《錢塘湖春行》評課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《錢塘湖春行》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《錢塘湖春行》評課稿1

　　【教材分析】

　　錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌�！跺X塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。

　　白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機，同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　【教學重點】

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的'思想感情。

　　【教學難點】引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

　　【教學準備】ppt課件要求學生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

　　【教學時間】一課時

　　【教學流程】

　　一、引入新課

　　1、教師投影西湖春景圖，然后播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。

　　2、簡介作者白居易。

　　3、出示本課學習目標。

　　二、初讀詩，知詩意

　　1、給生字注音：啄、沒、堤

　　2、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：

　　a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏

　　b、細心體會作者所要表達的思想感情

　　3、學生集體朗讀課文。

　　4、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。

　　5、學生解釋標題中提示了哪些方面的信息?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

《錢塘湖春行》評課稿2

　　教材分析(說教材)：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了基礎。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占據(jù)重要的地位。

　　2.教學目標：

　　(1)知識目標：

　　1、品味語言，體味詩詞意境。

　　2、揣摩詩歌的思想感情。

　　3、準確朗讀并默寫。

　　(2)能力目標：

　　1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　(3)情感目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

　　3.重點，難點以及確定依據(jù)：

　　重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點。

　　難點：通過引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。突破難點。

　　關(guān)鍵：誦讀和想象。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：首先，采用范讀和反復朗讀的方式使學生對詩歌有一個初步的認識。其次，鼓勵學生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論，加深詩歌在學生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進一步加深詩歌在學生心目中的印象，使學生達到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達到深刻感受詩歌意境美的教學目的。

　　教學策略(說教法)

　　1.教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　教學方法。基于本節(jié)課的特點，應著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點撥法的教學方法。

　　2.教學方法及其理論依據(jù)：

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　3.學情分析：(說學法)

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　(1)學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發(fā)展情況)抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

　　(2)知識障礙上：知識掌握上，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的'去講述，在學習本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學的是相關(guān)知識;學生學習本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深刻，學生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學過程中老師要努力帶領(lǐng)學生融入詩歌所描繪的畫面當中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。

　　(3)動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4.教學程序及設想：

　　(1)由與學生密切相關(guān)的生活感受和經(jīng)歷引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　(2)用播放范讀和學生朗讀的方法加深詩歌在學生心中的印象，便于進行后面的內(nèi)容講解。也有利于學生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。

　　(3)分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時，要注重帶動學生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。

　　(4)能力訓練。學生反復的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。

　　(5)總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，教學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

　　(7)板書

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　首聯(lián)：交代春行地點及時令

　　早鶯爭暖樹

　　頷聯(lián)：春行所見(上)人靜景動

　　新燕啄春泥

　　亂花迷人眼

　　頸聯(lián)：春行所見(下)景靜人動

　　淺草沒馬蹄

　　尾聯(lián)：春行所感(抒情)

　　(8)布置作業(yè)。

　　針對所學內(nèi)容，布置與能力目標密切相關(guān)的作業(yè)。

　　說教學反思

　　(1)注重文言文的朗讀，讓學生熟讀成誦

　　在教學過程中，讓學生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設計不同的教學情景讓學生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達到詩詞教學的目的，熟讀成誦。

　　(2)在合作學習中培養(yǎng)探究能力

　　賞析詩中的好詞妙句，讓學生找出自己認為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學習的能力。

　　(3)多媒體教學手段激趣

　　用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學生有興趣去學習，使教學的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學生樂學。

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