【精品】歷史說課稿三篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的歷史說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史說課稿 篇1

　　我今天說課的課題是人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課第二框《商人的地位變了》。

　　一、說教材和課標(biāo)

　　本課從商人的經(jīng)營地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和貴族經(jīng)濟(jì)地位的變化以及農(nóng)民角色的轉(zhuǎn)變，描述了工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟(jì)政策、階級(jí)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系。說明了生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的興起和發(fā)展給人類社會(huì)帶來巨大的變化等相關(guān)知識(shí)，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。所以本課教學(xué)內(nèi)容在教材中處于承上啟下的地位。

　　與本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：

　　4－3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。

　　4－5綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。

　　二、說學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手工工場(chǎng)的特點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)工商業(yè)的興起改變農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌已有初步的認(rèn)識(shí)和了解，但還缺乏對(duì)歷史事件全面的分析能力和橫向的比較能力。因而本課教學(xué)應(yīng)溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；同時(shí)創(chuàng)設(shè)思辨歷史情境，提高學(xué)生思辨能力；模擬歷史情境，提高學(xué)生全面分析和比較歸納歷史事件的能力，使學(xué)生的思維和理解不斷深入。

　　八年級(jí)學(xué)生正值青春期，活潑、好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)、有一定的想象力、創(chuàng)造力，具備一定的綜合分析能力，有較高的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。因而本課的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思緒狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　初中學(xué)生雖已經(jīng)歷過合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的能力及小組思想概括和表達(dá)能力有待提高，因而教學(xué)應(yīng)注意將合作學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，通過小組合作討論、代表發(fā)言的方式培養(yǎng)其小組思想概括表達(dá)能力和合作精神

　　三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)情設(shè)計(jì)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、了解伊麗莎白女王的重商政策，理解其重商政策對(duì)商人地位的影響；

　　2、了解貴族沒落的情況；

　　3、理解新的社會(huì)階層的誕生：早期的資產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)。

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、通過引入小說《威尼斯商人》、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本圖5－5以及“富格爾寫給國王的信”、尋找伊麗莎白一世的措施等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通過溫故知新、問題思考、材料分析、歌謠感悟，知識(shí)小結(jié)，課外拓展、課堂小結(jié)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受生產(chǎn)力的提高對(duì)人類生活變化、社會(huì)地位改變的過程；領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系；理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會(huì)變革的道理。

　　四、說重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是商人地位發(fā)生改變。理由是隨著西歐工商業(yè)的發(fā)展，商人地位發(fā)生巨大的變化，這最終導(dǎo)致了貴族和農(nóng)民階層的變化。

　　難點(diǎn)是新的社會(huì)階層的產(chǎn)生和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。理由是社會(huì)階層和社會(huì)結(jié)構(gòu)這些概念比較抽象，對(duì)初中學(xué)生來說，較難理解。

　　五、說教法與學(xué)法

　　1、教法選擇

　　新課程極力倡導(dǎo)“自主—合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過程。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的積累以及積極的情感體驗(yàn)。本課教學(xué)中我主要運(yùn)用情境體驗(yàn)法、角色體驗(yàn)法和對(duì)比教學(xué)法等，采用前兩種教法的理由是激發(fā)學(xué)生興趣與思維，努力讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效問題，使教學(xué)有的放矢，順利達(dá)成課標(biāo)要求。采用對(duì)比教學(xué)法則主要為了強(qiáng)化知識(shí)之間的對(duì)比，從而對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深入、透徹。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　合作討論法：小組成員在一定的合作任務(wù)的指引下，通過發(fā)表和交流個(gè)人觀點(diǎn)，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，提升問題解決的水平。教師提供四個(gè)任務(wù)情境，小組可任選其中一個(gè)，突現(xiàn)小組討論話題選擇的自主性。

　　在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。

　　六、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、教學(xué)思路：本課教學(xué)落實(shí)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性的教學(xué)理念，重組教材內(nèi)容，運(yùn)用模擬歷史的教學(xué)情境使學(xué)生感受富商的“牛氣沖天”，理解西歐各國君主“力排眾議，牛力推行重商政策的原因，體會(huì)貴族”無力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尷尬，，感受農(nóng)民做牛做馬的無奈。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解社會(huì)各階層發(fā)生的深刻變化。

　　2、教學(xué)過程

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　【溫故知新】

　　出示問題：西歐手工工場(chǎng)的出現(xiàn)給人類社會(huì)帶來哪些方面的變化？

　　學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：手工工場(chǎng)的出現(xiàn)不僅改善了人們的生活，促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，提高了生產(chǎn)效率，出現(xiàn)新產(chǎn)品。還促使整個(gè)社會(huì)的階層、階級(jí)結(jié)構(gòu)等發(fā)生了變化。其中最顯著的變化是什么？

　　在師生討論中引出課題。

　　學(xué)生自由回答。

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的.聯(lián)系，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和愿望。

　　新課教學(xué)

　　【談一談】

　　【寫一寫】

　　【比一比】

　　【填一填】

　　【演一演】

　　【悟一悟】

　　多媒體導(dǎo)入莎士比亞著名小說《威尼斯商人》；讓學(xué)生談?wù)剷�中�?duì)威尼斯商人安東尼奧的描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)輿論及小說、劇本對(duì)商人怎樣的態(tài)度？

　　多媒體提供任務(wù)情景后問：國王欠富格爾巨額錢款沒有及時(shí)歸，請(qǐng)你扮演16世紀(jì)歐洲的富商富格爾，要寫了一封信給國王討還欠款。寫好后要求思考要用什么樣的語氣來把信讀出來？然后回答為什么能用這種語氣？

　　出示材料：英國、法國和中國對(duì)工商業(yè)所采取的不同政策的材料

　　要求學(xué)生回答：1、不同的商業(yè)政策對(duì)商人的地位有什么影響？

　　2、商人地位的變化，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響？

　　3、不同的商業(yè)政策會(huì)導(dǎo)致怎樣不同的影響？

　　多媒體出示：

　　商人的變化體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　經(jīng)營方式的變化

　　政治地位的變化

　　經(jīng)濟(jì)地位的變化

　　學(xué)生閱讀情景材料并回答。

　　學(xué)生思考后寫信，討論交流回答。

　　學(xué)生思考并自由回答，相互補(bǔ)充。

　　學(xué)生閱讀課本后進(jìn)行歸納，小組合作完成。

　　學(xué)生觀看表演并體會(huì)貴族地位的變化。

　　學(xué)生閱讀感悟農(nóng)民地位的變化，自由回答。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歸納材料的能力。

　　整個(gè)過程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教學(xué)原則，學(xué)生通過交流討論獲得知識(shí)和共同進(jìn)步，而不是死記硬背教師提供的結(jié)論，體現(xiàn)了新課程理念。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，要及時(shí)予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　出示閱讀卡內(nèi)容——沒落的貴族。

　　要求兩個(gè)學(xué)生分別扮演女房東和貴族太太。

　　出示一則歌謠。

　　從這個(gè)民謠中，你能感受到社會(huì)發(fā)生了什么變化？

　　歸納小結(jié)

　　板書三變的內(nèi)容。問：

　　手工工場(chǎng)出現(xiàn)以后，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的變化？

　　學(xué)生自由發(fā)言，歸納小結(jié)。

　　課堂小結(jié)

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你還有什么問題沒有解決嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　采用提問“今天我學(xué)到了什么”進(jìn)行小結(jié)。

　　這樣做，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　課堂練習(xí)

　　作業(yè)布置

　　出示課堂練習(xí)內(nèi)容并布置作業(yè)。

　　手工作坊

　　手工工場(chǎng)

　　所有者

　　勞動(dòng)者

　　生產(chǎn)方式

　　學(xué)生練習(xí)活動(dòng)。

　　通過練習(xí)，不僅幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和解題方法，而且可以幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解和掌握。

　　1、商人地位的改變

　　2、貴族地位的變化

　　3、農(nóng)民地位的變化生產(chǎn)力變化手工作坊——手工工場(chǎng)——（工廠）

　　↓作坊主——富商——（資產(chǎn)階級(jí)）

　　4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化

　　生產(chǎn)關(guān)系變化失地農(nóng)民—雇傭工人—（工人階級(jí)）

　　總之，在本課的教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、評(píng)價(jià)能力及正確的歷史觀為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作中探究，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在情境中升華，在交流中感悟，培養(yǎng)多種能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

　　以上就是我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的說課安排，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo)，謝謝！

歷史說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：《英中戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭(zhēng)的開篇章。英中戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　l 能夠在合作的基礎(chǔ)上完成老師制作的關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的幾組圖片上的問題，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫庥⒅袘?zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

　　l 能夠說出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

　　過程與方法

　　l ①通過教師創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生參與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神，并提高口頭表達(dá)的能力。②通過過逐步推想，深化學(xué)生對(duì)史事的理解，思考并分析列強(qiáng)出兵中國的真正原因。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　l ①通過戰(zhàn)爭(zhēng)造成中國損失的討論，引導(dǎo)學(xué)生痛責(zé)思恨、激發(fā)愛國情感，強(qiáng)化學(xué)生的國家主權(quán)和國土資源意識(shí)。②聯(lián)系香港地區(qū)割失和今天重回祖國懷抱的歷史，讓學(xué)生明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理， 使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史責(zé)任感。

　　3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重、難點(diǎn)①英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國與英國的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。） ②中國戰(zhàn)敗的原因 （為什么一個(gè)號(hào)稱"天朝上國"的大清帝國會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢？這些問題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問題。）

　　二、說教、學(xué)法

　　（1）多媒體輔助法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

　�。�2）引導(dǎo)討論法：通過師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生]觀察、分析、解決問題的能力。

　�。�3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過觀察圖片，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的`發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、說學(xué)情

　　根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

　　四、說教學(xué)過

　　1、導(dǎo)入：歸納舊知識(shí)導(dǎo)入，由溫故而知新2、探究（英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過看、讀、評(píng)、析、練來突破）

　�。�1）看、讀：關(guān)于英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學(xué)生太多的疑問和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的圖片資料，讓生注意觀察，和讀圖片旁邊提供的材料，然后讓他們看圖說史，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)出英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過渡到下一個(gè)問題，虎門銷煙。

　�。�2）評(píng)、析："虎門銷煙"是英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問題，學(xué)生容易將它與英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過設(shè)置爭(zhēng)議問題，問"有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那英中戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？"讓生思辨英中戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學(xué)習(xí)的榜樣。

　　感：而對(duì)于"中國戰(zhàn)敗的原因"這一難點(diǎn)的解決，主要通過設(shè)置問題"為什么一個(gè)號(hào)稱"天朝上國"的大清帝國會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來的英國呢？"、"如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？",讓生結(jié)合教材后給出的"解析與探究"的材料來進(jìn)行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出"落后就要挨打"的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國熱情。

　　英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過，在這就不在重復(fù)，只是通過演示《英中戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容和第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的《天津條約》《北京條約》主要通過連線題，讓學(xué)生了解各條約的內(nèi)容。

　　過渡：第一次英中戰(zhàn)爭(zhēng)，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)"二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"."第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。經(jīng)過略講。"第二次英中戰(zhàn)爭(zhēng)"的影響，主要通過組織學(xué)生的分組活動(dòng)來完成。即："成立兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)中國損失調(diào)查委員會(huì)"分成政治、經(jīng)濟(jì)、國土、文物幾小組來行調(diào)查，從而從這幾方面來掌握兩次英中戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。（活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。

　　3、小結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　4、課題延伸：提供給同學(xué)們有關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

歷史說課稿 篇3

　　夏商西周的興亡

　　夏的都城在陽城，統(tǒng)治中心地區(qū)，在今河南西部和山西南部一帶。

　　夏朝的國家機(jī)構(gòu)，是奴隸主階級(jí)壓迫平民和奴隸的工具

　　朝代暴君亡國之君

　　夏朝夏桀夏桀

　　商朝紂紂

　　西周周厲王周幽王

　　西周為什么要實(shí)行分封制？分封制的內(nèi)容是什么？起了什么作用（見《課課練》126頁）

　　商朝曾幾次遷都，直到商王盤庚遷都到殷，統(tǒng)治才穩(wěn)定下來。后來又稱商朝為殷朝。

　　約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商周在牧野大戰(zhàn)。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京，歷史上叫西周。

　　以上對(duì)夏商西周的興亡歷史知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識(shí)講解能很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們努力學(xué)習(xí)哦。

　　華夏之祖

　　炎黃部落聯(lián)盟—→華夏族—→漢族——→中華民族

　　黃帝——→人文初祖

　　1、我國原始社會(huì)結(jié)束在禹時(shí)期2、我國奴隸社會(huì)開始于公元前21世紀(jì)

　　3、部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的.制度叫“禪讓”制。首先實(shí)施該制度的是堯推選舜為繼承人，結(jié)束該制度的是禹。夏朝的建立，標(biāo)志著奴隸制度開始了。

　　以上對(duì)華夏之祖知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們一定能在考試中取得很好的成績(jī)，加油吧。

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