- 體積和體積單位評(píng)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
體積和體積單位評(píng)課稿【匯總2篇】
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫(xiě)評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的體積和體積單位評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體積和體積單位評(píng)課稿1
一、依綱靠本，導(dǎo)入自然。
體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計(jì)：教者先通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，兩個(gè)同樣大的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯子里。這時(shí)，第二個(gè)杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么第二個(gè)杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說(shuō)明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認(rèn)識(shí)體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。3、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門(mén)衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的.角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、對(duì)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)。
現(xiàn)提出共同探討的地方：
上課期間，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？上課過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化等。
體積和體積單位評(píng)課稿2
李老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和能力，通過(guò)合作、交流在解決問(wèn)題過(guò)程中理解知識(shí)。如：物體所占空間的大小叫物體的體積。什么是空間？解釋起來(lái)似乎很抽象，教學(xué)時(shí)李老師設(shè)計(jì)了用沙子和球做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，直觀形象的的演示，點(diǎn)燃學(xué)生的空間感覺(jué)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的體會(huì)到空間的概念，感覺(jué)到物體是占有一定空間的。讓學(xué)生從真正意義上理解了體積的概念。這樣使教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主度，小組合作的有效度等老師都把握得很適度，本節(jié)課確實(shí)做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
這節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍很好。教學(xué)中，李教師始終做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的'教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快的接受知識(shí)。李教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法的幫助各類(lèi)學(xué)生獲得不同程度的成功。對(duì)于課堂上學(xué)生的回答，李教師都給予了積極的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題積極思維，暢所欲言，不論學(xué)生回答的準(zhǔn)確與否都投以鼓勵(lì)與信任的目光，學(xué)生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)。和諧和的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，能力得到了培養(yǎng)。
李老師的課堂所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。扎實(shí)的教學(xué)基本功，輕松駕馭課堂的能力，對(duì)課堂調(diào)控的自如，對(duì)教材的深層次把握，都使我學(xué)有所得，也讓我深思。
【體積和體積單位評(píng)課稿】相關(guān)文章：
體積和體積單位評(píng)課稿06-25
圓柱和圓錐的體積評(píng)課稿12-11
體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)11-18
圓錐的體積的評(píng)課稿04-25
圓錐的體積的評(píng)課稿11-09
圓柱的體積評(píng)課稿11-15
圓錐的體積評(píng)課稿04-02