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    1. 中班社會《我是建筑工人》教案

      時間:2025-02-14 09:19:19 建筑/建材/工程/家居 我要投稿
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      中班社會《我是建筑工人》教案

        作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的中班社會《我是建筑工人》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      中班社會《我是建筑工人》教案

      中班社會《我是建筑工人》教案1

        活動目標:

        1、了解建筑工人常用的小型工具。

        2、體驗當建筑工人的快樂。

        活動重點:

        了解建筑工人常用的小型工具。

        活動難點:

        體驗當建筑工人的快樂。

        活動準備:

        1、掛圖19號;小朋友的書《小朋友的書o勤勞的人們》。

        2、安全帽,工作服,手套,磚刀,榔頭,鐵釘,螺釘,螺帽,小木塊若干。

        活動過程:

        一、引題

        我們已經看見過熱鬧的建筑工人,工地上有很多的建筑供工人在造房子,請你們說說建筑工人有什么特征?想一想他們勞動時使用哪些工具?

        二、觀看掛圖,了解建筑工人

        1、了解建筑工人工作時的.穿著。

        引導幼兒觀察掛圖并討論。

        提問:建筑工人工作時頭上,身上是什么樣子的?

        為什么到工地上就要這樣穿戴呢?有什么作用?(安全帽是為了防止被砸傷,戴手套能保護手,穿工作鞋是為了防止觸電,穿工作服方便建筑工人的工作)

        2、了解建筑工人工作時的常用工具。

        提問:建筑工人勞動是要用到哪些工具呢?(磚刀,榔頭,扳手,泥桶等)這些工具分別有什么作用?

        三、學當建筑工人

        1、讓幼兒戴戴,串串建筑工人的帽子與服裝。

        2、出示榔頭,釘子,各種小木塊,螺釘,螺帽等材料和工具,討論這些材料和工具可以做些什么?

        四、操作練習

        提供《小朋友的書o勤勞的人們》第13頁"我是建筑工人",請幼兒把建筑工人使用的工具畫上圈,使幼兒進一步熟悉建筑工人的常用工具。

      中班社會《我是建筑工人》教案2

        設計意圖:

        綜述建筑工人是我們日常生活中熟悉和平凡的勞動人民,正是他們的勤勞工作,我們才能幸福地生活。建筑工人在工作時都需要用到那些工具呢?通過本次活動讓幼兒了解建筑工人常用的小型工具。

        活動目標:

        1、了解建筑工人常用的小型工具。

        2、體驗當建筑工人的快樂。

        重點:

        了解建筑工人常用的小型工具。

        難點:

        體驗當建筑工人的快樂。

        教具準備:

        1、掛圖19號;小朋友的書《小朋友的書o勤勞的人們》。

        2、安全帽,工作服,手套,磚刀,榔頭,鐵釘,螺釘,螺帽,小木塊若干。

        活動流程:

        一、引題我們已經看見過熱鬧的建筑工人,工地上有很多的建筑供工人在造房子,請你們說說建筑工人有什么特征?想一想他們勞動時使用哪些工具?

        二、觀看掛圖,了解建筑工人

       。ㄒ唬┝私饨ㄖと斯ぷ鲿r的穿著。

        引導幼兒觀察掛圖并討論。

        提問:建筑工人工作時頭上,身上是什么樣子的?

        為什么到工地上就要這樣穿戴呢?有什么作用?(安全帽是為了防止被砸傷,戴手套能保護手,穿工作鞋是為了防止觸電,穿工作服方便建筑工人的工作)

        (二)了解建筑工人工作時的常用工具。

        提問:建筑工人勞動是要用到哪些工具呢?(磚刀,榔頭,扳手,泥桶等)這些工具分別有什么作用?

        三、學當建筑工人

       。ㄒ唬┳層變捍鞔鳎ㄖと说拿弊优c服裝。

       。ǘ┏鍪纠祁^,釘子,各種小木塊,螺釘,螺帽等材料和工具,討論這些材料和工具可以做些什么?

        四、操作練習提供《小朋友的書o勤勞的人們》第13頁"我是建筑工人",請幼兒把建筑工人使用的工具畫上圈,使幼兒進一步熟悉建筑工人的常用工具。

        活動反思:

        引用沃德的.一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵孩子去學習知識!薄吨改稀分赋觯河變旱乃季S特點是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習,不應為追求知識和技能的掌握,對幼兒進行灌輸和強化訓練。

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