園本研修階段性總結(jié)

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的園本研修階段性總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　布魯姆說：有效的教學始于準確地知道你想要實現(xiàn)什么。教師發(fā)布學習計劃后，可以使用導語、示范實驗、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)造情境，使學生明確學習目標，了解重點和難點，激發(fā)學生的學習動機。

　　1、定向自學，試著解決問題：

　�。�1）學生以學習計劃為基礎，以學習目標、學習重點和難點為主要方向，主動查閱教材、參考書、做實驗、思考問題、解決問題、獲取知識、發(fā)展嘗試能力。

　�。�2）對于學生無法解決的問題，教師通過同位討論、小組討論、全班辯證等多種討論形式，引導學生在“近期開發(fā)區(qū)”中充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的主導作用，多角度、多層次辨析，盡可能相互啟發(fā)，消化個人疑慮，教師能夠快速準確地發(fā)現(xiàn)學生中常見的疑慮和難點。

　　2、精講點撥，總結(jié)：

　�。�1）教師可以通過兩種方式處理對學生具有普遍意義的疑問和困難。一是分配，讓幾個不同疑問的小組討論，教師參與，及時分配；也可以采用“學生教學生”的方法，讓解決問題的小組學生成為教師，向全班解釋，教師及時分配。第二，強化講座，教師應抓住問題的關(guān)鍵，打破機會，獲得教學效率。

　�。�2）教師應總結(jié)新舊知識之間的聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡，提高學生的能力。

　　3、當堂達標，遷移訓練：

　　（1）符合標準的練習應在有限的時間和限制內(nèi)獨立完成。教師檢查，收集學生的答案信息，展示答案，小組討論，教師評論，注重解決問題的思維過程；

　　（2）針對學生培訓中存在的問題，教師應及時糾正，補充補償練習，給學生有針對性的培訓機會；

　　（3）布置適量梯度作業(yè)。

　　4、回扣目標、課堂總結(jié)：

　　做到：重點內(nèi)容，總結(jié)，梳理成線，加深學生印象

　　指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視；

　　評價：學生在課堂上的表現(xiàn)，起到引導作用。

　　教師要在“導”字上下功夫：

　　1、導興趣

　　興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的老師。俗話說“知者不如好者，好者不如樂者”。為了培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，要把握學生個性發(fā)展的方向和特點，激發(fā)和培養(yǎng)學生對知識的興趣，對學習本身產(chǎn)生興趣，使學生在有意識、積極理解和掌握知識的基礎上，體驗過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。在課堂指導方面，可以采用故事引導、巧妙懸念、懷疑、巧妙解決、游戲引入等方法，使課堂教學開始，讓學生對課堂感興趣，抓住學生的注意力，使學生有大腦的想法；在課堂教學中，可以利用文本中的游戲、有趣的笑話、幽默的謎語、播放支持音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促進學生的思維，活躍起來，達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師引導興趣，真正實現(xiàn)把“苦學”變成“樂學”的目標。

　　2、導學法

　　過去老師經(jīng)常問學生一句話是不是“學會了”，現(xiàn)在老師要問的是“學會了”。這是教育本身的本質(zhì)飛躍，“授人以魚，只供一餐之食；授人以漁，終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師應在理解和掌握知識的基礎上，指導學生檢查和分析學習過程，審查如何學習、如何鞏固等問題，深入分析和糾正，掌握規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學習方法指導是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)思維，引導學生掌握學習方法，為學生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學過程中，教師不僅要授予學生知識，還要授予學習方法，引導學生掌握規(guī)則，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正發(fā)揮針線和畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好先生不是教書，不是教學生，而是教學生學習”。因此，教師在醞釀教學計劃時，應放棄向?qū)W生灌輸知識的“重點”，引導學生探索、實踐、自控、拓展思維、發(fā)展個性，改變“學習知識”的單一目的和最終目的，從教學過程的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導和幫助學生體驗過程本身的收獲，不斷反思和捉摸內(nèi)在因素，達到“學習”的目的。具體到教學，要把握課堂教學中的閱讀、思考、說話、討論、做等環(huán)節(jié)，讓學生找到多條通往目的的道路，在這個過程中理解和掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅能“學習”，還能“學習”。

　　3、導思維

　　對學生來說，在學習中思考是非常重要的。善于思考的人經(jīng)常分析、記憶、想象和總結(jié)所學的知識，這可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，這就是所謂的“從思考中學習”。教師應善于指導，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，特別是在教學中，創(chuàng)造豐富的智力發(fā)展場景，引導學生的思維到矛盾的焦點，鼓勵學生動腦。當學生苦于“山窮水無路”時，教師利用形勢，深化教學內(nèi)容，努力引導學生拓寬思路，豐富想象力，從而達到“另一個村莊”的效果。同時，鼓勵和引導學生非凡思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調(diào)動學生潛在能力，產(chǎn)生新思維，達到創(chuàng)新和差異的目的，鍛煉和發(fā)展思維能力，將“努力學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓穼W習”。

　　4、導創(chuàng)新

　　創(chuàng)新意識和能力是學生應該具備的素質(zhì)要求。因此，教師在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)是最終的任務。教師要努力創(chuàng)造學生積極參與的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)造條件。二是積極引導和鼓勵學生敢于發(fā)表意見，敢于爭論，敢于質(zhì)疑。第三，為學生創(chuàng)造動手和大腦的機會，允許學生在課堂上參與，并提出一些不同的意見，是提高學生創(chuàng)新熱情的有效手段。只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有積極的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新意識。多開展課外活動，引導學生發(fā)明創(chuàng)造，通過活動中的具體操作和比賽中的競爭激發(fā)學生的思維，創(chuàng)新創(chuàng)新。老師在給予必要指導的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發(fā)揮，展現(xiàn)個性，實現(xiàn)發(fā)展。

　　最后，引用一句名言，鼓勵大家“生活不是等待兔子的遐想，不是消極的自我研究，不是情感虔誠的神，只有行動才能決定生命的價值”。我會努力工作，從可以改變的地方開始，不斷探索，朝著更高的目標邁出堅定的步伐

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