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[熱門]骨干教師交流材料2篇
骨干教師交流材料1
一、經(jīng)常深入基層學(xué)校調(diào)查研究，指導(dǎo)工作
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今后，我們教研員工作的立足點(diǎn)必須放在基層學(xué)校，決不能總浮在上面，最起碼要保證每學(xué)期有一半的時(shí)間在基層。長(zhǎng)期呆在辦公室里搞教研，只能是理論來(lái)理論去地空發(fā)議論，這種脫離實(shí)際的教研和教學(xué)指導(dǎo)，是不會(huì)受到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師歡迎的。
二、經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課
作為一名教研員來(lái)說(shuō)，深入課堂聽(tīng)課是一項(xiàng)非常重要的工作，每一位教研員每學(xué)期至少要保證聽(tīng)課150節(jié)以上。只有經(jīng)常聽(tīng)課才能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題；只有深入課堂聽(tīng)課，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)；只有深入課堂聽(tīng)課，掌握課堂教學(xué)的第一手材料，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。
三、認(rèn)真抓好教研課題的實(shí)驗(yàn)研究
每一個(gè)教研員都必須抓好一個(gè)示范學(xué)科和一個(gè)子課題組，從課題的選擇、方案的制訂、過(guò)程的管理、材料的積累到實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、成果的.推廣等，教研員都要和實(shí)驗(yàn)教師一起合力完成。每學(xué)期都要分年級(jí)、分學(xué)科為行政部門寫出一份關(guān)于構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略的研究報(bào)告。
四、努力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍
教研員在深入課堂聽(tīng)課和指導(dǎo)教研的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師，按照局里要求，每年至少要培養(yǎng)若干名在構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究方面有一定建樹(shù)的骨干教師；要為他們建立起成長(zhǎng)檔案，要了解這些骨干教師的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，要定期或不定期召開(kāi)骨干教師座談會(huì)、教育理論培訓(xùn)會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，要給骨干教師壓擔(dān)子、交任務(wù)，對(duì)一些特別優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師，可聘為兼職教研員，為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們往更高的層次攀登，使其成為學(xué)者型的教師。
五、經(jīng)常撰寫教研文章
作為教研員，要能夠以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和積累教學(xué)、科研工作經(jīng)驗(yàn)，并把它們科學(xué)地上升到理論的高度，撰寫教科研論文，以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，做到教研不止，筆耕不輟。每學(xué)期最好能在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表幾篇具有一定指導(dǎo)價(jià)值、操作性較強(qiáng)的關(guān)于構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略的經(jīng)驗(yàn)論文，每篇論文應(yīng)力求突破一至兩個(gè)課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)要力爭(zhēng)每年能在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議或報(bào)刊上有論文交流、獲獎(jiǎng)或刊登。
骨干教師交流材料2
一、指導(dǎo)思想
時(shí)代在飛速發(fā)展，課程改革潮起云涌。不斷提高自身的教育理論水準(zhǔn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，完善自我，提高素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代課堂，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路。
二、研修目標(biāo)
1、集體培訓(xùn)和個(gè)人研修相結(jié)合，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，鑄就良好的師德師風(fēng)。
2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀。
3、教學(xué)和研究相結(jié)合，掌握教育科研的理論和方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提升駕馭課程的能力，提高自身教育教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、解決實(shí)際教學(xué)中的困難和問(wèn)題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。
三、研修任務(wù)
小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)的研究
四、研修形式
實(shí)施課題帶動(dòng)策略，提升素質(zhì)。以《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)的研究》為實(shí)驗(yàn)課題，解決課題研究過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，使教研回歸教學(xué)，使新思想、新做法具有指導(dǎo)性和操作性。
宗旨及目標(biāo)：
圍繞有利于學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，靈活選擇合作內(nèi)容和合作形式，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓所有的學(xué)生都擁有良好的合作技能，這需要教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
1、要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
2、要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成敢說(shuō)的勇氣。
3、要養(yǎng)成耐心傾聽(tīng)別人發(fā)言，樂(lè)于陳述自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
4、要以誠(chéng)相待，互助互利。
五、實(shí)施策略
可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的。當(dāng)學(xué)生在解答某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，而苦思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。教學(xué)理論的發(fā)展表明，教學(xué)中沒(méi)有一種教學(xué)方法與策略能夠同時(shí)達(dá)到所有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之相應(yīng)。同樣，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式、方法與策略也應(yīng)該與班級(jí)集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。各方面的具體實(shí)施策略如下：
(1)聽(tīng)的技能實(shí)施策略。
首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)人發(fā)言要專心，別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出；其次，要努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)，并考慮他說(shuō)的話是否符合實(shí)際，有沒(méi)有道理。最后，要聽(tīng)后能做出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話做出判斷，在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)。要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。
(2)說(shuō)的技能實(shí)施策略。
在小組討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有次序的發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，說(shuō)話時(shí)要條理清楚，有邏輯性。此外，還要教育學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的'大膽設(shè)想。要學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動(dòng)方案和措施。
(3)交往的技能實(shí)施策略。
在交往中，要訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言，樂(lè)于陳述自己的意見(jiàn)，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法。別人提出疑問(wèn)時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋，要盡可能做出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見(jiàn)，修正和補(bǔ)充自己原來(lái)看法中不正確、不完善的地方。敢于公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練。比如，別人說(shuō)話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方；在恰當(dāng)?shù)牡胤�，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)；有不同見(jiàn)解不能統(tǒng)一時(shí)，如何學(xué)會(huì)保留自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。
(4)以誠(chéng)相待，互助互利
小組中的每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)中都渴望得到同伴的肯定。在小組中，每一組或者每一次不同的活動(dòng)都會(huì)有相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)他們排斥、冷漠，我們教師應(yīng)該充分利用弱勢(shì)學(xué)生的存在，教育學(xué)生從學(xué)習(xí)體諒他們開(kāi)始，讓弱勢(shì)學(xué)生從體諒中感受溫暖，也讓提供幫助的同伴從中感受“予人玫瑰手可留香”的快樂(lè)。
在小組合作技能培養(yǎng)的研究中我將會(huì)這樣規(guī)定：當(dāng)同伴通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)后，其他成員應(yīng)該豎起大拇指表示贊揚(yáng)，或者說(shuō)一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，投來(lái)一個(gè)贊許的目光。我還將規(guī)定只有小組中的每一個(gè)成員完成任務(wù)才能夠得到“最佳小組”的獎(jiǎng)勵(lì)。如果有小組成員主動(dòng)、熱心、耐心地幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，可以得到“樂(lè)于助人獎(jiǎng)”。
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