【必備】歷史說課稿4篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的歷史說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史說課稿 篇1
一、教材結構分析
這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰(zhàn)的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰(zhàn)”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統(tǒng)治者在海外拓展上的不同態(tài)度：明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰(zhàn)。
二、學生分析
借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發(fā)他們學習的熱情。另外，經(jīng)過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發(fā)展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。
三、教學分析
這節(jié)課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰(zhàn)、以史為鏡。
[鄭和下西洋]：本節(jié)課的主題是“來自海上的挑戰(zhàn)”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的'論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統(tǒng)治者對海外探索的嘗試與拒絕。
在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節(jié)約時間、而且有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，體現(xiàn)有效課堂教學中的生本化標準。
[面臨的挑戰(zhàn)部分]：這部分內容是本節(jié)課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統(tǒng)治者對西方殖民者的到來所持的態(tài)度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態(tài)度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。
在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經(jīng)濟等領域帶來那些挑戰(zhàn)，并將明清時期的中國放到世界歷史發(fā)展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。
教學中，我要求學生從科技、領土以及經(jīng)濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰(zhàn)的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。
[以史為鏡]：這部分內容是本節(jié)課的拓展，也是本節(jié)課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現(xiàn)實，為現(xiàn)代化建設出謀劃策。
四、不足之處
1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。
2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發(fā)揮的機會。
3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。
歷史說課稿 篇2
尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標準》的要求和本課的特點，以及九年級學生學情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。
一、教材分析
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現(xiàn)實意義的政治關系史，對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學目標
根據(jù)上述對教材內容的分析，以及《課程標準》的要求，并結合學生現(xiàn)有的認知能力，我將本課教學目標設定為：
1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約建立的`事實
2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)
3、能正確認識冷戰(zhàn)的影響
三、教學重難點
根據(jù)本課的教學目標，教學內容和九年級學生的認知特點，我將本課教學重難點確定為：
重點：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時也是學習本課乃至本單元的基礎。
難點：對冷戰(zhàn)的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制，很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學法
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現(xiàn)今的課堂教學越來越注重學生的主體性，因此我根據(jù)“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，并結合教學內容和學生特點，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。
（二）學法
并根據(jù)九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。
五、教學過程
（一）鞏固與提問（4分鐘）
為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學生復習上一節(jié)課的內容。然后提問重點問題，使學生迅速集中精力投入到學習中。
�。ǘ⿲胄抡n（5分鐘）
節(jié)選紀錄片《突破柏林墻》為導入，通過震撼的畫面，設置情境，激發(fā)學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發(fā)學生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關系的幽默形象比喻，進一步過渡到本課學習。
�。ㄈ┲v授新課（25分鐘）
本節(jié)課采取小組合作學習的方法，以激發(fā)學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內容，我的新課講授將分三部分展開。
第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點）
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架，給學生兩分鐘時間，據(jù)此再次熟悉課本內容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內容。通過此環(huán)節(jié)使學生熟悉課本內容，進入積極的學習狀態(tài)。
2．框架補充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導學生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答，其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學生的自學和分析問題的能力。
3. 引用材料，使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內容，并通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內容。在此過程中老師巡視，參與討論并個別指導。在學生歸納發(fā)言的基礎上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學生討論歸納（PPT）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進行升華。
�。ㄋ模┬〗Y鞏固（5分鐘）
依據(jù)本課的結構，通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出，學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好，再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。
（五）隨堂檢測（5分鐘）
在PPT上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學生回答，使學生參與到課堂活動中來，并了解他們知識掌握情況。
�。┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
通過適當?shù)恼n后練習幫助學生鞏固本課所學知識，查漏補缺，我通過批改作業(yè)認識到本節(jié)課教學疏漏處，于下節(jié)課開頭進行復習鞏固時可以完善。
六、板書設計
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下。
七、教學反思
我以圖文資料、創(chuàng)設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化，之后設置問題開展課堂討論辯論，鼓勵學生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當然，在正式教學過程中也會出現(xiàn)很多不足之處，我會及時進行反思。
歷史說課稿 篇3
一、 教材
(一)教學內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠古居民的演變發(fā)展過程，具有時序性和邏輯性。
(二)教學內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
根據(jù)課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：
(三)教學目標
1、知識與能力
通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的'人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發(fā)展進步的過程。
2、過程與方法
學生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價值觀
通過學習本課，培養(yǎng)同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：
(四)教學重難點及依據(jù)
重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特征及其生活狀況。
依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特征和生活狀況的掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。
依據(jù)：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別，學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發(fā)展�；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展與進步。
二、 教法
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學們可以喜歡!
歷史說課稿 篇4
說課內容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世
一、說教材
1、教材地位
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課的教學內容。 隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些調整：《開元盛世》一課主要內容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。
2、教學目標：
1、基礎知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料， 進行信息加工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。
3.本課重點及處理： “盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內容分析開元盛世的社會情景，利用課本內容指導學生閱讀教材內容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。
4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結構、原理和先進性的理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的'概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。
二、說學生：
我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”。
三、說教法
結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
四、說學法
學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力；一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一。
五、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：
教學過程：
�。◤土暎┨釂枺和瑢W們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節(jié)內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？這樣可通過復習上一節(jié)內容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。
�。▽耄┯枚鸥υ姟稇浳簟穭�(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會繁盛到何等景象？導入新課
一、開元之治
1、指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。
2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方？列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。
1、利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。
2、指導學生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經(jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣。
3、 曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。
4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。
5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
小結：通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即 “開元盛世”。
三、指導學生討論如何評價唐玄宗
通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。
課堂小結：
應掌握一、二、三、四，即：
一個歷史人物——唐玄宗
二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”
三個方面成就——農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術
手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷
商業(yè)“一市”：長安
四個世界之最——①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車
�、谔掌餍缕诽迫�
�、圩畲笞罘比A都城長安
④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》
這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。
習題練習：（媒體展示）習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。
板字設計：
開元之治 改革措施
影響——開元之治
開 修建水利工程
元 農(nóng)業(yè) 方面 農(nóng)耕技術提高、蔬菜品種增加
盛 農(nóng)業(yè)工具的改進與創(chuàng)新:：轅犁、筒車
世 盛世經(jīng)濟的繁榮 手工業(yè)方面 絲織業(yè)
陶瓷業(yè)
商 業(yè)：
評價唐玄宗
板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)。
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