【熱門】英語評課稿15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家收集的英語評課稿，希望對大家有所幫助。

英語評課稿1

　　1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。

　　2、總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

　　3、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。

　　4、教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

　　5、新的課程觀認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。

　　6、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學(xué)生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學(xué)生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

　　7、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。

　　8、整個識字過程，始終注重兒童中心，識字講方法，詞語理解生活化。

　　9、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進行自主的體會，強調(diào)學(xué)生的自我體驗。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

　　10、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩人、小作家，從而養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。

　　11、注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

　　12、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

　　13、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。

　　14、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

　　15、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。

　　16、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

　　17、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。

　　18、充分體出了學(xué)生的.主體和教師的主導(dǎo)作用。

　　19、最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　20、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

　　21、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。

　　22、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。

　　23、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。

　　24、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。

　　25、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。

　　26、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。

　　27、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　28、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。

　　29、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

　　30、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　31、學(xué)生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　32、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。

　　33、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。

　　34、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。

　　35、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。

英語評課稿2

　　一、突出過程教學(xué)

　　高中英語寫作過程教學(xué)的流程主要包含有：寫前活動――獨立起草――小組討論――改寫初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說來這是老生常談，但我們必須把它落實得充分到位并中規(guī)中矩。一是寫前活動，主要包含教師寫作教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分內(nèi)容。教師通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與當節(jié)寫作相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的有東西可寫、有愿望想寫、有欲求必寫。二是獨立起草階段，學(xué)生可以根據(jù)自己列出的提綱進行獨立起草。教師要鼓勵學(xué)生放開手腳、不受寫作形式拘束地去寫，自己想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨立完成初稿之后，讓小組之間對初稿討論、交流意見和相互修改，讓學(xué)生通過修改組員的文章，發(fā)現(xiàn)自己文章也存在的問題。四是修改初稿，經(jīng)小組討論以及對小組成員的作文進行修改后，學(xué)生對自己的初稿修改就有了一定的思路和目標，即可完善自己的寫作內(nèi)容。在修改之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫、標點以及語法錯誤，等等。五是教師意見反饋，教師可通過細致觀察，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時的指導(dǎo)，同時總結(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題，集中進行意見反饋，相當于對房屋裝修后進行整體質(zhì)量的檢查評估。評改時給學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對教師的修改進行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習(xí)慣的一個糾正，都是對學(xué)生寫作水平的提高。教師在作文講評課的自評后還會安排學(xué)生互評，互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過程即突出了英語寫作課堂教學(xué)的常規(guī)過程。

　　二、注重“誘導(dǎo)”運用

　　教學(xué)寫作需要“誘導(dǎo)”，英語寫作教學(xué)也是一樣。有了“誘導(dǎo)”，學(xué)生寫起來就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導(dǎo)？一是要認真?zhèn)湔n，善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計寫作任務(wù)。目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達形式，為教師的英語寫作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細鉆研，不難設(shè)計出適合學(xué)生寫作的題材、主題、內(nèi)容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫作結(jié)合起來，不要搞成純粹的“兩張皮”，而要切實注重語篇結(jié)構(gòu)的分析，加強學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)與思路等的整體性的理解，提高學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)意識和布局能力。三是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識。教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上，將閱讀文章中的重點難點進行詳細講解，并要求學(xué)生進行縮寫、改寫、仿寫、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，讓學(xué)生懂得這既是口頭表達的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)英語寫作能力的需要。四是結(jié)合閱讀分析，掌握寫作的統(tǒng)一、銜接和連貫技巧。教師可以有針對性地設(shè)計一些問題誘導(dǎo)學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析，增強他們對文章的統(tǒng)一、銜接和連貫等特點的認識，培養(yǎng)相關(guān)的寫作能力。

　　三、采用支架式教學(xué)

　　一是講授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維。每個課堂都有必要在引入前對涉及的基礎(chǔ)知識和相關(guān)寫作技巧和方法進行簡單的講解，以利于課堂的順利推進。二是組織相互寫作，構(gòu)建知識體系。支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫作，教師要加強師生之間、學(xué)生之間的交互作用，通過交互寫作激活舊有的教學(xué)模式，完善對學(xué)習(xí)任務(wù)的意義構(gòu)建。在討論過程中當然要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個學(xué)生都有機會進行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難的時候，如在交流過程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無從表達，或因為口頭表達有困難而無法準確描述自己的思想時，教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生表達。三是設(shè)置小組討論，發(fā)表個人意見。通過小組討論等形式，學(xué)生可以主動參與到問題思考、探討和解釋個人想法中，增強對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和主動性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且獲得更多的英語寫作技巧。四是設(shè)置集體討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過集體探討后，各個小組展示寫作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五是重視教師評價，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師可采取面批的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的學(xué)生，請到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，及時反饋自己的看法，從而取得更好的效果。

　　四、突出限時訓(xùn)練和能力突破

　　高考寫作的關(guān)鍵是時間限制。因此，在高考寫作復(fù)習(xí)中，要突出限時訓(xùn)練和能力突破。一是，限時寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作意識，減低學(xué)生對寫作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺自己英語學(xué)得不好，不敢動筆或者拿起筆來，腦子里常常一片空白。我們要鼓勵學(xué)生，不管寫得好壞都要敢寫，只有敢寫寫作能力才能提高。如果不寫，那再怎么說也是白搭。限時寫作訓(xùn)練就是對學(xué)生寫作意識的一種強迫，逼著學(xué)生寫出東西來，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的寫作意識，這樣他們就會想寫、敢寫。二是注意了解學(xué)生在寫作上存在的問題以及高考書面表達的規(guī)律及方向，嘗試從不同的層面和不同角度來幫助學(xué)生解決英語寫作中的難題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

英語評課稿3

　　何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實，思路清晰，一些活動設(shè)計地比較有新意。同時，老師的個人學(xué)科素養(yǎng)非常高，語音語貌標準，與學(xué)生的互動也較好，對課堂的掌控到位。

　　在教學(xué)過程方面，在第一環(huán)節(jié)，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫信日期、對象等。這種用文本的體裁導(dǎo)入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個問題：課文最吸引你的地方。從這個問題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。

　　在第二環(huán)節(jié)，老師將文章分為三個部分。第一部分，老師的第一個問題設(shè)計地較好，通過詢問學(xué)生為什么自己沒有機會去未來來引起學(xué)生的共鳴。接下來通過幾個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生找出時光機的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone'sfeet，以及用文中的相關(guān)信息來解釋expertise；在第二部分，老師先提出問題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據(jù)問題兩人合作編對話，形式比較新穎，但是在實踐中有點難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現(xiàn)，其中第二個問題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計房子。

　　在最后一個讀后的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生對這篇文章進行歸納總結(jié)，總結(jié)未來生活會在哪幾個方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對全文的理解。然后再進行小組討論，讓學(xué)生通過電話匯報的.形式復(fù)述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。

　　這堂課的目標達成總體還是不錯的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體；讓學(xué)生根據(jù)語境來理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點可以改進。首先提問的方式可以改變一下，比如問題可以設(shè)計地不要那么細，可能會固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次，板書歸納地不到位，概括性不夠強。

英語評課稿4

　　本節(jié)課中，陳老師將apie,acake,ahamburger,ahotdog這幾個單詞和本節(jié)課的句型結(jié)合起來教授，以避免學(xué)生單一地學(xué)單詞或者單一地學(xué)句型。在教授單詞時，陳老師利用了類似chant這種簡單、但很有效的'教學(xué)方法，讓學(xué)生在韻律中反復(fù)操練新知。課文的呈現(xiàn)也比較自然，不是太突兀。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，師生間也很好地得到了互動。

　　一節(jié)課聽下來，感覺以下幾點值得反思：

　　1，二年級還屬于低年級階段，個人感覺老師的氣場很能感染學(xué)生。相信低年級的學(xué)生還是更偏向于情緒熱情飽滿的課堂；

　　2，低年級學(xué)生用英語進行思維的能力很弱，但不是沒有。所以，我們也許可以嘗試讓學(xué)生在體驗感受中理解、感悟，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。

　　以上，就是我對本節(jié)課的一點體會！

英語評課稿5

　　本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時間來練習(xí)鞏固，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　復(fù)習(xí)具體詳細，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標重難點。在教學(xué)中能盡量使用口語教學(xué)，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。

　　教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

　　知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復(fù)述很到位，讓學(xué)生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

　　教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學(xué)基本功扎實。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。

　　知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強，是我們學(xué)習(xí)的'榜樣。

　　再次在課堂上，老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始，就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題。

　　總之，老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準備，真努力。

英語評課稿6

　　陳老師這一節(jié)課上的是PEP教材第三冊第四單元關(guān)于房間名稱的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，房間名稱的詞匯教學(xué)會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，陳老師以其幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計深深吸引學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，取得了不錯的教學(xué)效果。主要有以下幾點感想：

　　一、幽默風(fēng)趣，關(guān)系融洽

　　陳老師具有男教師獨特的教學(xué)魅力，教態(tài)自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣用笑容面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。

　　二、步驟清晰，設(shè)計巧妙。

　　本課中，陳老師以五扇門為主線，打開一扇門就是一個房間，引出單詞新知導(dǎo)入顯得尤為自然。本課教學(xué)由詞的呈現(xiàn)操練再到句的.呈現(xiàn)運用，再由句子到語篇，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，由難到易，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　三、以舊引新，新舊結(jié)合。

　　本課通過從房間的物品擺設(shè)，激發(fā)學(xué)生的舊知來引出新詞，通過bed+room=bedroom來加深學(xué)生對于這個單詞的臥室中文意思的理解。同時在對新詞讀音的教授和操練上，陳老師并不是一味地滿堂灌，而是利用學(xué)生的好奇心啟發(fā)學(xué)生通過舊知的發(fā)音規(guī)律來推斷出新單詞的讀音，從而培養(yǎng)學(xué)生思考意識。

　　四、活動豐富，形式多樣

　　整節(jié)課中，陳老師設(shè)計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動等。在活動中，突破難點，發(fā)展學(xué)生能力。通過邊說邊做，動靜結(jié)合來操練單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　不過，在教學(xué)中由于活動比較多，導(dǎo)致教師在細節(jié)及時間分配上未能全部合理把握，如果在歌謠操練及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生自己先合作或獨立完成，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)肯定能達到更好的效果。

　　總的來說陳老師的這堂課設(shè)計的是非常好的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在以后的教學(xué)中，我也會不斷學(xué)習(xí)大家的成功經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

英語評課稿7

　　評課內(nèi)容：

　　這堂課主要是復(fù)習(xí)一般過去式的構(gòu)成與運用。以及讓學(xué)生適應(yīng)一些中考題。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力�？v觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、教師自身素質(zhì)較高。

　　教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語言在英語課堂作用。對學(xué)生的評價及時、肯定，鼓勵學(xué)生方面也非常不錯。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。

　　2、教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況來準備課堂教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的實際，非常踏實。讓人有很實在的感覺。每個步驟都不可缺。

　　3、教學(xué)思路清晰，條理性強。

　　由簡到難，層層遞進。使英語這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的.能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發(fā)展。

　　幾點不足和建議：

　　1、學(xué)生活動偏少，教師活動時間太多。

　　學(xué)生的主體性沒有得到了充分的發(fā)揮。教師沒有真正在課堂上放開來讓學(xué)生操練。時間上感覺比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實的面不夠。

　　2、幻燈片制作不是很好，有些重點內(nèi)容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當。

　　3、課堂生動性不夠，課堂起點較低而選擇的練習(xí)難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。

英語評課稿8

　　在經(jīng)過三天的關(guān)于單元整體教學(xué)的培訓(xùn)后，聽了四位老師的關(guān)于單元整體教學(xué)的課之后感受頗深�，F(xiàn)就這一話題對四位老師的課稍作評述。

　　單元整體教學(xué)與常態(tài)教學(xué)最大的區(qū)別是脫離了我們以往所謂的課型的限制，更加注重實效。四位老師各有特色，令我印象比較深刻的是第一節(jié)課的陳舜華老師，她課堂的最大特色是容量大，復(fù)現(xiàn)率高。第二位吳淑繁老師的課非常的扎實有效。陳飛老師上的課也很注重實效只是單元整體教學(xué)的感覺不是很強烈，更接近與我們的常態(tài)課。汪雪潔老師的.課是家常小炒，但也是比較適合初三的學(xué)生復(fù)習(xí)辨析的。

　　一、單元整體教學(xué)在詞匯處理上有什么不同？請結(jié)合課例談?wù)劇?/p>

　　單元整體教學(xué)在詞匯處理上是最有特色的�；�本上在第一課時就已經(jīng)出現(xiàn)了本模塊的所有生詞。之后以話題為依托，結(jié)合語篇反復(fù)滾動落實。在經(jīng)歷的幾輪的復(fù)現(xiàn)之后學(xué)生基本能熟練地掌握生詞。以吳淑繁老師的課為例，令人印象最深刻的就是吳老師在教學(xué)了該模塊的單詞之后利用自然拼讀法讓學(xué)生繼續(xù)讀出其它生詞的發(fā)音，不僅教授給學(xué)生新單詞，還教學(xué)歸納了單詞的拼讀規(guī)則，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、請結(jié)合觀察的四堂課談單元整體教學(xué)給學(xué)生提供的練習(xí)機會有多少？

　　單元整體教學(xué)給學(xué)生提供了更多的操練的機會，熟能生巧，自然就能達到學(xué)以致用的目的。四堂課中前兩位老師的詞匯教學(xué)都是很有特色的。詞匯量大，反復(fù)滾動復(fù)現(xiàn)。這對我今后的教學(xué)還是很有幫助的。

英語評課稿9

　　課堂上，教師節(jié)奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。本節(jié)課通過不同形式的活動讓學(xué)生愉快的獲得知識，尤其是獨立填寫Write and say的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手意識，而且從學(xué)生的書寫中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫上存在的問題：小寫i有的學(xué)生寫成印刷體了。出示單詞，討論書寫中應(yīng)注意的問題。在一定程度上提高了學(xué)生的動腦能力，反思自己是否也有同樣的錯誤。

　　在今后的教學(xué)過程尤其是活動中要幫助學(xué)生理解并掌握句型的意義及用法，只有理解了才會掌握并運用；二是在設(shè)計課堂活動時，要適當加大活動的比重，變換各種形式反復(fù)來訓(xùn)練句型和對話，以加深句型或?qū)υ捲趯W(xué)生腦海中的印象，再加上做一些練習(xí)及進一步的學(xué)習(xí)，漸漸地學(xué)生就能掌握并運用了。

　　英語評課稿4

　　近期聽了易老師的教研課，易老師教授的是牛津教材4A Unit8《In Class》第一課時。

　　第八單元的四會單詞和句型都是4A中較難的。學(xué)生對read, drink, write, eat, copy的拼讀和運用容易混淆。易老師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的營造，通過將學(xué)生置身于課本內(nèi)容的`具體情境中，使學(xué)生身臨其境，深受啟發(fā)，學(xué)有所獲，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做出了有益探索。在熱身環(huán)節(jié)，易老師通過出示水果類、文具類等圖片，讓學(xué)生對己學(xué)單詞進行組句，插入的禮品盒引起了學(xué)生的注意，由此解決了新授單詞open 和close的用法，同時又對祈使句及其否定形式進行了有效拓展。接下來，讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，同時利用音標教學(xué)方法教授eat, drink, copy等新詞，由音到形，學(xué)生很快就學(xué)會了正確的發(fā)音，并且能根據(jù)音標拼讀單詞。操練環(huán)節(jié)中，易老師立足教材內(nèi)容實際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起，先是讓學(xué)生對出示的食物圖片進行組句，然后再進行說唱，最后再筆頭操練課堂所學(xué)新詞，由易到難，層層遞進。

　　此外，易老師還采用形式多樣的語篇教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松地學(xué)會了重點句型，鞏固拓展環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生分組合作，運用己學(xué)知識設(shè)計班級公約，學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體性意識，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，深受學(xué)生喜愛。

英語評課稿10

　　結(jié)合x的這節(jié)課，綜合各位議課教師的想法，在這里我將提出關(guān)于句型教學(xué)的幾個原則，希望大家多提寶貴意見。

　　一、練習(xí)重于講解。

　　或者說能力重于知識。

　　英語作為一門工具學(xué)科，明確地告訴我們我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是應(yīng)用。句型和語法知識的講解很重要，但是練習(xí)產(chǎn)生的效果更有效。比如這節(jié)課c也完全可以這樣講啊。把句型寫在黑板上，然后分析說這是一般過去時的特殊疑問句。首先開頭是特殊疑問詞，接著是did助動詞，然后是主語，后面再加上動詞原形，后面還可以加賓語，時間詞、地點詞做狀語。這樣講也很好。清晰、深刻。但是學(xué)生學(xué)到的只是語言結(jié)構(gòu)的分析，能答題，但能應(yīng)用嗎？碰見老外，想問他去了哪里。于是想到了課堂老師的所教。首先想到我得用特殊疑問句。疑問詞選用where，后面需加did構(gòu)成疑問結(jié)構(gòu)。然后用you做主語。接著需用動詞go。對，后面還需要用過去時間just now做狀語。很好，我會問了。抬頭要問老外時，人家已經(jīng)走出二里多地了。中國人的孩子學(xué)了9年的英語卻難以和老外正常交流，什么原因？不就是我們太重視知識的講解了而忽視了語言的實際應(yīng)用嗎。但如果這句話在課堂上已經(jīng)被說上很多遍了，自然學(xué)生也就能吐口而出了。所以我們能否把目光聚焦于我的終極目標上，重視句型的使用呢？

　　二、句型的呈現(xiàn)要優(yōu)先。

　　首先我們強調(diào)句型知識需要講解，但我們的講解應(yīng)該是放在大量的語言呈現(xiàn)之后，這樣的句型講解才會有根。我們知道，人們的認識事物的方式更多的采用從感性到理性、從具體到抽象的流程的。尤其是作為工具學(xué)科的英語。缺乏大量的句型感知，很難由老師的單純講解上升到學(xué)生的徹悟。要知道沒有一個學(xué)母語的人是從分析句子開始的。至少我知道我的漢語是在我學(xué)了英語后才會找出主語的。

　　三、句型操練要到位。

　　既然應(yīng)用重要，那么我們就不要句型操練，直接進入到學(xué)生family trip的實際問答中吧。也不行的。當學(xué)生對于目標語言不熟，他們在做實際運用中將缺乏足夠的自信。又需要考慮句型結(jié)構(gòu)、又需要思考我的trip實際，學(xué)生只能會顧頭顧不上腳，說出來的英語磕磕巴巴，沒有了流利性和準確性的交流不能稱之為真正的交流。所以我們看見c用了很長時間來領(lǐng)讀或朗讀3d對話，絕不是時間的浪費，它是以后順暢交流的一個鋪墊。包括c的課前為動詞找家的練習(xí)都是學(xué)生自信、自由表達的基礎(chǔ)。

　　四、把詞匯落實在句型中。

　　比如今

　　天的c講到的excellent這個詞，并沒有耗費時間去教的很多。但是當學(xué)生知道它可以用great替換時自然而然就會了，也就會用了�！霸~不離句，句不離詞”。只有當詞不再是單純的符號時，而被連成句子，表達一個活生生意義時詞匯才有了生命力。

　　五、練習(xí)要有廣度。

　　在教學(xué)中我們常見的是老師問、學(xué)生答。有的老師甚至是能把全班都叫上一次。很好，但是如此的練習(xí)畢竟平均到每人身上也不過幾十秒鐘。這樣的練習(xí)面到底有多大？有多少學(xué)生就是看客。這樣的練習(xí)是練不出英語能力來的。聽是學(xué)習(xí)，但是它的效率比站起來說要差多少呢？大家可能聽過這樣一句話。聽、你會記住20%。說、你會記住40%。全部感官參與，可以提高效率到80%左右。因此，擴大訓(xùn)練的廣度很有必要。比如今天這課，在兩組學(xué)生的示范表演后，就可以讓學(xué)生放開去pair work。試想一下，全班同時練，每人1分鐘。能練出多少能力來呀。

　　六、練習(xí)的深度要夠。

　　我們的練習(xí)不要僅僅停留于單純句型操練上，而是要升華到語言的實際應(yīng)用中。比如今天的最后一個項目，做個學(xué)生過去活動調(diào)查就是一個很生活的練習(xí)，是一個很好的任務(wù)型活動。這種活動不是單純的.為說而說，機械的語言操練。而是為做而說，為生活中的某項任務(wù)而對話、而匯報。長時間的訓(xùn)練下去，學(xué)生就會很自然地在生活中應(yīng)用學(xué)到的語言，從而扭轉(zhuǎn)啞巴英語的尷尬現(xiàn)狀。因為我們的語言是在實際中學(xué)到的，所以應(yīng)用于生活實際也就會順理成章，自然、自覺了。

　　七、適當?shù)匕颜f升華為寫。

　　聽說讀寫四項中，聽、讀為語言輸入，說、寫為語言輸出。寫比說更為高級，更為嚴肅，也更鍛煉人的思維嚴密性。如果能把學(xué)生的說適時轉(zhuǎn)化為寫，就會使孩子們對于句型的理解更為深入，掌握的也更為理性。因為寫與考試的相關(guān)性更大一些，對于學(xué)生提高成績也更直接些。今天c后期的作業(yè)就是很好的一個做法，所以希望c能在下節(jié)課對于作業(yè)的檢查和總結(jié)投入更大的精力。

　　以上就是我結(jié)合c這節(jié)課和幾位老師的議課所做的評課。大家也能看出來，我的評課很少說到缺點。應(yīng)為我們秉持的一個原則就是正向引領(lǐng)，經(jīng)驗幫扶。當然如果這些問題還是沒有得到很好改正的話我們還會輔之以臉紅的幫扶措施的。

　　好，今天我們英語學(xué)科的聽說議評課到此結(jié)束，希望我們的聽說議評課能不使光臨我校的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師太失望。再次感謝大家的光臨，歡迎各位再來。

英語評課稿11

　　我評說的是王老師所授的四年級第六單元onthefarm。在看過了王老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設(shè)計巧妙、安排合理、師生關(guān)系和諧、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合手段，取得了非常好的教學(xué)效果。下面，我就具體對王老師這節(jié)課說一說我的個人體會和心得：

　　在聽過本節(jié)課我感受最深的教學(xué)亮點和創(chuàng)新就是王超老師帶給人另外一種截然不同的教學(xué)風(fēng)格。他巧妙運用自己動人的嗓音，用樂曲貫穿整堂課，老調(diào)新唱，整堂課恰似教師與學(xué)生融為一體的演唱會。

　　在本課的教學(xué)中王老師利用歌曲活躍了課堂氣氛，同時也引出了本課所要學(xué)習(xí)的新知，學(xué)生在熟悉的歌曲中模仿動物叫聲，感知動物的名稱并與腦中的動物圖建立鏈接，鞏固剛學(xué)過的動詞分詞，感知本節(jié)課的重點句型。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞和句型，有節(jié)奏，有韻律。同樣，教師也在不知不覺中很好的完成了本課的教學(xué)目標，王超老師的這種音樂與教學(xué)相結(jié)合的新授課，不僅體現(xiàn)了音樂和韻律在小學(xué)英語課程中的重要性，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于跟著老師一起唱一起學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果。

　　在學(xué)生做活動時，王老師并沒有像我們平時課堂上單純的讓學(xué)生兩人一組練習(xí)圖片并在同學(xué)面前進行展示，他反而使用了另外一種手段：兩人一組任意挑一幅圖片說，讓全班同學(xué)猜一猜，這種操練的方式讓我恍然大悟，因為它可以調(diào)動起全班的積極性，避免了一組同學(xué)展示其他同學(xué)不注意聽的情況發(fā)生，也大大提高了學(xué)生的參與度

　　不光如此，本節(jié)課給我留下最深印象是王老師優(yōu)秀的教師素養(yǎng)，他的一舉一動無不顯示出他對于學(xué)生的愛心、耐心和平等，在整堂教學(xué)中他不乏幽默風(fēng)趣，比如讓學(xué)生猜猜他名字的兩個字母縮寫，當有學(xué)生說是DD時，他能夠開玩笑的說：NO，I’myourgege.在對于學(xué)生偶爾回答問題說錯時，他會及時的為學(xué)生打圓場，并給予鼓勵。在提問和活動的時候爭取做到全體同學(xué)都參與，這些細節(jié)多能體現(xiàn)出王超老師對于英語的熱情，對于課堂的細心，正因為如此，他的課堂才會如此的生動活潑。

　　育人的工作是辛苦的.，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用熱心和耐心地去做。在課堂中部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。就像王老師所說：要利用學(xué)生的差異，因為他是一種寶貴的財富和資源。

　　總之，聽過王老師的這節(jié)課我受益匪淺，反思自己的英語課堂，我深刻地明白了名師們的成功也絕不是一朝一夕得來的，所有的成績都來源于平時的努力與堅持，只有靜下心來不斷學(xué)習(xí)，走進孩子們的內(nèi)心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地開展教學(xué)活動，才能讓孩子們在快樂中習(xí)得英語知識，感受英語學(xué)習(xí)的魅力。

英語評課稿12

　　金老師為我們英語課題組成員上了一節(jié)研討課，內(nèi)容是3A Unit 5第一教時，主要目標是要讓學(xué)生學(xué)會四種學(xué)習(xí)用品，以及How are you?的問法及其兩種不同的回答。老師帶著童心，心里裝著學(xué)生、裝著教材走進了課堂，整節(jié)課活潑，到處閃現(xiàn)思維的靈動，學(xué)生積極參與，知識和技能在這節(jié)課中都得到了較好的發(fā)展。以下幾個地方表現(xiàn)得尤其突出：

　　1．早滲透。其一，How are you?的問法及其兩種不同的.回答是本節(jié)課的重點內(nèi)容，但也是平時上課時師生互相問好的常用語，雖然學(xué)生接觸英語才短短的一個多月時間，可老師在這方面以及給予了足夠的重視，學(xué)生對于這些句子已是爛熟于心，所以表達起來也是駕輕就熟。其二，在學(xué)習(xí)新單詞時，能給學(xué)生詞組的滲透。如在學(xué)習(xí)pencil時，讓學(xué)生組詞時，就有學(xué)生學(xué)生說出three green pencils和thirteen pencils，學(xué)生得到老師的認可，也會非常高興，同時聽課老師也有為之一震的感覺。

　　2．不斷構(gòu)建學(xué)生頭腦的知識。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，Mr,Mrs,Miss這三個單詞一直是三年級孩子學(xué)習(xí)的難點，經(jīng)常說錯，在學(xué)習(xí)了幾個新單詞后，老師拿出孩子預(yù)先做的各種頭飾，分別稱之為Mr Pen或者Miss Pencil，然后再練習(xí)今天的對話，既有童趣，又鞏固了語言點。

　　商討：

　　1.教師在語音、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時還需加功夫。特別是清輔音結(jié)尾的詞，尤其要注意。還有this is的讀音，聽起來覺得不舒服。

　　2.在對話時要注意層次感。如A: Hello, B. How are you？

　　B: Hello,A. Fine ,thank you.這樣聽起來有點亂。

英語評課稿13

　　聽課可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)工作中帶來了很大的幫助。同時反思自己的教學(xué)中存在很多的不足。.今天有幸聽了張老師上的英語課，我一直覺得六年級的英語很難上，內(nèi)容比較少，但知識點卻又比較豐富，聽了張老師的課讓我啟發(fā)很大。

　　張老師生動的講課方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。

　　首先張老師通過讓學(xué)生觀賞一個英語動畫是關(guān)于手指一家的歌曲，讓學(xué)生很快融入到英語語境中，激起學(xué)生的興趣，也為新詞family的學(xué)習(xí)做鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，為新授做準備。借助不同的家庭照片，幫助學(xué)生更好地理解family的意思。.以及利用所學(xué)句型介紹家庭成員。.訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將所學(xué)的知識與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語法知識，讓學(xué)生注意到中英兩國的文化差異。

　　新課的呈現(xiàn)和教授通過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學(xué)生熟悉的.名人，并通過他們的家庭圖片，學(xué)習(xí)新短語和句型，使學(xué)習(xí)充滿趣味。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的內(nèi)容向同學(xué)們進行展示，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。.

　　所以我認為，我們在上課時，一定要把握好時機和方法，創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。我們讓學(xué)生在做中學(xué)，那就讓學(xué)生在情境中運用自己所學(xué)知識，使知識得到復(fù)習(xí)和鞏固。這樣學(xué)生既能輕松的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂。

英語評課稿14

　　一、教育理念新：

　　1、體現(xiàn)了任務(wù)性教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學(xué)生的訓(xùn)練很默契

　　2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養(yǎng)。

　　二、授課方法活

　　1、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言交際環(huán)境。

　　2、學(xué)生參與面廣。據(jù)我統(tǒng)計，整堂課有30位左右的。同學(xué)站起來發(fā)言。

　　3、課堂互動頻繁。

　　三、測試要求

　　寫作是四項語言技能中不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)提示進行書面表達�？忌鷳�(yīng)能：

　　1.準確使用語法和詞匯

　　語言的準確性是寫作中不可忽視的.一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息的準確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準確程度是寫作部分評分標準中的一項重要內(nèi)容。

　　2.使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。

　　任何一篇文章都需要一個主題，作者應(yīng)該圍繞該主題，借助一些句型、詞匯等的支持，清楚、連貫地表達自己的思想。

　　四、試題形式

　　要求考生根據(jù)題目的提示（包括情景、圖畫、圖表、提綱等）和要求，用英語寫一篇120~150個單詞的短文，滿分30分。

　　五、答題要求

　　寫作部分的答題要求是，在考試進行時，考生直接把作文寫在二卷上。

英語評課稿15

　　每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

　　同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實現(xiàn)，在動中學(xué)英語，學(xué)生學(xué)得不死板。

　　布珊珊老師的Eating Out一課，活動設(shè)計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學(xué)生運用語言進行拓展性練習(xí)，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用語言能力。

　　李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設(shè)計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學(xué)習(xí)研究名勝地圖，最后要求學(xué)生回復(fù)郵件，整個課堂內(nèi)容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級的特點。

　　李宏宇老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學(xué)低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

　　徐紅艷老師的課上的很精致，用數(shù)學(xué)計算式導(dǎo)課，用精美的自制教具復(fù)習(xí)前次學(xué)習(xí)過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動鞏固知識。

　　柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

　　趙耀的Space一課，突破以往的教學(xué)模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級學(xué)生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的'豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。

　　新加盟小學(xué)英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點內(nèi)容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

　　很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領(lǐng)略其他同仁才華的機會。

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