生物教學(xué)反思[經(jīng)典]

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的生物教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《建橋梁》一課是《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第三課，本課旨在激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)他們的科技意識和科學(xué)探索精神。

　　這節(jié)課我進(jìn)行了三次教學(xué)設(shè)計，試上了兩次。其實教學(xué)設(shè)計需要調(diào)整的只是第二部分研究不同的橋的承受力實驗。

　　第一次教學(xué)設(shè)計是這樣的，為了體現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計自主探究，讓學(xué)生小組合作在紙上自主設(shè)計好一座橋，利用材料超市內(nèi)的材料制作并測量它的承受力，再與其它組的橋作比較。當(dāng)時主要想到放手學(xué)生自主去研究，對于學(xué)生設(shè)計、制作、測量所需的時間，怎么比橋的承受力，怎樣做到公平，等方面沒有太多的考慮，所以試上后就出現(xiàn)了問題，學(xué)生花了很長的時間進(jìn)行設(shè)計，然后制作，制作時還缺少材料，最后一節(jié)課下來，只是建好了橋，測了本組橋的承受力，還沒與其它組進(jìn)行比較就下課了。

　　第二次我注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在這個環(huán)節(jié)里讓學(xué)生在認(rèn)識平板橋、拱橋、吊橋的基礎(chǔ)上，自主選擇一座橋進(jìn)行建造并測出承受力，再與其它組的進(jìn)行比較。在課堂中大部分小組選擇了吊橋進(jìn)行實驗，為了有比較，我臨時規(guī)定了小組建造的橋的類型。實驗時又出問題了，建造平板橋的小組很快就建好并測量好了，而建吊橋的小組實驗需要很長的時間，那建平板橋的小組會沒事做，課堂紀(jì)律不好控制。

　　總結(jié)前兩次失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)后，對這節(jié)課又進(jìn)行了第三次設(shè)計。在第二個環(huán)節(jié)中，讓每個小組都來建造三種橋，并把測量的數(shù)據(jù)記錄下來，全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，再進(jìn)行比較找出規(guī)律。學(xué)生的自主創(chuàng)新設(shè)計放在第三個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個人的聰明才智，團(tuán)隊合作精神，利用這一單元所學(xué)知識建造出具有個性的穩(wěn)固的橋梁。這部分內(nèi)容也可延伸至課外，再利用第二課堂的時間進(jìn)行集中展示、評比。

　　通過三次的設(shè)計，我體會到教師在對某一個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，備課時要備學(xué)生，從學(xué)生的實際水平去思考，去設(shè)計，這樣的設(shè)計才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

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