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    1. 幼兒園教育隨筆小班

      時間:2024-12-23 15:45:25 教育 我要投稿

      (精)幼兒園教育隨筆小班

        無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,說到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆小班,歡迎大家分享。

      (精)幼兒園教育隨筆小班

      幼兒園教育隨筆小班1

        小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的,可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。

        每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是非,嵥楹颓遑毜,這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù),所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段,從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

        如果沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛,比如經(jīng)常要抱著他們,小朋友也特別喜歡老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了,這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。

        幼教工作是非常辛苦的`,一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成,下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境,周末還經(jīng)常組織親子活動,自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400,對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。

        兒童是一個精神存在物,他一出生就蘊含著強(qiáng)大的精神能量,并按照自己的成長規(guī)律成長,我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如:小班寶寶的思維是形象具體的,他們的思維必須依據(jù)形象生動的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于理解的,而抽象數(shù)字1、2、3的實際意義,對于他們來說理解起來就很困難。所以,在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言,使用簡單不會讓孩子混淆的概念,運用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。

        幼兒園教師就像百寶箱,什么知識都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì),包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力,包括穿著,怎么樣穿著得體,讓小朋友喜歡又符合教師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力也很重要,要有較強(qiáng)的溝通能力,幼教是家長和孩子之間的橋梁,對小朋友說話要簡練,聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義,對孩子的評價措辭要準(zhǔn)確、委婉。

        作為幼兒教師,我認(rèn)為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面,因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程,而不是一個智力成長過程,智力成長是附著在心理成長之上的。再有,愛和尊重是貫穿教育始終的,肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展,對他們的自然發(fā)展表示尊重,為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長朱x女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解,同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由,這對于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎(chǔ)!

        幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗,并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了,讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡單,其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師,我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗遷移到社會生活中去。

        幼兒教師不像許多人想象的那樣,只要會唱歌跳舞就可以了,作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,老師和孩子之間是平等的,作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛,關(guān)注每一個孩子,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。

        同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務(wù)的,那么我們就要用未來社會的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。

        在幼兒園時期,我們就要樹立孩子的環(huán)境意識,通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化,要使幼兒善于與他人合作,能夠與他人交流。

      幼兒園教育隨筆小班2

        在戶外活動之前我利用空閑時間給孩子們講了一個故事,孩子們很喜歡聽。故事的內(nèi)容很簡單,就是小動物想吃樹上的蘋果,可是夠不到怎么辦?我想這是一個很好的教育契機(jī),我沒有按照故事的原文給孩子們講,我故意把這個問題拋給孩子,因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關(guān)重要的,這也是《綱要》中明確指出的,與園本課題《培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)》不謀而合。

        通過故事對幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的`培養(yǎng)是最佳途徑。我直接把問題提出來:“小朋友能想到什么更好的方法嗎?”只見孩子們積極發(fā)言,想到了許多的奇妙的辦法。西西說:“老師,可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果,跐溜跐溜的,因為它會爬樹!彪m然西西的語言不流利,但是他的意思大家都理解了。可是也引來了一陣議論,“一個蘋果夠誰吃的?”明明說。西西不服氣的說:“我拿一包小蛇來,都跐溜跐溜的爬樹,能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說:“我家有鉤子有板凳,用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行!庇质且魂囌坡,大家情不自禁的為愛動腦筋的同伴鼓掌。

        聽著孩子們的奇思妙想,我順勢引導(dǎo):“還有誰有更好的辦法,我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友!薄靶『镒右材苌蠘洹奔鸭颜f!按笙笥虚L鼻子”琪琪說,大家都積極發(fā)表自己的觀點,又是一輪激烈的發(fā)言。作為我們教師就要時時刻刻裝著教育目標(biāo),日常活動的任何一個環(huán)節(jié)都很好的教育契機(jī),孩子們在故事的引導(dǎo)下,在積極的發(fā)言中,學(xué)會了動腦思考問題,這是遇到問題最佳的處理方法,我也把這種對待困難的態(tài)度延伸到孩子們的生活中,引導(dǎo)孩子們形成積極的做事態(tài)度。

      幼兒園教育隨筆小班3

        我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了,趙環(huán)喊的“到”很不清楚,介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大,李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時候,還會把“到”拐個彎喊,逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看,看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的.聲音里,就能知道這個孩子的性格,而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友,開始喊“到”的時候并不是很順利的,是經(jīng)過一番努力才喊的“到”。

        我們班有個小男孩名叫王錦浩,這個小朋友個性很強(qiáng),遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天,我點到他的名字時,他一動也不動,我連喊了三遍,他還是沒有任何表示,于是我說:“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號,今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼,這一招也不管用,他還是沒有任何反應(yīng)。于是我又說:“王錦浩,你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了!闭f完我又點了一遍他的名字,他還是不出一點聲音,當(dāng)時我的火就上來了,剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想,對這樣的孩子不應(yīng)該批評,批評反而不管用,于是我走過去,蹲下身子對他說:“你是不是覺得害羞,不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭,于是我和他一起喊“到”,但這一次他的聲音很低,我對他說:“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了,當(dāng)我再一次點他的名字時,他終于喊的聲音大一點了,他喊完以后,孩子們自覺地給他鼓掌了,我也及時表揚了他,從此以后,在喊到的時候,就能聽到他響亮的聲音了。

        從這件事可以看出,有些時候我們應(yīng)該改變教育方式,試著和孩子談心,消除他心中的顧慮,這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

      幼兒園教育隨筆小班4

        瑞吉歐教育體系認(rèn)為,教師是幼兒活動材料的提供者,兒童活動的參與者和協(xié)作者,兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點上,那就是教師要機(jī)智而靈活地處理好師生之間的互動關(guān)系。綱要中指出,探索型主題活動就是追求幼兒與教師保持一種自然和諧的互動關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性,追求活動的過程性。在活動中,幼兒的行動是自由的,思維是活躍的,而教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動的傾聽者、欣賞者、支持者和合作者。隨著幼兒年齡的增長,幼兒的個性化逐步凸現(xiàn)出來,幼兒的自我意識也愈來愈強(qiáng)。幼兒會從對事物的比較簡單的、表面的理解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點,教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物,逐步學(xué)會通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系,推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。

        [案例實錄]

        一天中午,我打掃完衛(wèi)生,站在英語擂臺前看我班小朋友的貼畫的情況,無意間發(fā)現(xiàn)我班雨雨小朋友的貼畫很特別,一張大大的貼畫被撕成了“四張小貼畫”貼在上面,于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我們?nèi)齻商量,暫且不聲張,看下午雨雨上完英語課怎么說,(為了調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性,在這一學(xué)期開始,我們開設(shè)了“英語大擂臺”,規(guī)定每得10個小貼畫可換一面小紅旗,5面小紅旗換一個獎品,雨雨加上“一撕為四”的貼畫數(shù)正好是9張)。果不出我們所料,雨雨英語一下課,就拿著新發(fā)的小貼畫,非常興奮得說:“老師,我的貼畫已經(jīng)10個了,該換小紅旗了!边@時王老師走過來說:“好,我來看看!边沒等王老師說完,站在我跟前的`蘇琪娟小朋友大聲喊:“馬老師,雨雨把一張大貼畫撕成了四半,當(dāng)四張貼畫用。”琪娟的話立刻引來了一些圍觀的小朋友,大家一起把目光投向了雨雨,再看雨雨“哇”的一聲哭了,大家開始議論紛紛:

        明明:“老師,雨雨這樣做不算數(shù)。”

        哲哲:“是呀,她這樣是騙人的。”

        美美:“老師,應(yīng)該把雨雨的貼畫撕了!

        牛牛:“對,老師怎么辦?”

        于是,孩子們把目光又投向了我,我看看雨琛不知所措的樣子,再看看這邊孩子們期待的目光,我順勢把問題拋向了孩子們,說:“雨琛這件事該怎么處理?如果你們愿意討論的話,咱們可以來討論討論。”隨即我們組成了一個臨時“討論小組”,開始討論:

        師:“雨雨為什么要把貼畫一分為四?”

        明明:“她想得小紅旗。”

        好好:“她想得獎品!

        羽羽:“她想得很多貼畫,但這樣做不是靠自己的努力得來的。”

        晨曦:“她這是騙人的,不是真實的!

        興興:“雨雨不應(yīng)該把貼畫撕成四半,因為撕成了四半那三張就不是她努力得來的!

        金金:“雨雨在撒謊!

        羽羽:“她把貼畫撕成了四半,這是在作弊!

        牛牛:“雨雨騙人,應(yīng)該懲罰她!

        哲哲:“告訴外教老師,不能再發(fā)給她貼畫了!

        佳琳:“把這張貼畫撕掉!

        咴咴:“可以讓她站一小會兒!

        明睿:“我們應(yīng)該幫幫她,可以給她一次機(jī)會!

        師:“怎么幫呢?”

        成成:“雨雨,要靠自己的努力,不能撒謊。”

        天宇:“上英語課要表現(xiàn)好點,才能得多的貼畫!

        曉昱:“上課要積極舉手,聲音要響一些!

        瑞宇:“雨雨,你要改掉這個壞習(xí)慣!

        濤濤:“雨雨,以后得了貼畫要珍惜,不要再撕了!

        劉劉:“雨雨,你以后不能這樣了。”

        毫豪:“雨雨,你能改掉這個毛病嗎?”

        雨雨小聲說:“能!

        師:“雨雨,聽了小朋友的討論,說說你的想法吧!

        雨雨:“我以后不了,我要好好表現(xiàn),要靠自己的真本事多得貼畫!

        聽完,我和小朋友們一起為雨雨鼓起了掌。

        師小結(jié):雨琛想得很多貼畫,很積極上進(jìn),這種想法很好,但她把一張大貼畫一分為四,當(dāng)四張貼畫來用,這種獲得很多貼畫的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的貼畫,才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點,只要能夠知錯就改,就是最棒的。

        [案例分析]

        在解決事情的全過程中,我發(fā)現(xiàn)了問題,但沒有直接介入,而是把問題留給了孩子,讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程,意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念,重視幼兒的自主性和能動性。通過討論,幼兒自己明白了作弊是不對的,積累了解決問題的經(jīng)驗,而且,有些結(jié)論來自幼兒自己的思考,以及幼兒集體的智慧,所以對幼兒更有說服力,認(rèn)識也更深刻。

        換個角度看,其實,幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情,要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取,對其個性發(fā)展都是不利的。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為,獲得有益的經(jīng)驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評,認(rèn)識到自己不被同伴接受時,就會反思、調(diào)整自己的行為,教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功,引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力,才能讓大家信服與支持。

        經(jīng)過討論,孩子們對于貼畫“風(fēng)波”的是非對錯已經(jīng)認(rèn)識的很清楚,使幼兒分辨好與不好,什么事該做,什么事不該做。而且我相信他們,也知道了以后遇到類似事情該怎樣思考,怎樣處理。

      幼兒園教育隨筆小班5

        我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的.滲透,更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。 例如,開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同,使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時,環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動、多彩,充滿生機(jī)。

      幼兒園教育隨筆小班6

        本學(xué)期的課程已經(jīng)結(jié)束了,我回想這一年來的教學(xué)效果,不僅孩子們學(xué)到了許多新的知識,我也在孩子們身上讀懂、學(xué)會了很多。

        首先,我想說的是:我學(xué)會了傾聽。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,以及他們沒完沒了的告狀,我總是簡單地說:“我知道了!敝钡接幸淮,角色互換了,我才領(lǐng)悟到我的不恰當(dāng),幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課,導(dǎo)入部分是猜謎,謎面部分還沒說完,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了!彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明,但他的不禮貌,不尊重別人,卻讓我心里不好受。

        由此及彼,我檢討了自己,試著改變,學(xué)會傾聽,收到了意想不到的效果。

        在小朋友編故事、講故事時,我總要說:“后來呢?幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦?”在我的'啟發(fā)下,孩子們表現(xiàn)的非常出色,逐步樹立了對自己語言表達(dá)能力的信心。

        我想,每一個孩子都像一顆小草,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,每顆露珠都會發(fā)光。

      幼兒園教育隨筆小班7

        因為小班孩子小,做事又缺乏耐心,收拾玩具對于小班幼兒來說是有一定難度的,往往是收拾了一部分就又想去玩了,那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具,就更無人問津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣?我利用游戲的.方法組織幼兒整理玩具。我說孩子們你們喜歡玩具嗎?想和玩具成為好朋友嗎?孩子們都點點頭說 “想!”借機(jī)對孩子進(jìn)行教育:玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩,不喜歡自己躺在地上玩,會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥!例如:玩插片時,幼兒掉的滿地都是,孩子收起來困難大,我就讓幼兒以 “幫小插片找家的游戲”,看哪個幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友,幼兒的積極性很高,不一會兒,地上的小插片就被幼兒送回了家,我及時表揚了幼兒。這樣一來,玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛煉,孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

      幼兒園教育隨筆小班8

        我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

        游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個游戲呢?”此時,他們會提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的`則是不合理的。當(dāng)一個游戲提出多種玩法時,我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過之后他們就會自己得出一個結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

        例如:玩“瓶瓶罐罐總動員”時,幼兒提出了很多種玩的方法,有的能夠一個一個套在一起,幼兒能夠把它們一個搭起來等不同玩法!蓖高^實踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時,我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過之后他們自然而然又會得出另一個結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實例證明游戲活動的過程中,讓孩子們自由地選取了行為方式,才能真實的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

        總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和用心性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。

      幼兒園教育隨筆小班9

        幼兒在日;顒又,常會遇到這樣或那樣的小事,如果能適時幫助孩子,正確指導(dǎo)孩子,那么孩子將會在這無數(shù)的小事中,提高解決問題的能力。

        在一次戶外活動時,樂樂和洋洋(化名)同時拿著一個球,誰也不肯讓,我說:“是誰先拿的誰先玩!笨伤麄儍啥颊f是自己先拿到的。我猜想,他們兩個一定都很想玩這個球,便啟發(fā)他們說:“你們看,姍姍和奇奇(化名)兩個人玩一個球多開心呀,你們兩個也可以一起玩球呀!”兩個孩子愉快的答應(yīng)了?稍谕娴倪^程中,卻始終看見他們倆一個人抱著球跑,另一個人追。這樣的游戲算兩個人一起玩球嗎?他們兩個雖然愉快地接受了我的建議,可實際行動卻告訴我,他們倆不想一起玩一個球。

        我的腦海中浮現(xiàn)出這樣兩則小故事:一位母親拿來兩個大小不一的蘋果請自己的兩個孩子吃,弟弟搶先說:“要最大,最紅的.”母親瞪了一眼,責(zé)備說:“要把好東西讓給別人,別只想著自己!备绺珈`機(jī)一動說:“我要最小的,把大的給弟弟!蹦赣H表揚了哥哥,并將大的蘋果獎給了哥哥。從此,哥哥學(xué)會了說謊,為達(dá)目的不擇手段,最終走進(jìn)了監(jiān)獄。

        同樣的情景,母親說:“誰都想得到大的蘋果,現(xiàn)在讓我們來做一個比賽,我把門前的草坪分成兩快,每人負(fù)責(zé)一塊,誰干得又快又好,誰就吃又大又紅的蘋果!弊詈螅⒆油ㄟ^努力得到了最大最紅的蘋果,也懂得了一個道理:要想得到最好的就要努力。兩則小故事的情景相同,由于母親的教育方式不一樣,結(jié)果也完全不一樣。

        從分蘋果的小故事中,讓我領(lǐng)悟到一個道理,那就是教育,不僅僅是在傳授一個道理,而是讓受教育者在你傳授的道理中學(xué)會辨別是非,學(xué)會解決生活中遇到的問題。

        我想,他們一直不能共同玩一個球,是因為他們始終還是認(rèn)為球是自己先拿到的,應(yīng)該歸自己玩。要想讓他們共同玩一個球,必須解開這個心結(jié)。

        我走到他們旁邊問到:“你們倆愿意一起玩球嗎?”

        “我想投球,可揚揚非要拍球。”樂樂說,

        “那怎么辦呢?”我問,

        “我先拍,拍一會兒再把球給他投!睋P揚說,

        “不,我先投。”樂樂也不甘示弱。

        問題又回到了這里:誰先玩球?

        “你們倆都想先玩,我們用比賽的方式來決定,誰贏了,誰先玩,行嗎?”

        “好!”

        和他們商量后決定,把球放到一個指定的地點,誰先跑到指定地點拿到球誰就先玩,玩一會讓給另一個人玩。就這樣,兩個孩子也欣然接受了結(jié)果。再玩球時,揚揚拍球,樂樂在一旁幫他數(shù)數(shù),當(dāng)揚揚連著拍了很多次時,樂樂開心的在一旁鼓掌。揚揚投球時,樂樂站在一旁……

        當(dāng)然,玩球的事只是一件小事,但孩子的成長,正是由生活中這一件件小事的積累,形成了他們的人生觀和對生活的態(tài)度,可見正確的引導(dǎo)和適時地教育在孩子們的成長中起著相當(dāng)大的作用,真可謂是生活無小事,教育無小事。

      幼兒園教育隨筆小班10

        小班幼兒就是要多培養(yǎng)對體育活動的興趣,才能在此基礎(chǔ)上有所新的進(jìn)步。他們對新事物的接受能力比較強(qiáng),對新事物都比較好奇,所以有興趣去探究。例如,當(dāng)我拿一個新的體育玩具給他們時,孩子們顯得十分有興趣,伸長了脖子看,我大致介紹了一下它的結(jié)構(gòu),它是由一個塑料把手一根白色塑料繩和一個塑料小球組成,白色的塑料繩子兩端連著把手和小球。

        我沒有告訴幼;兒應(yīng)該怎么玩,也沒有問他們可以怎么玩。

        發(fā)到手以后幼兒顯得更興奮了,拉拉脫下衣服,拿著新玩具一直笑,然后對旁邊的小朋友說:“好玩,哈哈!彼纯磩e人,又看看自己,然后它拿著把手轉(zhuǎn)動身體,讓小球飛起來。我說:這是在干什么呀?他停下說:“寶寶在玩飛船呀!蔽艺f:“那你的飛船當(dāng)心別撞到其他小朋友哦,會爆炸的哦!彼男ζ饋恚艺f:“新玩具這么好玩,你還會怎么玩呀?”他一只手拿著把手,抬起一只腳去踢球,一個一個,踢得不是很準(zhǔn)。我說:“原來可以踢球,很有趣呢。你還有其他的方法嗎?”他看看別人,然后把把手平放,把小球放到把手上,一只手從下面把小球打出來。然后看看我,他說:“老師我還有!彼是像剛才一樣把球放在把手上,然后向上一跳,同時把球打出來。我說:“你今天非常動腦筋哦,找到了這么多有趣的玩法,去把這些有趣的玩法教給其他的小朋友,他們還不會呢,好不好?”他點點頭。

        寶寶一向比較喜歡玩體育玩具,遇到新的玩具,他的積極性就非常的高,情緒也比一般的小朋友要高漲,他發(fā)現(xiàn)的前三種玩法很不錯,第四種玩法中可以看出只是在第三種方法的`的基礎(chǔ)上,有了一個跳的動作,這個需要手腳眼的協(xié)調(diào)才能夠做得好,雖然這幾種玩法他都表現(xiàn)的一般,但是他積極探索新方法,敢于嘗試新方法,并且非常樂于參與新游戲,這樣的態(tài)度是十分良好的。

      幼兒園教育隨筆小班11

        小云是個愛挑食的小家伙,喜歡的菜能吃兩份甚至三份,不喜歡的菜只挑選下喜歡的,將不喜歡的留在盤里,然后就會對老師說:老師小云肚子疼。

        第一次小云說的'時候我們都信以為真,很緊張的抱過來揉揉肚子,喝電熱水,不再強(qiáng)求小云繼續(xù)吃,可是當(dāng)讓小云收好盤子,坐到后面的時候,便沒有再說肚子痛。又一次,吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨,小云將排骨和山藥都吃光光了,將胡蘿卜都留在了盤子里,然后又說肚子痛。

        之后一段時間我都在觀察小云,只要吃雞蛋、胡蘿卜,小云都會說肚子痛,我們覺得有蹊蹺,上次也是將胡蘿卜留在了盤子里,我便順著孩子的話,像上次那樣,抱在了懷里,肚子痛我們要上醫(yī)院了,醫(yī)生要給我們打針,病才能好了,聽我一說,小云接著說不疼不疼了。我當(dāng)時也有顧慮,如果孩子是真的肚子痛,聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢,但一想,孩子不舒服都是能表現(xiàn)出來的,體溫、情緒等,都有不一樣的地方,心一想就放心了。

      幼兒園教育隨筆小班12

        在一次即將吃中午飯前的半個小時,當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時間給孩子們講故事,過后一提問,竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個故事重復(fù)講了一遍,并要求過后誰也來當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽到的講給同伴們聽。結(jié)果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的'小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的。但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導(dǎo)幼兒。例如:”楊x x因為聽得認(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要內(nèi)容,””你們看,王x x講得多好啊,是因為他聽得認(rèn)真,”等等。這樣既表揚了認(rèn)真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向。

        在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對有進(jìn)步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。

      幼兒園教育隨筆小班13

        情景一:

        今天早上,軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候,跟我說:“老師,軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃,中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因為生病,已經(jīng)有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過軒寶,和他進(jìn)行了交流,無奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說:“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽,漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

        分析:軒寶是一個很聰明的孩子,但由于家人的寵愛,照顧得非常仔細(xì),使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實,在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

        情景二:

        到了晨間談話的時間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對孩子早上表現(xiàn)的評價。我特別表揚了蟲蟲,因為蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來讀書,非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表揚。我實事求是,沒有表揚他,軒寶止住了哭聲,開始參加我們接下來的話題。

        分析:老師實事求是的表揚,具體的表揚內(nèi)容讓軒寶意識到自己行為的對錯,也意識到老師或者說是其他人喜歡的.是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。

        情景三:

        用餐前,我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡單的講解。吃中飯的時候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。

        分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實地擺在孩子們面前,孩子們都說:“很可憐的寶寶!”有些孩子說:“不吃飯,也會像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

      幼兒園教育隨筆小班14

        孩子是鏡子

        這天,在午睡室,小朋友起床時,大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到,身體沒把握好平衡,打了個趔趄。就聽寧寧說了一句:“沈老師,你要留意呀,走路的時候要看好,別摔跤!”

        看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學(xué)期,有時還會不肯來上學(xué),有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎?

        模仿是小班幼兒的年齡特點,但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會注意我們的每一個變化,有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里,老師的每一個動作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。有時不經(jīng)意的.一句話,一個動作,都會讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關(guān)心,孩子們就會關(guān)心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來回報我們。

        我們是孩子的榜樣,孩子是我們的一面鏡子,在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行!

      幼兒園教育隨筆小班15

        小小班的文亮是小小班個子最高的孩子,也是小小班年齡最大的孩子,同時也是小小班身體最弱的孩子,還是小小班自理能力最差的孩子,就這幾個最,文亮就成了我和蘭蘭老師特別關(guān)注的孩子。

        進(jìn)教學(xué)樓有個臺階,不高的臺階,文亮每次上下臺階都需要老師的幫忙,,是孩子身體弱,沒有能力自己上下臺階嗎?我發(fā)現(xiàn)每次文亮媽媽送文亮上幼兒園都是抱著他,就問文亮:“文亮,自己敢不敢下臺階!薄袄蠋,媽媽不讓。說會摔倒!痹瓉硎沁@樣啊,孩子需要鍛煉,如果家長不敢放手讓他自己去嘗試,有些很簡單的事孩子永遠(yuǎn)也不會。我找到文亮的媽媽和她談了談,媽媽說孩子小,舍不得讓他自己走路,“想抱孩子一輩子嗎?等他大了你還能抱動他嗎?孩子大了,要讓他學(xué)著做力所能及的.事情,這樣才能鍛煉孩子的自理能力!泵鎸ξ业奶釂枺牧翄寢尡硎咀约菏翘鐞酆⒆恿。也表示以后放手讓孩子自己去嘗試,今天放學(xué),我和蘭蘭老師沒有扶文亮下臺階,只在他的身邊,用鼓勵的眼神看著他,小文亮猶豫了一會,自己邁下了臺階,一件小小的事,卻把家長的態(tài)度體現(xiàn)了出來,孩子是祖國的未來,我們和家長一樣愛著孩子,只是愛需要方式,愛的過了,就限制了孩子的發(fā)展空間,對孩子有害無益。文亮的許多小事就說明一切,正因為家長過多的保護(hù),讓孩子依賴性強(qiáng)了,和同齡孩子相比,缺少了嘗試就缺少了探索,同樣性格也變得畏畏縮縮,你看戶外活動,文亮總是一個人跟在老師身邊,從不和其他小朋友一起玩,我和蘭蘭老師走到哪他跟到哪,把他領(lǐng)滑梯上,他也拉著老師的衣服要求老師一起和他滑下去。

        希望通過我們的努力,讓文亮變得和其他孩子一樣活潑,堅強(qiáng),勇敢。不再凡事依賴父母,文亮,加油!

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