大班觀察記錄分析措施9篇[通用]

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，措施有著舉足輕重的地位，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。一般措施是怎么制定的呢？以下是小編幫大家整理的大班觀察記錄分析措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大班觀察記錄分析措施 篇1

　　觀看實(shí)錄：

　　“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子格外寵愛(ài)的一個(gè)角色玩耍。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛(ài)參與風(fēng)味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店玩耍，他賣(mài)起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺(jué)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。由于，此時(shí)的禮杰怎么也不情愿離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣(mài)羊肉串，陸宇航不情愿，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的�！倍Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣(mài)羊肉串了。

　　分析與思考：

　　玩耍進(jìn)行到否定的時(shí)間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的玩耍在進(jìn)步。在之前的玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著玩耍的逐步開(kāi)展，玩耍角色增加了、玩耍的情節(jié)豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色，參與到其他玩耍，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規(guī)章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

　　實(shí)施措施：

　　1、和幼兒一起爭(zhēng)辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

　　2、依據(jù)幼兒爭(zhēng)辯，為幼兒供應(yīng)不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。

　　3、玩耍中，有意識(shí)的詢(xún)問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”

　　掛念幼兒明確自己的'角色及職責(zé)，在玩耍時(shí)能自始至終。

　　活動(dòng)反思：

　　角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的玩耍中來(lái)，老師在玩耍觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭(zhēng)辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒玩耍的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要準(zhǔn)時(shí)地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂(lè)觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動(dòng)。

　　大班觀察記錄分析措施 篇2

　　幼兒園大班觀察記錄：

　　學(xué)會(huì)謙讓

　　觀察教師：

　　李xx

　　觀察班級(jí)：

　　大二班（白云班）

　　觀察對(duì)象：

　　張xx 性別：女

　　觀察時(shí)間：

　　xx年4月22日

　　觀察地點(diǎn)：

　　活動(dòng)室

　　觀察背景：

　　xx小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每15 個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的'。當(dāng)我問(wèn)xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　應(yīng)對(duì)xx的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話，你怎樣用�。恐�后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。

　　此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)�但就是因�(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！

　　大班觀察記錄分析措施 篇3

　　現(xiàn)狀分析：

　　xx是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩，剛來(lái)的時(shí)候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。可是沒(méi)過(guò)多久，他便開(kāi)始顯現(xiàn)出本性：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的'同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自我的玩具，往往大家都整隊(duì)好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個(gè)孩子，嚴(yán)重影響了班級(jí)的常規(guī)秩序，我和小魏教師以前教育過(guò)多次，奈何收效甚微，當(dāng)面一副痛改前非的樣貌，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。

　　目標(biāo)與措施：

　　目標(biāo)1：具有良好地規(guī)則意識(shí)，能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則。

　　措施：

　　1．透過(guò)群眾談話和個(gè)別談話活動(dòng)，幫忙其了解班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識(shí)。

　　2．隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。

　　3．賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)期間，多多鼓勵(lì)多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　4．與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家

　　中的一些任務(wù)之中。

　　目標(biāo)2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì)友愛(ài)謙讓、團(tuán)結(jié)合作。

　　措施：

　　1．勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。

　　2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛(ài)謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。

　　3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)不要太寵愛(ài)孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無(wú)理取鬧。

　　目標(biāo)3：能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　措施：

　　1．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，透過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，用心開(kāi)動(dòng)小腦筋。

　　2．在操作活動(dòng)中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。

　　3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲，幫忙幼兒養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　大班觀察記錄分析措施 篇4

　　區(qū)域名稱(chēng)：

　　美工區(qū)

　　時(shí)間：

　　xx315

　　對(duì)象：

　　候xx

　　觀察過(guò)程：

　　候xx在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開(kāi)始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最終的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì)兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃用玻�候xx的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。

　　主題確定：

　　此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

　　效果分析與反思：

　　材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見(jiàn)的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

　　創(chuàng)新與新穎：

　　制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

　　游戲常規(guī)執(zhí)行：

　　活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

　　效果分析：

　　整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，個(gè)性對(duì)紙泥的`制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。

　　反思：

　　在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。

　　社會(huì)參與水平與同伴合作：

　　活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū)�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

　　活動(dòng)持續(xù)狀況：

　　幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。

　　大班觀察記錄分析措施 篇5

　　幼兒大班觀察記錄：

　　減少孩子口吃行為

　　觀察背景：

　　xx小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

　　觀察實(shí)錄：

　　每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到教師的`第一句話就是：老師好，我奶奶送我來(lái)的;每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不一樣的聲音：我的繪畫(huà)完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：教師，xx怎樣總是這么說(shuō)話呢然后模仿著xx的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

　　觀察分析：

　　應(yīng)對(duì)xx的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，xx媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，xx不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先xx的這種口吃現(xiàn)象屬于&l拖音性口吃&r。造成口吃的原因很多，24 其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了故事大王&r比賽活動(dòng)，xx講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽?zhuān)�讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

　　實(shí)施措施及效果：

　　找到了xx造成口吃的原因，我便采取了對(duì)癥下藥的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。xx回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓xx展覽及講解自我的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和xx交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)xx的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。

　　其次是家園配合，我告訴xx媽媽?zhuān)�在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。

　　在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，xx的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣

　　慰。祝愿xx能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!

　　大班觀察記錄分析措施 篇6

　　一、情況分析：

　　戴銘麗是我班的一個(gè)女小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照顧孩子，雖然她媽媽對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，她更加難以啟齒了。

　　二、觀察實(shí)錄：

　　觀察一角色游戲時(shí)，孩子們都爭(zhēng)先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說(shuō)，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說(shuō)話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐。

　　觀察二吃飯時(shí)，麗麗把最?lèi)?ài)吃的魚(yú)吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著我，我問(wèn)她還要嗎？她也不說(shuō)話，我走過(guò)去又問(wèn)她：“麗麗，你是不是還想要魚(yú)？”這時(shí)她抬起頭看著我輕輕地點(diǎn)了一下頭。

　　三、教育策略和效果：

　　1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)她高興的.笑臉。

　　2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開(kāi)口說(shuō)話。

　　一段時(shí)間以來(lái)，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來(lái)孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說(shuō)話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說(shuō)：“多喝水不生病啊�！薄胞慃悾�今天你坐娃娃的媽媽�！彼�回答說(shuō)：“老師，我想做娃娃家的奶奶�！敝灰�老師說(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

　　一個(gè)月來(lái)，麗麗的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長(zhǎng)大。

　　大班觀察記錄分析措施 篇7

　　觀察記錄與分析：

　　早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友們都隨著音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)真地做操，只見(jiàn)宋xx和王xx兩個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì)兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都排好隊(duì)等待，只見(jiàn)他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

　　最近在早晨的戶外活動(dòng)中，宋xx恒和王xx很喜歡到后面的花壇中去玩，當(dāng)我走過(guò)去問(wèn)他們?cè)谮s什么時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。

　　宋xx每天入園時(shí)，臉上的表情總是不好，詢(xún)問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽(tīng)爺爺?shù)脑�，上幼兒園時(shí)帶有一種不好的`情緒。

　　采取的措施：

　　1、針對(duì)這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

　　2、可應(yīng)著孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識(shí)。

　　3、在戶外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

　　4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。

　　獲取的成效：

　　通過(guò)老師的教育和家長(zhǎng)的配合，孩子比以前稍微有些進(jìn)步，能排隊(duì)，但在排隊(duì)過(guò)程中，出現(xiàn)了不認(rèn)真的情況，還須進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的教育。

　　大班觀察記錄分析措施 篇8

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲的時(shí)間了，孩子們和平時(shí)一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過(guò)了一會(huì)兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺(jué)、玩玩玩具，錢(qián)君昊爸爸買(mǎi)菜回來(lái)看電視。接著來(lái)了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見(jiàn)來(lái)客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時(shí)爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時(shí)我也來(lái)到娃娃家，問(wèn)爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺(jué).” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉�！卑职峙莺媚谭�，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

　　分析：

　　在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識(shí)較強(qiáng)，但扮演爸爸的錢(qián)君昊角色意識(shí)淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時(shí)顯得沒(méi)事做，一個(gè)人獨(dú)自游戲，與同伴之間交往不夠，導(dǎo)致游戲情景不夠豐富。

　　對(duì)策：

　　1.教師要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察幼兒游戲情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要。再以角色身份進(jìn)入游戲，引導(dǎo)幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動(dòng)，提高幼兒之間的.合作交往。

　　2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情景。

　　大班觀察記錄分析措施 篇9

　　巍巍是我班新來(lái)的小朋友，從他來(lái)園第一天我就發(fā)現(xiàn)微微是一個(gè)內(nèi)向的孩子。他不太愛(ài)說(shuō)話，從不大聲說(shuō)話，高興時(shí)也僅僅微微一笑。從緊我們班到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多星期了，他一直表現(xiàn)很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，不過(guò)他各方面的水平還是比較強(qiáng)的，而且它好勝心很強(qiáng)，從不甘示弱。雖然這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有好處能積極上進(jìn)不過(guò)也正是這樣巍巍內(nèi)心的壓力也在持續(xù)的增長(zhǎng)。

　　今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，因?yàn)榘嗬镆�搞衛(wèi)生小朋友們也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是大哥哥大姐姐了，所以斗爭(zhēng)著強(qiáng)者幫老師勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)都興致勃勃地。作為老師當(dāng)然要稍稍滿足一下他們這么強(qiáng)烈的要求了。于是我請(qǐng)一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負(fù)責(zé)把粘在水杯架上的舊名卡撕下來(lái)，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最后一組。一開(kāi)始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶著去撕（因?yàn)楹⒆觽兌继貏e喜歡這種細(xì)小的事情）可視巍巍卻站在那里不動(dòng)，我知道他一定是從來(lái)都沒(méi)有做過(guò)這樣的事情，所以擔(dān)心自己做不好，于是我假裝沒(méi)有看見(jiàn)，在旁邊悄悄的看著他，只見(jiàn)他學(xué)著其他幾名小朋友的樣子動(dòng)手刮了幾下，那個(gè)舊膠條好象粘得很結(jié)實(shí)根本不聽(tīng)他的話，還在那一動(dòng)不動(dòng)的。巍巍好像有點(diǎn)失去信心了，但他堅(jiān)持又試了一次，這次他換了一只手從膠條的另一頭開(kāi)始撕，不過(guò)膠條還是一動(dòng)不動(dòng)。這次巍巍真的沒(méi)有耐心了也失去了最后的信心，只見(jiàn)他滿眼淚水轉(zhuǎn)身向我這邊走來(lái)……（你怎么了？）我故意裝作不知道，拉著他的手耐心的問(wèn)。為未見(jiàn)我問(wèn)他就更委屈了，僅僅哽咽著不停的.擦眼淚一句話也說(shuō)不出來(lái)。我于是抱起他來(lái)問(wèn)：“你怎么了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說(shuō)：“我撕不下說(shuō)自己不會(huì)脫總之有好多次巍巍都是在那里哭，用哭的方式告訴我他需要協(xié)助。

　　觀察分析：

　　巍巍屬于比較內(nèi)向的孩子，心思又比較細(xì)膩越是這樣的孩子剛剛來(lái)園就越缺乏安全感對(duì)于他來(lái)說(shuō)適合新環(huán)境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作為老師應(yīng)該多給予注重多和孩子實(shí)行語(yǔ)言和身體上的交流和孩子建立良好的關(guān)系，讓他知道在老師這里是安全的，同時(shí)更多地給予鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心讓他敢于表達(dá)。

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