考察探究活動報告

　　在現(xiàn)實生活中，接觸并使用報告的人越來越多，報告具有成文事后性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的考察探究活動報告，歡迎閱讀與收藏。

　　生物學是一門實驗科學，有效組織實驗教學，有利于培養(yǎng)學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。初中學生在實驗活動中，積極性高，好奇心、參與意識強，但是也存在一些問題，如好動愛玩，自控力差，注意力不容易較長時間集中，實驗過程中喜歡動手而懶于動腦等。因為絕大多數(shù)學校的班級學生數(shù)量較多，使得實驗教學課堂氣氛過于活躍、熱鬧而無序，甚至教師難以掌控。這不僅降低了實驗教學效率，而且容易出現(xiàn)安全隱患。如何既能充分調(diào)動、鼓勵學生勇于實驗、大膽操作、積極探討，又能使課堂教學收放有序，營造良好的實驗課堂科學研究的教學氛圍？除了加強學生實驗課的課堂教學管理等措施外，筆者進行了“精心編制實驗報告、促進有效實驗教學”的積極嘗試，從以下方面與各位同仁共同探討。

　　一、自編實驗報告案例及評析

　　實驗課可分為不同的類型，如觀察和鑒定性實驗、演示實驗、驗證性實驗、教師引導下的探究性實驗、學生獨立完成的探究性實驗、模擬性實驗等。不同實驗課，實驗目標的側(cè)重點也不完全相同，概括起來，包括如下方面：①引起學生興趣和激發(fā)學習動機，②鞏固和深化習得的知識，③培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力，④進行科學方法的訓練，⑤學習水平的診斷性測試。因此，不同的實驗內(nèi)容，教師編制的實驗報告風格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統(tǒng)闡述，只列舉如下案例簡單說明。

　�。ㄒ唬┯^察雞卵的結(jié)構(gòu)

　　【交流與反思】

　　所有的雞卵都能孵出雛雞嗎？為什么？

　　該實驗報告對促進課堂實驗教學的有效性主要體現(xiàn)在：（1）實現(xiàn)實驗內(nèi)容和教師授課內(nèi)容的良好整合，體現(xiàn)學生通過實驗探究參與知識的構(gòu)建過程。（2）以填空、填表題和問題的形式，引導學生關(guān)注觀察和實驗的重點內(nèi)容。（3）教師對雞卵的結(jié)構(gòu)和功能的教學設計思路是：小組同學通過自主學習，即通過閱讀教材、觀察、討論，獲取雞卵的結(jié)構(gòu)和功能知識。教師設計的知識表格能提高學生之間的交流和討論的目的性與實效性，并對學生的學習方法有引導作用。（4）交流與反思的問題，為學生利用通過實驗獲得的知識解釋生活中的現(xiàn)象，指導個人行為提供了條件和機會，報告本身起到了評價和檢測的作用。

　　（二）觀察人體的幾種組織

　　【活動目標】（略）

　　【活動準備】（略）

　　【程序和方法】

　　1.制作脂肪細胞的臨時裝片。

　�。�1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。

　�。�2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。

　�。�3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。

　　（4）低倍鏡下觀察脂肪細胞。

　�。�5）繪制脂肪細胞輪廓圖。

　　【思考與討論】

　　1.用自己的語言表述什么是組織；用自己的語言表述什么是細胞的分化。

　　2.嘗試用概念圖的方式，表示細胞分化形成組織的相關(guān)概念。

　　該實驗報告體現(xiàn)了教師的教學設計思想，即讓學生通過親自觀察和討論，自主構(gòu)建組織和細胞分化的概念。這份報告的設計體現(xiàn)了實驗教學和理論教學融為一體的創(chuàng)造性教學設計，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實驗材料獨具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見的學生喜愛的食物，能引發(fā)興趣，調(diào)動學生觀察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區(qū)分，能引發(fā)學生對宏觀上的差異和微觀結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的興趣與思考，從而樂于觀察。③先讓學生選取脂肪組織制作臨時切片和觀察，也是教師的獨具匠心之處，因為脂肪組織本身容易引發(fā)興趣，同時細胞容易挑取制作裝片，細胞結(jié)構(gòu)典型，容易觀察，讓學生體會到成功的喜悅的同時，幫助學生理解組織的概念。（2）學生在觀察脂肪組織的基礎上，會對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細胞產(chǎn)生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學生繼續(xù)觀察其他幾種組織永久裝片的教學環(huán)節(jié)，既能解決實物觀察時間上的限制和操作上的困難，又能讓學生對這些看起來很微觀的結(jié)構(gòu)有宏觀上整體認識，同時通過報告中點撥性的問題，邊觀察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設計則體現(xiàn)了在教師的引導和講解下，師生共同對四種組織的相關(guān)問題進行總結(jié)和歸納的過程。針對本節(jié)課出現(xiàn)的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設置的讓學生繪制概念圖的作業(yè)，進一步鞏固歸納課堂上習得的內(nèi)容。由此可見，該報告也是引導學生主動學習、自主學習的很好的學案，能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

　　二、自編實驗報告需要注意的問題

　　教師如何參考和教材配套的實驗報告手冊，編制適合自己的學生、自己的課堂教學設計和自己的教學目標的實驗報告？從以上事例中可以看出，編制或改編報告時應考慮如下問題。

　�。ㄒ唬﹫蟾鎯�(nèi)容難度要適宜。

　　利用實驗報告的目的之一是提高學生學習的目的性、積極性和主動性，因此，報告內(nèi)容在具有實驗操作的指導性、學習方法與思維的導向性和實驗能力的評價性等作用的同時，難度要適宜。過難會讓學生因感覺完成報告的沉重負擔而產(chǎn)生抵觸情緒。報告內(nèi)容容量最好能隨著實驗內(nèi)容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時間完成，不加重學生課后的負擔。

　�。ǘ�）報告設計體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用。

　　實驗報告往往會有如下欄目：實驗目的、材料用具、方法步驟、實驗結(jié)果、分析及結(jié)論、思考與拓展等，這些內(nèi)容都能夠很好地幫助教師指導學生完成實驗內(nèi)容。但是，在體現(xiàn)以上內(nèi)容的基礎上，教師自編的實驗報告，在細節(jié)上要有自己的特色，即要符合自己的學生、自己的教學設計和教學目標。換句話說，能體現(xiàn)出本節(jié)課教學過程中學生的主體性和教師的主導作用。要體現(xiàn)教師的主導作用，教師的教學設計思想應蘊含于實驗報告的設計中。比如把某實驗活動設計為驗證性實驗還是探究性實驗？實驗原理中的難點怎樣體現(xiàn)和突破？實驗方案某些環(huán)節(jié)，如實驗結(jié)果的紀錄方式等是否由學生自行設計？實驗步驟中哪些環(huán)節(jié)是直接影響實驗結(jié)果的關(guān)鍵性步驟，怎樣引起學生的關(guān)注？若是多個探究性問題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實驗報告中怎樣體現(xiàn)對實驗所獲取知識的考察和鞏固？實驗報告中哪些環(huán)節(jié)能體現(xiàn)對學生能力和情感態(tài)度與價值觀方面的檢測？等等。如果教師在設計實驗報告時適當?shù)乜紤]了上述系列問題，則教師的主導作用蘊于其中。

　　實驗報告是教師編制的一份學案，能夠體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習活動。在報告編制過程中，要為學生提供獨立思考、充分參與實驗和研討的時間與空間；報告各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的難度上體現(xiàn)遞進性和層次性，調(diào)動不同層次學生學習的積極性、主動性，促進學生之間的合作學習。

　�。ㄈ�）實驗課的課后反思和實驗報告的修正。

　　教師要根據(jù)實驗課的教學實施情況進行課后反思，如教師或?qū)W生實驗提前準備時間是否影響到實驗效果、實驗器材是否為最佳匹配、學生實驗或教師演示實驗中容易出現(xiàn)的問題和處理的方法、實驗課后實驗器材的整理和收放是否容易出現(xiàn)問題？可能有哪些安全隱患？學生報告完成情況如何？……根據(jù)這些情況，教師要對試用的實驗報告進行修正，使其成為日漸完善的教學積累資料。

　　三、自編合理的實驗報告能使實驗課堂教學高效有序地進行

　　由上述案例可以看出，編制合理的實驗報告，能提高實驗教學的有效性，利于落實教學目標，主要體現(xiàn)在以下方面。

　�。ㄒ唬┏浞终{(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)實驗課堂教學的高效有序。

　　1.督促作用和養(yǎng)成教育。因為報告難度適宜，主體內(nèi)容要求學生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報告。有任務驅(qū)動，學生在課堂上有一種緊迫感，會認真關(guān)注老師所強調(diào)的實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在實驗間隔空隙時間里，認真閱讀報告的內(nèi)容，并積極思考，避免閑暇時間做與課堂無關(guān)事情而造成課堂混亂的現(xiàn)象，同時養(yǎng)成學生在實驗課堂上嚴肅、認真、嚴謹、求實的治學態(tài)度。

　　2.體現(xiàn)課堂教學的層次性，促進學生的合作學習。學生實驗多為小組合作實驗，報告內(nèi)容不僅給學生實驗以具體指導，而且任務明確，促進小組同學在良好分工基礎上的高效協(xié)作，同時一些關(guān)鍵問題的設置往往由淺入深，利于不同層次同學發(fā)表意見，引發(fā)學生關(guān)注和思考。課上完成任務的緊迫感，會督促學生相互交流和探討，共同完成學習任務。

　　3.師生關(guān)系和諧融洽，課堂教學環(huán)節(jié)清晰、流暢，促進學生“在做科學中學科學”或“在學科學中做科學”，主動獲取知識的學習方式。傳統(tǒng)的生物學單元課題的教學，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實驗室里進行有關(guān)的觀察或驗證實驗，往往是為了實驗而實驗。而上述案例中的實驗報告體現(xiàn)了教師的教學設計流程，是教案和學案的綜合。教師作為引導者和參與者，和學生一起參與知識的構(gòu)建過程，結(jié)合報告，學生緊跟教師的教學思路，積極思維，動手動腦，體驗科學研究和科學思維的方法，勤于實驗，樂于探究。

　　（二）提供評價學生學習能力和學習表現(xiàn)的有效方式。

　　由于報告的編制給了學生充分展示技能和思考的空間，因此，報告本身對學生有很好的評價作用。也因為，在合理的引導下，絕大多數(shù)同學的報告完成得很出色，教師通過精心批閱和指點，實驗報告的反饋不僅能給學生切實的評價和修正，而且對學生今后的學習有很好的激勵和指導作用�？傊�，如果每個教師都能大膽嘗試和開發(fā)實驗內(nèi)容，摸索出最佳實驗教學和實驗實施方案，精心編制每一個實驗報告，實驗教學就有了自己的特色，生物實驗課堂就能落地生根，生物學科的實驗教學就能高效有序地開展。

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