小學音樂教學設計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的小學音樂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學內容：
1、唱《木瓜恰恰恰》
2、聽《快樂恰恰恰》
教學目的：
1、能用活潑、輕快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，并在學唱過程中感受歡快、熱烈的情緒。
2、認識二分音符并能在實際演唱中唱準時值。
3、了解印度尼西亞的相關文化。
4、在欣賞過程中獲得熱烈奔放和歡快詼諧兩種不同情緒的體驗，并能用不同的方式表達自己不同的感受
教學重點：
活潑歡快的演唱歌曲。
教學難點：
弱起小節(jié)、節(jié)奏X.X的演唱
教材分析：
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，歌曲歡快、熱情，旋律簡潔，多以同音進行和模進為主。節(jié)奏規(guī)整，以XX O X. XXXXX OX 00 O貫穿全曲，極具舞曲風格。歌詞表現人們圍坐在水果灘邊，叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面。
特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了恰恰舞的輕松明快，活潑熱情的特點。這首歌曲的第十一小節(jié)為不完全小節(jié)，與最后一小節(jié)時值，相加構成不完全小節(jié)。
教具準備：
課件（或錄音機、磁帶、圖片和自制卡片）。
教學過程：
一、準備階段
1、學生聽音樂拍手進教室，師生問好
2、出示世界地圖。介紹中國在地圖的位置，引出印度尼西亞國家。
3、簡介印度尼西亞國家
二、綜合練習
1、律動《小火車》（出示印度尼西亞水果豐收的圖片）
導言：印度尼西亞是盛產水果的國家，每年都會舉行水果節(jié)。你們想去嗎？讓我們乘上火車出發(fā)吧！
2、初聽歌曲《木瓜恰恰恰》
導言：看，我們已經到了印度尼西亞。哇，當地的人多熱情�。∷麄兂�，跳著舞歡迎我們的到來。
3、導言：小朋友們，剛才當地的族長跟我說，他們歡迎我們的到來，不過也提出了一些要求。只有完成以下幾項任務的小朋友才能參加水果節(jié)。
聽音樂，想一想，在樂曲中出現恰恰恰的地方可以做什么動作？看誰想的多，看誰跳的美？
（1）第一項任務是學生聽樂曲在“恰恰恰”的地方律動。
師：祝賀你們出色完成了第一項任務。（掌聲）
�。�2）出示一只裝滿各種水果的籃子，每中水果上有一種節(jié)奏，分別是：×―×× ×× ×× ×. ×（四種水果）
師:籃里的節(jié)奏有哪些我們已經學過了?(引導學生復習后面四種節(jié)奏.)并引出新授二分音符×―
師:瞧,這是什么?……引出第二項任務
聽節(jié)奏，拿水果
師：老師打節(jié)奏，小朋友聽一聽是什么水果的節(jié)奏，就拿什么水果。XX│X.XXXXX │X -│（帶領學生讀一讀）（表揚）
給剛才聽到的節(jié)奏譜用水果名創(chuàng)編一句話
�。�3）第三項任務（先引導學生說一說各種水果名稱，再進行創(chuàng)編。）
三、歌曲學習
導言：太棒了，小朋友們已經成功的完成了印度尼西亞人民交給你們的任務。我們去參加水果節(jié)嘍！（聽歌曲出發(fā)）
1、出示水果集市圖片
(說一說,有哪些水果.了解印度尼西亞是水果之國,水果品種繁多)
2、出示歌曲
師:瓜農們一邊賣瓜一邊唱著歌,他們是多么開心呀，讓我們也來學一學這首歌。
3、看歌片，發(fā)現這首歌曲的節(jié)拍與原來所學歌曲的節(jié)拍有什么不同？
（學生發(fā)現第一小節(jié)只有1拍，最后小節(jié)只有三拍）
師講解弱起小節(jié)該怎樣演唱，再聽歌曲，邊聽邊感受
4、讀一讀
5、唱一唱（齊唱再變換形式演唱）
6、創(chuàng)編歌詞
引導學生用其他水果名創(chuàng)編歌詞唱一唱。
7、用新歌詞表演唱（邊唱邊跳）
四、欣賞樂曲《快樂恰恰恰》
師：剛才小朋友們用多種形式愉快的表達了今天參加印度尼西亞水果節(jié)的快樂心情，下面我們再聽另外一首同樣表達歡快情緒的“恰恰恰”舞曲。讓我們動起來，跳起來吧！
五、下課：律動《小火車》
師：幸福的歌兒唱不完，快樂的舞蹈跳不完。小朋友讓我們和印度尼西亞的新朋友說再見，開著小火車一起回家！
教學反思：
歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。
本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了課前欣賞拉丁舞表演，使學生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，通過無目的的聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》在此基礎上展開話題直接進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞的起源，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣.在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，主要采用情景教學法，啟發(fā)引導學生聯系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。尤其是在拓展教學這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲《賣報歌》《賣湯圓》等兒童歌曲，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并大大激發(fā)和培養(yǎng)了學生的表現欲望，為本節(jié)課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。
最后，通過為歌曲設計打擊樂伴奏，達到渲染課堂氣氛的目的結束本課。當然，本節(jié)課中也出現了許多不足的地方：如：我在設計欣賞及情景引導的目的，本想給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的課堂現象空間，鼓勵學生發(fā)揮想象力，提高學生想象的能力，但在實際課堂教學過程中，不是很理想。
由于教師的語言組織不夠精練、缺少應有的啟發(fā)性，教學方法也較呆板，導致學生表現平淡，學生情緒表現不夠活躍，加之在要求學生完整演唱歌曲時，由于學生對歌曲還不夠熟練，他們更多的是專注于手上的節(jié)奏動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了歌曲演唱拖拉現象，以及打擊樂伴奏活動的無實效果性，更是影響了課堂教學氣氛。總體說來，本節(jié)課的教學效果基本良好，達到了預期的教學目標并順利完成。
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