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帶電粒子在電場中的運(yùn)動評課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的帶電粒子在電場中的運(yùn)動評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
帶電粒子在電場中的運(yùn)動評課稿1
本節(jié)課做的比較好的方面：
1、講練結(jié)合：學(xué)生是課堂的主體，在每一道例題后面都有一道變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在理解之后能自行動筆進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，加深理解及練習(xí)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題。
2、設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測:針對所教班級的實(shí)際情況，在新課教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測，彌補(bǔ)學(xué)生知識準(zhǔn)備不足的缺憾，從最基本點(diǎn)入手，嚴(yán)格低起點(diǎn)、小步調(diào)，這樣既是對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固，又可消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的“恐懼”，教學(xué)效果會更好。
3、內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出
4、師生互動良好
5、板書工整
經(jīng)過教研組的點(diǎn)評，受益匪淺，感覺能夠從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)：自己在備課的時(shí)候就在思考這樣一個(gè)問題，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意了知識的廣度，主要是帶電粒子在電場中的曲線運(yùn)動的常見情形和基本解題方法的講解，而知識點(diǎn)間的聯(lián)系不夠，有沒有一種更好的學(xué)生更容易接受的模式呢?在教研組老師的討論、點(diǎn)撥，感覺自己的收獲很大，他們幫我打開了一扇門：本節(jié)課可以只講授帶點(diǎn)粒子在勻強(qiáng)電場中的偏轉(zhuǎn)及其應(yīng)用，通過展示學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題所在，針對所出現(xiàn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講授。
2、語言的規(guī)范化：物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但我在有時(shí)為了方便，在教學(xué)時(shí)使用了不夠規(guī)范的語言這是很不應(yīng)該的。如將帶電粒子在電場中的類平拋運(yùn)動分解時(shí)，將“沿電場方向和垂直于電場方向”說成“豎直方向和水平方向”。
3、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，聽課時(shí)更能夠讓他們有足夠的時(shí)間思考
4、可以給學(xué)生更多思考的'時(shí)間和空間。
5、再好好設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)問，藝術(shù)感強(qiáng)一些就好了。
通過這節(jié)課，感覺自己的收獲很大，非常感謝物理組的各位同仁對我的指導(dǎo)和幫助，在今后的教學(xué)中會更加嚴(yán)格的要求自己，把每一節(jié)課都看成公開課，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對待學(xué)生!
帶電粒子在電場中的運(yùn)動評課稿2
xxxx年1月8日，在東坡學(xué)校聽了王滿蘭老師的《帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動》這節(jié)課，反思很多，這是一節(jié)高三的復(fù)習(xí)課，對學(xué)生和老師的要求都比較高，和前兩節(jié)的新授課實(shí)驗(yàn)課相比，很難上出亮點(diǎn)，王老師是我校高三的把關(guān)教師，多年從事高三教學(xué)工作，無論是物理專業(yè)知識還是學(xué)科素養(yǎng)都有一定的高度，藝高人膽大，本節(jié)課王老師采用先引領(lǐng)學(xué)生回顧電場力及做功公式，勻變速直線運(yùn)動的速度和位移公式，平拋運(yùn)動的研究方法，動能定理等對于本節(jié)復(fù)習(xí)課相關(guān)的知識，進(jìn)行有效先學(xué)，然后從平衡，加速，偏轉(zhuǎn)逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，典型例題分析，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)思想的形成，利用多媒體及同屏傳媒技術(shù)很好的輔助了教學(xué)，但實(shí)際上課過程并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，會有些許遺憾，
具體體現(xiàn)在：
首先對上課的學(xué)生估計(jì)不足，缺乏了解，我們說備課不僅僅備教材，備知識儲備，還要備學(xué)生，由于所上課的學(xué)生的知識儲備不熟練，在實(shí)際做題的過程中，沒有達(dá)到老師預(yù)期的效果，以至于老師想用學(xué)生的解題方法進(jìn)行講評時(shí)并沒有找到一個(gè)完全正確的'方法，導(dǎo)致師生不能很好的互動，當(dāng)然一堂課的成功要暴露學(xué)生的問題，不可能順風(fēng)順?biāo)及蠢蠋燁A(yù)期的方案實(shí)施，但如果問題太多，又沒有生成新的需要解決的問題，會讓老師覺得沒法與學(xué)生互動容易造成一言堂。
其次，如果對學(xué)生采用小組合作方式，上課前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，給予充分的時(shí)間進(jìn)行有效先學(xué)，在上課時(shí)解決學(xué)生提出的問題，這組提出的問題，由其他小組來解決，在學(xué)生不能自主解決的前提下教師再進(jìn)行適時(shí)的講解，這樣就增加了生生交流，師生交流的機(jī)會，課堂會生動起來。
總之，我本人多年從事初中物理教學(xué)，對于高中復(fù)習(xí)課沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，但是在初中上復(fù)習(xí)課時(shí)也會經(jīng)常遇到類似的狀況，時(shí)常困惑，究竟如何才能上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，一直在探索中，學(xué)無止境。
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