小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆
在學(xué)習(xí)和工作中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。你見過的隨筆都是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆1
站上講臺也有一個多月的時間了,每節(jié)課我都會充滿信心的走進教室,很想有激情的將這節(jié)課上好?墒敲看味紩系膩y起八糟,自從上次上完公開課,聽完前輩老師們給我提出的建議,我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學(xué)問。課堂提問既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),這都需要教師掌握好課堂提問的策略。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段,是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一,如何來發(fā)問才能引起學(xué)生的注意?如何發(fā)問才能不讓一年級的學(xué)生答非所問?那次上公開課上的是一年級的數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》,這節(jié)課我自己感覺準(zhǔn)備的很充分,我也有信心能上好這幾節(jié)課?墒蔷驮谖业牡谝粋提問時,學(xué)生的'回答完全不是我預(yù)期的效果。我的提問時“同學(xué)們你們早上幾點在干嗎?”學(xué)生的回答是五花八門,以至于我無法控制住......課后我深刻的反思了一下,突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要。
在實際教學(xué)中,教師往往不太注意課堂提問的藝術(shù)和技巧,影響了學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)效果,使課堂提問產(chǎn)生一些誤區(qū),其表現(xiàn)形式如下:
1、表面熱鬧,華而不實,一問一答,頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設(shè)計為師問眾生答,如:“答案等于幾?”“是不是?”“對不對?”“好不好?”等,這類問題的提出,教師只關(guān)注結(jié)果是什么,而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的機會。
2、提問離題遙遠(yuǎn),脫離學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,啟而不發(fā)。
3、提問無目的,隨心所欲,淡化了正常的教學(xué)。提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案,排斥求異思維。
通過各種學(xué)習(xí),結(jié)合以上的反思,我對小學(xué)數(shù)學(xué)提問技巧有了新的、飛躍般的認(rèn)識:
首先,提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵提問要抓住關(guān)鍵所謂關(guān)鍵,是指教材的重點和難點,在教材的重點處提問,重點就會突出,在教材的難點處提問,難點就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進行思考,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高課堂教學(xué)。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的'相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上,而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展,它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁,因此,教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點,促使學(xué)生由此及彼,由未知轉(zhuǎn)化為已知。
其次,提問要想抓住學(xué)生的年齡段所呈現(xiàn)出來的心里特點。一年級的學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象,所以我們提問時,要特別注意方法和技巧,語言要生動、形象、具體,有一定的啟
發(fā)性,同時要針對學(xué)生掌握知識的實際和接受能力,不能太難或太易,否則會事倍功半。
再次,提問時,可以把教材的內(nèi)容與一定的童話故事或?qū)嶋H事例有機的結(jié)合起來,適合一年級的學(xué)生的心里。這樣學(xué)生就會輕松愉快地理解知識。
教師的職業(yè)人種而道遠(yuǎn),想要成為一名優(yōu)秀的老師,需要加倍的努力。
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆2
培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對的工作。教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己,做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n,對待學(xué)生一視同仁,異常要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),往往異常需要得到教師的指導(dǎo)和愛護,這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重,不敢接近教師,更沒膽量向教師討教各種問題,所以教師要選一些適宜的時間多關(guān)心他們,多對他們進行鼓勵,并讓他們回答一些簡單的問題,從而讓他們建立自信心。
經(jīng)過這樣,讓“學(xué)困生”明白,學(xué)習(xí)有困難不要怕,要進取應(yīng)對困難,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺,步入學(xué)生中間,甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。異常是當(dāng)安排討論問題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時,我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控本事差,就會在哪兒玩。就這些情景,我上課時,就盡量的離開講臺,在學(xué)生的.座位之間適時走動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差或玩耍時,就立刻到他們身邊提醒,有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣,使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自己,于是就慢慢努力克制自己的不好習(xí)慣了。強化良好習(xí)慣養(yǎng)成。
我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生,對數(shù)學(xué)課不感興趣,因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題,所以對于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來說更是感到頭痛,作業(yè)總是不能按時完成,就算特意留他們下來做,也很難完成,他們的如此態(tài)度,對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情景,我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組,讓組員之間相互幫忙,促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促,養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個體差異。針對不一樣的學(xué)生,設(shè)計出各種不一樣的激勵的評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)時,“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評價,作業(yè)及練習(xí)的
難度也如此;對于優(yōu)秀學(xué)生,我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之,對不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表揚激勵,“學(xué)困生”就以往來說,很少得到表揚,之后能與其他學(xué)生一樣時常的到教師的鼓勵,他們變得自信多了,數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆3
安全教育是小學(xué)教育永恒的話題,小學(xué)是幼兒集體的場所,無論教師怎樣注意,也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為小學(xué)長期的教育內(nèi)容,僅僅通過幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“四杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來接,絕不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧,不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的等。通過這些與生活有機的滲透,對如何處理好教育活動與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用,例如游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是小學(xué)主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低,行為缺乏理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的活動,則可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中會幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的.。如果僅僅為了安全,安全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒的成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力!
作為幼兒教師,在孩子的安全問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在小學(xué)平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立安全意識,保證幼兒的安全和健康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆4
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥,尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動、豐富,不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課,仍會讓你收獲到意想不到的歡樂。學(xué)生學(xué)得也簡便,自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事,只要有了興趣,才能認(rèn)真地對待事情,才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自己的看法
第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣,自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師,利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”,從中有很多常識,如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的,它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的,在課堂上有意識地滲透給孩子們,他們會被數(shù)學(xué)課的.豐富而吸引,自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二,從生活中捕捉數(shù)學(xué),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切,很有用處,而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活,僅有從實際出發(fā),才能便于操作,容易理解,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時,真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體,用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有,在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用,完全能夠在課堂上讓學(xué)生動手做一做,換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進生活并不難,只要我們用心去琢磨,自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué),就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題,自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué)課。
第三,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體,每一個知識的學(xué)習(xí)和理解,應(yīng)當(dāng)做到:學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做,學(xué)生能說的必須讓學(xué)生說。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”,全部知識都要由教師一個人來和盤托出,學(xué)生只能被動理解,這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,更談不上創(chuàng)新,探究了。另外在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會,多一些成功的體驗、收獲的歡樂。
總之,課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方;課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方;課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué),相信會有這樣的課堂,讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆5
初為人師,經(jīng)驗極少。在學(xué)校里,教學(xué)方面要向他人學(xué)習(xí);班級管理方面也要學(xué)習(xí);為人處事還要學(xué)……要學(xué)的很多,舉不詳盡。可能這就是新教師的“新”字所在吧。
這學(xué)期,我擔(dān)任學(xué)校一至六年級的安全教學(xué)工作,握著這份工作,“責(zé)任”二字讓我不由顫抖。
孩子,兩個字分量很重。他們時而天真,時而活潑,時而任性。他們的成長牽系著每個老師和家長的心。孩子是天真的,對任何事情都感興趣,即使某件事是危險的,他們也不能分辨,有時就算孩子們心里知道安全的重要性,但是在實際行動中,尤其是玩的時候,“安全”會被他們拋在腦后。此時的老師便搖身一變成為“警鐘”督促他們遠(yuǎn)離危險。
在短短的兩個星期里,我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己的.變化。以前的自己幾乎從來不看新聞,現(xiàn)在的我卻很關(guān)注新聞,留意任何一件安全事故,讓這些事來警示自己,也把這些作為自己平時課堂上的小案例、小題材。現(xiàn)在的自己,在平時的言語中,“安全”二字便成了我的口頭禪和基準(zhǔn),任何事的前提都是圍繞“安全”展開。
在本學(xué)期里我打算開展了很多安全教育活動,通過看短片,安全知識競賽,學(xué)生自己完成手抄報等等形式宣傳安全。讓孩子們了解一些安全知識,學(xué)會保護自己。讓危險遠(yuǎn)離他們。
教師的工作是艱辛的,對學(xué)生的安全教育可謂“任重而道遠(yuǎn)”。我正在摸索中繼續(xù)前進。
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆6
一跨進教室,只見小吉拿著一包糖向我走來,我還以為她要檢舉哪位同學(xué)帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前,雙手捧著那包糖說:“老師,我請你吃糖!蔽毅蹲×耍溃骸澳憬憬憬Y(jié)婚了?不對呀。你又沒姐姐……”“老師,是我公公家的女兒結(jié)婚了,奶奶去喝喜酒拿回來好多糖啊,我想把這包送給你!薄芭,謝謝啊!”我邊說邊琢磨著,我該不該收下她的禮物呀?拒絕,不好意思吧,這可是小吉的一片心意哦;收下,也不好吧,都說了不能帶零食,不能吃零食,我收下了不就意味著我這個老師食言了……朗讀聲早已停止,學(xué)生們都注視著我倆,我真是兩難呀,可我不能影響學(xué)生的早自習(xí)呀。先收下小吉的.禮物再說吧。我就在全班學(xué)生的注視下收下了小吉的禮物,把它放在講臺的抽屜里,然后讓學(xué)生繼續(xù)早讀。
收了小吉的這份禮物,我該怎么做呀,況且全班學(xué)生都看到了這一幕,我得想個好計策。對了,獨樂樂不如眾樂樂吧,我決定把小吉的這份禮物分給全班同學(xué),讓學(xué)生和我一起分享受這份“愛”。那么多同學(xué)怎么分呢?自己再去買些吧,算是搞個小小的活動,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之余輕松片刻。說干就干,第三節(jié)課的下半節(jié)課,我就借小吉的名義把快樂和大家一起分享?粗鴮W(xué)生有說有笑,完全忘記了學(xué)習(xí)的煩悶,我的心情格外舒暢。學(xué)生自然而然知道享受之后就得更加努力了。
多謝小吉的這份禮物,讓我感受到了學(xué)生對我的愛,也讓學(xué)生們快樂相伴好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師教學(xué)教育隨筆7
不知不覺已經(jīng)擔(dān)任203班班主任2個多月了,抓班級質(zhì)量感覺應(yīng)當(dāng)是從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生這幾個方面抓起,還好學(xué)習(xí)方面沈教師、陳教師抓得嚴(yán),我就能夠一心抓我班的紀(jì)律與衛(wèi)生。我班是學(xué)校里數(shù)得著的紀(jì)律差、衛(wèi)生亂,當(dāng)然孩子是相當(dāng)聰明,之前有次學(xué)校規(guī)定學(xué)生課間不能跑。我又根據(jù)我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學(xué),借過下課時,班級學(xué)生讓我哭笑不得,學(xué)生做游戲雙手交叉貼于胸前,用胳膊肘碰別人,不跑了,改成跳,你有多少種措施,孩子們就有多少種鉆空子的方法,當(dāng)然這個制度,我是持中立態(tài)度的'。
說說班級紀(jì)律,最近采用一種每課一評價的評價表,教師每節(jié)課打分,分別是5,3,1,若全部都是5,那能夠獎勵一節(jié)課的自由支配時間,每有一個3分,就有這一節(jié)課的5分鐘教師支配時間,超過8個,就是一節(jié)課教師支配時間。第一周試行時,超過10個3顆星,所以我來了個先甜,給學(xué)生們點兒甜頭,并分配好紀(jì)律組長,進行監(jiān)督。第二層是月獎勵紀(jì)律最好的大組成員每人獲得代幣5枚,兩個方面同時進行,并進行頒獎典禮,學(xué)生印象比較深刻,每一天早上我都會反饋前一天的紀(jì)律情景,兩個月過去了,好了異常多,尤其是在課堂上,好了很多。
針對個別學(xué)生,異常是后進生,采用多鼓勵,發(fā)現(xiàn)一點兒有點兒就拼命表揚的方式,多多少少有些效果,“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
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