搖了搖尾巴說："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽，您就唱幾句吧！"烏鴉一聽，就得意地唱了起來，剛一開口，肉就掉了下來。狐貍叼起肉就跑了。
活動反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動活潑的寓言故事。兩個小動物各自有各自鮮明的個性。通過他們兩個動物之間的三次對話，揭示了一個不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對話，從而把握寓意呢?首先，我自己認真理解這個非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動畫片這一興趣特點，把整個故事制成了集聲像動畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強互動和聯(lián)系的活動方法。然后，根據(jù)該教學活動的目標來進行本次教學活動�；顒又薪處熢O置的問題太多，幼兒漸漸失去了學習的興趣，因此活動的目標并未真正達成。
狐貍和烏鴉教學設計14
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>
教學重點難點：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當?shù)摹?/p>
教學設想：
根據(jù)新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導學生先學。
2、擴展延伸，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。
教具準備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字，想想你是怎么識記的。
教學過程：
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當?shù)模?/p>
�。�1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）
�。�2）引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結(jié)練習：練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內(nèi)容祥見第二課時的檢查擴展活動內(nèi)容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、復習上節(jié)課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續(xù)編故事。
（2）鉆進洞里的狐貍……
失去肉的`烏鴉……
�。�3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經(jīng)過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？
�。�4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。
3、你能說出幾篇有關動物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
狐貍和烏鴉教學設計15
一、復習詞語。
二、聽錄音，學習第二自然段。
�。�、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。
�。�、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。场貘f得到肉后，心里怎樣？（高興）
４、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導）
三、學習第三自然段。
�。�、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。
２、根據(jù)狐貍的動作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）
４、把狐貍饞的樣子讀出來。
四、學習47小節(jié)。
�。�、這時狐貍想出了什么辦法？
�。�、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。
�。�、學習第一次對話。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話。
�。ǎ玻┘偃缒闶呛�，你是怎樣說的？
（３）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？
�。�、學習第二次對話。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑捄蜑貘f表現(xiàn)的`句子。
�。ǎ玻┳x狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
�。ǎ矗┖們纱螁柡蛐胁煌�，這時狐貍心里是怎樣想？
�。�、學習第三次對話。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�。
�。ǎ玻┠膫�地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
�。ǎ常┻@句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。
�。ǎ矗┲该首x，指導。
�。丁W生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
�。贰⒄l來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？
五、想象說話。
�。�、這時烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽錄音（烏鴉心里說的話）。
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