有關(guān)歷史說課稿模板合集九篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的歷史說課稿10篇，歡迎大家分享。

歷史說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內(nèi)容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點是政權(quán)分立和民族匯聚，而本課側(cè)重民族融合這一特點，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進民族融合兩個內(nèi)容。這一時期的民族融合不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，也為隋唐的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課有承上啟下的作用。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：

　　知道內(nèi)遷的少數(shù)民族；了解北魏孝文帝的內(nèi)容及影響；評價孝文帝改革

　�。�2）能力目標：

　　①通過觀察《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，進一步掌握識別和使用地圖的能力。

　�、谕ㄟ^討論遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學生全面思考問題的能力。

　�、弁ㄟ^評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。

　�。�3）情感目標：

　　通過學習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進民族融合的史實，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。

　　3、教學重點與難點

　　重點：孝文帝改革的內(nèi)容與影響

　　難點：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革

　　二、說學情

　　學生已學習了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過半個學期的歷史學習，學生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學生思想活躍，樂于表現(xiàn)，因此可以引導學生通過閱讀史料并討論的方法讓學生了解歷史、感受歷史。但是學生的抽象思維仍然沒有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應該引導學生結(jié)合前幾節(jié)課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標準的前提下，引導學生全面地看待孝文帝改革。

　　三、說教法

　　本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學法，目的'是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極主動性，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。

　　四、說學法

　　史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問題，引導學生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┱n前探究：通過閱讀圖書或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平

　　依據(jù)：讓學生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時能培養(yǎng)學生搜集和篩選歷史材料的能力。

　�。ǘ�）導入：復習上一節(jié)課的內(nèi)容

　　教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什么影響？

　�。�2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統(tǒng)治者采取了什么方法緩解這種危機？

　　依據(jù)：通過提問的方式不僅能使學生回憶上一節(jié)課的知識，溫故而知新，還能引起學生學習的興趣。

　　1、邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷

　　電腦展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，教師引導學生觀察地圖并閱讀課本P113—P114的內(nèi)容，自主探究以下問題：

　　（1）為什么會出現(xiàn)邊疆少數(shù)民族大量內(nèi)遷？

　　（2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？

　�。�3）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要集中在哪里？

　　學生在回答這些問題的同時，教師一定要讓學生了解到：在少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)的時候，與中原漢族人民不僅會出現(xiàn)沖突的情況，還會出現(xiàn)民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時的歷史潮流，為下一子目內(nèi)容的學習提供背景。

　　依據(jù)：本內(nèi)容是課文的小字部分，學生經(jīng)過半個學期的歷史學習，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問題和識別歷史地圖的能力，而且通過自主探究的方法能培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

　　2、北魏孝文帝促進民族融合的措施

　　（1）改革的背景

　　教師以講授法的形式簡單介紹北魏統(tǒng)一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時電腦展示孝文帝的圖片及簡介，并讓學生講一兩個孝文帝的故事。

　　依據(jù)：讓學生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來評價孝文帝改革奠定基礎(chǔ)；以講故事的形式能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　（2）改革的措施

　　展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導學生思考并討論孝文帝遷都洛陽的原因，使學生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。

　　展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導學生在閱讀材料、觀察圖片的基礎(chǔ)上，討論并歸納孝文帝改革的措施。

　　依據(jù)：培養(yǎng)學生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時使學生認識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。

　　（3）影響

　　引導學生辯論：孝文帝改革有沒有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？

　　在辯論的過程中，引導學生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應了歷史潮流，促進了民族大融合。

　　依據(jù)：以辯論賽的形式，不僅能培養(yǎng)學生的思辨能力，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，而且能夠使學生在輕松的氛圍中掌握評價歷史事件的能力，突破難點。

　　（三）小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，深化主題。

歷史說課稿 篇2

　　我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。

　　一：教材的地位

　　眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經(jīng)歷著文藝復興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實行 和 君權(quán)的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉(zhuǎn)折點，承上啟下，地位非常重要。

　　二、教學目標

　　本課內(nèi)容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學目標如下：

　　1、知識與能力：通過本課的學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。

　　2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學習，可以培養(yǎng)學生綜合評事評人的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學生進行愛國主義教育，更可以幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。

　　三、教學重點、難點

　　本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無畏的精神更是值得我們學習。“燕過留聲，人過留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

　　本課的難點是：空間概念多，學生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來不便。

　　四、學情分析

　　七年級學生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學過程中要指導學生借助歷史地圖等感性材料來學習歷史。與此同時注意指導學生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導學生模擬鄭和下西洋，再談談自己的感受，將知識傳授與思想教育相結(jié)合。

　　五、教學方法

　　我們常說“教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學情的特點，我主要采用以下教法：

　　1、多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，這符合學生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學效率，更可以提高教學效果。

　　2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導學生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導學生得出結(jié)論：當時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

　　六、教學流程。

　�。ㄒ唬�、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關(guān)紀念三保的史實，設(shè)置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設(shè)計目的是身臨其境，吸引學生興趣，點題。

　�。ǘ�）、學習新課

　　環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學生自學小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，引導學生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的.開辟進行橫向比較，引導學生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結(jié)：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權(quán)的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。

　　環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學生自學相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學生討論原因，引導學生科學地評人評事，培養(yǎng)學生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。

　　環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。欣賞音樂《七子之歌》，設(shè)置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學生自學，由學生講葡萄牙攫取在澳門居住權(quán)的過程，培養(yǎng)學生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。

　�。ㄈ�）、布置作業(yè)：1、組織學生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，念出相關(guān)地名，并談談自己的感受。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。

　　2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設(shè)計的目的回到了“以史為鑒”，使學生知、信、行上達到統(tǒng)一。

　�。ㄋ模�、課堂小結(jié)：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。

歷史說課稿 篇3

　　各位評委老師：

　　大家好，我是8號考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》，以下是我對本課的理解，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。

　　首先教材分析：

　　《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學設(shè)計上分為兩個課時來進行，課時一主要是讓學生了解古希臘時期和意大利文藝復興時期的歷史畫，課時二主要是學生了解17-19世紀的歷史畫作品并對當時的各個畫派有個初步的認識。整個教學都是圍繞著學生自主學習來進行，教師在教學中主要起到一個引導的作用，讓學生有意識地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨特藝術(shù)美，并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。

　　學情分析：

　　八年級的學生之前已經(jīng)進行了風景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學，學生對美術(shù)作品欣賞方法與要點已有所領(lǐng)會，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨特，意義重大。欣賞中要讓學生充分感受到這一點，要利用多方面的資源，引導學生通過欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。

　　因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。

　　教學目標分析：

　　在認知領(lǐng)域，通過欣賞和學習，使學生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情

　　教學重點和難點

　　教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格，理解作品的主題思想。

　　教學過程：

　　一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學生對上節(jié)課所學的'內(nèi)容進行回顧。

　　先復習“歷史畫”的概念，

　　再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，

　　二、然后，進入新授階段。

　　在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。

　　緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》

　　三、接下來，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。

　　一、課前，我認真?zhèn)湔n。

　　（一）、根據(jù)學生的實際情況并參考美術(shù)課程標準我確立了切實可行的教學目標：在認知領(lǐng)域，通過欣賞和學習，使學生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學生參與、合作、互動地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格，理解作品的主題思想。

　�。ǘ�）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。

　�。ㄈ�）、因為版面限制，所以教材對作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足，所以在課前我給學生布置了預習任務，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補充教材知識量的不足。

　　二、課上，我認真講課。

　�。ㄒ唬�、首先，我?guī)ьI(lǐng)學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。先復習“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。

　�。ǘ�）、然后，進入新授階段。

　　因為這節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學生對“浪漫”這個詞語有些誤解，對浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學生的印象，我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學生，并找一名同學讀出來。

　　緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點學習的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進行了情境教學。為了激發(fā)學生的學習興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學內(nèi)容。

　　接下來，我又帶領(lǐng)學生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的；同時，通過語言的表述，給學生以聽覺上的刺激，引起學生情感上的共鳴。為了加深學生對作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

　�。ㄈ�）、為了拓展學習內(nèi)容，我巧妙設(shè)計了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學生得出結(jié)論：歷史畫不能被攝影所取代，因為“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。

　　（四）、在自我評介方面，我讓學生談談自己在本節(jié)課的學習中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災難和不幸，所以我們應該呼吁世界和平，堅決反對戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學習，我們應該學習畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應該學習畫家求真務實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。

　　板書設(shè)計

　　歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析

　　歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。

　　浪漫主義

　　欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》

　　歷史畫能否被攝影作品所取代？

　　以上是我對本課的說明，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝大家！

歷史說課稿 篇4

各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是7年級上冊第三單元綜合探究三————《游歷華夏》，根據(jù)教育美育原理和心理學家羅杰斯的人本主義教學模式，我設(shè)計了本節(jié)課的教學，堅持以人為本，學生為主體，教師為主導，嘗試進行美育與教學的有機結(jié)合，以便更好地達到素質(zhì)教育的目的。

　　本節(jié)課標有兩個，一是學會從地圖與圖表獲取信息，一是學會比較不同地區(qū)的不同特點，提高分析問題與解決問題的能力。

　　本節(jié)教學內(nèi)容實際上是一節(jié)單元綜合課，重在培養(yǎng)學生分析、歸納、概括問題的能力。因此在教學中引領(lǐng)學生挖掘了本土教材客家文化。

　　我所面對的學情是：

　　基于對以上分析，我將本節(jié)課的教學目標定為這三個。

　　對本節(jié)的重、難點進行了如下處理：

　　—————

　　在學法上，我采取從課前、課堂與課后三個環(huán)節(jié)的指導。

　　本節(jié)采取的教法主要有這五種。下面，我側(cè)重談談我對教學過程的處理：

　　因為本節(jié)采取的是小組合作的綜合探究課，所以對學生的.課前指導宜詳細

　　而具體。總的準備有2個，其中學生的準備按互補原則又具體分為三個小組：攝影組、地理組、經(jīng)濟組。每組各有主題、任務、成果展示和評價四個目標。每個小組再進行具體分工。如：

　　攝影組：網(wǎng)上查找深圳，鄭州，西安和烏魯木齊的自然景觀圖片及風土人情圖片、下再分設(shè)4組：圖片組、課件組：、展覽組、主持組。

　　地理組：負責所經(jīng)地區(qū)地形與氣候的多樣性及南北與東西地區(qū)的差異性、

　　下再分設(shè)地形組、氣候組、南北組、東西組、展覽組，分別帶著各自的問題查找資料。

　　地形組：

　　1、我國地形區(qū)有哪些？2、我國地勢有什么特點？

　　氣候組：

　　1、我國的氣候類型有哪些？2、氣候的顯著特點是什么？3、秦嶺—淮河有哪些地理意義？

　　南北組與南北組：

　　1、本地區(qū)的自然景觀與風土人情。2、分析差異的原因。

　　展覽組：

　　1、負責評選所有圖片，選取精華打印，張貼。2、負責本小組的成果展示與講解。

歷史說課稿 篇5

　　我今天說課的課題是人教版《歷史與社會》八年級下冊第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

　　一、說教材和課標

　　本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟地位、政治地位和貴族經(jīng)濟地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結(jié)構(gòu)和階級關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

　　在此之前，學生已經(jīng)學習了手工工場的興起和發(fā)展給人類社會帶來巨大的變化等相關(guān)知識，這為過渡到本課的學習起了鋪墊作用。所以本課教學內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

　　與本課對應的課標是：

　　4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

　　4－5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時期。

　　二、說學情分析

　　八年級學生已經(jīng)學習了手工工場的特點和對社會的影響，對工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會的面貌已有初步的認識和了解，但還缺乏對歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學應溫故知新、復習導入；同時創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學生思辨能力；模擬歷史情境，提高學生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學生的思維和理解不斷深入。

　　八年級學生正值青春期，活潑、好動、精力充沛、好奇心強、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學習熱情和探索精神。因而本課的教學要堅持以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，關(guān)注學生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學生成為課堂的主人。

　　初中學生雖已經(jīng)歷過合作學習，但合作學習的能力及小組思想概括和表達能力有待提高，因而教學應注意將合作學習與解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達能力和合作精神

　　三、說學習目標

　　根據(jù)《歷史與社會課程標準》、教學的實際以及學情設(shè)計了本課的學習目標：

　　知識與能力目標

　　1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對商人地位的影響；

　　2、了解貴族沒落的情況；

　　3、理解新的社會階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級和工人階級。

　　過程與方法目標

　　1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導學生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動，引導學生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　感受生產(chǎn)力的提高對人類生活變化、社會地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的道理。

　　四、說重點和難點

　　根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求、學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我認為本節(jié)課的重點是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

　　難點是新的社會階層的產(chǎn)生和社會結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會階層和社會結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對初中學生來說，較難理解。

　　五、說教法與學法

　　1、教法選擇

　　新課程極力倡導“自主—合作”的探究性學習理念，注重學習過程中的學生獲得，學習的過程即是學生知識建構(gòu)的過程。同時，我認為，學生能否積極地參與探究、能否主動的建構(gòu)自身的知識體系，其前提是學習的興趣。最大限度地激發(fā)學習的興趣，才能使學生成為學習的主體。本節(jié)課教學方法的選擇上，特別注重激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學習氛圍，使學生在學習過程中獲得知識的積累以及積極的情感體驗。本課教學中我主要運用情境體驗法、角色體驗法和對比教學法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學生興趣與思維，努力讓學生積極主動地參與教學活動，設(shè)計有效問題，使教學有的放矢，順利達成課標要求。采用對比教學法則主要為了強化知識之間的對比，從而對問題的認識更加深入、透徹。

　　2、學法指導

　　合作討論法：小組成員在一定的合作任務的指引下，通過發(fā)表和交流個人觀點，達到經(jīng)驗共享，提升問題解決的水平。教師提供四個任務情境，小組可任選其中一個，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

　　在教學中，要實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　六、說教學環(huán)節(jié)

　　1、教學思路：本課教學落實人文性、綜合性、開放性和實踐性的教學理念，重組教材內(nèi)容，運用模擬歷史的教學情境使學生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。在此基礎(chǔ)上進一步理解社會各階層發(fā)生的深刻變化。

　　2、教學過程

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　導入新課

　　【溫故知新】

　　出示問題：西歐手工工場的出現(xiàn)給人類社會帶來哪些方面的變化？

　　學生回答后進一步指出：手工工場的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進了貿(mào)易的`發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個社會的階層、階級結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？

　　在師生討論中引出課題。

　　學生自由回答。

　　教師啟發(fā)引導學生復習舊知識引出新知識，使學生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而增強繼續(xù)學習的信心和愿望。

　　新課教學

　　【談一談】

　　【寫一寫】

　　【比一比】

　　【填一填】

　　【演一演】

　　【悟一悟】

　　多媒體導入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學生談談書中對威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當時社會輿論及小說、劇本對商人怎樣的態(tài)度？

　　多媒體提供任務情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時歸，請你扮演16世紀歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

　　出示材料：英國、法國和中國對工商業(yè)所采取的不同政策的材料

　　要求學生回答：1、不同的商業(yè)政策對商人的地位有什么影響？

　　2、商人地位的變化，對社會的發(fā)展有什么影響？

　　3、不同的商業(yè)政策會導致怎樣不同的影響？

　　多媒體出示：

　　商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　經(jīng)營方式的變化

　　政治地位的變化

　　經(jīng)濟地位的變化

　　學生閱讀情景材料并回答。

　　學生思考后寫信，討論交流回答。

　　學生思考并自由回答，相互補充。

　　學生閱讀課本后進行歸納，小組合作完成。

　　學生觀看表演并體會貴族地位的變化。

　　學生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。

　　培養(yǎng)學生分析歸納材料的能力。

　　整個過程中充分體現(xiàn)教師主導，學生主體的現(xiàn)代教學原則，學生通過交流討論獲得知識和共同進步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對于表現(xiàn)出色的小組和個人，要及時予以表揚，增強學生的合作意識，強化學生的集體榮譽感。

　　出示閱讀卡內(nèi)容——沒落的貴族。

　　要求兩個學生分別扮演女房東和貴族太太。

　　出示一則歌謠。

　　從這個民謠中，你能感受到社會發(fā)生了什么變化？

　　歸納小結(jié)

　　板書三變的內(nèi)容。問：

　　手工工場出現(xiàn)以后，為什么會出現(xiàn)這么多的變化？

　　學生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。

　　課堂小結(jié)

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你還有什么問題沒有解決嗎？

　　學生自由發(fā)言。

　　采用提問“今天我學到了什么”進行小結(jié)。

　　這樣做，一方面培養(yǎng)學生的口頭表達能力，另一方面幫助學生鞏固所學的知識。

　　課堂練習

　　作業(yè)布置

　　出示課堂練習內(nèi)容并布置作業(yè)。

　　手工作坊

　　手工工場

　　所有者

　　勞動者

　　生產(chǎn)方式

　　學生練習活動。

　　通過練習，不僅幫助學生鞏固知識和解題方法，而且可以幫助教師及時評價本節(jié)課的教學效果，從而進行查缺補漏。

　　七、說板書設(shè)計：

　　我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解和掌握。

　　1、商人地位的改變

　　2、貴族地位的變化

　　3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場——（工廠）

　　↓作坊主——富商——（資產(chǎn)階級）

　　4、社會結(jié)構(gòu)的變化

　　生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級）

　　總之，在本課的教學中，我積極創(chuàng)設(shè)學習情境，以實現(xiàn)教學目標為前提，以激發(fā)學生的學習興趣為中心，以促進學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生分析、歸納、評價能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導思想，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在合作中探究，在活動中體驗，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

　　以上就是我對本課教學內(nèi)容的說課安排，請各位評委老師指導，謝謝！

歷史說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會主義” 的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過后兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個子目之間有著密不可分的聯(lián)系。

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：

　　掌握十一屆三中全會的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟特區(qū)為例，認識歸納經(jīng)濟特區(qū)建立的歷史作用。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

　　2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度和價值觀：

　　1、認識十一屆三中全會是我黨歷史上的'一次偉大轉(zhuǎn)折，感受改革開放以來我國社會主義建設(shè)所取得的重大成就

　　2、認識改革開放是我國的強國之路。

　　三、教學重點、難點：

　　教學重點：十一屆三中全會的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。

　　教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。

　　四、學情分析

　　本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。

　　八年級的學生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革

　　開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現(xiàn)本課的學習目標。

　　五、教法和學法

　　教學方法：采用課堂互動、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學法等。 學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實談內(nèi)心的感受。

　　六、教學工具：多媒體課件輔助教學。

　　七、教學流程：

　　導入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導入課題。

　　一、改革開放的春雷

　　1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內(nèi)容及歷史意義，

　　2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。

　　3、學生討論：為什么說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點指導，突破教學難點。

　　二、在希望的田野上

　　1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

　　2、讓學生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的形式、內(nèi)容及作用。 學生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責任制下，農(nóng)民的責、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

　　3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認識到在農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是完全正確的。

　　三、對外開放的窗口

　　1、讓學生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。

　　教師出示地圖，讓學生找出經(jīng)濟特區(qū)、沿海經(jīng)濟開放區(qū)的位置。

　　接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。

　　2、學生討論：經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

　　3小結(jié)全文。

　　板書設(shè)計：

　　農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

　　十一屆三中全會——改革開放 城市：對外開放

歷史說課稿 篇7

　　尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號考生，我今天說課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。

　　說教材

　　教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《光榮革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國君主立憲制的建立，開創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對英國乃至全世界都產(chǎn)生了深遠的影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎(chǔ)。

　　說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來，我將對學情進行分析。我所面對的學生，正處于高中一年級。他們在初中已經(jīng)學習過了英國君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識積累，同時也掌握了一定的.學習歷史的方法。但是，高中階段所學的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學生的思維拓展能力還有待欠缺，學習歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進一步培養(yǎng)學生通過閱讀、探究等形式獲取歷史知識和歷史信息的能力。

　　說教學目標

　　根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：了解英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實，培養(yǎng)學生通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

　　過程與方法目標：通過對相關(guān)史實的分析，幫助學生理解“光榮革命”的實質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習國王與議會之間的斗爭，培養(yǎng)學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性;培養(yǎng)學生樹立歷史唯物主義的世界觀。

　　說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定了本課的重點和難點是：

　　教學重點：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實;

　　教學難點：“光榮革命”的實質(zhì)。

　　說教法學法

　　為了解決重點、突破難點，我確定了如下的教學方法：

　　教法：情境教學法、講授法、點撥法、問題探究法;

　　學法：合作探究法、小組討論法等。

　　說教學過程

　　我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學生學有所獲，我將從五個方面展開我的教學過程。

　　“良好的開端是成功的一半”，好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入環(huán)節(jié)，我會在PPT上展示英國女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國首相卡梅倫的圖片，并進行啟發(fā)式提問：“誰是國家元首，誰是最高決策者?英國現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來的?它是如何確立的?”，由此導入新課。

　　在新課教學環(huán)節(jié)，一方面我會引導學生學習英國“議會的形成”，我會指示學生閱讀課本36頁的小字部分，引導學生分析、梳理英國議會的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問學生回答。最后，再根據(jù)學生回答的內(nèi)容進行補充：“議會是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計的目的，是為了培養(yǎng)學生縱向看待、分析歷史事件的能力。

　　另一方面，我會重點引導學生去學習“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會在PPT上展示探究問題1：請同學們閱讀教材，簡要概括英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因、導火索及主要過程。在學生回答后，我會根據(jù)學生回答的具體情況進行補充和總結(jié)。其次，我會接著在PPT上展示探究問題2：“光榮革命的實質(zhì)是什么?”。同時，我會分學生前后桌四人為一個小組，在5分鐘的時間內(nèi)對該問題進行討論。學生討論時，我會走下講臺進行適當?shù)难惨暸c點撥。討論結(jié)束后，我會請各小組代表進行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進行補充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級和新貴族與封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物，標志著英國資產(chǎn)階級革命的完成”。這樣設(shè)計的目的，是為了培養(yǎng)學生合作探究的學習意識以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡的思考能力。

　　課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學中的地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以，我的小結(jié)是：引導學生對本節(jié)課所學的“議會的形成”與“光榮革命”兩個知識點進行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學生對下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會權(quán)力的確立”以及“責任內(nèi)閣制的形成”進行預習。

　　整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學核心。

歷史說課稿 篇8

　　一、說“教材”

　　1、教學內(nèi)容的地位和作用：

　　美國歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課在繼《美國獨立戰(zhàn)爭》之后，介紹了獨立后的美國領(lǐng)土的擴張，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾及其激化，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)概況及其結(jié)果。它的實現(xiàn)，為以后美國的飛速發(fā)展，成為世界強國奠定了重要基礎(chǔ)。美國內(nèi)戰(zhàn)是美國資本主義發(fā)展史上又一重要事件。學好本課不僅能夠?qū)γ绹鴼v史進一步深入了解，為以后學習打下堅實基礎(chǔ)，而且對美國今天的發(fā)展也將有更深刻的認識。

　　2、教學目標

　　根據(jù)歷史教學大綱，據(jù)對教材具體內(nèi)容的分析和對學生實際情況的了解，我確定本節(jié)課的教學目標有三個方面：

　　（1）基礎(chǔ)知識：美國領(lǐng)土擴張；“西進運動”；南北矛盾的激化；林肯；《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》；美國內(nèi)戰(zhàn)的概況及其結(jié)果、美國內(nèi)戰(zhàn)的評價。

　�。�2）思想認識：

　�、倜绹�領(lǐng)土擴張不僅采取欺詐，戰(zhàn)爭和收買等種種卑鄙手段，而且也在驅(qū)逐、屠殺印第安人的過程中實現(xiàn)的，它為美國資本主義發(fā)展提供了物質(zhì)條件，美國資本主義就是在貪得無厭的領(lǐng)土擴張及對印第安人的慘無人道大屠殺的情況下發(fā)展起來的。

　　②美國內(nèi)戰(zhàn)是在奴隸勞動制和自由勞動制之間矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，結(jié)果廢除了黑人奴隸制度，加速美國資本主義發(fā)展。

　�。�3）能力培養(yǎng)

　�、偻ㄟ^教師引導，采用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現(xiàn)的在各個領(lǐng)域存在的矛盾，培養(yǎng)學生的自主學習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。

　　②通過教師引導學生對史料的閱讀，提高學生閱讀史料的和分析史料的能力。

　　3、教學重點和難點

　　重點：兩種經(jīng)濟制度間矛盾的演變

　　難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度間的矛盾分析

　　二、說“學生”

　　教學是師生的雙邊活動，只有在掌握和了解學生的基礎(chǔ)上有的放矢地進行教學，才能取得更好的教學效果。

　　1、從知識基礎(chǔ)來看：

　　世界史內(nèi)容，高二學生幾乎沒基礎(chǔ)知識可言，只是在初中簡單地觸及到一些重大的事件。因此，講課時我注重了對基礎(chǔ)知識的落實。

　　2、從思維能力看：

　　高二學生對于歷史事件的理解、分析、概括和比較的能力都有所提高，同時已具備一定的獨立性和創(chuàng)造性，因此，除了落實基礎(chǔ)知識外，本堂課我將注重對學生自主學習和探究學習能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　三、說“教學方法”

　　講解教材是教學的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導作用，傳授知識的過程。本節(jié)課我根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容以及學生實際情況采用了講述法、討論法、情景教學法和情感教學法，并輔助以圖片、幻燈片等多媒體教學手段，以便能更好地突出重點、突破難點，完成教學任務。

　　四、說“教學過程”

　　1、導入新課：

　　以“美國領(lǐng)土擴張動態(tài)圖”作為導入

　　2、講述新課：

　　教材是教學的依據(jù)，但不是教學的全部。我本著使教材內(nèi)容線索清晰、知識系統(tǒng)化，便于學生理解和記憶的原則，對教材內(nèi)容進行了重新處理。我分三個大問題講述：

　　第一個大問題是"美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的.背景"。這里我想學生講清楚四方面內(nèi)容：①美國領(lǐng)土的擴張②南北矛盾③林肯當選美國總統(tǒng)

　　美國領(lǐng)土擴張的過程比較復雜和陌生。在此我借助于多媒體，通過多媒體展示在形、色、聲、動等多方面作用于學生的感官，有助于他們對美國領(lǐng)土擴張過程的理解。對領(lǐng)土擴張的評價，作一定的史料分析。

　　"南北矛盾"是本課重點和難點，為此我設(shè)計用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現(xiàn)的在各個領(lǐng)域存在的矛盾，活動程序為：創(chuàng)設(shè)歷史情境—結(jié)合擴展材料學生展開辯論—教師補充總結(jié)。

　　首先，采用描述法創(chuàng)設(shè)情境：一個國家存在兩種不同的經(jīng)濟形式，勢必會造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產(chǎn)階級的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭論著四個問題（顯示"南北矛盾"示意圖）。他們在原料、勞動力、市場、關(guān)稅和西部領(lǐng)土等方面產(chǎn)生矛盾�，F(xiàn)在我把同學分成兩組，一組同學代表北方大資產(chǎn)階級，另一組同學代表南方大種植園主。讓雙方進行討論如何在這幾個方面最大限度地維護自己的利益。

　　辯論過程中教師注意補充和揭示辯論成果，并得出總結(jié)，矛盾的焦點是奴隸制的存廢問題。

　　林肯當選美國總統(tǒng)是內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。林肯是本節(jié)重要人物，不僅要講清他于美國內(nèi)戰(zhàn)的關(guān)系，也要利用他的高貴品質(zhì)對學生進行一定思想教育。

　　第二個大問題是美國內(nèi)戰(zhàn)的過程

　　在此環(huán)節(jié)中，我將把握兩個原則：

　　1、線索清晰、過程簡要——按照內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、轉(zhuǎn)折和結(jié)束講述。

　　2、在內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)折方面作一定的停留和分析，具體講就是解決兩個問題“為何戰(zhàn)爭初期北方處于困境”和“北方如何有效地扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局”。第一個問題的解決我想充分利用P81兩段材料的分析得出——戰(zhàn)爭初期北方幻想妥協(xié)，也為最后“美國內(nèi)戰(zhàn)對目前兩岸關(guān)系的啟示”作一定的鋪墊。第二個問題的解決其實就是突出《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的“民意順應”作用。

　　第三個大問題是美國內(nèi)戰(zhàn)的評價問題。

　　關(guān)于對美國內(nèi)戰(zhàn)的評價，就內(nèi)容本身而言不難，在此想強化對歷史事件全面評價觀點的掌握。通過談話法和史料展示，使學生認識到美國內(nèi)戰(zhàn)的積極意義在于，廢除了黑人奴隸制，為美國經(jīng)濟發(fā)展掃除了障礙，使經(jīng)濟得以騰飛，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。其局限在于沒有徹底消除種族歧視。

　　3、課后小結(jié)：

　　通過講述法小結(jié)本課，理清線索，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　五、說“特色”

　　1、以史導論，論從史出

　　本堂課將力求通過大量史料的展示來得出或者印證重要的問題和結(jié)論：如P80“西進運動”為什么說促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展；P82內(nèi)戰(zhàn)初期北方幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈的原因；P83"美國內(nèi)戰(zhàn)為什么說為美國資本主義經(jīng)濟的起飛鋪平了道路？"“P83內(nèi)戰(zhàn)沒有徹底消除種族歧視的表現(xiàn)”等培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臍v史思維觀。

　　2、師生探究性學習的嘗試

　　用辯論的方式分析內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟制度并存所體現(xiàn)的在各個領(lǐng)域存在的矛盾，培養(yǎng)學生的自主學習意識和團隊合作精神，發(fā)揮師生雙主體的作用。

　　3、注意歷史與現(xiàn)實的結(jié)合

　　本課最后通過設(shè)問“美國內(nèi)戰(zhàn)對目前兩岸關(guān)系的啟發(fā)”一方面通過對現(xiàn)實生活中的熱點問題的聯(lián)系增加學生的學習興趣，更重要的是以此引導學生用所學知識去分析和認識相似的現(xiàn)實，強化歷史學科“以史為鑒”的功能。

　　總之，《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課的教學設(shè)計是我通過深入鉆研教學大綱，認真分析教材，結(jié)合學生實際情況，運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學手段精心設(shè)計的，力求在教學中能收到良好的教學效果。

歷史說課稿 篇9

　　一、教材結(jié)構(gòu)分析

　　這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國的第四框內(nèi)容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

　　二、學生分析

　　借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學習的熱情。另外，經(jīng)過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學分析

　　這節(jié)課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內(nèi)容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時間、而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)有效課堂教學中的生本化標準。

　　[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點。學習這部分內(nèi)容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎(chǔ)上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態(tài)度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內(nèi)容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領(lǐng)土、經(jīng)濟等領(lǐng)域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

　　教學中，我要求學生從科技、領(lǐng)土以及經(jīng)濟等領(lǐng)域列舉明清時期中國面臨挑戰(zhàn)的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結(jié)。這樣利于被學生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學習這部分內(nèi)容的.主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現(xiàn)實，為現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結(jié)果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發(fā)揮的機會。

　　3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設(shè)計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。

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