《廬山的云霧》評(píng)課稿3篇（精華）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編整理的《廬山的云霧》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《廬山的云霧》評(píng)課稿1
《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。萬(wàn)老師選擇了它的第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，萬(wàn)老師嘗試突出了以下幾點(diǎn)：
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更與說(shuō)話結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)廬山的云霧有一個(gè)總體的印象，為整體感知和學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認(rèn)讀、感知，與進(jìn)一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，突破重難點(diǎn)。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的'，通過(guò)學(xué)生在黑板上畫(huà)不同方位的云霧的形態(tài)，加深了對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過(guò)于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時(shí)間緊，沒(méi)能好好的拓展，讀少了。寫(xiě)景的文章除了了解讀會(huì)加深學(xué)生的印象，會(huì)更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。
《廬山的云霧》評(píng)課稿2
《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。教師在課堂中利用課件，展示廬山風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，學(xué)生都情不自禁地說(shuō)：哇！很美��！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分�！稄]山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的'讀：自由讀，范讀，指名讀，分男女或小組比賽讀
每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。第二，三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。
《廬山的云霧》評(píng)課稿3
一、利用課件，展示廬山云霧景象，讓學(xué)生初步感受到廬山云霧的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更與說(shuō)話結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)廬山的云霧有一個(gè)總體的印象，為整體感知和學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、注意把握字詞教學(xué)與課文教學(xué)的聯(lián)系。出示課文中的關(guān)鍵字詞讓學(xué)生認(rèn)讀、感知，與進(jìn)一步品詞品句拉近距離。
三、以讀為主，培養(yǎng)能力。
《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，是訓(xùn)練朗讀的好材料。在課堂上萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設(shè)情景讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀不僅能讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，更能起激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，突破重難點(diǎn)。
四、借助想象，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運(yùn)用了許多恰當(dāng)?shù)谋扔�，把云霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)，讓學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)生在黑板上畫(huà)不同方位的`云霧的形態(tài)，加深了對(duì)廬山云霧特點(diǎn)的感悟。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，深入體會(huì)廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也呈現(xiàn)出一些不足：
一、字詞教學(xué)過(guò)于平淡，可以與檢查讀通讀順課文巧妙結(jié)合。
二、時(shí)間緊，沒(méi)能好好的拓展，讀少了。寫(xiě)景的文章除了了解讀會(huì)加深學(xué)生的印象，會(huì)更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。
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