教師面試說(shuō)課稿匯編【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的教師面試說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師面試說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《基因工程及其應(yīng)用》是選自人教版高中《生物》必修二遺傳與進(jìn)化的第6章第2節(jié)。本節(jié)課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是基因工程的理論部分，第二課時(shí)為針對(duì)安全性問(wèn)題的討論。本次說(shuō)課為第一課時(shí)。本課是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)雜交育種和誘變育種后，學(xué)習(xí)人們是如何定向地、快速地改變生物性狀的一種方法。本節(jié)課也是在討論當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題——轉(zhuǎn)基因安全性問(wèn)題。可以說(shuō)本節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)中參與社會(huì)生活和個(gè)人決策有著重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
此時(shí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)DNA分子的結(jié)構(gòu)，對(duì)雜交育種和誘變育種的優(yōu)勢(shì)與不足都有了一定的了解，平時(shí)的生活里也或多或少的對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這一名詞有所了解，但是對(duì)于如何操作的，以及怎么看待轉(zhuǎn)基因生物尤其是轉(zhuǎn)基因食品安全性問(wèn)題還沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課應(yīng)該對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的吸引力。在講解這部分的時(shí)候要注重運(yùn)用比喻的方式，組織學(xué)生積極思考，以鍛煉學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1了解基因工程概念，辨別基因工程的基本工具，說(shuō)出基因工程的操作步驟。
2能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的.信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。
3提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：基因工程的基本原理。
難點(diǎn)：基因工程的基本原理。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論、讀書(shū)指導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的雜交育種和誘變育種有怎樣的優(yōu)、缺點(diǎn)。針對(duì)這些不足，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：怎樣才能在一種生物上產(chǎn)生特定的性狀呢引出課題。
2、新課教學(xué)
通過(guò)多媒體展示轉(zhuǎn)基因抗凍西紅柿的實(shí)例，解決上面導(dǎo)入的問(wèn)題。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的歸納概括的能力，基因工程的原理部分我打算引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步驟等基本概念。
難點(diǎn)部分的基本工具我會(huì)用形象的比喻，將限制酶比喻成基因工程這場(chǎng)“手術(shù)”的手術(shù)刀、接受手術(shù)的是DNA分子，并且讓學(xué)生們注意概念里的兩個(gè)“特定”，可以結(jié)合DNA分子的特異性進(jìn)行講解。將DNA連接酶比喻成縫合刀口的針線(xiàn)，將運(yùn)載體比喻成抗凍基因進(jìn)入西紅柿細(xì)胞之前要搭載的“大巴車(chē)”。運(yùn)用語(yǔ)言直觀(guān)的同時(shí)，我還會(huì)在多媒體上展示動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解。
在基因工程的操作步驟這部分，我還是利用這個(gè)例子不變，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)展示操作步驟。讓學(xué)生們以小組為單位，用自己的語(yǔ)言互相說(shuō)一說(shuō)基因工程的操作步驟。這樣做的目的可以加深學(xué)生對(duì)基因工程原理的理解�？偨Y(jié)需要學(xué)生注意的部分，比如，比目魚(yú)上的目的基因和運(yùn)載體要用同一種限制酶剪切，這樣有相同的黏性末端就可以堿基互補(bǔ)配對(duì)，再用DNA連接酶連接起來(lái)。將重組的DNA分子導(dǎo)入到西紅柿的細(xì)胞里，這里用的詞是“導(dǎo)入”等等專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)的介紹，規(guī)范學(xué)科術(shù)語(yǔ)。還有讓同學(xué)們思考，是不是所有的質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒、噬菌體都可以作為基因工程的運(yùn)載體等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。
接下來(lái)是基因工程的應(yīng)用部分，圍繞作物育種和藥物研制的應(yīng)用，這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，我打算讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，我還在大屏幕展示更多、更新的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題的態(tài)度。進(jìn)而引發(fā)思考，人類(lèi)是否可以為了“一己私利”，有權(quán)力按照自己的意愿操縱地球上的生命人類(lèi)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)基因生物、轉(zhuǎn)基因食品是否會(huì)危害整個(gè)生物圈，包括人類(lèi)自身讓學(xué)生帶著這樣的反思結(jié)束第一課時(shí)的內(nèi)容。
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，加以鞏固。
4、布置作業(yè)
作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：閱讀教材轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備下節(jié)課全班帶著這樣的議題展開(kāi)辯論。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)包含了本節(jié)課的全部核心知識(shí)點(diǎn)，尤其是基因工程的基本工具以及操作步驟，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這就是我的板書(shū)。
教師面試說(shuō)課稿2
各位考官大家好，我是XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和勢(shì)能》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第十一章第3節(jié)，其主要內(nèi)容即為動(dòng)能和勢(shì)能以及其影響因素，本節(jié)課知識(shí)是建立在學(xué)生們已經(jīng)掌握了功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)能量的概念，而學(xué)好本節(jié)課又為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化以及在九年級(jí)要學(xué)習(xí)的能量守恒定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以本節(jié)在本章中是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。本節(jié)課充分讓學(xué)生自主探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)的性的同時(shí)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的鉆研態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，掌握了一般的物理學(xué)習(xí)方法，邏輯思維也在逐步向成人發(fā)展，能夠從眾多素材中抽象概括出一般規(guī)律，本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)于動(dòng)能和勢(shì)能的概念，使用列舉事例的方式，讓學(xué)生找出其共性特點(diǎn)，而對(duì)于動(dòng)能的影響因素則讓學(xué)生們小組間合作進(jìn)行探究與討論，從中也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
初步認(rèn)識(shí)能量的概念;知道動(dòng)能以及影響其大小的因素;知道常見(jiàn)的兩種勢(shì)能及其影響因素;能夠利用動(dòng)能和勢(shì)能解釋生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察，初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)能和勢(shì)能的存在，在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)歸納出影響動(dòng)能大小的因素，體驗(yàn)控制變量法在物理研究過(guò)程中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
動(dòng)能和勢(shì)能的概念及其影響因素。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能的影響因素。
五、說(shuō)教法學(xué)法
(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和八年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的.學(xué)習(xí)特點(diǎn))
我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體理念，列舉法讓學(xué)生在事例中抽象出一般物理規(guī)律，再配合以講授法以總結(jié)歸納，讓學(xué)生清楚把握本節(jié)知識(shí)脈絡(luò)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
課堂開(kāi)始之前，我會(huì)為學(xué)生朗誦李白《望廬山瀑布》中的后兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生解釋詩(shī)文大意。繼而向?qū)W生提問(wèn)：我們?cè)谄俨枷聲?huì)感受到水巨大的沖擊力，但是在淋浴時(shí)卻不會(huì)有這種感覺(jué)，這是為什么?學(xué)生疑惑，進(jìn)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖：從詩(shī)句出發(fā)讓學(xué)生以不同的角度理解詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)文學(xué)和理學(xué)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)引領(lǐng)其陶冶情操，貫徹新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生，使其發(fā)展的理念，另一方面，設(shè)置疑問(wèn)的方式，讓學(xué)生的注意力從課下放松的心情轉(zhuǎn)換為積極思考的狀態(tài)，進(jìn)入本節(jié)課題，提高本節(jié)學(xué)習(xí)效率。】
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含三個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是能量的概念。
由于能量的概念是建立在功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生深刻理解能量的概念，所以我會(huì)先和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)功，進(jìn)而利用講授法向?qū)W生介紹能量的概念，在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，功和能的相互關(guān)系理論性很強(qiáng)，單用書(shū)面語(yǔ)言解釋學(xué)生無(wú)法完全理解，所以在此時(shí)我會(huì)做出以下類(lèi)比：一個(gè)工人能搬一百塊磚，就說(shuō)他具有這種本領(lǐng)，并非是要搬磚，正在搬，已經(jīng)搬了磚。同樣的，能量表示做功本領(lǐng)大小，可以用做多少功來(lái)衡量，物體“能夠做功”，并不是一定“要做功”，也不是“正在做功”或“已經(jīng)做功”。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：動(dòng)能以及其影響因素。
我會(huì)出示圖片：流水發(fā)電，風(fēng)可以推動(dòng)風(fēng)車(chē)，子彈可以擊穿木塊。讓學(xué)生歸納共同特點(diǎn)：物體均在運(yùn)動(dòng)。此時(shí)適時(shí)講解動(dòng)能概念并提出問(wèn)題：動(dòng)能與什么有關(guān)?
建立在學(xué)生已經(jīng)知道動(dòng)能的概念之后，為了讓學(xué)生的猜想有出發(fā)點(diǎn)，而不是天馬行空的胡亂猜測(cè)，我會(huì)繼續(xù)繼續(xù)出示新聞報(bào)道引導(dǎo)學(xué)生猜想動(dòng)能的影響因素。新聞內(nèi)容包括
�、�1990年正在行駛的195次列車(chē)飛出一只饅頭，砸中鐵路職工，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏，由此可以猜想動(dòng)能和速度有關(guān)。
�、趽P(yáng)子晚報(bào)報(bào)導(dǎo)，南京郊區(qū)，一輛運(yùn)載“生豬”的拖拉機(jī)橫穿火車(chē)的軌道時(shí)突然拋錨熄火，行駛中的火車(chē)司機(jī)發(fā)現(xiàn)后緊急制動(dòng)，到達(dá)拖拉機(jī)前面速度已經(jīng)很慢，但是還是將車(chē)內(nèi)的生豬撞死很多。由此可以猜想動(dòng)能與質(zhì)量有關(guān)。
猜測(cè)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能、質(zhì)量、速度三者之間的具體定性關(guān)系，讓學(xué)生們小組討論實(shí)驗(yàn)的大體思路，即以控制變量法研究三者之間的關(guān)系，用轉(zhuǎn)換法直觀(guān)顯示動(dòng)能大小。師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的具體步驟。最后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以小組匯報(bào)搜集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論出影響動(dòng)能大小的因素。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生從抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理規(guī)律的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更能夠在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中應(yīng)用到所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法。
最后是勢(shì)能及其影響因素
在有了動(dòng)能的知識(shí)基礎(chǔ)之后，我以講授法向同學(xué)們講解勢(shì)能的概念與常見(jiàn)勢(shì)能，并提出問(wèn)題：重力勢(shì)能與什么有關(guān)?學(xué)生自由表達(dá)想法后，播放視頻“感動(dòng)中國(guó)”最美媽媽吳菊萍，接住十樓墜落的孩子，自己手臂粉碎性骨折，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生重力勢(shì)能可能與質(zhì)量、高度有關(guān)的想法。
考慮到一節(jié)課時(shí)間的安排讓八年級(jí)學(xué)生做兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)不太寬裕，所以該問(wèn)題以播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式進(jìn)行。視頻中重錘墜落，以小桌子下陷程度體現(xiàn)重力勢(shì)能大小，讓學(xué)生在視頻中自主歸納重力勢(shì)能的影響因素。掌握知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生回答導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，比較淋浴時(shí)和站在瀑布下水重力勢(shì)能的大小。
最后由我講授彈性勢(shì)能，與其影響因素。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
我會(huì)在此播放20xx年10月16日“神舟五號(hào)”成功返航的視頻，并提問(wèn)：著陸過(guò)程中時(shí)動(dòng)能勢(shì)能如何變化?利用問(wèn)答法讓學(xué)生作答。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生至此已經(jīng)了解了本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，出示這樣的問(wèn)題其一可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)能和勢(shì)能的概念，其二可以讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中通過(guò)比較動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，因而比較出動(dòng)能和勢(shì)能的大小，達(dá)到鞏固本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的作用�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)我會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課重難點(diǎn)
作業(yè)則是讓學(xué)生思考探究動(dòng)能影響因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，物體的動(dòng)能是怎樣獲得的?
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)作業(yè)一方面可以讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容深入思考，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)細(xì)微的問(wèn)題，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)也能讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)。】
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
教師面試說(shuō)課稿3
一、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歸納法、合作交流法等學(xué)法掌握本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)進(jìn)行說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
在上課之初，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，我將會(huì)呈現(xiàn)多酶片的藥盒，介紹多酶片的服用方法：多酶片是雙層糖衣片，內(nèi)層的腸溶片能抵擋胃酸對(duì)酶的破壞，使其順利到達(dá)小腸，多酶片不能與酸性藥物同服，忌食酸性藥物，也不能用熱開(kāi)水沖服，這是為什么?在學(xué)生產(chǎn)生困惑后，指出這些問(wèn)題都與酶的特性有關(guān)，然后向?qū)W生設(shè)疑：影響酶活性的條件都有哪些呢?有實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由此引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)課——《影響酶活性的條件》。(板書(shū)課題《影響酶活性的條件》)
(二)新授
我將以設(shè)疑的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。整個(gè)新授主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：明確問(wèn)題、提出假設(shè)
首先，我將引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本82頁(yè)的背景知識(shí)部分的內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)酶的知識(shí)，同桌之間相互討論，思考：根據(jù)材料中提到的信息，我們可以得到酶的活性與哪些因素有關(guān)呢?若要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要驗(yàn)證的是哪些因素呢?針對(duì)提出的問(wèn)題，可作出怎樣的假設(shè)?學(xué)生討論的過(guò)程中我將進(jìn)行巡視指導(dǎo)，結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)展示自己的結(jié)論，根據(jù)新課標(biāo)評(píng)價(jià)原則，給予學(xué)生激勵(lì)性與發(fā)展性的評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：閱讀材料可得出，酶與溫度還有pH應(yīng)該有一定的關(guān)系。假設(shè)酶的活性與溫度和pH有關(guān)，在適宜的范圍內(nèi)才能發(fā)揮最大效果。這樣以學(xué)生自主總結(jié)資料為切入點(diǎn)，層層引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)要求的學(xué)生主體，主導(dǎo)。
環(huán)節(jié)二：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
接下來(lái)我將在大屏幕上給學(xué)生播放簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：兩支試管，都加入2ml可溶性淀粉溶液在60℃的水浴中保溫2分鐘，在A試管中滴加2滴蒸餾水，B試管中滴加2滴淀粉酶溶液搖勻，再各滴入兩滴碘液。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)提出問(wèn)題：A試管加入碘液為什么會(huì)變成藍(lán)色，B試管為什么不變色呢?為什么老師要在A試管中也同樣加入2滴水呢?通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出演示實(shí)驗(yàn)所用到的控制變量法。隨后引導(dǎo)學(xué)生四人為一個(gè)小組討論怎么用控制變量法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響酶活性的條件呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生注意在設(shè)計(jì)探究酶的最適溫度實(shí)驗(yàn)時(shí)，不易選擇過(guò)氧化氫酶;探究最適pH時(shí)，不宜選擇淀粉和淀粉酶;注意實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量以及對(duì)照組的設(shè)置。討論結(jié)束后，隨機(jī)請(qǐng)小組代表展示自己組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生激勵(lì)性與發(fā)展性的評(píng)價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：探究酶的最適溫度的實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)探究思路以及實(shí)驗(yàn)步驟。探究酶的最適pH的實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)思路以及實(shí)驗(yàn)步驟。這樣的`設(shè)計(jì)，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，發(fā)展抽象邏輯思維。
環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)操作
我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生四人一組，結(jié)合自身小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，明確組內(nèi)分工，做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄。實(shí)驗(yàn)完成后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論實(shí)驗(yàn)假設(shè)是否成立并作出解釋。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：注意控制變量以及實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，注意安全。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后隨機(jī)請(qǐng)小組代表展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄冊(cè)，并闡釋小組的討論結(jié)果。我給與準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助實(shí)驗(yàn)失敗的小組找出其原因，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納溫度和pH可影響酶活性，存在最適溫度和最適pH。這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)鞏固
我將在大屏幕上播放某位同學(xué)針對(duì)影響酶活性的條件所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)以及操作過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)看后找出其中不足，隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)作答，并給出評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，深化理解。
(四)小結(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生自主思考，談?wù)勛约旱氖斋@，教師予以評(píng)價(jià)和完善。這樣的設(shè)計(jì)可以最大化的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(五)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生課后討論與交流：“不同溫度和pH條件下，酶的活性差別有多大，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?”將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
最后離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室之前，我將引導(dǎo)學(xué)生按照之前所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室操作準(zhǔn)則整理操作臺(tái)，實(shí)驗(yàn)所用棄液倒入棄液收集桶，實(shí)驗(yàn)器材清洗干凈后回歸原位，操作臺(tái)擦拭干凈并帶走垃圾。這樣可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用重點(diǎn)式的板書(shū)設(shè)計(jì)。
影響酶活性的條件
實(shí)驗(yàn)原理
實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)控制變量
2.討論表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)
材料與儀器
實(shí)驗(yàn)流程圖
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
教師面試說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《友誼的回聲》是選自人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首學(xué)唱歌曲，這是一首降E大調(diào)2/4的歌曲。歌中描述了湖水，山谷，大海等優(yōu)美的景色。通過(guò)大自然的景象回聲抒發(fā)對(duì)友誼的贊美和追求。在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)歌曲情感的把握。學(xué)生在演唱過(guò)程中抒發(fā)對(duì)友誼的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情
奧蘇貝爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！币蚨诮虒W(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。針對(duì)這首歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有以下兩點(diǎn)：第一，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)譜能力，并有一定的運(yùn)用能力，可以較快的掌握歌曲的節(jié)奏、旋律等特點(diǎn)。第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的發(fā)展，表現(xiàn)和感受音樂(lè)的能力有所增強(qiáng)，可以更好地體會(huì)歌曲中所向往的友誼。同樣，這首歌對(duì)于本年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在一定的`問(wèn)題，如：歌曲中出現(xiàn)了連續(xù)切分音，節(jié)奏較難掌握。因此我會(huì)采用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法，如：ti-ta-ti,ta-m-ti等來(lái)幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。最后，四年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，自控力較差，因此我會(huì)采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定的目標(biāo)既體現(xiàn)科學(xué)性也有針對(duì)性，具體內(nèi)容如下：首先是情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲，在感受到大自然神奇的同時(shí)，讓學(xué)生懂得珍惜友誼。其次是過(guò)程與方法目標(biāo)：在聆聽(tīng)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際探究回聲的特點(diǎn)，從而掌握力度記號(hào)。最后是知識(shí)與技能目標(biāo)：能有感情的完整演唱歌曲，掌握力度記號(hào)“f”“p”，并運(yùn)用到歌曲的演唱中。根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生能夠優(yōu)美的聲音完整的演唱歌曲《友誼的回聲》，教學(xué)難點(diǎn)為掌握連續(xù)的切分節(jié)奏。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
基于以上分析和新課標(biāo)的要求，我在本課中采用的教學(xué)法是情景教學(xué)法和示范法。首先我將創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入整個(gè)歌曲的意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于友誼的追求和向往之情。在教學(xué)中，我將以示范法為主，通過(guò)我的示范，學(xué)生可以模仿我所演唱歌曲時(shí)的情緒，方便他們理解歌曲的內(nèi)容和情緒。對(duì)于學(xué)生，本課我將以唱為本，重情感和美感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生自己領(lǐng)悟自己歌唱，最后達(dá)到有感情的演唱歌曲。
教師面試說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《細(xì)菌》選自人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第二節(jié)。本節(jié)主要介紹了細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖方式。學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了細(xì)菌和真菌的分布，對(duì)細(xì)菌有了一定的認(rèn)識(shí);同時(shí)了解細(xì)菌也有利于更好地認(rèn)識(shí)生物世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)真菌也奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過(guò)渡作用。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于細(xì)菌，初二年級(jí)的學(xué)生其實(shí)并不陌生，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn);但是他們心理發(fā)育上還不是十分成熟，對(duì)枯燥的和深?yuàn)W的描述更是缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體教學(xué)法、小組討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合了生物模型和板畫(huà)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。想盡量通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，以此加深對(duì)于細(xì)菌的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);能說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式、生殖方式;能夠區(qū)分細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。
2.在對(duì)肉湯變質(zhì)原因的分析的過(guò)程中，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
3.通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān);認(rèn)同細(xì)菌繁殖速度快，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)于教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的確定，我將本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)為細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式，同時(shí)這也是學(xué)生的難點(diǎn)所在。
五、說(shuō)教法學(xué)法
運(yùn)用觀(guān)察法、討論法、講述法。充分利用圖片和視頻展示細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導(dǎo)入
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行導(dǎo)入。首先借助多媒體依次呈現(xiàn)一枚圖釘經(jīng)過(guò)逐級(jí)放大的圖片，并組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的好奇心之后，隨即拋出一連串的問(wèn)題：“如此微小的細(xì)菌除了小還具有什么其他形態(tài)特點(diǎn)?”“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是什么?”以此順利引出本節(jié)標(biāo)題。
創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式使原本枯燥乏味的知識(shí)變得更加生動(dòng)，有利于順利的展開(kāi)后續(xù)的學(xué)習(xí)。
2.新課教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)主要進(jìn)行三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)以及細(xì)菌的生殖。
(1)細(xì)菌的.發(fā)現(xiàn)
對(duì)于第一部分的教學(xué)。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材，了解顯微鏡的發(fā)現(xiàn)加快了人類(lèi)對(duì)微觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。其中對(duì)于巴斯德實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：巴斯德設(shè)計(jì)了怎樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證細(xì)菌的產(chǎn)生?讀了這個(gè)故事你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?并組織學(xué)生討論、交流看法。通過(guò)閱讀，學(xué)生自己就能找出細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和快速獲取信息的能力。
(2)細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
對(duì)于細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的教學(xué)，由于此部分知識(shí)為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)的方法。首先出示學(xué)生常見(jiàn)的一粒大米粒，并運(yùn)用類(lèi)比的方式，說(shuō)出大約十億個(gè)細(xì)菌堆疊在一起才有一粒米粒一樣大，通過(guò)類(lèi)比的方式使學(xué)生更加立體的感知到細(xì)菌形態(tài)十分微小的特點(diǎn)。接著我會(huì)在大屏幕上出示三種細(xì)菌的形態(tài)圖，組織學(xué)生同桌之間以小組形式自主歸納總結(jié)出細(xì)菌的分類(lèi)和生活方式。對(duì)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，我會(huì)將本班學(xué)生以生物小組的形式進(jìn)行分組，并提前給每個(gè)小組分發(fā)細(xì)菌的模型教具，組織學(xué)生結(jié)合教材按照由內(nèi)到外的順序說(shuō)出細(xì)菌具有哪些結(jié)構(gòu)，并推測(cè)每部分的功能。在學(xué)生討論的同時(shí)，我會(huì)以板畫(huà)的形式將細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖繪制到黑板上，并提問(wèn)學(xué)生到黑板快速填寫(xiě)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。接著我會(huì)組織學(xué)生對(duì)比動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌與它們的異同點(diǎn)。最終師生共同歸納總結(jié)出細(xì)菌只有DNA集中的區(qū)域，沒(méi)有成形細(xì)胞核，屬于原核生物，再通過(guò)與植物細(xì)胞的對(duì)比，說(shuō)出細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，從而理解細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，順勢(shì)我會(huì)通過(guò)講授的方式，說(shuō)出細(xì)菌異養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)方式。
像這樣組織學(xué)生以分組的形式結(jié)合教具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以充分的將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，并學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
對(duì)于細(xì)菌生殖這部分知識(shí)的教學(xué)，我會(huì)組織學(xué)生帶著：細(xì)菌是通過(guò)什么方式進(jìn)行增殖的?這一問(wèn)題，觀(guān)看多媒體所播放的細(xì)菌生殖的視頻。從而共同總結(jié)出細(xì)菌是通過(guò)分裂進(jìn)行生殖的這一知識(shí)點(diǎn)。將微觀(guān)抽象的細(xì)菌的生殖方式，借助多媒體展示，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
最后為了將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，我會(huì)組織學(xué)生完成課本上的技能訓(xùn)練，計(jì)算細(xì)菌繁殖數(shù)目，通過(guò)數(shù)據(jù)使學(xué)生感受到細(xì)菌的生殖速度之快。并自發(fā)的認(rèn)同應(yīng)保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上得到提升。
3.課堂小結(jié)
提問(wèn)學(xué)生細(xì)菌為什么能無(wú)處不在，隨后共同歸納總結(jié)出由于細(xì)菌具有個(gè)體微小，易擴(kuò)散，分裂生殖速度快，數(shù)量多的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)補(bǔ)充有些細(xì)菌還會(huì)形成芽孢，具有抵抗力強(qiáng)等特點(diǎn)。以這樣的小結(jié)來(lái)深化本課知識(shí)體系。
4.布置作業(yè)
然后組織學(xué)生課下思考討論如何正確洗手。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，面向全體同學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我采用提綱式板書(shū)，這樣可以幫助學(xué)生理解細(xì)菌的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，板書(shū)如下：
教師面試說(shuō)課稿6
一、教材頁(yè)展示
人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第二課
一、說(shuō)教材
《免疫與計(jì)劃免疫》是人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。
本節(jié)課為第1課時(shí)，主要內(nèi)容是人體的三道防線(xiàn)的組成和生理功能。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳染病及其預(yù)防，理解了接種的健康作用，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊;而本節(jié)課位于初中學(xué)段生物學(xué)科教材的最后一單元，對(duì)初中學(xué)段生物學(xué)知識(shí)及其實(shí)踐應(yīng)用、生物學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升具有重要價(jià)值。
以上是我對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握人體三道防線(xiàn)的組成和功能;闡述非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區(qū)別。
2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)三道防線(xiàn)的組成和功能、小組討論非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)生命健康的關(guān)注。
基于對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是人體第一、二道防線(xiàn)的組成和功能、非特異性免疫和特異性免疫的聯(lián)系和區(qū)別;教學(xué)難點(diǎn)是人體第三道防線(xiàn)的組成和功能。
教師面試說(shuō)課稿7
各位評(píng)委老師：
大家好！我是幼兒園大班組XX號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《鏡頭里的我們》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)背景
為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的攝影文化。我開(kāi)展了一次攝影作品展，在孩子們欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”行動(dòng)起來(lái)。我想他們?cè)诟惺�、欣賞美的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望，他們都想通過(guò)自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美，但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)?zāi)�？于是《鏡頭里的我們》這堂課應(yīng)運(yùn)而生。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標(biāo)
�。�1）初步了解攝影的簡(jiǎn)單技巧；
�。�2）樂(lè)意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索；
（3）體驗(yàn)攝影帶來(lái)的快樂(lè)，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。
我設(shè)計(jì)這樣的目標(biāo)：
一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5～6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周?chē)钪卸喾N形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)到一些美的性質(zhì)。在體驗(yàn)活動(dòng)中，由于掌握了觀(guān)察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了一定保障。幼兒在解決問(wèn)題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，好學(xué)、好問(wèn)、喜歡操作、樂(lè)于探索并嘗試自己解決問(wèn)題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)的成功感到滿(mǎn)足。
二是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀(guān)點(diǎn)，具備一定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。
�。ㄈ┗顒�(dòng)重難點(diǎn)
本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡(jiǎn)單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)是如何讓幼兒樂(lè)意嘗試操作，積極參與討論、探索，以培養(yǎng)幼兒合作、探索的`能力。
設(shè)計(jì)理念：在活動(dòng)中如何做好指導(dǎo)者、觀(guān)察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成一種隱性指導(dǎo)。作為觀(guān)察者：通過(guò)觀(guān)察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒掌握正確操作照相機(jī)的技能。作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對(duì)美的作品的分析，相信幼兒的能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)。
心理準(zhǔn)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知。
前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒游戲的照片。
二、說(shuō)教法
因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺(jué)媒體教育技術(shù)�？梢援�(dāng)場(chǎng)通過(guò)電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺(jué)材料投影。所以我主要采用了直觀(guān)實(shí)物演示法、討論法。
�。�1）直觀(guān)實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀(guān)的實(shí)物（照相機(jī)）進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見(jiàn)度，便于教師演示講解和幼兒觀(guān)察、分析。
�。�2）討論法：教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行討論，如：你們覺(jué)得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？幼兒會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法
本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。
�。�1）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋找正確的操作方法。
（2）操作嘗試法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到攝影知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問(wèn)題。
在嘗試過(guò)程中，幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的，也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。
�。�3）小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美的照片的問(wèn)題之前，通過(guò)互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)步驟：提供環(huán)境條件———提出嘗試問(wèn)題———幼兒第一次探索———幼兒小組討論———幼兒第二次探索———教師歸納，活動(dòng)延伸。
1、教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件
�。ㄕn件內(nèi)容為攝影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）
教師提問(wèn)：剛才你們?cè)诖笃聊簧峡吹搅耸裁�？幼兒討論。（教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定幼兒）
說(shuō)明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。
2、幼兒觀(guān)看并討論電視視頻上關(guān)于自己游戲的照片，激發(fā)拍照的興趣，教師提問(wèn)：你們?cè)谡掌锟吹搅苏l(shuí)？想不想自己動(dòng)手為好朋友拍張照片？
說(shuō)明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入到問(wèn)題的情境之中。
3、初步了解攝影的基本要領(lǐng)
（1）幼兒初步了解照相機(jī)。
教師提問(wèn)：①誰(shuí)會(huì)使用照相機(jī)？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門(mén)）
�、谒鼈兌际亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機(jī)的功能）
�。�2）教師示范講解。
說(shuō)明：通過(guò)個(gè)別幼兒對(duì)照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過(guò)實(shí)物有針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。
4、幼兒自由探索
（1）自由組合，互相探索相機(jī)功能并拍照。教師巡回指導(dǎo)。
�。�2）教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作時(shí)拍攝的照片，共同欣賞。
�。�3）自由組成小組討論、評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn)：剛才看到的照片美不美？哪些照片拍得美？為什么？哪些照片拍的不夠美？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）你們認(rèn)為如何拍攝出漂亮的照片？
�。�4）小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。
說(shuō)明：幼兒開(kāi)始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程、結(jié)果。
5、個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索
�。�1）個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。
說(shuō)明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋，是為了試探一下幼兒掌握知識(shí)的情況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字，把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問(wèn)，放到討論中，讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。
�。�2）幼兒再次分組探索。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。
有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面可以進(jìn)行自我改正，另一方面是對(duì)自己的探索過(guò)程做再次驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。
6、教師總結(jié)
為了讓你們的照片拍得更美妙，老師編了首兒歌，我們一起來(lái)念一念。
小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)；
我們一起來(lái)拍照；
調(diào)焦距，調(diào)光圈兒；
手拿穩(wěn)了按快門(mén)兒；
喀嚓、喀嚓把它照；
我們的照片美不美妙！
教師和幼兒在兒歌中離開(kāi)活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。
教師面試說(shuō)課稿8
一、教材頁(yè)展示
一、說(shuō)教材
《人口與人種》是人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)世界人口的增長(zhǎng)和分布，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀(guān)，樹(shù)立自然與經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系的地理觀(guān)念有重要作用。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)，理解世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因，培養(yǎng)讀圖分析能力，綜合運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)了解世界人口問(wèn)題，初步形成正確的人口觀(guān)，意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。
依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容與作用及教材目標(biāo)的'分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)，理解人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。教學(xué)難點(diǎn)為：了解人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異，了解世界人口問(wèn)題及對(duì)策。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)與生活有關(guān)的地理現(xiàn)象已有一定的關(guān)注。人口問(wèn)題是現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)頻率較高的話(huà)題，各國(guó)、社會(huì)各界對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解，但學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力還有待提高。
三、說(shuō)教法
擬將采用讀圖分析法為主，分組討論法為輔，培養(yǎng)學(xué)生從圖中讀取信息的能力和小組合作協(xié)調(diào)的能力。同時(shí)運(yùn)用案例分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色。
教師面試說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，下面我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。
本課是部編版中外歷史綱要上冊(cè)第二單元第7課的內(nèi)容，主要介紹了中國(guó)古代主要的選官制度、中樞政務(wù)機(jī)構(gòu)以及賦稅制度的演變。通過(guò)梳理制度變化的原因、內(nèi)容，明確制度創(chuàng)新的脈絡(luò)及對(duì)后世的影響。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，要對(duì)學(xué)情有所把握。
高一年級(jí)的學(xué)生其邏輯思維能力和辯證分析能力均有所提升，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)也已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，但其對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)還不夠深入。因此，學(xué)習(xí)本課，要對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析，加強(qiáng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。同時(shí)，高一學(xué)生對(duì)歷史充滿(mǎn)興趣，積極性比較高，因此在授課過(guò)程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求，及以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.明確自秦漢以來(lái)選官制度和中樞政務(wù)機(jī)構(gòu)的演變過(guò)程，掌握科舉制和三省六部制的內(nèi)容，理解兩稅法的背景。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和分析史料，辯證看待科舉制和兩稅法的影響，增強(qiáng)論從史出的意識(shí)。
3.理解科舉制對(duì)后世選官制度的借鑒意義，以及賦稅制度對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，體會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。
【重點(diǎn)】
科舉制和三省六部制的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】
辯證看待科舉制和兩稅法的影響。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，基于此，我將采用談話(huà)法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分，以踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
過(guò)渡語(yǔ)：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了詩(shī)歌導(dǎo)入法。
我會(huì)在多媒體展示詩(shī)句“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花�！辈㈨槃�(shì)引導(dǎo)提問(wèn)詩(shī)句描繪的是哪一制度?中國(guó)古代政治統(tǒng)治及其政務(wù)機(jī)構(gòu)又是如何逐漸走向成熟與完善的呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示詩(shī)句有利于引發(fā)學(xué)生思考，快速集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)選官制度
首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考：隋朝以前，歷代是如何選拔人才的?學(xué)生回答后，教師播放《百家講壇》中關(guān)于九品中正制的相關(guān)內(nèi)容片段，講解并提問(wèn)：九品中正制初期起到了選拔人才的作用，加強(qiáng)了中央集權(quán)，但是到了隋代，此制終被廢除，其原因是什么?學(xué)生回答后我會(huì)對(duì)其答案進(jìn)行總結(jié)，從而得出九品中正制廢除的原因主要是由于官僚體系日益腐敗，缺乏行政能力，隋朝統(tǒng)一后，由于士族沒(méi)落，九品中正制也難以為繼。
接下來(lái)我將繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：隋朝廢除九品中正制，同時(shí)把察舉制度中的考試因素加以強(qiáng)化，科舉制度開(kāi)始形成，那么科舉制是什么時(shí)候逐漸發(fā)展且日趨成熟呢?我會(huì)讓同學(xué)結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)，隨后在大屏幕上出示唐代長(zhǎng)安大雁塔圖片以及科舉制相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考科舉制的內(nèi)容及影響，學(xué)生根據(jù)材料不難得出科舉制包含進(jìn)士與明經(jīng)兩科。對(duì)于科舉制的影響，我將引導(dǎo)學(xué)生辯證看待，總結(jié)得出科舉制擴(kuò)大了統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)，為官僚隊(duì)伍提供了源源不斷的高素質(zhì)人才，成為中華長(zhǎng)期保持繁榮的制度保障之一。但是科舉制也存在弊端，其考試的科目逐步成為僵化模式，特別是到晚清時(shí)成為嚴(yán)重束縛知識(shí)分子的枷鎖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)呈現(xiàn)視頻和史料，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀(guān)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)論從史出的意識(shí)。
(二)中樞政務(wù)機(jī)構(gòu)
對(duì)于這一部分我將著重講解三省六部制的職能劃分，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，我會(huì)通過(guò)舉例的方式進(jìn)行講授，首先我會(huì)提問(wèn)同學(xué)這樣的問(wèn)題：如果當(dāng)時(shí)南方出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，地方需要向中央呈報(bào)災(zāi)情，其申報(bào)流程及所涉及部門(mén)是怎樣的，由此引出三省六部制的職能劃分。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)案例的呈現(xiàn)，可以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。
(三)賦稅制度
這一部分我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧租庸調(diào)制的相關(guān)內(nèi)容，之后出示《資治通鑒》中的相關(guān)史料并提問(wèn)以庸代役到了后期無(wú)法順利實(shí)行的原因，學(xué)生根據(jù)史料可以回答出是由于土地兼并嚴(yán)重，均田制遭到破壞;安史之亂后政府隨意征稅，項(xiàng)目繁雜，租庸調(diào)制無(wú)法繼續(xù)維持。教師對(duì)同學(xué)的`答案進(jìn)行總結(jié)后順勢(shì)引出兩稅法的實(shí)施并呈現(xiàn)關(guān)于兩稅法的相關(guān)史料，請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任歷史講解員講解兩稅法的具體內(nèi)容。
最后，對(duì)于兩稅法的影響這一部分，我會(huì)呈現(xiàn)由漢至唐賦稅制度演變的表格讓同學(xué)觀(guān)察賦稅制度的變化有何特點(diǎn)，學(xué)生回答后我將出示白居易的詩(shī)《重賦》，組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論，探究?jī)啥惙ǖ睦�，之后�?qǐng)小組代表進(jìn)行回答，幫助學(xué)生明確：兩稅法擴(kuò)大了稅源，提高了政府的財(cái)政收入;簡(jiǎn)化稅制，減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān);但是兩稅法之下土地合法買(mǎi)賣(mài)，土地兼并更加盛行;隨著時(shí)間的推移，貪得無(wú)厭的封建官吏在兩稅定額之外另定明目敲詐勒索，沉重的苛捐雜稅使得老百姓苦不堪言。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歷史講解員環(huán)節(jié)的設(shè)置能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，小組討論環(huán)節(jié)也可以加強(qiáng)學(xué)生的合作探究和辯證分析能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：為了檢驗(yàn)本課的教學(xué)效果，我將采用師生共同總結(jié)的方式。
2.作業(yè)：課下搜集科舉制在清代之后發(fā)展的有關(guān)資料，下節(jié)課分享交流。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)本課的認(rèn)識(shí)。
教師面試說(shuō)課稿10
本節(jié)課進(jìn)行的是第二單元第一節(jié)音樂(lè)與民族中的《戲曲篇》。本節(jié)課選擇的音樂(lè)內(nèi)容充分體現(xiàn)了音樂(lè)與民族的密不可分的關(guān)系。戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)文化在幾千年的發(fā)展中孕育出的一道亮麗景觀(guān)，在歷史的長(zhǎng)河中，許多藝術(shù)形式都隨著時(shí)代形成了斷裂的局面。中國(guó)的戲曲卻一直發(fā)展演變至今，一直在不斷地變化和成長(zhǎng)。本節(jié)課所接觸的《戲曲篇》，是之前所學(xué)過(guò)的《民歌篇》與《民樂(lè)篇》知識(shí)的一個(gè)延伸，它將民間音樂(lè)中的“唱念做打”集于一身，融文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種民間藝術(shù)于一體的藝術(shù)形式。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生感受中國(guó)戲曲文化的.博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，了解中國(guó)戲曲在本國(guó)乃至世界上地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系學(xué)情: 首先，必須要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)和欣賞水平，才能在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，還要了解學(xué)生的需求，從學(xué)生身邊的音樂(lè)入手，從其感興趣的音樂(lè)作品入手，制定出符合學(xué)生實(shí)際，并能提高審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到戲曲文化是中華民族勞動(dòng)人民創(chuàng)造出的寶貴的文化遺產(chǎn)，并能通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲有意愿聆聽(tīng)和觀(guān)看戲曲表演，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本民族文化藝術(shù)和民族自豪感。
過(guò)程與方法
通過(guò)提供的音響和影像資料、多媒體的展示，了解戲曲音樂(lè)的概況、地位、以及學(xué)習(xí)的必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解戲曲的基本知識(shí)，感受戲曲音樂(lè)的風(fēng)采，并能總結(jié)出其主要的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力
能熟練說(shuō)出戲曲中的一些基本知識(shí)，一些地方戲曲名稱(chēng)、特點(diǎn)等。初步認(rèn)識(shí)“唱、念、做、打”以及唱腔、伴奏等知識(shí)，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代京劇的異同，感受和體驗(yàn)各種唱腔藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解中國(guó)戲曲的特點(diǎn)，掌握戲曲中的京劇唱段、人物扮相及相關(guān)常識(shí)。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生有意愿聆聽(tīng)?wèi)蚯髌�，并能�?duì)不同地區(qū)的戲曲種類(lèi)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，找出異同處。并能學(xué)唱。
過(guò)程分析
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
播放視頻《中國(guó)戲曲真神奇》，引出本課的主題——戲曲。
教師：請(qǐng)學(xué)生思考，身邊比較熟悉的都是有哪些戲曲劇種?(京劇、昆劇、豫劇、越劇、黃梅戲、山東呂劇、河北梆子……)，引出中國(guó)國(guó)粹的——京劇。
第二環(huán)節(jié)：講授新課
京劇的常識(shí)：
1、行當(dāng)：生旦凈(末)丑(展示各種角色圖片，講解其特點(diǎn)。)
2、表演手法：唱念做打(通過(guò)視頻和圖片)
3、唱腔：西皮、二黃(播放視頻《蘇三起解》、《紅燈記》區(qū)分，并總結(jié)唱腔特點(diǎn)。)
4、臉譜：出示各種臉譜的圖片并結(jié)合歌曲《說(shuō)唱臉譜》，并提問(wèn)各種臉譜代表的人物性格。
教師面試說(shuō)課稿11
下面我將從以下六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先來(lái)說(shuō)教材。
1、說(shuō)教材的地位和作用
《皇帝的新裝》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第26課。
這個(gè)單元的課文體裁多樣，有童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言故事。這些文學(xué)作品的共同點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情，想象豐富奇特、引人遐思。
本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。無(wú)論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的理想觀(guān)，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語(yǔ)言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的把握，在新課程理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的諷刺意義。
(2)能夠復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心理，品析人物形象，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。
(3)了解童話(huà)想象夸張的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
過(guò)程與方法：
通過(guò)復(fù)述、分角色朗讀課文、揣摩人物心理、品析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)揭露封建統(tǒng)治階級(jí)荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動(dòng)本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說(shuō)真話(huà)，做正直、無(wú)私的人。
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語(yǔ)言、心理描寫(xiě)中感知人物形象。
根據(jù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)主要是：對(duì)童話(huà)主旨和借助想象、夸張反映生活的.寫(xiě)法的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有重要的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。
1、學(xué)生剛剛涉及“童話(huà)”，要精確地介紹這種文學(xué)體裁知識(shí)，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
2、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話(huà)的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
三、說(shuō)教法
在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個(gè)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法。因此，我圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了以下方法：
(1)朗讀分析法：課上請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、心理，二是邊聽(tīng)邊想問(wèn)題，一舉兩得。
(2)討論探究法：針對(duì)課文中的某些問(wèn)題給同學(xué)們?cè)O(shè)置了討論的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們合作體會(huì)共同學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，也能活躍課堂氛圍，體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達(dá)、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)讓學(xué)生用心體會(huì)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考、共同探討等活動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平及心理特點(diǎn)，我以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過(guò)程，安排了如下教學(xué)過(guò)程：
(一)情景導(dǎo)入
教師出示《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動(dòng)畫(huà)片段，將學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話(huà)世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
(二)來(lái)到童話(huà)屋
教師提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)安徒生的了解，在學(xué)生回答補(bǔ)充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識(shí)簡(jiǎn)介。
這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話(huà)，積累文學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
體裁：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種它往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來(lái)寫(xiě)。
(三)聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們邊看課文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，讀完全文，可提出問(wèn)題：全文的線(xiàn)索是什么?
明確：是新裝。
進(jìn)一步追問(wèn)，全文是怎樣圍繞“新裝”展開(kāi)的?
明確：故事情節(jié)一般可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開(kāi)頭有引子，結(jié)尾有尾聲。請(qǐng)圍繞“新裝”這一線(xiàn)索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。
結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書(shū))
通過(guò)這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對(duì)課文的熟悉程度。
(四)頒獎(jiǎng)儀式
童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)就是：富有想象，請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成評(píng)論家，給課文中的人物頒個(gè)獎(jiǎng)。以小組討論的形式來(lái)“想一想，議一議”下面的問(wèn)題：
誰(shuí)最是可笑的?誰(shuí)是最可恨的?誰(shuí)是最卑鄙的?誰(shuí)又是最可愛(ài)的?(找出證據(jù)來(lái))
最可笑者皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者騙子：狡猾偽善
最卑鄙者大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
(五)合作探討，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上，我設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，進(jìn)行討論：
(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞?(展示)為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點(diǎn)是什么，(展示)小孩為什么說(shuō)真話(huà)?文章反映了什么中心思想?
這一系列問(wèn)題，既把課文串成了一條線(xiàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
為了突破難點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實(shí)，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?
討論時(shí)，無(wú)論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵(lì)或引導(dǎo)。如在評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子時(shí)，通過(guò)小組討論、交流，學(xué)生可能會(huì)得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過(guò)自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……，對(duì)這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見(jiàn)性，更需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。
此設(shè)計(jì)運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。
(六)拓展創(chuàng)新，訓(xùn)練思維
愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在本堂課上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié)，多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”比如：如果沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)，或者有人說(shuō)了，皇帝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門(mén)口碰到兩個(gè)騙子，他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話(huà)?如果宮中有個(gè)敢講真話(huà)的人，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問(wèn)題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。其次，遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。這既是進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，又是進(jìn)一步深化文章內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)最終回歸生活。
(七)課后作業(yè)，提高素養(yǎng)
1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話(huà)》集。
2、有人說(shuō)這篇童話(huà)沒(méi)有寫(xiě)完，還可以接下去寫(xiě)，現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫(xiě)一篇續(xù)文。
要求：
1、以“皇帝回到皇宮之后”為題
2、字?jǐn)?shù)不少于150字
3、充分運(yùn)用想象和夸張
(八)、小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中直觀(guān)因素的一種重要手段。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)反映了課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)，也顯示教學(xué)流程，它既便于教師歸納總結(jié)，又便于學(xué)生思考記憶。
教師面試說(shuō)課稿12
各位評(píng)委老師：
上午好，（鞠躬），我是來(lái)應(yīng)聘高中化學(xué)的5號(hào)考生，今天我抽到的題目是《物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》（板書(shū)）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的量濃度》是人教版必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課在介紹“物質(zhì)的量”基礎(chǔ)上引入新的表示溶液組成的物理量，這部分內(nèi)容不僅是本節(jié)課重點(diǎn)也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)，探究物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，擴(kuò)充學(xué)生對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算能力。
通過(guò)以上對(duì)教材地位的分析來(lái)制定我的三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解物質(zhì)的量濃度概念并加以運(yùn)用，掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度之間的區(qū)別與聯(lián)系；
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)的能力；
情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系。
根據(jù)教材內(nèi)容剖析，確定本節(jié)課重難點(diǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)：理解并初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度。本節(jié)課難點(diǎn)：如何構(gòu)建物質(zhì)的量濃度概念，學(xué)會(huì)用推理歸納等學(xué)習(xí)方法以及自主學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)溶液體積和溶劑體積存在一定混淆；從認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生思維活躍，強(qiáng)烈的.好奇心和求知欲，但獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力還有待提高，這些都是我教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。
三、說(shuō)教法學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，本節(jié)課，我將主要探究式教學(xué)方法，利用多媒體輔助教學(xué)。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)，應(yīng)用科學(xué)方法獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要方法。本節(jié)課中教師啟發(fā)學(xué)生自己嘗試進(jìn)行計(jì)算溶液的物質(zhì)的量濃度，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中獲得計(jì)算方法，并經(jīng)過(guò)類(lèi)比初中學(xué)習(xí)的物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，感受物質(zhì)的量濃度表達(dá)溶液濃度中的作用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面開(kāi)始說(shuō)課的重要環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我將從情景導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)來(lái)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
首先課前事先讓學(xué)生準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)溶液的標(biāo)簽如：眼藥水、消毒液、礦泉水、酒等，老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的酸堿溶液的標(biāo)簽，學(xué)生根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的方法：v/v；m/m； m/v； n/v，從而引出課題—物質(zhì)的量濃度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使同學(xué)感受化學(xué)來(lái)源于生活，并鍛煉學(xué)生獲取信息、加工信息的能力。
環(huán)節(jié)二：得出概念
下面探究物質(zhì)的量濃度概念，先讓學(xué)生自主閱讀課本感受概念，請(qǐng)同學(xué)敘述所理解的物質(zhì)的量濃度概念（板書(shū)）師生共同總結(jié)并寫(xiě)出表達(dá)式。利用多媒體展示3個(gè)實(shí)例運(yùn)用概念計(jì)算物質(zhì)的量濃度（板書(shū)），
1、1mol NaOH固體溶于水，配置體積1L的溶液；
2、1g NaOH固體溶于水，配置體積1L的溶液；
3、1mol NaOH固體溶于1L水配置的溶液，將同學(xué)前后分6個(gè)小組，討論交流，派小組代表回答問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充和修改。第一個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)簡(jiǎn)單運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，初步理解概念；第二個(gè)問(wèn)題，鞏固前一節(jié)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量之間的換算，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系；第三個(gè)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)單位體積溶液與單位體積溶劑的區(qū)別，同時(shí)回顧質(zhì)量的加和性與體積的非加和性，通過(guò)小組交流自主合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，找出所缺的條件—溶液的密度，再次進(jìn)行計(jì)算，掌握物質(zhì)的量濃度的概念。
環(huán)節(jié)三：建立知識(shí)聯(lián)系
探究物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是用來(lái)表示溶液組成的物理量，那么，它們之間又有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢（板書(shū)）？同學(xué)之間討論交流自行設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)同學(xué)從溶質(zhì)單位、溶液?jiǎn)挝弧⒈磉_(dá)式進(jìn)行對(duì)比，最后師生共同總結(jié)歸納完善表格。培養(yǎng)學(xué)生比較歸納推理的能力。
環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)
為鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)概念性題，判斷1L 1mol/L H2SO4 溶液，氫離子濃度是否為1mol/L；判斷1L 1mol/L NaOH 溶液是否含NaOH分子1mol，解釋學(xué)生存在的誤區(qū)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)三個(gè)實(shí)例層層遞進(jìn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，突破重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中情感態(tài)度。
環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)
在課堂小結(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)來(lái)發(fā)表這節(jié)課的感受和收獲，進(jìn)而梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在課后，讓大家討論在物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間有著什么樣的聯(lián)系？
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面來(lái)說(shuō)下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
物質(zhì)的量濃度
一、物質(zhì)的量濃度：以單位體積溶液里所含溶質(zhì)B的物質(zhì)的量來(lái)表示溶液組成的物理量。
符號(hào)：cB 單位：mol/L 表達(dá)式：cB = nB /V
二、物質(zhì)的量濃度簡(jiǎn)單計(jì)算
三、物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)區(qū)別
教師面試說(shuō)課稿13
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生，正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的`相關(guān)歷史，有了一定的知識(shí)積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀(guān)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在PPT上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國(guó)家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”，我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì)在PPT上展示探究問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會(huì)接著在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。
課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。
教師面試說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì)晏子機(jī)智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的的愛(ài)國(guó)情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)生的條件是上好本節(jié)課的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，對(duì)于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位，所以說(shuō)在理解楚王與晏子的語(yǔ)言方面可能還會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。所以對(duì)于本節(jié)課在基本掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上一定要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句反復(fù)閱讀、進(jìn)行分析，從而得以很好的把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。過(guò)程與方法是通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論來(lái)分析晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)對(duì)于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是體會(huì)晏子為祖國(guó)的榮辱而作出的偉大貢獻(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)理解晏子的語(yǔ)言和行為體會(huì)晏子敏銳、機(jī)智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì)燕子的愛(ài)國(guó)之情。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見(jiàn)解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)中，我主要通過(guò)誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來(lái)進(jìn)行。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：題目導(dǎo)入。我會(huì)在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學(xué)們來(lái)解釋題目，通過(guò)我的提問(wèn)一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況。
第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是通過(guò)查字典的.形式來(lái)解決本節(jié)課的字詞，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。比如說(shuō)：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)上來(lái)說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò)，是再讀深入體會(huì)的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說(shuō)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問(wèn)的教學(xué)方式還會(huì)通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我會(huì)用一個(gè)非常自由的問(wèn)題來(lái)做切入點(diǎn)，我會(huì)問(wèn)大家對(duì)文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額，讓他們自由的而說(shuō)出自己的想法。
其次，我會(huì)引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)第一件事情，我會(huì)問(wèn)大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在原文中可以找到答案，但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來(lái)說(shuō)。通過(guò)大家的各抒己見(jiàn)是可以很好地知道楚王當(dāng)時(shí)對(duì)晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。
再次，我會(huì)重點(diǎn)來(lái)分析晏子對(duì)于楚王做法的回應(yīng)，會(huì)選擇不同的學(xué)生帶著感情來(lái)閱讀，讓他們重點(diǎn)體會(huì)晏子語(yǔ)言的而犀利與淡然。
最后，帶領(lǐng)大家一起總結(jié)晏子的性格特點(diǎn)，在這一個(gè)地方，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知道語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的幫助。
第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。我會(huì)設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“如果你是晏子，你會(huì)怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我會(huì)像晏子一樣做”，有的學(xué)生說(shuō)：“我想我會(huì)一直等到他們打開(kāi)城門(mén)”，還有些學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)要求讓他們國(guó)的大王給我演示如何從這么小的門(mén)里進(jìn)去�！�
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會(huì)先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認(rèn)識(shí)，另一方面也會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的一些機(jī)智、敏銳的人的小故事。
第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。我會(huì)讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的板書(shū)秉持“簡(jiǎn)潔、明了”的原則，下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!
教師面試說(shuō)課稿15
尊敬的評(píng)委、老師：
大家晚上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里的《植樹(shù)問(wèn)題》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四方面說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《植樹(shù)問(wèn)題》是四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，這一單元主要內(nèi)容就是植樹(shù)問(wèn)題，教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次，有兩端都栽、兩端不栽、以及環(huán)形情況，方陣問(wèn)題等，這節(jié)課是教材第117頁(yè)的內(nèi)容，主要教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題，這節(jié)課主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。
1.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)目標(biāo)] 利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。
[能力目標(biāo)] 經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的能力。滲透歸納推理和轉(zhuǎn)化的思想、方法。培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。
[情感目標(biāo)] 感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解"植樹(shù)問(wèn)題"中棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：能把從植樹(shù)問(wèn)題中總結(jié)出的規(guī)律準(zhǔn)確地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
在本節(jié)課中我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，應(yīng)運(yùn)生活中的實(shí)例讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手操作，實(shí)際驗(yàn)證。然后通過(guò)課件的直觀(guān)演示輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，形成概念
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
1、同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開(kāi)，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。
�。ㄍㄟ^(guò)擺動(dòng)手指，創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)手指問(wèn)題就和植樹(shù)問(wèn)題是一樣的道理的。通過(guò)動(dòng)手，觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)：
1、同學(xué)們知道每年的3月12日是什么日子嗎？就是我國(guó)的植樹(shù)節(jié)。你們知道植樹(shù)都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題
�。ㄈ┨骄啃轮�
1. 出示例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
（1）、指名讀題
�。�2）、師：理解“兩端”是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒的兩端？
說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。
怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法來(lái)解決，但數(shù)據(jù)太大，可以化繁為簡(jiǎn)，先研究短距離的路上的植樹(shù)問(wèn)題的情況）
�。�3）學(xué)生探究短距離路上的植樹(shù)規(guī)律。
�、偌偃缏烽L(zhǎng)只有15米，要栽幾棵樹(shù)？如果路長(zhǎng)是25米，又要栽幾棵樹(shù)？請(qǐng)你畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)看看。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）
�、诋�(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（填表）
路全長(zhǎng)（米） 相鄰兩棵樹(shù)間的距離 間隔（個(gè)） 棵樹(shù)（棵） 圖示
A 15 5 3 4
B 20 5 4 5
C 25 5 5 6
D 30 5 6 7
發(fā)現(xiàn)了：
a. 先種15米，還是每隔5米種一棵，畫(huà)圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰(shuí)畫(huà)得快種的好。（板書(shū)：3段 4棵）
b. 跟上面一樣，再種20米看一看，這次你又分了幾段，種了幾棵？（板書(shū)：4段 5棵）
c. 任意選擇一段距離再種一種，看這次你又分了幾段，種了幾棵？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ò鍟�(shū)： 2段 3棵；4段 5棵）
d. 你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)棵樹(shù)比段數(shù)多1，這是我引導(dǎo)學(xué)生段數(shù)就是間隔數(shù)）
小結(jié)：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)問(wèn)題中非常重要的一個(gè)規(guī)律，那就是：
�。ò鍟�(shū)：兩端要種：棵樹(shù)=間隔數(shù)+1）
�、蹜�(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題。
a. 問(wèn)：應(yīng)用這個(gè)規(guī)律，前面這個(gè)問(wèn)題，能不能解決了？那個(gè)答案是正確的？
100÷5=20 這里的20指什么？（20個(gè)間隔）
20 +1=21 為什么還要+1？ （棵樹(shù)=段數(shù)+1）
師：通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決了這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。以后，再遇到“兩端要種”求棵樹(shù)，知道該怎么做了嗎？
�。ㄔ谧鲱}時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，要求的是需要多少棵樹(shù)苗，必須要知道有多少個(gè)間隔，間隔數(shù)加一才是需要的棵數(shù)，間隔數(shù)是用全程長(zhǎng)除以間隔距離，讓學(xué)生將剛才掌握的規(guī)律說(shuō)清楚，通過(guò)例題讓學(xué)生一方面鞏固剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并且說(shuō)清算理，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)出的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，另一方面認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律不僅僅能解決植樹(shù)的問(wèn)題，還能解決生活中很多類(lèi)似的問(wèn)題。再利用教材第118頁(yè)上面的做一做進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，要求學(xué)生在列式之前將題目中的數(shù)量關(guān)系分析清楚，養(yǎng)成學(xué)生解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過(guò)猜測(cè)法、分析法以及直觀(guān)演示法掌握兩端要種的植樹(shù)規(guī)律并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)我也運(yùn)用了大量的創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和解決復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)。）
�。ㄋ模┗貧w生活，實(shí)際應(yīng)用
我們身邊類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(課件出示習(xí)題)
1.學(xué)校到5路車(chē)站一側(cè)植樹(shù)，每隔5米種一棵，一共種了26棵。從第1棵到最后一棵的.距離有多遠(yuǎn) ？
小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)，在我們生活中，還有哪些像植樹(shù)問(wèn)題這樣的現(xiàn)象呢？小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)情況。如手指與間隔，欄桿與間隔，站隊(duì)列，插彩旗，種白菜，圍墻柱子，作業(yè)本的橫線(xiàn)與間隔……
�。ㄔ趯W(xué)生基本掌握了植樹(shù)問(wèn)題中兩端都種的規(guī)律以后我設(shè)計(jì)了一道鞏固反饋練習(xí)題，這道題是兩端都種的植樹(shù)問(wèn)題的逆運(yùn)算，應(yīng)運(yùn)用“全程長(zhǎng)=間隔距離*間隔數(shù)；間隔數(shù)=棵樹(shù)-1”。）
2.老師去某班教室，從一樓開(kāi)始，每走一層有32個(gè)臺(tái)階，一共走了96個(gè)臺(tái)階，你知道卓老師去幾樓的教室嗎？
（引入生活中的“植樹(shù)問(wèn)題”如：上樓梯等問(wèn)題，這些題目都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。這二題是典型的兩端都種植樹(shù)的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)練習(xí)法讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中的解決問(wèn)題中去，努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)本課的價(jià)值和作用。）
拓展：一根木頭長(zhǎng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？（學(xué)生獨(dú)立完成。）
8÷2=4（段）4—1=3（次）
問(wèn) ：為什么要—1？這種類(lèi)型的植樹(shù)問(wèn)題以后我們會(huì)更深入的學(xué)習(xí)。
�。ㄔ趯W(xué)生掌握了兩端不種的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一道強(qiáng)化練習(xí)題，一根木頭長(zhǎng)8米，每2米鋸一段。一共要鋸幾次？學(xué)生自主分析題意，解決問(wèn)題。這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然不是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，但為了使學(xué)生的合作探究能力有更進(jìn)一步的發(fā)展，和今后更好的學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題。我做了這樣的安排，相信一定會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。）
�。ㄎ澹┤n總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了植樹(shù)問(wèn)題中兩端要種的規(guī)律，而且還學(xué)習(xí)了一種研究問(wèn)題的方法，那就是遇到復(fù)雜問(wèn)題先想簡(jiǎn)單的。植樹(shù)中的學(xué)問(wèn)還有很多，我們以后再去學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
植樹(shù)問(wèn)題
棵樹(shù)=間隔數(shù)+1
100÷5=20（段）
100÷5+1=21（棵）
�。ㄔ诎鍟�(shū)設(shè)計(jì)方面，將本節(jié)課的重點(diǎn)，兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律：植樹(shù)棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1呈現(xiàn)在學(xué)生面前。）
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