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《香菱學(xué)詩》心得體會
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的《香菱學(xué)詩》心得體會，歡迎閱讀與收藏。
《香菱學(xué)詩》心得體會1
文學(xué)是比鳥飛得還遠(yuǎn)的夢想、比花開得還美的情感、比星閃得還亮的智慧、是我們到一百歲還忘不掉的信念。讀名著，發(fā)感想。自古至今名著一直是一種文化的延續(xù)，不同時期的大家都對名著有所解讀。然而我們寫的讀后感可能達(dá)不到那么高的境界，但是可以從名著中吸取到一些自己受用的東西就好了，這也是名著傳遞給我們的思想。
香菱是《紅樓夢》中的一個人物，我讀了語文書上的這篇課文感慨萬千。曹雪芹在此處是明寫香菱學(xué)詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。香菱。她對詩的興趣可比我大多了，為了學(xué)習(xí)寫詩，她是廢寢忘食。
剛和她接觸，我就感到她對文學(xué)是多么的如饑似渴，薛蟠外出經(jīng)商，她隨薛寶釵搬進(jìn)了大觀園。她學(xué)詩的熱情就愈加高漲，進(jìn)大觀園的當(dāng)晚，就去找黛玉學(xué)詩。沒想到平時驕傲尖刻的黛玉，竟然收了這個弟子，還熱情地指導(dǎo)香菱，不厭其煩地教她。從這里我也看到了黛玉沒有小性子時的詩人的胸襟。香菱后來學(xué)會了作詩，還加入了海棠社，這歸功于兩個人，一個是黛玉，一個是她自己。黛玉給香菱制定了一套正規(guī)的學(xué)詩安排，從這也可看出，黛玉的學(xué)識是非常深厚的，同時也讓我看到了一個孤獨女孩的內(nèi)心，只有讀詩、寫詩才能撫平她內(nèi)心的寂寞，只有在詩的世界里，她才能自由翱翔。雖然黛玉的莘莘教導(dǎo)讓香菱受益匪淺，但是如果沒有香菱自己的勤奮努力，也是不會有學(xué)成寫詩的結(jié)果的。香菱在學(xué)作詩時茶不思，飯不想，一心只惦記著詩，甚至連夢中也還在作詩。正是因為她如此的虛心、好學(xué)、刻苦，才能摘取這么碩大的`勝利果實。
盡管香菱是如此勤學(xué)好問，但是上天卻對她非常的不公，讓她的人生十分悲慘。原本出生鄉(xiāng)宦家庭的她，卻在三歲時被拐走，長大后被薛蟠買去做妾，后來又被夏金桂折磨至死。我不得不惋惜在封建社會中被扼殺的人才，無法表達(dá)出對封建社會中“男尊女卑”、“夫為妻綱”現(xiàn)象的厭惡。
在這樣的發(fā)達(dá)、開放、文明的今天，我們擁有舒適的讀書環(huán)境，隨意揮撒的空間，更要借鑒香菱的學(xué)習(xí)精神，長江后浪推前浪，成為世界的棟梁。
《香菱學(xué)詩》心得體會2
語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生的聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練的指導(dǎo)及對學(xué)生思想教育。主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。指導(dǎo)學(xué)生主動的去思考問題，借助現(xiàn)代化媒體，由形象思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。一堂語文課在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間、課堂氣氛，思維流量，思維遷移等都需要調(diào)控。下面以《香菱學(xué)詩》為例。談一些個人體會。
體會一：應(yīng)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容適中。
一篇課文，教學(xué)要點較多，往往在有限的一堂課里，不可能全部掌握，老師若想面面俱到，弄不好，講的知識零星而又雜亂，學(xué)生不知所云，甚至一無所獲，為此，老師在一堂課里，先要讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到有的放矢，如《香菱學(xué)詩》是我國偉大的現(xiàn)實古典小說《紅樓夢》節(jié)選。眾所周知，一篇小說具有：具體的環(huán)境描寫，典型的人物形象和曲折的故事情節(jié)三個要素。而教學(xué)中，一堂課想面面俱到是較難的。為此，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》這篇課文第一堂課要求學(xué)生解決好兩個問題：1、概括出香菱學(xué)詩各過程的內(nèi)容，找出多種劃分課文層次的方法。2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？我們受到什么啟示？
體會二：調(diào)控教學(xué)時間，速度音量相宜。
教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：講課速度過快，容易使學(xué)生思維受阻，造成“消化不良，”速度過慢，容易使學(xué)生思維松弛，注意力分散；聲音過高易使學(xué)生疲勞，聲音過低又不能引起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時，先讓學(xué)生看多媒體播放的《紅樓夢》中“香菱學(xué)詩”片段用十分鐘時間，再快速朗讀課文用5分鐘，然后分組討論《香菱學(xué)詩》的`過程可分幾部分？（討論出“四分法”，“三分法”，“兩分法”）。每部分用簡要語言概括用十分種，讓各組代表發(fā)言5分鐘。然后總結(jié)用5分鐘。教師總結(jié)時，速度音量要適中，講課要抑揚(yáng)頓挫。
英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家——巴特萊、曾提出一個“巴特萊法則”。主要內(nèi)容是說：“事物的80%價值集中于20%的組成部分之中，此法則對教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，也具有指導(dǎo)意義，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，必須有取舍，切忌眉毛胡子一把抓。在45分鐘的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生興奮程度較高的課堂中段10分鐘，（如剛才學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，正好安排在此段時間）將重點、難點、關(guān)鍵的總結(jié)性的內(nèi)容安排在此段“黃金時間”里達(dá)到高效率的目的。做到教學(xué)速度音量相宜，錯落有致。
體會三：調(diào)控課堂氣氛。張弛結(jié)合。
課堂教學(xué)中應(yīng)有張有弛。使學(xué)生精神振奮，思維集中。如：上課開始時，出示媒體，使學(xué)生興趣提高，此后讓學(xué)生討論時又可輕松一會兒，接著讓各組代表發(fā)言。老師總結(jié)歸納，這個最高點就出現(xiàn)在最佳的“黃金時間里”。學(xué)生便在形象思維和抽象思維過程中氣氛活躍，張弛有度。同時，教師運(yùn)用目光、表情、手勢等姿態(tài)語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣安排，可使學(xué)生在非興趣高峰期取得同等教學(xué)效果。達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
體會四：調(diào)控思維流量，由形象思維過度到抽象思維，提高抽象思維的能力。
本堂課，在媒體播放與分組討論這兩個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出了調(diào)控思維的流量，媒體播放這一環(huán)節(jié)，以形象思維為重，知識密度大，學(xué)生獲得的信息量也大；討論這一環(huán)節(jié)以抽象思維為主，通過互相討論提高思維密度，增加容量，使學(xué)生有意注意時間拉長。這樣讓學(xué)生在短時間內(nèi)擴(kuò)大思維流量，提高學(xué)生抽象思維能力。
體會五：調(diào)控學(xué)生思維的遷移，適時進(jìn)行思想教育
古人云“師者，傳道授業(yè)，解惑也！”我們語文教師更要抓住機(jī)遇及時給學(xué)生進(jìn)行思想教育。《香菱學(xué)詩》這篇課文的第二個問題是香菱學(xué)詩成功的原因是什么？我們同學(xué)有何啟示？當(dāng)學(xué)生討論后得知：①環(huán)境造就人，香菱學(xué)詩時精神得到解放；②、有循循善誘的林黛玉老師指導(dǎo)；③、香菱有良好的資質(zhì)，領(lǐng)誤能力強(qiáng)；④、香菱苦志學(xué)詩，精血誠聚。到此，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析：前三點是外界條件或先天條件的作用，而第④點更為重要的是香菱后天的努力。正因為她如醉如癡地學(xué)詩、讀詩、品詩、寫詩，才使她寫出越來越成功的詩來，那我們同學(xué)自己在學(xué)習(xí)上將有何啟示呢？同學(xué)們通過這一問題的討論都說出自己真實的感受。有的人認(rèn)為：學(xué)習(xí)要產(chǎn)生興趣；有的人認(rèn)為：要有精血誠聚的精神等。通過學(xué)生思維的遷移，及時進(jìn)行思想教育，每個學(xué)生都能結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)烈要求自己今后在學(xué)習(xí)中去苦志讀書。
以上五個方面是本人對課堂教學(xué)調(diào)控的初步認(rèn)識，也是本人對本文的教后體會，愿大家，共同探討，多多指導(dǎo)。
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