- 相關(guān)推薦
雪地里的小畫家評課稿（精選6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的雪地里的小畫家評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雪地里的小畫家評課稿 1
李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開放的玫瑰，引領(lǐng)著一(2)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游。首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼"竹葉，梅花，楓葉，月牙"的實物展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。在課堂上，李老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)："雪讓樹枝變白了，讓......變白了，讓......變白了，你想怎么來夸夸雪?"以此來引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的'情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：學(xué)生初讀課文時，遇到不認(rèn)識的字可以請教拼音姐姐，想讀的站起來讀等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
二、識字教學(xué)扎實有效
識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，卓老師讓學(xué)生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。特別注意了前鼻、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分，使識字教學(xué)真正落到實處。
三、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識點的滲透
通過讓學(xué)生指名分讀句子，再開火車輪讀句子，讓他們明白，句號、問好、感嘆號都是一句話。我想，在以后的練習(xí)中，孩子如果做到類似題目，一定不容易出錯。
值得商榷之處：
1、 對學(xué)生個別朗讀指導(dǎo)還不到位。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里，老師是神圣的，他們常常愛模仿老師的動作、表情甚至說話的語氣。教師全篇或片段地進(jìn)行范讀，勝過百十句"該讀什么語氣"之類的枯燥話語。在孩子還沒體悟到"下雪啦，下雪啦......"那種快樂的心境時，教師能否先自己讀讀，通過輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把"啦"字讀長讀重，會更有效果。而且在個別朗讀上，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過糾正再讀，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽他讀的時候，提意見建議，其實也是在給自己提建議，也是在進(jìn)步。
2、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀，養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣，這樣對保護(hù)他們的視力也有好處。
雪地里的小畫家評課稿 2
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，黃璜老師充分實施“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取得較好的學(xué)習(xí)效果。聽了黃老師的這節(jié)課后，我覺得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，重點突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾方面進(jìn)行評析：
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生說說雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖，然后問：我們班的小朋友來到了雪地里，最想做什么?老師調(diào)動了學(xué)生已有生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
老師的這一堂課共抓了三句話來開展教學(xué)�！跋卵├�，下雪啦!”“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！安挥妙伭喜挥霉P，幾步就成一幅畫�！蓖瑫r在課中進(jìn)行教生字，到最后在總的教生字。低年級學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，老師的評價語言豐富、到位。過度語流暢、自然�！扒嗤転槭裁礇]參加?他在洞里睡著啦�！边@句話的教學(xué)老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問句，并指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
二、形式活潑，貼近學(xué)生的心靈
老師上的這堂課設(shè)計新穎，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新。
首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞、小鴨、小狗、小馬;竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。
其次，老師那富有兒童化的語言和優(yōu)美的肢體語言帶給學(xué)生們的更是一種享受。老師讓學(xué)生討論，讓學(xué)生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神，引領(lǐng)著一年級的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂地遨游，詩意課堂充分顯示年青老師的教學(xué)魅力。
三、練習(xí)說話，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
1，在本堂課的教學(xué)中，老師設(shè)計了多處聯(lián)系說話的.環(huán)節(jié)。
如：哪些小畫家來啦?誰能告訴大家?
( )、( )、( )和( )來到雪地上。
下雪了，( )、( )、( )和( )來到了雪地上。
這種拓展說話，讓學(xué)生實施知識遷移，在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓學(xué)生用“因為……所以……”句式說出小動物們在雪地里畫畫的原因，體現(xiàn)了課文的整體回歸。
2，〈雪娃娃〉課外閱讀
黃老師樹立大語文教學(xué)觀，遵循語文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。
四、生字教學(xué)扎實有效
識字是低段語文課的一個重點，針對第2課時教學(xué)，黃老師課伊始讓學(xué)生花了近7分鐘進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，通過自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到鞏固生字的目的。在復(fù)習(xí)蛙、睡生字時，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁，再一次強調(diào)這個生字的讀法，使識字教學(xué)真正落到實處。
寫字教學(xué)細(xì)致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。首先老師讓學(xué)生讀讀這幾個生字，說說在哪里見過;觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
值得商榷之處：
這一堂課容量大，不僅學(xué)會課文寫會所有生字，還穿插課外拓展，但黃老師陪伴孩子輕松的學(xué)習(xí)，可見老師對孩子平時的訓(xùn)練有素。明顯第一課時內(nèi)容就簡單多了，是否分散第二課時寫字教學(xué)難度，把“幾，用”書寫放在第一課時去比較指導(dǎo)，第二課時具體去落實“魚”的書寫指導(dǎo)，從而讓每個字都得到老師正面指導(dǎo)，是否可行?
雪地里的小畫家評課稿 3
《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的一篇美文。我覺得葉志秋老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開放的語文教學(xué)的設(shè)計思路，重點突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！∈紫�，她運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。
二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實更有效。
新教材提倡"多認(rèn)少寫，"有"自主識字"的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時，讓孩子交流識字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學(xué)得更扎實，讓學(xué)生記住字形的同時也記住了字義。
三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，在讀中感悟
初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話?為什么喜歡?”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了!下雪了!”這兩句時，老師趁機點撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對冬天的喜愛。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的'年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。
老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來的禮物，一個“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫，時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫;最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。
今天葉志秋老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上?或者說一篇課文的第一課時到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說語文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實實在強調(diào)語文教學(xué)的“扎實”和“語文味”。我想，作為我們一年級的語文老師就應(yīng)該重點抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。
另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。
雪地里的小畫家評課稿 4
這些年，我聽過許多示范課、公開課、匯報課，有著名專家的，有特教前輩的，有教壇新秀的……每一堂課都會給我不同的感受。有的聽起來津津有味，有的聽起來味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新，印象特別深刻。
這是一堂綜合活動課，主題為《雪地里的小畫家》。本人有幸全程觀摩了這一堂。下面，我從四個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法。
一、這是一堂有“畫面感”的課。
根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及他們對生活中常見的具體、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計了不同顏色、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾、PPT、Ｍp4音樂），很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”，使一切看上去都很“美”。
1.課堂富有情境
課堂以PPT引入，在“下雪啰，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂緩緩響起，一體機的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨、小雞、小狗、小馬。這時戴著小鴨、小雞、小狗、小馬頭飾的幾個學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落，滿天飛舞。很自然地，課堂一開始就把學(xué)生緊緊地抓住了，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動起來了。剎那間，教室里一片歡呼。
多么美好的畫面！我想，孩子在不知不覺中懂了，領(lǐng)會了。
2.課堂富有色彩
課堂中，白色的雪花，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子，棕色的小馬頭飾，黑色的斑點狗頭飾，鋪在地上的大白布，不同層次的灰色，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場視覺盛宴。
二、這是一堂有“音樂感”的課。
如果說這一堂有“音樂感”的課，大家可能感詫異。是的，沒錯！這不是單純的從聲音上面去講，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識的過程。
1.聲音富有韻律
課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂。導(dǎo)入課堂時舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動物舞蹈時的節(jié)奏稍強烈的《七步舞》曲子，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時的歡快的音樂《雪地里的小畫家》，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂響起，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料，充分達(dá)到了調(diào)動情緒、渲染氣氛的作用。我不得不佩服，這位年輕的教師的高水平的音樂素養(yǎng)。
還有，教師講課時的聲音，聽起來清脆中而又柔柔的，一點都不膩，很好聽，有如一壺清泉沁透心底，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問題時，說話的聲音盡管有些弱弱的，每個點都非常應(yīng)景，很有一番韻味。
2.教學(xué)富有節(jié)奏
堂課從感受出發(fā)，由體驗入手，歸于動手實踐。教學(xué)中，先后設(shè)計了角色扮演、雪地舞蹈、雪地作畫等環(huán)節(jié)。由易到難，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。
教師在講課時，每一個環(huán)節(jié)所用時間的長短，講話速度的快慢，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整。課堂沒有因為一些偶發(fā)事件而停滯，環(huán)節(jié)過渡無絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力。因此，在我看來，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰。
三、這是一堂有“立體感”的課。
正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同的層面，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西。聽課時，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識（信息）蘊含量。課堂一點兒也不平面，相反很有立體感。
1.課堂涉及多個領(lǐng)域
這堂課遵循了美國心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個體的發(fā)展。從培智課程設(shè)置來講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目，有繪畫與手工、音樂律動、動作康復(fù)、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來看，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”，有音樂的感知，有動物腳印以及顏色的認(rèn)知，有師生之間言語的溝通，有作畫時擠顏料的精細(xì)動作，有舞蹈、拓印時的粗大動作，更有學(xué)生尋求幫助時的相互交流，有收拾顏料、洗手時生活自理……聽者可以從不同維度來考量這堂，真的很好！
2.課堂注意知識技能
課堂里，教師注重了對學(xué)生知識的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識了雞、鴨、狗、馬四種動物，也教會了學(xué)生辨認(rèn)四種動物的腳��；把它們的腳印與“竹葉、楓葉、梅花、月牙”進(jìn)行了類比，教會了學(xué)生想象。課堂中，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知。
學(xué)生在學(xué)到知識的同時，更主要的是動手實踐能力的提升。教師在課堂中適時的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料，拓印時才不會顏料成坨或因顏料過少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時，要注意留空，要疏密有致，畫面才美觀、好看。
四、這是一堂有“成就感”的課。
一堂聽下來，我還要說，這是一堂有著滿滿的成就感的`課堂。課堂上，師生都有收獲，都有成長。這次的課堂對教師、對學(xué)生都一次非常成功的體驗。
1.學(xué)生享受作畫愉悅感
課堂氛圍是熱鬧的，教室里面充滿了歡樂。有些學(xué)生還不合時宜地發(fā)出了尖叫聲，但這絲毫不影響學(xué)生身心的愉悅。無論是從冬天下雪的情境創(chuàng)設(shè)，還是各環(huán)節(jié)音樂的烘托、學(xué)生舞蹈乃至學(xué)生創(chuàng)作，對學(xué)生來講都是享受。還有在場的聽課教師，我們都可以看到一臉“沉醉不知歸路”狀。要不，下課鈴響了，怎么沒人起身呢？
2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果
備課時，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個體的差異，對學(xué)生進(jìn)行了分層，對不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容。教學(xué)時，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個別輔導(dǎo)都很有針對性。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都有收獲，取得了想要的效果。
最后，我想說，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難。今天的這堂課就是一個很好的范示。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的；如果把它比作一首歌，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師，還有她的那群可愛的學(xué)生，讓我們受益匪淺。
雪地里的小畫家評課稿 5
《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的`微笑給我們留下了深刻的印象。
葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩句都由老師的精心設(shè)計，富有童趣的問題引出相應(yīng)的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句�！爸袢~，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。另外，老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……
葉老師的課有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但在生字新詞的教學(xué)中，形式變化不大，因為量多，個別學(xué)生學(xué)起來有點吃力了。
雪地里的小畫家評課稿 6
聽了李老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》這節(jié)課后，我覺得課上很扎實。首先，李老師運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離。老師讓學(xué)生以個人讀、男女生讀、小組讀等形式練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受，理解和欣賞的能力，有培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。李老師板貼了小動物的圖片，讓學(xué)生板貼“竹葉、梅花、楓葉”的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。識字中，李老師放手讓學(xué)生自主識字，并適當(dāng)進(jìn)行點撥，如：讓學(xué)生說說自己是怎樣記住這些字的.，有的學(xué)生說在加油站認(rèn)識了“加”這個字；有的學(xué)生說在話梅包裝袋上認(rèn)識了“梅”這個字等。這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。
值得商榷的地方是：在書寫“魚”這個字時，如能再詳細(xì)些，分步驟去指導(dǎo)學(xué)生書寫，會更好!
【雪地里的小畫家評課稿】相關(guān)文章：
《雪地里的小畫家》評課稿03-03
《雪地里的小畫家》評課稿01-13
一年級《雪地里的小畫家》語文評課稿09-29
《畫家鄉(xiāng)》評課稿01-16
（熱）《畫家鄉(xiāng)》評課稿09-08
《畫家和牧童》評課稿范文01-16