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《角的分類》評課稿2篇[薦]
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《角的分類》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《角的分類》評課稿1
今天我聽了符老師上的《角的分類》一課，我感到下面幾點處置得較好：
（1）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖是《角的分類》，但教學(xué)的重點確是認(rèn)識兩種特殊的角：平角和周角。記得一位教育家說過：“讓學(xué)生聽了就忘卻了，讓學(xué)生看了就會記住了，讓學(xué)活潑手做了才是真正學(xué)會了。”為了讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識的過程，符老師沒有像書上的例1那樣，直接出示平角和周角，而是在設(shè)計時以學(xué)生已有的.知識和學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到跳一跳摘蘋果的樂趣。
�。�2）數(shù)學(xué)概念，學(xué)生控制起來較難。為了突破教學(xué)難點，符老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平角時，讓學(xué)生利用手中的活動角進(jìn)行展示，在動手操作中讓學(xué)生明確地感受到平角與所學(xué)的直線之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生感受到平角為什么叫做平角。
�。�3）體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，特殊是新知識，是通過學(xué)生的察看、剖析、討論，總結(jié)出來的。
不過本人也有幾點不同的見解：
（1）如果老師能注意每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能涌現(xiàn)的情況，站在學(xué)生的角度去思考，注意學(xué)習(xí)的角度，信任這堂課會更精彩。
�。�2）學(xué)生把角按必定的次序分類只是進(jìn)行了文字上的分類，如果老師這時能組織再用活動角按必定的次序分別演示各類角，那么必定給學(xué)生留下的印象更深入。
�。�3）如果在學(xué)完平角和
《角的分類》評課稿 一、 通過演示和操作，使重點和難點認(rèn)識到位 本節(jié)課的重點是理解銳角、直角、鈍角、平角和周角這5種角之間的關(guān)系。陳考試預(yù)設(shè)學(xué)生對周角的知識是難理解的，他通過課件演示，邊演示邊讓學(xué)生說說這是什么角，不僅認(rèn)識了周角的形成，同時鞏固了銳角、直角、鈍角及平角。 二、 設(shè)計的問題有助于學(xué)生的思維發(fā)展和知識的.拓展 本節(jié)課對于學(xué)生而言認(rèn)識平角是一重點也是難點，陳老師在讓學(xué)生認(rèn)識平角后，拋出一個問題：有人說平角就是一條直線，你認(rèn)為對嗎？加深了學(xué)生對直線和平角之間關(guān)系的認(rèn)識。 三、 結(jié)合生活中的原型來幫助理解平角和周角 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。陳老師通過多媒體圖片展現(xiàn)了很多與生活有關(guān)的平角和周角的知識，來幫助學(xué)生理解平角和周角，使數(shù)學(xué)知識得到了很好的延伸。 對陳老師這堂課我有一點想法：在教學(xué)平角形成時如果借用活動角，更加直觀，學(xué)生也好理解。其次，在要求學(xué)生試試畫平角時，如果先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，再說說怎么形成的，再畫一畫，可能對下節(jié)課的畫法起到一個鋪墊的作用。最后，在學(xué)習(xí)完周角，也可以拋出一個問題：周角是一條射線對嗎？讓學(xué)生討論，加深對射線和周角關(guān)系的認(rèn)識。 【《角的分類》評課稿】相關(guān)文章： 《角的分類》評課稿04-19 《角的分類》評課稿6篇06-30 《角的分類》評課稿6篇（優(yōu)秀）09-15 [實用]《角的分類》評課稿6篇09-15 三角形的分類評課稿10-17 三角形的分類評課稿[經(jīng)典]12-02 《三角形的分類》評課稿10-17 《三角形的分類》評課稿10-30 三角形分類的評課稿06-20《角的分類》評課稿2