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工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料,它可以促使我們思考,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文1
我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四大學(xué)科知識(shí)平臺(tái),旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí),掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí),具備較高的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和能力,具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野,能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,而所謂工程審計(jì)是指獨(dú)立的審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員,依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用審計(jì)技術(shù),對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程的技術(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和建設(shè)行為進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和簽證的活動(dòng)。近幾年,隨著我國(guó)工程審計(jì)理論研究和工程實(shí)踐的不斷深入,工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出,工程審計(jì)內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富,尤其是工程量清單計(jì)價(jià)模式的實(shí)施,對(duì)工程審計(jì)工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才,因此,在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計(jì)課程就成為當(dāng)務(wù)之急。本文將從工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開(kāi)研究,以期完善我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,更好的適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)工程審計(jì)的人才需求。
1工程審計(jì)課程設(shè)置的必要性
我國(guó)現(xiàn)行的審計(jì)體系包括國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)三個(gè)層次。我國(guó)國(guó)務(wù)院審計(jì)署及派出機(jī)構(gòu)和地方各級(jí)政府審計(jì)機(jī)構(gòu)所組織的審計(jì),均屬于國(guó)家審計(jì)!吨腥A人民共和國(guó)審計(jì)法》規(guī)定,審計(jì)機(jī)關(guān)必須對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。《中華人民共和國(guó)審計(jì)法實(shí)施條例》進(jìn)一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的涵義,即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財(cái)政資金的項(xiàng)目,未全部使用財(cái)政資金,財(cái)政資金占項(xiàng)目總投資的比例超過(guò)50%,或者占項(xiàng)目總投資的比例在50%以下,但政府擁有項(xiàng)目建設(shè)、運(yùn)營(yíng)實(shí)際控制權(quán)的項(xiàng)目,并要求審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)此類(lèi)建設(shè)項(xiàng)目依法進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督。內(nèi)部審計(jì)是本單位的專(zhuān)職審計(jì)機(jī)構(gòu)針對(duì)單位財(cái)務(wù)收支和其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所進(jìn)行的以促進(jìn)組織完善治理、增加價(jià)值和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為主要目標(biāo)的審查和評(píng)價(jià)活動(dòng)。建設(shè)項(xiàng)目的內(nèi)部審計(jì)是組織內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程的真實(shí)、合法、效益性所進(jìn)行的獨(dú)立監(jiān)督和評(píng)價(jià)活動(dòng),其目的是為了促進(jìn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項(xiàng)目標(biāo)。社會(huì)審計(jì)是社會(huì)審計(jì)組織接受委托從事審計(jì)業(yè)務(wù),為委托單位提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的審計(jì)活動(dòng)。國(guó)家審計(jì)機(jī)構(gòu)或內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要,尤其是需要對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程跟蹤審計(jì)時(shí),通常會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)中介機(jī)構(gòu)或者具有與審計(jì)事項(xiàng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員參與,協(xié)助其完成建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)工作。由此可見(jiàn),無(wú)論是國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì),還是社會(huì)審計(jì),都需要大量的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)從事建設(shè)工程審計(jì)活動(dòng),而由于建設(shè)工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),沒(méi)有工程管理專(zhuān)業(yè)背景而僅僅具有審計(jì)知識(shí)的人員將無(wú)法勝任這一崗位,尤其是需要對(duì)建設(shè)投資項(xiàng)目開(kāi)展投資管理活動(dòng)全過(guò)程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計(jì)、監(jiān)督、分析和評(píng)價(jià)等跟蹤審計(jì)時(shí),缺乏工程背景的審計(jì)人員就顯得尤為吃力。當(dāng)前我國(guó)從事工程審計(jì)的人員多為工程造價(jià)等咨詢類(lèi)人員,也充分反映了工程管理知識(shí)在工程審計(jì)中的重要性。因此,工程審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生展開(kāi),在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)工程審計(jì)課程,讓工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受審計(jì)方面的知識(shí)教育,將會(huì)起到事半功倍的作用。
2工程審計(jì)課程設(shè)置的可行性
國(guó)家審計(jì)對(duì)政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項(xiàng)目的審計(jì)內(nèi)容,主要包括建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項(xiàng)工程結(jié)算、項(xiàng)目竣工決算等。建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部審計(jì)是財(cái)務(wù)審計(jì)與管理審計(jì)的融合,內(nèi)容包括對(duì)建設(shè)項(xiàng)目投資立項(xiàng)、設(shè)計(jì)(勘察)管理、招投標(biāo)、合同管理、設(shè)備和材料采購(gòu)、工程管理、工程造價(jià)、竣工驗(yàn)收、財(cái)務(wù)管理、后評(píng)價(jià)等過(guò)程的審查和評(píng)價(jià)。從我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看,課程設(shè)置既包括工程制圖與識(shí)圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程,包括管理學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法,也包括會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)等經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,還包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法,這很好的契合了工程審計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)要求。以工程管理本科專(zhuān)業(yè)的工程造價(jià)課程為例,目前我國(guó)高校通常開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)(含必修和選修)和兩周的課程設(shè)計(jì),保證了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握,也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的'專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高,因此,在工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門(mén)工程審計(jì)類(lèi)課程,可以在較短的時(shí)間幫助學(xué)生建立審計(jì)的知識(shí)框架,這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的工程管理知識(shí),起到溫故知新、融會(huì)貫通的效果,另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外,我國(guó)一些學(xué)者對(duì)工程審計(jì)的內(nèi)容和方法展開(kāi)研究,并出版了一些工程審計(jì)方面的著作,如趙慶華主編的《工程審計(jì)》、朱紅章主編的《工程項(xiàng)目審計(jì)》等,這將為工程審計(jì)課程的開(kāi)設(shè)做了教材方面的準(zhǔn)備。因此,在我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程,是培養(yǎng)工程審計(jì)人才的一條可行且有效的捷徑。
3工程審計(jì)課程的設(shè)置方式
鑒于工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性,建議在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程,即在學(xué)生在具備了工程制圖與識(shí)圖、工程測(cè)量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程合同管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程財(cái)務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后,再開(kāi)設(shè)本課程將會(huì)取得更好的教學(xué)效果,讓對(duì)本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計(jì)的真諦,從而為未來(lái)從事工程審計(jì)業(yè)務(wù)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于工程審計(jì)內(nèi)容點(diǎn)多面廣,建議將本課程的教學(xué)課時(shí)設(shè)置為32學(xué)時(shí)(課時(shí)過(guò)少將無(wú)法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量),并注意將課時(shí)在各知識(shí)點(diǎn)上合理分配。由于工程審計(jì)是審計(jì)知識(shí)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用,這就決定了工程審計(jì)課程是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上,要注重審計(jì)知識(shí)和審計(jì)技術(shù)的講授,并按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識(shí)單元的教學(xué)工作,設(shè)置工程項(xiàng)目決策階段的審計(jì)、勘察設(shè)計(jì)階段的審計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)階段的審計(jì)、合同審計(jì)、造價(jià)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等知識(shí)單元。在教學(xué)時(shí)要注意突出本課程的“審計(jì)”特征,即在建設(shè)工程項(xiàng)目的不同階段,如何運(yùn)用審計(jì)知識(shí)、審計(jì)技術(shù)規(guī)范有效的開(kāi)展審計(jì)工作,明晰建設(shè)項(xiàng)目不同階段的審計(jì)依據(jù)、審計(jì)程序、主要審計(jì)內(nèi)容、主要審計(jì)方法以及審計(jì)文件的編寫(xiě)和審計(jì)人員的職責(zé)等。此外,教學(xué)過(guò)程中還要突出工程審計(jì)課程的實(shí)踐性,將審計(jì)人員和工程管理人員組織起來(lái)編制一些具有代表性的案例,并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí),在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,按照提供資料、設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開(kāi)討論式教學(xué),在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計(jì)的一般理論和審計(jì)方法之后,把學(xué)生們分成幾個(gè)討論小組(一般3至5人為宜),將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生,讓每組學(xué)生首先利用課外時(shí)間,根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識(shí)和審計(jì)知識(shí)對(duì)工程審計(jì)案例進(jìn)行分析、推理和論證,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。然后,教師在課堂上將精心設(shè)計(jì)的工程審計(jì)問(wèn)題,逐一提出,讓學(xué)生以小組為單位,結(jié)合他們各組的研討成果,重新研討、梳理、剖析問(wèn)題,形成一份新的成果。接著,教師可以讓每個(gè)小組在課堂上展示他們的成果,讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上,從不同的角度和不同的側(cè)面來(lái)揭示工程審計(jì)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),教師可以適時(shí)的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā),從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后,教師對(duì)每次的案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié),水到渠成的得出結(jié)論。通過(guò)案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合,在工程審計(jì)教學(xué)中將真正有效的貫徹落實(shí)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的參與性、互動(dòng)性和趣味性,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的密切結(jié)合,還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。
4結(jié)論
隨著我國(guó)工程審計(jì)在項(xiàng)目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出,國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和社會(huì)審計(jì)均需要大量的工程審計(jì)人才,加上工程審計(jì)更為強(qiáng)調(diào)工程背景,工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高,因此,在我國(guó)工程管理本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計(jì)課程就顯得尤為必要,而且是一條培養(yǎng)工程審計(jì)人才的可行且有效的捷徑。對(duì)于工程審計(jì)課程設(shè)置,最好在學(xué)生具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后,即在大學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)32學(xué)時(shí)的選修課將會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上,要注意突出本課程的“審計(jì)”和“實(shí)踐”特征,按照工程項(xiàng)目的階段劃分來(lái)開(kāi)展知識(shí)單元的教學(xué)工作,并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時(shí),利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,提升課程的教學(xué)效果,形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。
工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文2
在高職教育教學(xué)體系中,遵循職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律,人才培養(yǎng)方案基本按照認(rèn)崗、跟崗、頂崗的教學(xué)思路進(jìn)行課程安排,工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)由于其較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性,各階段課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐均有較為緊密的聯(lián)系,尤其是在跟崗、頂崗階段,《工程造價(jià)》作為該專(zhuān)業(yè)核心課程的重要性不言而喻。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,主要還是采取以教師講解為主,由于其生產(chǎn)實(shí)踐的具體概念比較抽象,因此學(xué)生對(duì)工程造價(jià)行業(yè)的知識(shí)技能不能深入掌握、對(duì)職業(yè)能力要求不能深刻理解,由此造成了理論與實(shí)際脫節(jié),教學(xué)效果不佳。
筆者通過(guò)深入研究職場(chǎng)情境教學(xué)法的內(nèi)涵和思路,創(chuàng)造性地利用學(xué),F(xiàn)有的資源條件,將職場(chǎng)情境教學(xué)法引入課程教學(xué),根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)背景情況設(shè)定如下:
授課班級(jí)為造價(jià)1611班,學(xué)生人數(shù)48名,校內(nèi)專(zhuān)任教師
1-2名、企業(yè)兼職教師1名,以項(xiàng)目為引領(lǐng),有校企合作基礎(chǔ),完成96課時(shí)的《工程造價(jià)》課程教學(xué)任務(wù),由企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目6個(gè)(施工圖紙及相關(guān)資料6套),要求課程結(jié)束遞交預(yù)算書(shū)編制成果,學(xué)校有必要實(shí)訓(xùn)條件(按職場(chǎng)情境場(chǎng)地條件要求設(shè)置),已選擇性引進(jìn)或借鑒企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、運(yùn)行方式、管理制度等。
擬實(shí)施的基于職場(chǎng)情境教學(xué)法的《工程造價(jià)》課程設(shè)計(jì)方案如下:
一、課程教學(xué)基本信息
《工程造價(jià)》作為高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,讓學(xué)生掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識(shí)和基本應(yīng)用技能,具備使用計(jì)價(jià)表、計(jì)價(jià)軟件等造價(jià)管理工具進(jìn)行項(xiàng)目管理的基本職業(yè)能力,同時(shí)具有施工管理方面的計(jì)劃制定能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會(huì)能力;實(shí)踐性較強(qiáng),主要培養(yǎng)面向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè),從事現(xiàn)場(chǎng)造價(jià)管理、造價(jià)控制工作的造價(jià)員、施工員、技術(shù)員等一線工作人員;一般安排在第4學(xué)期(跟崗學(xué)習(xí)階段),學(xué)時(shí)84~96之間,先修課程主要包括《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《招投標(biāo)與合同管理》等,后續(xù)課程主要包括《工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《上崗實(shí)習(xí)》等。
二、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一)能力目標(biāo)。(1)能完成單位工程施工圖工程量的'計(jì)算,具備正確、快速計(jì)算施工圖工程量的能力;(2)能正確使用現(xiàn)行計(jì)價(jià)表及費(fèi)用定額、地方信息指導(dǎo)期刊等工具,具備熟練運(yùn)用工具書(shū)籍進(jìn)行定額套用、分析調(diào)整、數(shù)據(jù)整理的能力;(3)能熟練應(yīng)用預(yù)算軟件完成施工圖預(yù)算書(shū),具備應(yīng)用軟件完成工程量計(jì)算輸入、人材機(jī)調(diào)整、取費(fèi)調(diào)整及單位工程經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析的能力。
。ǘ┲R(shí)目標(biāo)。在知識(shí)體系中,此課程涉及工程造價(jià)管理、計(jì)量與計(jì)價(jià)及相關(guān)的建筑工程技術(shù)方面的知識(shí)技能,要求學(xué)生掌握現(xiàn)行常用的工程造價(jià)管理制度文件、各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則和方法、預(yù)算書(shū)的組成與編制方法、計(jì)價(jià)表(定額)的組成,正確套用計(jì)價(jià)表、掌握一種預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。
。ㄈ┧刭|(zhì)目標(biāo)。(1)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流的表達(dá)能力、制定工作計(jì)劃的方法能力、獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析處理問(wèn)題能力、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和合作能力。
三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(以96課時(shí)為例)
四、職場(chǎng)情境教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程標(biāo)準(zhǔn)的總體設(shè)計(jì)思路是:采用職場(chǎng)情境教學(xué)模式,從場(chǎng)地、角色、任務(wù)、運(yùn)行、管理等五個(gè)方面營(yíng)造職場(chǎng)情境的環(huán)境與內(nèi)涵氛圍,按照現(xiàn)行工程造價(jià)行業(yè)計(jì)價(jià)規(guī)范,要求師生接到企業(yè)若干項(xiàng)目任務(wù)后,將師生進(jìn)行分組,各小組根據(jù)給定對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)目施工圖,將總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)子任務(wù),圍繞各子任務(wù)所需的職場(chǎng)情境科學(xué)組織課程內(nèi)容,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),讓學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)技能,最終完成該項(xiàng)目施工圖預(yù)算文件并遞交給企業(yè),并參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)考核評(píng)定。具體設(shè)計(jì)如下:
(一)場(chǎng)地情境設(shè)計(jì)。利用學(xué)校與甲企業(yè)合作共建的學(xué)校踐行樓300室(工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工作室),總面積250平米,以造價(jià)企業(yè)某部門(mén)常規(guī)辦公室、會(huì)議室標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),可容納60人以上工位辦公,配有電腦設(shè)備60臺(tái)(配造價(jià)軟件)、投影設(shè)備、圖書(shū)資料(計(jì)價(jià)表、費(fèi)用定額、圖集、造價(jià)信息期刊等)、辦公用品、上墻圖表(規(guī)章制度、組織形式、工作提示)等,營(yíng)造企業(yè)特定情境氛圍,具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的必要硬件條件,激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。
。ǘ┙巧榫吃O(shè)計(jì)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工作室背景下,結(jié)合課程設(shè)計(jì)組織機(jī)構(gòu)、角色情境如下圖所示:
(三)任務(wù)情境設(shè)計(jì)。20xx年3月,受常州市市政府委托,由常州大學(xué)城工程項(xiàng)目管理有限公司承接到六個(gè)土建項(xiàng)目的預(yù)算編制業(yè)務(wù),根據(jù)公司部署,下達(dá)給了常州工程學(xué)院工程造價(jià)工作室,施工圖已經(jīng)通過(guò)審核,資金全部到位。由于工期緊,任務(wù)重,為了作好本項(xiàng)工作,按照工作室部門(mén)設(shè)置,決定由校內(nèi)專(zhuān)任教師、企業(yè)專(zhuān)家及造價(jià)1611班共同組建6個(gè)項(xiàng)目部(每個(gè)部門(mén)由部長(zhǎng)牽頭完成2個(gè)項(xiàng)目任務(wù)),項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制,按照委托方要求,于20xx年5月1日前完成并上交成果。具體任務(wù)分配如下表:
(四)運(yùn)行情境設(shè)計(jì)。各相關(guān)部門(mén)或負(fù)責(zé)人要組織學(xué)項(xiàng)目目標(biāo),各子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要根據(jù)相關(guān)要求討論制訂相關(guān)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、完成時(shí)間、責(zé)任人等實(shí)施細(xì)則,確保進(jìn)度滿足委托方要求,質(zhì)量目標(biāo)要確保復(fù)核偏差Q5%,否則視為單項(xiàng)不合格。
業(yè)務(wù)能力與市場(chǎng)開(kāi)拓方面由各編審部門(mén)負(fù)責(zé)人分階段向總公司匯報(bào)進(jìn)展情況,及時(shí)與副經(jīng)理(企業(yè))交流技術(shù)問(wèn)題,部門(mén)要召開(kāi)例會(huì)學(xué)習(xí)研討,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,完善各自項(xiàng)目成果,保質(zhì)保量按時(shí)、圓滿完成項(xiàng)目任務(wù),為今后的市場(chǎng)開(kāi)拓(后續(xù)的課程實(shí)現(xiàn))打下基礎(chǔ),工作室將評(píng)定技術(shù)能手、優(yōu)秀員工、先進(jìn)部門(mén)作為獎(jiǎng)勵(lì)。
(五)管理情境設(shè)計(jì)。在管理制度方面,制訂如質(zhì)量管理辦法、日?记谥贫取⑷耸鹿芾碇贫、資料管理制度、衛(wèi)生安全管理制度等一系列常規(guī)業(yè)務(wù)質(zhì)量與行政管理制度,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中執(zhí)行并制訂獎(jiǎng)懲辦法,確保制度的執(zhí)行力。
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