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《窗》教案設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《窗》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《窗》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)設(shè)想：
《窗》是一篇小小說(shuō)，設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說(shuō)情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對(duì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及精練的語(yǔ)言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。此外，我的教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解此篇小說(shuō)不成大問(wèn)題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說(shuō)的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
品味小說(shuō)精練含蓄的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解人性的美與丑；
2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法與手段：
朗讀法與討論法
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
窗是我們生活中司空見(jiàn)慣的物體，但透過(guò)窗會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，透過(guò)教室這扇窗，你想到了什么？
學(xué)生回答時(shí)，教師給予適時(shí)的評(píng)論。
我透過(guò)這扇窗，我想到了高中的莘莘學(xué)子們?cè)诼耦^苦讀，為了自己的未來(lái)打拼，我也仿佛看到他們拿到錄取通知書(shū)時(shí)激動(dòng)的臉龐。
今天我們一起推開(kāi)澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過(guò)他那扇窗，我們可以看到或想到什么？
板書(shū)課題作者
二、把握小說(shuō)情節(jié)
過(guò)渡語(yǔ)：課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，我們找位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。
小說(shuō)內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個(gè)重病人的故事，一個(gè)病人靠窗，抬頭能看見(jiàn)窗外的景色，一個(gè)病人不靠窗，也動(dòng)彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生嫉妒的心理“為什么靠窗的位置不屬于我？”終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當(dāng)他如愿以償?shù)卣加心菑埓�，抬頭看見(jiàn)窗外的所有景色卻僅僅是一堵光禿禿的墻。
師生共同形成板書(shū)：
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、分析課文情節(jié)發(fā)展部分，展示靠窗病人形象
過(guò)渡語(yǔ)：小說(shuō)的情節(jié)大體就是這樣，情節(jié)的一步步發(fā)展就是為了展示人物形象，下面我們來(lái)看看小說(shuō)中兩個(gè)主要人物。
1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話題是什么？
明確：靠窗病人為不靠窗的病人描繪窗外的景色。
2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童……網(wǎng)球賽）
過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng)，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。
此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。
3、提問(wèn)：窗外的景色如何？
明確：景色充滿生機(jī)活力，幸福美好。
4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？
明確：這是假的，是靠窗病人想象出來(lái)的，編織的謊言。
5、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？
明確：是為了消除寂寞，感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔做斗爭(zhēng)的勇氣。
此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。
6、下面請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，理由？
學(xué)習(xí)方法：先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。
師生合作形成板書(shū)：
靠窗病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
關(guān)心他人心靈美好道德高尚
四、分析不靠窗病人形象
1、范讀課文6-12段
2、分析不靠窗病人形象，理由？
師生合作形成板書(shū)：
不靠窗病人：嫉妒心強(qiáng)自私
卑劣丑惡無(wú)情
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
此問(wèn)的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線。
明確：不靠窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步說(shuō)，人有點(diǎn)自私心也是正常合理的，況且他還曾為有過(guò)這種想法感到慚愧，也控制過(guò)，可是他的私欲膨脹到無(wú)法控制的地步，為了私欲，竟然在病友生死掙扎關(guān)頭，見(jiàn)死不救，自私心泯滅了良心，行為卑劣無(wú)恥，不可原諒。
小結(jié)：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？
明確：對(duì)比手法（板書(shū)），形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
有意識(shí)的提醒學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。
五、解題
過(guò)渡語(yǔ)：隨著情節(jié)的發(fā)展，人物形象也一步步明了，請(qǐng)同學(xué)們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下：小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有何作用？
明確：①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來(lái)寫
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體故事情節(jié)闡述一下
�、诖凹词遣〈怖飳�(shí)際的窗（在板書(shū)上給靠窗，與不靠窗加下劃線，明確是實(shí)際窗），也是二人的心靈之窗，通過(guò)窗我看到了人性中的美與丑，善與惡。
板書(shū)：心靈之窗，折射人性的美與丑，善與惡
六、拓展延升，探究小說(shuō)結(jié)尾
好的作品的.結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個(gè)精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”讀到這一結(jié)尾，你是不是受到了心靈的震撼？
學(xué)習(xí)方法：討論法，讓眾多學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)。
1、想象一下，他當(dāng)時(shí)看到這堵“光禿禿的墻”時(shí)的情形？
學(xué)法：寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。
明確：大致兩種情形
�、倭夹氖艿阶l責(zé)，內(nèi)心自責(zé)，懊悔
小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。
�、谪�(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié)：無(wú)藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。
2、假如，病房中又來(lái)了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎樣做呢？
大概有以下幾種情況：
�、偎麜�(huì)向以前那靠窗的病人那樣給新來(lái)的病人描述虛幻的景色，以此來(lái)激勵(lì)他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧！
�、谒裁匆膊粫�(huì)說(shuō)，什么也不會(huì)做，只會(huì)呆呆地朝窗口望，因?yàn)樗浴靶∪酥亩染又埂保ε滦聛?lái)的病人會(huì)像他一樣為了靠窗位置加害于他。
�、鬯恢弊载�(zé)，內(nèi)疚，病情越來(lái)越嚴(yán)重，在臨死之前，把這件事告訴了新來(lái)的病人，以此告戒人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關(guān)心別人，善待生命。
七、人生啟示
一篇富有哲理的小說(shuō)會(huì)給人啟迪，打開(kāi)你的心靈之窗，可以看見(jiàn)你現(xiàn)在是怎樣的一個(gè)人？若干年之后，再次開(kāi)啟你的心靈之窗，會(huì)有怎樣的變化呢？
學(xué)生發(fā)言，認(rèn)清自己，要努力的向好的心靈發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀，這也是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小結(jié)：希望同學(xué)們能將此啟示付諸于行動(dòng)，完美自己。
八、總結(jié)
如此一篇出人意料的小說(shuō)，透過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。我認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫(huà)卷；如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人，如此才能構(gòu)建和諧的生活環(huán)境。
九、作業(yè)
1、給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾
2、對(duì)比閱讀小小說(shuō)《最后一片藤葉》
鍛煉知識(shí)的遷移能力。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
開(kāi)端：關(guān)系融洽靠窗的病人：熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命
發(fā)展：從“享受”到“困擾”關(guān)心他人心靈美好對(duì)比
道德高尚心靈之窗
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻不靠窗的病人：嫉妒心強(qiáng)自私人性美與丑
卑劣丑惡無(wú)情
情節(jié)圍繞“窗”寫
教學(xué)后記：這堂課通過(guò)以教師為主導(dǎo)，授以學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生的能力，放手把思考學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話，學(xué)生的思維能力得到了提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠清楚的把握小說(shuō)的主題及小說(shuō)寫作方面的特色，并在作文中能夠借鑒。另外學(xué)生在情感上也受到了陶冶，有利于正確的價(jià)值關(guān)的形成。
《窗》教案設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的'美的享受。不過(guò)，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)
二、整體感知：
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么?
師：對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)
《窗》教案設(shè)計(jì)3
一、 基本練習(xí)。
�。ū纫槐日l(shuí)算得又對(duì)又快）
出示式題：
690-327-209 630-（267+356）
480-197+350 422+（333-195）
212+156+108 535-384+279
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流，交流時(shí)說(shuō)清運(yùn)算順序。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)本練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握情況，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，提高計(jì)算能力。
二、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第3題。
課件出示路線圖
�。�1） 看圖讀信息，提出問(wèn)題。
談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流：發(fā)現(xiàn)城市之間的路程有多遠(yuǎn)）能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？
�。�2）動(dòng)筆算一算，解決問(wèn)題。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答：
�、� 從青島到濟(jì)南有多遠(yuǎn)？算式：183+210
�、� 從青島到泰安有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71
�、� 從青島到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71+180
④ 從濰坊到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：210+71+180
�、� 從曲阜到濟(jì)南比從濟(jì)南到濰坊遠(yuǎn)多少千米？
算式：180+71-210
對(duì)于學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭列式解決。提出的其他問(wèn)題教師簡(jiǎn)單板書(shū)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程。
2、自主練習(xí)第4題
課件出示情景圖
談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來(lái)到商場(chǎng)買家用電器，正趕上商場(chǎng)在搞優(yōu)惠活動(dòng)。怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁。我們來(lái)幫幫他好嗎？
談話：仔細(xì)觀察，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，弄清圖中提供的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。
談話：怎樣買合適？大家在小組內(nèi)交流一下好嗎？
<<<12>>>
�。�2）小組討論，先估一估，再確定購(gòu)物方案，并列式解答。
�。�3）全班交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答：
① 學(xué)生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣
�、� 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）
�、� 可能有學(xué)生問(wèn)為什么不先買飲水機(jī)和電飯鍋？（因?yàn)檫@兩種商品合起來(lái)超過(guò)400元了）
�、� 還可能有學(xué)生問(wèn)先買電風(fēng)扇和電飯鍋行不行？（不行，因?yàn)?6+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風(fēng)扇和飲水機(jī)，花344元，剩下56元，再用獲贈(zèng)的'購(gòu)物券100元與所剩的56元合起來(lái)，正好買回電飯鍋。
[設(shè)計(jì)意圖]把目光從課堂轉(zhuǎn)向身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心和成功感。
三、鞏固深入，綜合應(yīng)用。
自主練習(xí)第5題。
出示情景圖
�。�1）看圖講數(shù)學(xué)故事。
談話：仔細(xì)觀察情境圖，哪位同學(xué)能講一個(gè)連貫的數(shù)學(xué)故事？
談話：聽(tīng)了剛才的故事，你能提出什么問(wèn)題？能自己解決嗎？動(dòng)筆算一算，并把你的想法和做法在小組內(nèi)交流一下？
�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立解決，小組內(nèi)交流。
可能提出以下問(wèn)題：
a.二年級(jí)一共訂書(shū)報(bào)多少份？
b.學(xué)習(xí)報(bào)比故事大王和小哥白尼多多少份？
c.三班圖書(shū)角有多少本書(shū)？
d.三個(gè)同學(xué)每周大約一共寫讀書(shū)筆記多少字？
�。�3）全班交流：只要學(xué)生提出的問(wèn)題合理，教師應(yīng)予以肯定，同時(shí)要求學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
�。�4）小結(jié)：聽(tīng)了故事以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（多讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)……）
[設(shè)計(jì)意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學(xué)生充足的時(shí)間讀信息，講故事，才能多角度地提出問(wèn)題，然后進(jìn)行充分地交流，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、課堂總結(jié)。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？大家覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？還想說(shuō)點(diǎn)什么？
《窗》教案設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決相關(guān)問(wèn)題，掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及利用同學(xué)之間互相合作解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師：上兩節(jié)課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開(kāi)心。這節(jié)課我們繼續(xù)到觀光塔游玩觀光。
出示信息窗3觀光塔的掛圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
師：這節(jié)課我們將在觀光的過(guò)程中解決觀光塔帶給我們的知識(shí)，好嗎？板書(shū)課題：壯麗的觀光塔
二、自主探索，體驗(yàn)情感
活動(dòng)一：
1、帶領(lǐng)同學(xué)們參觀觀光塔，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、學(xué)生獨(dú)立觀察思考后匯報(bào)交流：
�。�1）今天最多有多少人上塔參觀？
�。�2）買6張票，100元夠嗎？
�。�3）6分鐘經(jīng)過(guò)這個(gè)路口的車大約是多少輛？
3、這節(jié)課我們只解決第1個(gè)問(wèn)題，第2、3個(gè)問(wèn)題我們放入問(wèn)題口袋里，以后再解決。
活動(dòng)二：
1、教師：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題：今天最多有多少人上塔參觀？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式交流，教師板書(shū)：28×39
3、教師：28×39怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后，在再小組內(nèi)交流解決。
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生探究的情況。
4、小組選代表交流想法和算法。學(xué)生可能有如下計(jì)算方法：
�。�1）28×40=1120（人）
1120－28=1092（人）
（2）列豎式計(jì)算：28
×39
5、請(qǐng)列豎式的三名同學(xué)到黑板板演豎式的計(jì)算過(guò)程，針對(duì)學(xué)生列豎式時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生討論錯(cuò)因，掌握正確的計(jì)算方法。
活動(dòng)三：
學(xué)生不同的計(jì)算方法，教師板書(shū)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。讓學(xué)生交換兩個(gè)因數(shù)的位置，再乘乘看，體會(huì)用這兩中方法可以進(jìn)行乘法的演算。
三、多層練習(xí)，深化提高
1、自主練習(xí)第1題，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生完成后，集體交流。
2、自主練習(xí)第2題，聯(lián)系生活解決問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解答，然后匯報(bào)交流自己的想法和做法，加深對(duì)算理和算法的理解。
3、出示投影第4題，學(xué)生獨(dú)立解答后交流，使學(xué)生體會(huì)這樣的題目可以估算，不必求出精確的數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法的能力。
4、數(shù)學(xué)游戲：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)，看哪組能很快找出豎式中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。
四、體驗(yàn)
這節(jié)課，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)用乘除混合運(yùn)算的不同方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的不同策略。
2、積極參與共同探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們參觀了壯麗的觀光塔，同學(xué)們提出了許多的問(wèn)題，想一想，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？學(xué)生觀看情景圖，回顧提出的問(wèn)題。
二、獨(dú)立嘗試，合作探究
1、教師：這節(jié)課我們來(lái)解決我們前面提出的：買6張票，100元夠嗎這個(gè)問(wèn)題好嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解圖意，使學(xué)生明確要解決這一問(wèn)題，可以先求出“一張票多少錢？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。
3、學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，解決問(wèn)題。
4、小組交流解題思路，體會(huì)解決問(wèn)題的不同策略。
5、小組選派代表匯報(bào)交流，分步列式或列綜合算式都可。
6、嘗試練習(xí)：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題，下面請(qǐng)大家選擇一種適合自己的方法，獨(dú)立完成自主練習(xí)6。
三、應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化
1、出示投影：毛衣編織車間加工毛衣的情況，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)每天加工的毛衣件數(shù)、加工天數(shù)、加工總件數(shù)之間的關(guān)系，指出它們之間的數(shù)量關(guān)系：
工效×?xí)r間=工作總量。學(xué)生計(jì)算填表，解決問(wèn)題，集體交流。
2、小組比賽：完成自主練習(xí)第8題，提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。
3、出示投影：計(jì)算面食店賣出食品個(gè)數(shù)和錢數(shù)的題目。先請(qǐng)學(xué)生理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，再進(jìn)行計(jì)算。做完后，集體訂正。
四、拓展延伸
出示投影，根據(jù)8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。
觀察尋找這兩組算式中因數(shù)與積的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請(qǐng)學(xué)生按規(guī)律舉出另外的題目。
五、體驗(yàn)
1、今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？
2、這些知識(shí)能幫我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固乘除混合運(yùn)算。
教學(xué)重難點(diǎn)：有關(guān)乘除混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)課型：練習(xí)課。
教學(xué)方法：練習(xí)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、作業(yè)：表?yè)P(yáng)作業(yè)完成認(rèn)真的同學(xué)，講解錯(cuò)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
二、鞏固練習(xí)：師黑板上出幾道復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'比算題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做完，小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組做的又快又對(duì)。集體交流訂正，。
三、新課：
1、完成自主練習(xí)4，讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織學(xué)生交流，通過(guò)交流讓學(xué)生體會(huì)到這樣的題目可以估算，不必算出準(zhǔn)確的得數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。
2、完成自主練習(xí)5火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目，找出題目中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生回答，然后把錯(cuò)題改對(duì)。全班做完后集體訂正。
3、完成自主練習(xí)6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應(yīng)付多少錢，可以先求出什么？學(xué)生回答后做題，然后訂正。
4、完成自主練習(xí)7，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)每天加工毛衣件數(shù)，加工天數(shù)，加工總件數(shù)的關(guān)系，滲透工作效率，工作時(shí)間，工作總量的數(shù)量關(guān)系。然后在計(jì)算填表，解決問(wèn)題。
5、完成自主練習(xí)9，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，理清畫(huà)面中的各種信息，明確要解決的問(wèn)題，然后再計(jì)算解決。
5、完成自主練習(xí)10，首先讓學(xué)生弄懂題目意思，找出題目中給出的數(shù)學(xué)信息及要求的問(wèn)題。讓學(xué)生思考要求從北京到上海全長(zhǎng)大約多少，先求什么？學(xué)生回答出先求出每小時(shí)行使多少千米，然后再求出14小時(shí)行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長(zhǎng)。
6、完成自主練習(xí)11，先讓學(xué)生觀察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數(shù)和錢數(shù)，然后再獨(dú)立的解決下面的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)給學(xué)生必要的提示，說(shuō)明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。通過(guò)解決前兩個(gè)問(wèn)題，可對(duì)第三個(gè)問(wèn)題做出判斷，也可以通過(guò)比較兩種花生油平均每升的錢數(shù)做出判斷。
7、完成自主練習(xí)12，引導(dǎo)學(xué)生先觀察前兩組題，尋找每組兩個(gè)算式中因數(shù)與積的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決后面兩組題。完成練習(xí)后，可以讓學(xué)生按規(guī)律舉出另外的題目。
四、：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)積極的同學(xué)，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、布置作業(yè)：
課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：
《窗》教案設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
1.提出問(wèn)題
用50元前去買海螺和貝殼，還剩多少元錢？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
�。�2）學(xué)生小組合作討論、交流。
�。�3）有的學(xué)生可能用連減的方法，依次寫兩個(gè)豎式，可以鼓勵(lì)學(xué)生把兩個(gè)豎式合成一個(gè)連減的豎式，并讓學(xué)生分析兩種寫法的異同。
�。�4）有的學(xué)生可能先把海螺和珊瑚標(biāo)本的價(jià)錢加起來(lái)再用50去減，老師可以提示把兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式。在一個(gè)算式里，先算海螺和珊瑚標(biāo)本的價(jià)錢再算剩下的錢我們就要想一個(gè)辦法，比如可以用一個(gè)符號(hào)表示。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
3.教師：算式里有小括號(hào)先算小括號(hào)里的。
4.你能解決“要買海豚玩具和貝殼還剩多少元錢？”這個(gè)問(wèn)題嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？
5.請(qǐng)你自己解決
�。�1）買珊瑚標(biāo)本、貝殼、海豚玩具一共需要多少錢？
�。�2）買海豚玩具和貝殼比買海螺多花多少錢？
三、
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
[教學(xué)反思]
第二課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]自主練習(xí)1—5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.鞏固100以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合運(yùn)算。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)是帶有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。
[教具準(zhǔn)備]練習(xí)本
[教學(xué)過(guò)程]
一自主練習(xí)
1.自主練習(xí)1
（1）觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
�。�2）自己嘗試寫連加豎式，并與連減豎式比較。
�。�3）搜集感興趣的日歷，進(jìn)行有關(guān)的加法運(yùn)算。
2.自主練習(xí)2
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)交流計(jì)算每一道題時(shí)的運(yùn)算順序。
�。�2）集體糾正答案。
3.自主練習(xí)3
�。�1）仔細(xì)觀察圖，說(shuō)一說(shuō)這道題的意思，明確題意。
�。�2）這幾道題錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。
�。�3）你能說(shuō)出正確的答案嗎？
�。�4）全班交流。
4.自主練習(xí)4
�。�1）仔細(xì)觀察圖，說(shuō)一說(shuō)這道題的'意思，明確題意。
（2）比一比看誰(shuí)算得正確。
�。�3）全班交流。
5.自主練習(xí)5
�。�1）充分利用圖中的信息，編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事講給你的小伙伴聽(tīng)。
�。�2）提出有關(guān)需要加減兩步解決的問(wèn)題。
�。�3）全班交流。
教具準(zhǔn)備]練習(xí)本
[教學(xué)過(guò)程]
一自主練習(xí)
1.自主練習(xí)6
小組合作，提出不同的租車，并說(shuō)一說(shuō)確定租車的理由。
2.自主練習(xí)7
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)，獨(dú)立完成之后，學(xué)生交流估計(jì)的結(jié)果及方法，并體會(huì)估計(jì)的策略。
3.自主練習(xí)8
口算題，注意及時(shí)糾正答案。
4.自主練習(xí)9
�。�1）猜一猜硬紙板下蓋住了哪幾個(gè)數(shù)？
�。�2）蓋住的數(shù)最小的是多少，最大的是多少，兩個(gè)數(shù)相差是多少？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你想怎樣玩？
5.自主練習(xí)10
學(xué)生獨(dú)立思考，找出圖形位置的變化規(guī)律。
[教學(xué)反思]
《窗》教案設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)意圖
中班下學(xué)期，孩子們喜歡看圖講述活動(dòng)，在講述活動(dòng)中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語(yǔ)言較清楚地講述；開(kāi)始學(xué)習(xí)使用較適宜的詞匯修飾語(yǔ)言。但其間也發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)圖片的一些細(xì)致之處觀察不夠仔細(xì)；另外，因本班孩子的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒對(duì)圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。因此結(jié)合中班發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了本次看圖講述《小兔家的窗》活動(dòng)。其目的是想通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、分析圖片上的細(xì)微變化，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，用適當(dāng)?shù)脑~匯有序地講述出小兔家的戶在不同季節(jié)的變化。培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。
2. 在教師示范講述的幫助下，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。
3. 認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同伴的講述。
4、提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事圖片四幅。
活動(dòng)過(guò)程
一、仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)教師的提問(wèn)，感知理解圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的呢？
2、逐一出示圖片，在教師引導(dǎo)下完整講述出圖片的內(nèi)容
�。ǔ鍪緢D片1）
這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來(lái)的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒(méi)有裝窗戶？
�。�1） 這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？
�。�2） 小兔住在哪里？
�。�3） 小兔怎么了？在房子里怎么還會(huì)冷呢？
�。�4） 沒(méi)有玻璃的窗戶，就是一個(gè)窗洞。
師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片2）
什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來(lái)的？這時(shí)，小兔住在屋里覺(jué)得怎樣？你冷的時(shí)候會(huì)怎么做？（引導(dǎo)幼兒理解詞語(yǔ)“瑟瑟發(fā)抖”）
為什么小兔住在屋里還會(huì)瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？
�。�1） 小兔在干什么？
（2） 它是怎么做的？先做什么？后做什么？
引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表達(dá)。
師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片3）
引導(dǎo)幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。發(fā)生了什么事？
（1） 現(xiàn)在小兔感覺(jué)怎么樣了？
�。�2） 它在干什么？
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)，進(jìn)一步感知理解圖片內(nèi)容。
�。ǔ鍪緢D片4）
窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣？從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒感知理解故事繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。
師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。
（出示圖片5）
圖上有什么？春天來(lái)了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？
幼兒發(fā)揮想象，可以有自己的理解。
師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒嘗試講述故事。
1.幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)，理解圖片內(nèi)容，并嘗試獨(dú)立講述。
師：“小朋友自己輕聲地說(shuō)一說(shuō)，把這五幅圖片編成一個(gè)故事�！�
2.引導(dǎo)兩名幼兒示范講述，教師適當(dāng)提醒。
幼兒嘗試完整講述故事。
三、引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的示范講述，幼兒能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)腵詞匯有序地講述故事。教師示范講述故事，引導(dǎo)幼兒理解詞匯的運(yùn)用。
師：“聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么講述這個(gè)故事的，跟你的故事有哪些不一樣。”
幼兒學(xué)習(xí)教師運(yùn)用的詞匯。
四、鞏固新經(jīng)驗(yàn)，師幼集體講述故事。教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起完成故事。
師：“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事吧！注意要用上好聽(tīng)的詞語(yǔ)。”
幼兒大膽一起說(shuō)一說(shuō)。
五、教師小結(jié)
活動(dòng)自然結(jié)束。
延伸活動(dòng)
老師會(huì)把這四幅圖畫(huà)放到“故事表演區(qū)”里，請(qǐng)你們下了課或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候再去講講這個(gè)故事，還可以把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。
教學(xué)反思
在活動(dòng)《小兔家的窗戶》的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。通過(guò)小兔家蘑菇房上的窗戶在不同季節(jié)的變化，幼兒能有序地觀察，理解圖片的內(nèi)容，能夠大膽進(jìn)行講述圖片的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。
《窗》教案設(shè)計(jì)7
課題：《窗》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用
2、品味小說(shuō)精煉、含蓄的語(yǔ)言
過(guò)程與方法
1、梳理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思
2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟文章所揭示的人生哲理，樹(shù)立良好的人生態(tài)度
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑
難點(diǎn)
體會(huì)小說(shuō)精巧的`構(gòu)思，理解對(duì)比手法的作用
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題研究法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
2、體裁
3、復(fù)述故事，由此理清故事情節(jié)
三、整體感知
師：小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會(huì)生活的，那么文章塑造了怎樣的人物形象？
學(xué)生默讀課文，要求：
1、用筆將文章中你找到的依據(jù)勾畫(huà)下來(lái)，做好批注，
2、先獨(dú)立思考，有了自己的見(jiàn)解認(rèn)識(shí)后，再分組討論交流，達(dá)成共識(shí)，
教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題
靠窗的病人：
1、 靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎？他為什么這樣做？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？
2、 他所描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)？他自身的身體狀況又怎樣？為什么還這樣做？
不靠窗的病人：
不靠窗的病人有什么想法？他是一開(kāi)始就有這樣的想法嗎？你從中看出些什么？
師作小結(jié)。
四、合作探究
揭開(kāi)構(gòu)思之“窗”
探討：文題
五、揣摩運(yùn)用
1、加一加
暢想一下，當(dāng)不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫他的動(dòng)作神態(tài)和心理并將自己寫的與課文的結(jié)局作比較，哪個(gè)更好？
2、開(kāi)啟愛(ài)心之窗
給不靠窗的病人寫一句或一段話句
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
創(chuàng)造情景，假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間房間，這“窗”下又將會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們將續(xù)編的故事寫出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《窗》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元信息窗一
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
�。ǔ鍪菊n題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)，將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí)，增加知識(shí)量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境，又充滿人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知
談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準(zhǔn)備）
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)
談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
�。�1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
�。�2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
�。�3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
�。�4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的`一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
�。�5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)
談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
�。�1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
�。�2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。
�。�3）全班匯報(bào)，展示不同的方法。
�。�4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由
小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應(yīng)用
談話：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決�，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
�。ń鉀Q剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
談話：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了蜜蜂王國(guó)，了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。這節(jié)課你有什么收獲呢？
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
《窗》教案設(shè)計(jì)9
年級(jí)：初二科目：語(yǔ)文姓名：
窗泰格特
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、人性的美與丑
2、精巧的構(gòu)思；對(duì)比的描寫。
3、精練、含蓄的語(yǔ)言
二、預(yù)習(xí)
消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）
栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動(dòng)（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）
氣喘吁吁（xū）爭(zhēng)奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動(dòng)大驚小怪
新課教授
一、導(dǎo)入新課：
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ�。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)泰格特的小說(shuō)《窗》。
二、整體把握課文并深入分析文章。
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)
小小說(shuō)《窗》通過(guò)對(duì)同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
開(kāi)端：關(guān)系融洽
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：光禿禿的一堵墻
2、小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)對(duì)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）
3、這兩個(gè)人物形象你最想評(píng)論的是哪一個(gè)人物形象？你對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。
靠窗的病人。
他是一個(gè)心胸寬廣的人。因?yàn)樗约旱牟∫埠苤兀撬刻靾?jiān)持講不存在的'美景來(lái)鼓勵(lì)不靠窗的病人，減輕他的痛苦。
他是一個(gè)樂(lè)觀的人。熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人（他看到的其實(shí)什么也沒(méi)有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動(dòng)而美麗）
他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。他兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見(jiàn)他意志堅(jiān)強(qiáng)
他是一個(gè)關(guān)心他人、善良的人。一個(gè)心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰(zhàn)勝病魔的精神力量。）
不靠窗的病人。
他是一個(gè)自私的人�？看暗牟∪伺c他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵(lì)他，帶給他快樂(lè)。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實(shí)現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。
他是個(gè)心胸狹隘、自私的、冷酷無(wú)情的人�？看暗牟∪税胍狗覆�，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護(hù)士就會(huì)趕來(lái)，可是他紋絲不動(dòng)，見(jiàn)死不救。他見(jiàn)死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來(lái)成全自己。
他是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。（三個(gè)為什么？）
小結(jié)：一個(gè)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命沒(méi)錯(cuò)，退一步說(shuō)，有點(diǎn)自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來(lái)達(dá)到個(gè)人的目的。
4、通過(guò)窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運(yùn)用什么手法來(lái)塑造人物的呢？有何作用？
對(duì)比（課文中兩個(gè)人物的對(duì)比非常鮮明，在對(duì)比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出）
5、從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？
從情節(jié)看，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)的，是線索。
從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過(guò)這個(gè)“窗”，我們看到了兩個(gè)病人的完全不同的靈魂。
6、好的作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更加激越騰飛�！八吹降闹皇枪舛d禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受是什么？
結(jié)尾發(fā)人深�。p人利己的人不配享受美好世界的風(fēng)光。作者給他安排了一個(gè)無(wú)法窺見(jiàn)美、領(lǐng)略美的報(bào)復(fù)性的結(jié)果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感受美、體現(xiàn)美的均等機(jī)遇。這樣的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。
7、小說(shuō)內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？
在生活中做一個(gè)心胸寬廣、關(guān)心別人的人。
用自己美好的心靈去對(duì)待我們周圍的每一個(gè)人。
熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，也愛(ài)他人。
在生活中做人不可太自私，不可只顧個(gè)人利益。
心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界。
三、拓展延伸
創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)、懊悔）
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。
四、小結(jié)
小小說(shuō)《窗》通過(guò)對(duì)同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。
五、教后記。
推薦課外讀物：
歐.亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》
栗良平《一碗陽(yáng)春面》夏洛蒂.勃朗特《簡(jiǎn).愛(ài)》
老師寄語(yǔ)：
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥�、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！愿我們的生活越來(lái)越美好！
《窗》教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
1和0的乘法
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生利用乘法解決問(wèn)題的能力。
2、掌握1和0的乘法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握1和0的乘法
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課魔術(shù)師為大家變出了好多寶葫蘆，大家想知道今天魔術(shù)師又給我們帶來(lái)了什么魔術(shù)嗎?
二、探究新知
1、出示課件，你能提出什么問(wèn)題?
2、學(xué)生思考，小組交流。
3、原來(lái)三頂帽子中一共有幾只鴿子？
1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）
現(xiàn)在三頂帽子中一共有幾只鴿子？
0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）
4、（在此應(yīng)該先補(bǔ)充一些關(guān)于1和0的'連加算式，讓學(xué)生改寫成乘法，然后讓學(xué)生分別觀察關(guān)于1和0的乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、試一試
1、第9頁(yè)自主練習(xí)1
�。ǎ�+（）+（）+（）=（）（棵）
�。ǎ粒ǎ�=（）（棵）
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）=（）（個(gè)）
（）×（）=（）（個(gè)）
2、自主練習(xí)2
�。�1）吊椅上現(xiàn)在坐了多少人？
�。ǎ�+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）
（）×（）=（）（人）
�。�2）你還能提出什么問(wèn)題?
�。�3）小組交流。
3、數(shù)蘋果
每盤有（）個(gè)蘋果，有（）盤，一共有（）個(gè)。
�。ǎ粒ǎ�=（）（個(gè)）
四、你學(xué)會(huì)了嗎？
1、課件展示情景圖。
2、你能提出什么問(wèn)題？
3、解答上述問(wèn)題。
五、豐收?qǐng)@
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
教學(xué)反思
學(xué)生善于觀察但不善于歸納，總結(jié)1和0的乘法規(guī)律時(shí)有困難。
《窗》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
2.通過(guò)人物形象的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
3.品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預(yù)習(xí)。正音正字。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導(dǎo)：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請(qǐng)根據(jù)事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認(rèn)為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因?yàn)開(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的美好景象，以激勵(lì)自己與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè)于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的`風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì)是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
四、寫法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對(duì)的形象。小說(shuō)在描寫這兩個(gè)人物時(shí)對(duì)比十分鮮明，請(qǐng)找出課文中的對(duì)比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對(duì)比。
明確：
3、探究結(jié)尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
五、拓展延伸
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(2)請(qǐng)寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
《窗》教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
教學(xué)方法：
誦讀、賞析
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入：
早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
二、 賞析“窗”的美點(diǎn)
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎�？上攵欢ㄓ凶约邯�(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
1、題目
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
2、寫法
（1）對(duì)比。
人物的對(duì)比
明確：靠窗的.人： 樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之�！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心�！毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美
不靠窗的人：禿墻一堵
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫窗外的美景呢？這些細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)發(fā)展上有什么好處？
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景�？梢�(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋�(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎�，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
（2）一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代
3、結(jié)尾
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
《窗》教案設(shè)計(jì)13
一、認(rèn)真審題，明確題意。
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
二、確定中心，選好材料
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
三、例文
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷希诖诵麚P(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
她的性格超活潑。說(shuō)到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵，所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就起臭兒，來(lái)個(gè)大概，然后
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺(jué)得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
四、修改
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的`“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕?ài)文學(xué)，愛(ài)寫作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
本文通過(guò)第三人稱，介紹了“我”的特點(diǎn)，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個(gè)性鮮明寫真，內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該在加以揣摩，更好凸現(xiàn)主體
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
《窗》教案設(shè)計(jì)14
1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析小說(shuō)
教學(xué)用具：題簽
教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討
授課類型：自讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀賞一下資本 主義 社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）
板書(shū)課題：窗 （0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>。0.5分鐘
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問(wèn)：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑
問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書(shū)：三要素
問(wèn)：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然 小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的。（1分鐘）
問(wèn)：通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的'主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）
①者用什么方法刻畫(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？ ②獨(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）
�、�、交流刻畫(huà)人物形象的方法
�、佟⑿睦砻鑼� ②、故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、�、人物形象 通過(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。
⑵、病人講述的公園景象的作用。
�、�、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
�、�、借以打發(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對(duì)方病友；更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通 過(guò)這篇小小說(shuō)，再結(jié)合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
�、牌绦�；
�、埔孕∫�(jiàn)大；
�、菢�(gòu)思巧妙。表現(xiàn)：
�、僖圆∪俗鳛橹魅斯�
�、诮Y(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)（10分鐘）
閱讀短文<<共同的秘密>>，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
七、布置作業(yè) （1分鐘）
以<<生日>>為題，寫一篇600字左右的小小說(shuō)
《窗》教案設(shè)計(jì)15
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)自主觀察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)。 2、能有序地觀察畫(huà)面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。 3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)自主觀察畫(huà)面，較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、能有序地觀察畫(huà)面，理解故事情節(jié)的發(fā)展。
3、能安靜地傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，并積極思考。
【活動(dòng)重點(diǎn)】能夠自己觀察畫(huà)面，講述故事內(nèi)容。
【活動(dòng)難點(diǎn)】了解看圖的方法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小兔手偶一個(gè)；
2、PPT：《小兔家的窗》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師出示小兔手偶，引發(fā)幼兒興趣。
1、師（模仿小兔的語(yǔ)氣）：小朋友，你們好！見(jiàn)到你們真高興！可是我遇到了一個(gè)難題還沒(méi)解決，我真著急啊！
2、師：小兔的難題是什么呢？我們一起來(lái)欣賞《小兔家的窗》。
二、教師同時(shí)出示四幅圖，引發(fā)幼兒觀察，并嘗試講述畫(huà)面的主要內(nèi)容。
1、教師提問(wèn)，讓幼兒明確看圖的方法與要求。
師：這張掛圖上有四幅圖，我們應(yīng)該怎么看？看圖時(shí)應(yīng)該注意些什么？（仔細(xì)看看圖上有什么、在什么地方、發(fā)生了什么事情等）
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容大膽得進(jìn)行想象、講述和補(bǔ)充同伴的發(fā)言。
師：你在畫(huà)面上看到了什么？你想說(shuō)些什么？
3、教師引導(dǎo)幼兒依次觀察圖片，在幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的提問(wèn)。
師：（出示圖1）圖上有誰(shuí)？小兔用什么蓋了一間房子？房子缺什么？圖上是什么季節(jié)？冬天到了，小兔住在房子里覺(jué)得怎么樣？她會(huì)怎么想呢？
4、師：（出示圖2）小兔走到哪里？看到了什么？她搬來(lái)了什么？當(dāng)什么用呢？裝上了窗戶，小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣呢？
教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較完整、連貫的講述，注意豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)，如“大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹、凍得直發(fā)抖”等。
5、幼兒自由結(jié)伴，練習(xí)較完整、連貫地講述圖片內(nèi)容。
6、師：春天來(lái)了，天氣怎么樣了？小兔家的窗會(huì)怎么樣呢？
三、繼續(xù)觀察最后一幅，引導(dǎo)幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。
1、師：（出示圖34）這兩幅圖上有什么？發(fā)生了什么？說(shuō)說(shuō)看。
2、鼓勵(lì)個(gè)別幼兒大膽地在集體面前講述，其他幼兒補(bǔ)充。
3、師：春天來(lái)了，小兔家的窗怎么樣了？誰(shuí)來(lái)了？他會(huì)對(duì)小兔說(shuō)些什么？
四、引導(dǎo)幼兒完整、連貫的講述四幅圖的內(nèi)容。
1、師：我們能不能將這四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
2、師：現(xiàn)在你們知道小兔遇到的難題是什么嗎？
3、師：除了熊貓的.方法，小兔還可以用什么做窗戶呢？（引發(fā)幼兒討論與想象，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)）
【活動(dòng)延伸】
師：看看我們教室里的窗戶是用什么做成的？那為什么不用小朋友剛說(shuō)的磚頭、木頭等呢？（引導(dǎo)幼兒了解玻璃是透光、牢固的）
附故事：小兔家的窗
小兔用大蘿卜蓋了一間房，可窗戶還沒(méi)有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷，大雪飄呀飄，大風(fēng)吹呀吹，吹進(jìn)了小兔的屋子里，小兔冷得發(fā)抖。它看看窗戶說(shuō)：“我得找樣?xùn)|西來(lái)?yè)鯎躏L(fēng)�！�
它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風(fēng)雪，小兔真高興。
春天來(lái)了，天氣暖和了，小兔從外面回來(lái)，看見(jiàn)窗戶上的冰不見(jiàn)了，地上有一灘水。小兔急得哭了。
熊貓走來(lái)，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成了水，你快去找塊玻璃裝在窗框上吧！”
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